历史教学中的“因材施教”原则
“因材施教”一词来源朱熹概况著名教育家孔子的教学思想“孔子教人，各因其才”。结合现代教育它是指在实际的教学中，教师根据学生的个性差异、认知水平、能力特点以及自身的素质，有针对性的选择适合个体学生发展的教学方法，发挥其长处，弥补其不足，激发其学习兴趣，提高其综合素质，从而实现教学目标，使学生得到全面发展。这种教学方式，充分尊重学生的个性、差异性，根据实际情况开展教学，学生能够扬长避短、充分的开发自身潜力，获得最佳发展；教师能够有的放矢，合理安排教学内容，采取有效的教学方式，把握好统一要求和个性差异，达到教学效果的最优化。因此，教师遵循“因材施教”的教学原则，能收到事半功倍的教学效果。
（一） 提高教师的能力素养，有效组织教学
一堂成功、高效的历史课的开展，需要“教师”、“学生”、和“教学内容”三个要素之间关系最完善化。教师要求具有精深的专业知识，广博的文化基础知识和教育科学知识，具有教育教学能力以及史学研究能力。学生需要具有浓厚的学习兴趣，课堂主体者的心态，渴望学习的求知欲望。课堂教学目标具有目的性；教学内容具有针对性；教学方法具有多样性。这就要求历史教师“因材施教”，结合体育中学的实际情况，制定切实可行的教学目标，选择合理的教学内容，通过进行形式多样的教学方法，实施有效的历史教学。本章结合人教版八年级下册第四单元第11课《民族团结》这一案例，进行论述。
1. 教学目标有的放矢
教学目标是教学活动实施的方向和教学活动预期达成的结果，它是一切教学活动的出发点和最终归宿。细化到历史学科中，具体提出了“知识与能
力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的“三维目标”。这一目标，从基础知识、基本技能和学科情感三方面对教学目的进行概况。但是，对于特殊体制学校的目标应该达到怎样的维度，没有明确的描述。鉴于此，体育中学历史老师在实施具体教学目标的制定时，必须在不脱离大原则的基础上，实事求是，制定的教学目标既不能抽象空洞，使学生无动于衷，不知所云；又不能琐碎无效，使教学工作收效甚微。贯彻既能一目了然，又有深度内涵。一定要立足体育中学学生学习基础差，学习兴趣淡薄，学习时间紧这些客观条件，要求对体育生掌握的知识点因人而异、适度适量。
以《民族团结》这一课为例，教师教学用书中的教学目标如下：
知识目标
通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：民族团结的概念；各民族分布特点；我国实行民族区域自治的原因、内容和意义；各民族共同发展的政策；少数民族地区的迅速发展；西部大开发给少数民族地区带来了新气象。
能力目标
通过“民族区域自治的实行”一目的学习，培养学生一切从实际出发，实事求是的基本观点，提高学生分析问题的能力；通过对教材中几幅插图的讲解，使学生逐步形成丰富的历史想象力和知识迁移能力。
情感态度价值观目标
通过对一些少数民族文化生活、民俗的介绍，使学生理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感；通过对孔繁森先进事迹的描述，使学生形成积极进取的人生态度，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
具体到体育中学的实际教学中，就知识目标而言，通过教师讲解，学生对于一些直观形象的史事比如民族团结的概念；各民族的分布特点；我国实行民族区域自治的内容；各民族共同发展的政策；少数民族地区的迅速发展；西部大开发给少数民族地区带来了新气象等内容容易接受。但对于能力目标中要求学生逐步形成丰富的历史想象力和知识迁移的能力这些需要深厚的文化功底的技能，对于体育生而言勉为其难。因此，历史老师制定教学目标的原则是确保知识目标掌握的基础上，培养学生的能力，提升学生的情感态度价值观。
2. 教学内容删繁就简
历史教师要对整个教材的框架、体系进行全面而系统的把握，进而了解每个单元的具体内容，然后细化到每一节课的每个知识点，在此基础上，把学校、教师、学生、教材各因素进行整合，制定适合各层次学生的教学内容。就体育中学而言，应该立足于学生学习时间少，学习基础差这一实际情况，以“因材施教”和“最优化设计”为原则，从学生的接受能力和水平差异性出发，“以学定教”, 采取“浓缩式”讲解方法，集中时间，删繁就简，难易适中，使学生获得最大收益。
以《民族团结》这一课为例，本课内容主要介绍了两个问题：1. 新中国成了以后，共产党和人民政府实行民族区域自治的政治制度，实现了民族平等，满足了少数民族当家作主的愿望，保证了祖国的统一和民族的团结。2、人民政府重视少数民族地区经济文化的发展，从财力、物力、人力上给予支持，是少数民族地区得到迅速发展。尤其是西部大开发战略的提出，给少数民族地区带来了大发展的新气象。 本课的教学重点是民族区域自治的内容和意义、人民政府实行各民族共同发展的政策。我国是有56个民族组成的统一的多民族国家，在长期的历史发展中，各民族在政治、经济、文化上形成了相互依存、不可分离的关系，同时各民族的政治、经济、文化发展也有较大的差异。因此实行民族区域自治和各民族共同发展的政策是保证祖国统一、实现民族平等、民族团结的重要举措，有利于各民族团结起来，为加速社会主义现代化建设和实现中华民族的伟大复兴而共同奋斗。本课的教学难点是我国实行民族区域自治的原因以及如何正确的理解民族区域自治政策。在筹建新中国的时候，中国共产党提出了实行民族
区域自治的建议，是基于当时社会大背景下的多方面因素的考虑。这一知识点涵盖的知识面较广，理论性较强，就普通学校的学生而言，掌握都很吃力，所以，体育中学的教师在保证完成教学重点的基础上对这一知识点的讲解上，力争言简意赅，留作课后作业让同学们去考虑，不要花费太多的时间在这一问题上。
3、教学方法收放自如
教学方法是为了达到教学目标而组织和引导学生学习所采用的方式、手段。包括教师的教授方法和学生的学习方法，两者相互协调、相互作用、相互
①促进。具体到某一课堂的应用时，教师必须考虑其教法是否适于学生的学习，教是为了学，教学方法最根本的体现就是其具有实用性、针对性，有效性。在方法的选择上，教师要考虑学生所处的学校环境、学习氛围以及学生的心理特征、认知水平等，选择最适合的教学方法。体育中学的学生学习基础差，学习积极性不高，上课注意力不集中，针对这一特点，历史教师在授课过程中，应该巧设各种教学环节，创造各种机会，通过课堂提问、讨论辩论、角色扮演等各种形式，让学生自主的参与课堂教学中，发挥学生的主观能动性，促使其集中注意力，增加其学习兴趣，开发其内在潜力。
以《民族团结》为例，课本引用的歌曲《爱我中华》是第四届全国少数民族传统体育运动会会歌，正好贴合体育生身份，通过用多媒体播放《爱我中华》导入新课，使他们对“民族团结”这一概念产生亲近感，能立刻融入到这一课的主题中来。然后，用学生发言的方式，让学生列举他们所了解的少数民族以及他们的风俗人情，教师通过放民族分布图让学生直观感受，各民族之间①于友西. 中学历史教学法[M].北京:高等教育出版社,2008:152
“小聚居、大杂居”的特点。通过分组讨论的方式，教师总结的方式，让学生全程参与探索民族区域自治政策实行的原因、内容和意义。
关于“各民族共同发展”这一小章节，让学生分组讨论解放后他们眼中少数民族政治、经济、文化上的巨大发展变化，以及他们所了解的“西部大开发”战略，教师及时补充，总结出这一小章节的主要内容。
最后，组织学生观看电影《孔繁森》，通过学习他忠诚党的事业、关心人民疾苦、不顾个人得失的优良品质，使他们形成积极进取的人生态度，确立为祖国社会主义事业做贡献的人生理想。
（二） 提高教师的职业道德素养，热爱学生
由于生源受限等原因，体育中学的学生文化课基础差，综合素质低。进入体育中学以后，以训练比赛为借口，对学习产生惰性心理、偏见无用心理和从众心理；对未来产生自暴自弃心理，得过且过心理。面对这样一群学习上、思想上不求进取的学生，部分教师对其心存偏见；加之在这样一种消极的学习氛围中，教学活动不能顺利的开展致使部分教师束手无策，教学热情尽失，毫无教学积极性。为了进行有效教学，教师必须端正教学态度、重视本职工作、热爱学生、公正公平的对待每一位学生。
1. 端正态度，重视本职工作
教师是年轻一代的培养者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育只能的主要实施者，被推崇为“人类灵魂的工程师”。 王道俊，郭文①
安. 教育学[M].北京:人民教育出版社，2009:444②这一定义明确了，不管在何②王道俊，郭文安. 教育学[M].北京:人民教育出版社，2009:444
种体制下，教师群体都必须要担当起“传道、授业、解惑”角色任务，都必须充当好教育的“主导者”，以“教书育人”为己任。纵使体育中学针对文化课教师的量化管理措施不存在，纵使体育中学没有现实的升学压力，纵使体育中学有极差的学习氛围，教师都应从自身的职业道德操守出发，正视课堂教学中实际存在的问题，迎难而上、全力以赴，找出切实有效的解决方法。只有教师摆正自己的位置，投入饱满的热情，学生才有学习的动力。教师可以利用历史学科自身的优势，创造活跃的课堂气氛，增加学生的参与机会，调动学生的学习积极性。
2. 热爱学生，公平对待学生
陶行知曾经说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。作为教师，不应该以学生成绩的好坏另眼看待学生；不应该一个人主观判断区别对待学生；不应该以教师的主导地位制约学生。尽管体育中学的学生存在种种缺点与不足，教师不能把这些缺点片面化、扩大化，应该发掘体育生的优点、闪光点。他们有着“重情重义、吃苦耐劳、敢打敢拼”的好品质。教师应该充分利用这些优点，对其“晓之以理、动之以情”。尝试以朋友的身份与他们交流，把他们看做独立的个体，以平等的身份与他们相处，让他们切实体会到教师真诚的、发自内心的关心。教师对学生的爱既是一种巨大的教育力量，也是一种必要的教育手段。学生“亲其师”，才能“信其道”，正如体育生对其教练员产生情感依赖性转而积极从事体育训练一样。只有在课堂上对学生一视同仁、耐心讲解，不讽刺、不挖苦，以鼓励为主、惩罚为辅。课后对学生进行生活、思想、身体的全面关心，增强学生的信任感与依赖性。学生与其形成融洽的相处关心，学习的积极性才能提高。
历史教学中的“因材施教”原则
“因材施教”一词来源朱熹概况著名教育家孔子的教学思想“孔子教人，各因其才”。结合现代教育它是指在实际的教学中，教师根据学生的个性差异、认知水平、能力特点以及自身的素质，有针对性的选择适合个体学生发展的教学方法，发挥其长处，弥补其不足，激发其学习兴趣，提高其综合素质，从而实现教学目标，使学生得到全面发展。这种教学方式，充分尊重学生的个性、差异性，根据实际情况开展教学，学生能够扬长避短、充分的开发自身潜力，获得最佳发展；教师能够有的放矢，合理安排教学内容，采取有效的教学方式，把握好统一要求和个性差异，达到教学效果的最优化。因此，教师遵循“因材施教”的教学原则，能收到事半功倍的教学效果。
（一） 提高教师的能力素养，有效组织教学
一堂成功、高效的历史课的开展，需要“教师”、“学生”、和“教学内容”三个要素之间关系最完善化。教师要求具有精深的专业知识，广博的文化基础知识和教育科学知识，具有教育教学能力以及史学研究能力。学生需要具有浓厚的学习兴趣，课堂主体者的心态，渴望学习的求知欲望。课堂教学目标具有目的性；教学内容具有针对性；教学方法具有多样性。这就要求历史教师“因材施教”，结合体育中学的实际情况，制定切实可行的教学目标，选择合理的教学内容，通过进行形式多样的教学方法，实施有效的历史教学。本章结合人教版八年级下册第四单元第11课《民族团结》这一案例，进行论述。
1. 教学目标有的放矢
教学目标是教学活动实施的方向和教学活动预期达成的结果，它是一切教学活动的出发点和最终归宿。细化到历史学科中，具体提出了“知识与能
力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的“三维目标”。这一目标，从基础知识、基本技能和学科情感三方面对教学目的进行概况。但是，对于特殊体制学校的目标应该达到怎样的维度，没有明确的描述。鉴于此，体育中学历史老师在实施具体教学目标的制定时，必须在不脱离大原则的基础上，实事求是，制定的教学目标既不能抽象空洞，使学生无动于衷，不知所云；又不能琐碎无效，使教学工作收效甚微。贯彻既能一目了然，又有深度内涵。一定要立足体育中学学生学习基础差，学习兴趣淡薄，学习时间紧这些客观条件，要求对体育生掌握的知识点因人而异、适度适量。
以《民族团结》这一课为例，教师教学用书中的教学目标如下：
知识目标
通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：民族团结的概念；各民族分布特点；我国实行民族区域自治的原因、内容和意义；各民族共同发展的政策；少数民族地区的迅速发展；西部大开发给少数民族地区带来了新气象。
能力目标
通过“民族区域自治的实行”一目的学习，培养学生一切从实际出发，实事求是的基本观点，提高学生分析问题的能力；通过对教材中几幅插图的讲解，使学生逐步形成丰富的历史想象力和知识迁移能力。
情感态度价值观目标
通过对一些少数民族文化生活、民俗的介绍，使学生理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感；通过对孔繁森先进事迹的描述，使学生形成积极进取的人生态度，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
具体到体育中学的实际教学中，就知识目标而言，通过教师讲解，学生对于一些直观形象的史事比如民族团结的概念；各民族的分布特点；我国实行民族区域自治的内容；各民族共同发展的政策；少数民族地区的迅速发展；西部大开发给少数民族地区带来了新气象等内容容易接受。但对于能力目标中要求学生逐步形成丰富的历史想象力和知识迁移的能力这些需要深厚的文化功底的技能，对于体育生而言勉为其难。因此，历史老师制定教学目标的原则是确保知识目标掌握的基础上，培养学生的能力，提升学生的情感态度价值观。
2. 教学内容删繁就简
历史教师要对整个教材的框架、体系进行全面而系统的把握，进而了解每个单元的具体内容，然后细化到每一节课的每个知识点，在此基础上，把学校、教师、学生、教材各因素进行整合，制定适合各层次学生的教学内容。就体育中学而言，应该立足于学生学习时间少，学习基础差这一实际情况，以“因材施教”和“最优化设计”为原则，从学生的接受能力和水平差异性出发，“以学定教”, 采取“浓缩式”讲解方法，集中时间，删繁就简，难易适中，使学生获得最大收益。
以《民族团结》这一课为例，本课内容主要介绍了两个问题：1. 新中国成了以后，共产党和人民政府实行民族区域自治的政治制度，实现了民族平等，满足了少数民族当家作主的愿望，保证了祖国的统一和民族的团结。2、人民政府重视少数民族地区经济文化的发展，从财力、物力、人力上给予支持，是少数民族地区得到迅速发展。尤其是西部大开发战略的提出，给少数民族地区带来了大发展的新气象。 本课的教学重点是民族区域自治的内容和意义、人民政府实行各民族共同发展的政策。我国是有56个民族组成的统一的多民族国家，在长期的历史发展中，各民族在政治、经济、文化上形成了相互依存、不可分离的关系，同时各民族的政治、经济、文化发展也有较大的差异。因此实行民族区域自治和各民族共同发展的政策是保证祖国统一、实现民族平等、民族团结的重要举措，有利于各民族团结起来，为加速社会主义现代化建设和实现中华民族的伟大复兴而共同奋斗。本课的教学难点是我国实行民族区域自治的原因以及如何正确的理解民族区域自治政策。在筹建新中国的时候，中国共产党提出了实行民族
区域自治的建议，是基于当时社会大背景下的多方面因素的考虑。这一知识点涵盖的知识面较广，理论性较强，就普通学校的学生而言，掌握都很吃力，所以，体育中学的教师在保证完成教学重点的基础上对这一知识点的讲解上，力争言简意赅，留作课后作业让同学们去考虑，不要花费太多的时间在这一问题上。
3、教学方法收放自如
教学方法是为了达到教学目标而组织和引导学生学习所采用的方式、手段。包括教师的教授方法和学生的学习方法，两者相互协调、相互作用、相互
①促进。具体到某一课堂的应用时，教师必须考虑其教法是否适于学生的学习，教是为了学，教学方法最根本的体现就是其具有实用性、针对性，有效性。在方法的选择上，教师要考虑学生所处的学校环境、学习氛围以及学生的心理特征、认知水平等，选择最适合的教学方法。体育中学的学生学习基础差，学习积极性不高，上课注意力不集中，针对这一特点，历史教师在授课过程中，应该巧设各种教学环节，创造各种机会，通过课堂提问、讨论辩论、角色扮演等各种形式，让学生自主的参与课堂教学中，发挥学生的主观能动性，促使其集中注意力，增加其学习兴趣，开发其内在潜力。
以《民族团结》为例，课本引用的歌曲《爱我中华》是第四届全国少数民族传统体育运动会会歌，正好贴合体育生身份，通过用多媒体播放《爱我中华》导入新课，使他们对“民族团结”这一概念产生亲近感，能立刻融入到这一课的主题中来。然后，用学生发言的方式，让学生列举他们所了解的少数民族以及他们的风俗人情，教师通过放民族分布图让学生直观感受，各民族之间①于友西. 中学历史教学法[M].北京:高等教育出版社,2008:152
“小聚居、大杂居”的特点。通过分组讨论的方式，教师总结的方式，让学生全程参与探索民族区域自治政策实行的原因、内容和意义。
关于“各民族共同发展”这一小章节，让学生分组讨论解放后他们眼中少数民族政治、经济、文化上的巨大发展变化，以及他们所了解的“西部大开发”战略，教师及时补充，总结出这一小章节的主要内容。
最后，组织学生观看电影《孔繁森》，通过学习他忠诚党的事业、关心人民疾苦、不顾个人得失的优良品质，使他们形成积极进取的人生态度，确立为祖国社会主义事业做贡献的人生理想。
（二） 提高教师的职业道德素养，热爱学生
由于生源受限等原因，体育中学的学生文化课基础差，综合素质低。进入体育中学以后，以训练比赛为借口，对学习产生惰性心理、偏见无用心理和从众心理；对未来产生自暴自弃心理，得过且过心理。面对这样一群学习上、思想上不求进取的学生，部分教师对其心存偏见；加之在这样一种消极的学习氛围中，教学活动不能顺利的开展致使部分教师束手无策，教学热情尽失，毫无教学积极性。为了进行有效教学，教师必须端正教学态度、重视本职工作、热爱学生、公正公平的对待每一位学生。
1. 端正态度，重视本职工作
教师是年轻一代的培养者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育只能的主要实施者，被推崇为“人类灵魂的工程师”。 王道俊，郭文①
安. 教育学[M].北京:人民教育出版社，2009:444②这一定义明确了，不管在何②王道俊，郭文安. 教育学[M].北京:人民教育出版社，2009:444
种体制下，教师群体都必须要担当起“传道、授业、解惑”角色任务，都必须充当好教育的“主导者”，以“教书育人”为己任。纵使体育中学针对文化课教师的量化管理措施不存在，纵使体育中学没有现实的升学压力，纵使体育中学有极差的学习氛围，教师都应从自身的职业道德操守出发，正视课堂教学中实际存在的问题，迎难而上、全力以赴，找出切实有效的解决方法。只有教师摆正自己的位置，投入饱满的热情，学生才有学习的动力。教师可以利用历史学科自身的优势，创造活跃的课堂气氛，增加学生的参与机会，调动学生的学习积极性。
2. 热爱学生，公平对待学生
陶行知曾经说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。作为教师，不应该以学生成绩的好坏另眼看待学生；不应该一个人主观判断区别对待学生；不应该以教师的主导地位制约学生。尽管体育中学的学生存在种种缺点与不足，教师不能把这些缺点片面化、扩大化，应该发掘体育生的优点、闪光点。他们有着“重情重义、吃苦耐劳、敢打敢拼”的好品质。教师应该充分利用这些优点，对其“晓之以理、动之以情”。尝试以朋友的身份与他们交流，把他们看做独立的个体，以平等的身份与他们相处，让他们切实体会到教师真诚的、发自内心的关心。教师对学生的爱既是一种巨大的教育力量，也是一种必要的教育手段。学生“亲其师”，才能“信其道”，正如体育生对其教练员产生情感依赖性转而积极从事体育训练一样。只有在课堂上对学生一视同仁、耐心讲解，不讽刺、不挖苦，以鼓励为主、惩罚为辅。课后对学生进行生活、思想、身体的全面关心，增强学生的信任感与依赖性。学生与其形成融洽的相处关心，学习的积极性才能提高。