科学学科《斜面》课后反思
科学学科《斜面》课后反思 《斜面》是五年级《简单机械》单元中的一课。在前面学过杠杆、滑轮、轮轴几课的基础上，促使学生自主研究斜面这种简单机械的作用。 上课伊始，我通过创设情境——工人师傅将油桶搬上卡车的2种方式：直接提起和用斜搭的木板——引发学生思考：两者有什么不同？从而促使学生进行猜想：用斜面可能省力。真的省力吗？为了验证自己的猜想是否正确，学生产生了想进一步探究的欲望，并开始主动设计实验方法以验证猜想。 学生实验完毕，开始初步对数据进行分析比较，他们发现斜面确实省力。当他们进一步观察数据后，又发现了新的问题：虽然重物相同，但在斜面上拉动物体时所用的力却不同。因此自然而然的产生了新问题：斜面的省力程度和什么有关系？接着又根据自己的经验进行猜想：可能和坡度有关系，坡度越小越省力。有了前面的基础，学生很快设计出新的实验方法来验证猜想，新一轮的探究就此展开。 本课围绕斜面作用进行教学，促使学生主动进行科学探究，在教师创设的搬油桶的情境下，学生经历了发现问题—进行猜想—设计实验进行实验—分析数据—得出结论的过程，通过这样的模式，使学生不仅能够主动获得知识，同时还获得科学学习的方法。 在这节课中也存在一些不足。例如学生在使用测力计时还有不规范的问题，造成有的学生的实验数据不够准确。同时，在表达观点、进行数据分析时就不够充分，显得比较浮躁，缺乏思维深度。第三，在设计不同斜度省力不同的实验时，没有强调实验中的相同条件，即应高度相同，导致有的小组的实验出现了数据不准确的情况。
科学学科《斜面》课后反思
科学学科《斜面》课后反思 《斜面》是五年级《简单机械》单元中的一课。在前面学过杠杆、滑轮、轮轴几课的基础上，促使学生自主研究斜面这种简单机械的作用。 上课伊始，我通过创设情境——工人师傅将油桶搬上卡车的2种方式：直接提起和用斜搭的木板——引发学生思考：两者有什么不同？从而促使学生进行猜想：用斜面可能省力。真的省力吗？为了验证自己的猜想是否正确，学生产生了想进一步探究的欲望，并开始主动设计实验方法以验证猜想。 学生实验完毕，开始初步对数据进行分析比较，他们发现斜面确实省力。当他们进一步观察数据后，又发现了新的问题：虽然重物相同，但在斜面上拉动物体时所用的力却不同。因此自然而然的产生了新问题：斜面的省力程度和什么有关系？接着又根据自己的经验进行猜想：可能和坡度有关系，坡度越小越省力。有了前面的基础，学生很快设计出新的实验方法来验证猜想，新一轮的探究就此展开。 本课围绕斜面作用进行教学，促使学生主动进行科学探究，在教师创设的搬油桶的情境下，学生经历了发现问题—进行猜想—设计实验进行实验—分析数据—得出结论的过程，通过这样的模式，使学生不仅能够主动获得知识，同时还获得科学学习的方法。 在这节课中也存在一些不足。例如学生在使用测力计时还有不规范的问题，造成有的学生的实验数据不够准确。同时，在表达观点、进行数据分析时就不够充分，显得比较浮躁，缺乏思维深度。第三，在设计不同斜度省力不同的实验时，没有强调实验中的相同条件，即应高度相同，导致有的小组的实验出现了数据不准确的情况。