浅谈小学体育教学创新
内容摘要：随着素质教育的不断推进，新课程改革的日益深化，小学体育教学也应不断的进行改革创新。小学体育教学作为学生完整体育学习的一个重要组成部分，它具有灵活性、开放性、实践性、挑战性等特点，在为学生身心健康发展提供有力平台的同时，也在为学生创新能力的培养和发展营造良好氛围。然而，在传统体育教学中，不管是教学方法，还是教学手段和内容等各个方面都制约着学生，无法提高学生的身心素质和兴趣，也无法促进学生创新能力的培养和发展。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在体育教学实践中如何培养学生的创新能力？关键在于教师的引导和启发。因此，作为新时期的体育教师，如何改革传统的体育教学方法，创新小学体育教学的思路？如何利用新颖的教学方法和思路组织学生进行体育教学是我们体育教师该思考的问题。
关键词：小学体育、教学、创新
如何进行体育创新教学，尽快的适应新课程改革的需要，把学生培养成全面发展的人才，是当前我们体育教师面临的一个重要课题，本人结合教学和学习实践谈谈对体育创新教学的认识。
一、创新教学思想。
在传统体育教学中，教师是课堂教学的主体，只是一味的教师教、学生学，学生一直处于被动的受教育地位，任何意见都得不到重视。根据学生的实际特点，充分考虑学生的实际需要，创新教学方式，培养学生的学习兴趣；在教学过程中，多听学生意见，根据学生的意见作出改革，多给学生一些自由发挥的空间，
让他们尽情的施展自己的才能、追求自己梦想。
良好的教学效果还需要师生的相互合作。在教学过程中，要建立一种良好的师生关系，让学生和老师能够在平等、快乐的环境中互动、交流、学习，充分的发挥学生的主体地位和老师的主导地位，让学生充分的融入到教学活动中，提高学生的学习积极性，才能获得良好的教学效果，促进小学生身体、身心的全面健康发展。
二、创新教学方法。
在现代的体育教学中，传统的体育教学方法束缚体育教师的思维方式，同时也限制了学生的思维和想象力，易使学生对体育课失去兴趣，难以达到体育课所要求的教育作用，因此创新教学方法是当务之急。
（一）、多媒体教学。
在科技飞速发展的今天，信息技术已大规模的运用到了教育教学中，体育教师在体育教学过程中完全可以应用多媒体教学，多媒体教学能够抓住学生的视觉、感官，充分调动学生的学习注意力，还能让学生看得更直观、形象。充分培养学生的体育学习兴趣，避免学生出现厌恶体育课现象。比如在足球、篮球等体育教学时，老师提前下载一些著名的比赛，让学生观摩体验，这样就可以调动学生的学习积极性。在观看完比赛视频后，可以发动学生对自己所看的视频进行总结，引导出本课学习内容，让学生总结出需要学习的动作要领。
（二）、情景教学。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具
有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。体育教师根据教学内容，充分的利用学生的想象力创设相应的教学情景进行教学，让学生在此情景中进行交流、学习，这样可以使学生对所学内容的印象更加深刻，更容易掌握动作要领。比如，在学习障碍接力这个项目时，体育老师就可以先给学生讲述红军不畏艰难险阻的长征故事，把所学内容与红军长征故事结合起来，那一道道障碍就好比红军长征中所突破的一道道封锁线，让学生充分想象，如身临其境。这样不仅可以让学生掌握障碍接力的基本技巧，还能让学生了解历史故事，培养学生的吃苦耐劳的精神品质。
（三）、语言激励法。
在体育教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。实验证明，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进运动技能的掌握。“评价是为了创造适合儿童的教育，其直接目的是改进教师教学行为，并为学生的后续学习提供依据”。一个从未得到过激励的学生，是很难建立起自信心、自尊感的。所以我们体育教师就应该适时运用激励性语言，给予学生肯定，进而提高体育课堂的教学质量。
（四）、个性化教学。
个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。每一个学生都存在
不同的性格特点，在学习的方式、方法上存在不同，接受知识的形式和难易程度也不相同。如果我们体育教师不能认识到这一点，忽视了学生的个体差异，采取“一刀切”的教学方法，往往不能达到我们的教学目标，严重的影响我们的教学质量，甚至这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀，它将导致学生创造力的衰微，而将学生加工成统一的“标准件”。因此，在体育教学中，教师应当充分认识到学生之间的个体差异，根据每一个学生不同的兴趣爱好、学习方式进行教学，因材施教。帮助学生制定合乎自身实际的学习目标，使不同成绩层次的学生都能得到最大程度的发展。
在新课程改革的大背景下，小学体育迈上了一个崭新的台阶，进入了一个新时代。原有的体育教学机制不断变革，重视从学生实际出发，树立全新的教学理念，贯彻“健康第一”的指导思想。在加强学生体育锻炼的同时，培养学生的体育兴趣和终身体育的观念，促进小学生身心健康和身体素质的不断增强。
总之，小学体育创新教学使新课程标准下的体育教学高效、实效，但这不是一朝一夕就可以做到的事情，它需要一个长期的落实过程，同时，也是我们每一位体育教育工作者面临的一个崭新的问题。
参考文献：
[1]毛振明. 小学体育教学策略[J].北京师范大学出版社
[2]滕立鹏. 小学体育教学中相关问题的探讨[J]. 赤子
[3]袁秀丽. 创新角度下小学体育教学方法的完善方法研究
[J].当代体育科技.
[4]刘会波. 基于新课程标准的体育教学方法创新研究[J].佳木斯教育学院学报.
[5]谷世春. 创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率
[J].当代体育科技.
浅谈小学体育教学创新
内容摘要：随着素质教育的不断推进，新课程改革的日益深化，小学体育教学也应不断的进行改革创新。小学体育教学作为学生完整体育学习的一个重要组成部分，它具有灵活性、开放性、实践性、挑战性等特点，在为学生身心健康发展提供有力平台的同时，也在为学生创新能力的培养和发展营造良好氛围。然而，在传统体育教学中，不管是教学方法，还是教学手段和内容等各个方面都制约着学生，无法提高学生的身心素质和兴趣，也无法促进学生创新能力的培养和发展。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在体育教学实践中如何培养学生的创新能力？关键在于教师的引导和启发。因此，作为新时期的体育教师，如何改革传统的体育教学方法，创新小学体育教学的思路？如何利用新颖的教学方法和思路组织学生进行体育教学是我们体育教师该思考的问题。
关键词：小学体育、教学、创新
如何进行体育创新教学，尽快的适应新课程改革的需要，把学生培养成全面发展的人才，是当前我们体育教师面临的一个重要课题，本人结合教学和学习实践谈谈对体育创新教学的认识。
一、创新教学思想。
在传统体育教学中，教师是课堂教学的主体，只是一味的教师教、学生学，学生一直处于被动的受教育地位，任何意见都得不到重视。根据学生的实际特点，充分考虑学生的实际需要，创新教学方式，培养学生的学习兴趣；在教学过程中，多听学生意见，根据学生的意见作出改革，多给学生一些自由发挥的空间，
让他们尽情的施展自己的才能、追求自己梦想。
良好的教学效果还需要师生的相互合作。在教学过程中，要建立一种良好的师生关系，让学生和老师能够在平等、快乐的环境中互动、交流、学习，充分的发挥学生的主体地位和老师的主导地位，让学生充分的融入到教学活动中，提高学生的学习积极性，才能获得良好的教学效果，促进小学生身体、身心的全面健康发展。
二、创新教学方法。
在现代的体育教学中，传统的体育教学方法束缚体育教师的思维方式，同时也限制了学生的思维和想象力，易使学生对体育课失去兴趣，难以达到体育课所要求的教育作用，因此创新教学方法是当务之急。
（一）、多媒体教学。
在科技飞速发展的今天，信息技术已大规模的运用到了教育教学中，体育教师在体育教学过程中完全可以应用多媒体教学，多媒体教学能够抓住学生的视觉、感官，充分调动学生的学习注意力，还能让学生看得更直观、形象。充分培养学生的体育学习兴趣，避免学生出现厌恶体育课现象。比如在足球、篮球等体育教学时，老师提前下载一些著名的比赛，让学生观摩体验，这样就可以调动学生的学习积极性。在观看完比赛视频后，可以发动学生对自己所看的视频进行总结，引导出本课学习内容，让学生总结出需要学习的动作要领。
（二）、情景教学。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具
有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。体育教师根据教学内容，充分的利用学生的想象力创设相应的教学情景进行教学，让学生在此情景中进行交流、学习，这样可以使学生对所学内容的印象更加深刻，更容易掌握动作要领。比如，在学习障碍接力这个项目时，体育老师就可以先给学生讲述红军不畏艰难险阻的长征故事，把所学内容与红军长征故事结合起来，那一道道障碍就好比红军长征中所突破的一道道封锁线，让学生充分想象，如身临其境。这样不仅可以让学生掌握障碍接力的基本技巧，还能让学生了解历史故事，培养学生的吃苦耐劳的精神品质。
（三）、语言激励法。
在体育教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。实验证明，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进运动技能的掌握。“评价是为了创造适合儿童的教育，其直接目的是改进教师教学行为，并为学生的后续学习提供依据”。一个从未得到过激励的学生，是很难建立起自信心、自尊感的。所以我们体育教师就应该适时运用激励性语言，给予学生肯定，进而提高体育课堂的教学质量。
（四）、个性化教学。
个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。每一个学生都存在
不同的性格特点，在学习的方式、方法上存在不同，接受知识的形式和难易程度也不相同。如果我们体育教师不能认识到这一点，忽视了学生的个体差异，采取“一刀切”的教学方法，往往不能达到我们的教学目标，严重的影响我们的教学质量，甚至这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀，它将导致学生创造力的衰微，而将学生加工成统一的“标准件”。因此，在体育教学中，教师应当充分认识到学生之间的个体差异，根据每一个学生不同的兴趣爱好、学习方式进行教学，因材施教。帮助学生制定合乎自身实际的学习目标，使不同成绩层次的学生都能得到最大程度的发展。
在新课程改革的大背景下，小学体育迈上了一个崭新的台阶，进入了一个新时代。原有的体育教学机制不断变革，重视从学生实际出发，树立全新的教学理念，贯彻“健康第一”的指导思想。在加强学生体育锻炼的同时，培养学生的体育兴趣和终身体育的观念，促进小学生身心健康和身体素质的不断增强。
总之，小学体育创新教学使新课程标准下的体育教学高效、实效，但这不是一朝一夕就可以做到的事情，它需要一个长期的落实过程，同时，也是我们每一位体育教育工作者面临的一个崭新的问题。
参考文献：
[1]毛振明. 小学体育教学策略[J].北京师范大学出版社
[2]滕立鹏. 小学体育教学中相关问题的探讨[J]. 赤子
[3]袁秀丽. 创新角度下小学体育教学方法的完善方法研究
[J].当代体育科技.
[4]刘会波. 基于新课程标准的体育教学方法创新研究[J].佳木斯教育学院学报.
[5]谷世春. 创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率
[J].当代体育科技.