前一段，各学区都对学区内学校进行了道德课堂诊断活动，现将我校自我诊断报告摘录如下：
郑州市第七十四中学道德课堂建设
自我诊断报告 一、学校“灵魂”展示
1、“理解教育”为郑州74中的教育品牌。学校以“理解教育”为基础和背景，确定了学校的立校之魂：
（1）核心理念：理解 和谐 发展
阐释：表达了以理解构建和谐，以和谐促进发展的主题。
理解：追求育人上真情沟通，教学上生本、互动的教育真情感、新思维。 和谐：追求管理上务实、高效，文化上民主、和谐的高境界、大气魄。 发展：追求学生、教师、学校共同发展、主动发展、可持续发展的办学高策略、大思路。
（2）校训：诚于做人 恒于求知
“诚于做人，恒于求知”追求为人与为学、人品与学品的统一,是全体师生的价值追求和行动导向。
（3）校风：德正行雅 务实创新
德正：品德高尚、宽厚仁爱，为人正直，尊师爱校；
行雅：心有法度，举止文明，情趣高雅，团结守纪；
务实：思想朴实，作风踏实，工作扎实 办事落实 ；
创新：思维活跃，不拘成法，敢为人先，勇于创造 ；
（4）教风：严爱相济 善诱求新
严：严实周密，严谨治学，严谨从教，严谨育人；
爱：爱心育人，感情先行，关心学生，尊重学生；，
善诱：遵循规律，因人善诱，因势利导，因材施教；
求新：思维活跃，不拘成法，勤于探究，勇于创新；
（5）学风：勤学力行 善思竞进
勤学：勤于求知、意志坚强，毅力持久；
力行：注重实践，身体力行，知行合一；
善思：自主思考，思路开阔，方法正确；
竞进：竞立于世、不断进取，敢于创新；
2、“理解文化”成为学校的品牌特色。
郑州市第七十四中学作为河南省唯一一所理解教育实验学校、郑州市理解教育特色学校，在理解教育理论指导下，通过七年的实践探索，学校逐步形成了以“理解课堂”为特色的高效课堂文化，现已成为郑州市道德课堂的典型范式之一；以“理解型德育场”为实践体系的育人文化，包括德育校本课程、师生习惯养成教育、“在错误中反思自己”的核心习惯培养等；以吟诵理解歌、习练理解操、设立理解室（心理辅导室）为形式的心理辅导文化；以理解型校训、理解型锦言为背景的校园环境文化；以“消除误解、增进理解”构建起的师生关系文化等，理解文化成为郑州七十四中的品牌特色。
二、道德课堂创建
（一）精铸“理解课堂”品牌，凸显“三读理解，六有提升”特色
理解课堂目前已成为郑州市道德课堂的典型范式之一，在不断的实践中我们也发现了一些需要改进的问题，主要表现在：
1、理解特色不显明。自学稿、小组合作、白板展示等基本学习形式缺乏科学融合有效的使用，影响了课堂效益，特色不够鲜明。
2、自学稿的设计成了习题册。自学稿应发挥导读、导思、导结构、导运用四大作用，而现在有一些学科的自学稿几乎成了练习册。
3、班级小组建设松散，小组合作学习出现形式化，缺乏实效性。
4、课堂上教师机械使用自学稿，与教材脱节，对基础知识基本概念的强调不够，学生掌握不牢固。
上学期杨乃林教授对我校各学科的课堂教学情况进行了全面的听课诊断，提出了创新理解课堂的十个做点，并把这十个做点归纳为“三读理解，六有提升”的特色标志。（“三读理解”即指导学生学会八字读文，五看读图，六元读题。“六有提升”即注意激发学生主动性，做到课堂有状态；注意内容重构，做到内容有要点；注意导学案编制，做到自主有引导；注意合作方式，做到合作有实质；注意提升思维，做到思考有路径；注意类型化，做到练习有类型。其中，三读是基础，关乎学生人生发展，也是提升水平的基础，是理解课堂的标志；六有是辅助，是创建理解课堂不可或缺的前提与条件）。
结合课堂存在的问题和专家的建议，我们以自学稿的设计为抓手和突破口，真正让自学稿在课堂中起到导读、导思、导结构、导运用的作用，来进一步创新理解课堂。自学稿的结构设计包括学习目标和教学过程两大部分：
学习目标的设定要求：要结合学期初制定的课程纲要，细化解读课程标准，制定1-3个学习目标，目标表述要具体，体现可操作、可调控、可测评的表述特征。
教学过程：旧知链接、新知探究（情景导入--三读理解--合作探究--交流展示--精讲点拨）、网络构建（新知探究所得--训练反馈后补充）、类型化训练四大部分：（达标反馈--知者先行---能力提升）。新知探究过程的各个环节一定要根据学习内容进行合理的变通，可以是一个大循环，也可以是一个小循环的多次重复，各环节的顺序也可以进行变化（比如阅读课就可以是导入---三读----建构，研讨课可以是导入---探究---展示---点评---建构，讲授课可以是导入—读文---精讲点拨---建构等）。
（二）以深入推进养成教育课程为抓手，开发校本课程，培育德育教育特色。
1、校本课程化开展养成教育。养成教育课的九大习惯，共25节课，每周二下午三四节课进行，两年完成教学任务。所有班主任，要在授课前充分研读主备人提供的学习材料并做到二次备课，充分准备上出特色。
2、坚持听评课制度。所有科任教师随班听课、评课，并纳入教师工作考评机制。每节课后由政教处汇总听课意见并及时反馈给授课人，以促进课堂的改进。
3、定期召开班主任交流会。把养成教育课的推进工作作为班主任培训和交流工作的一项主要内容，每学期召开不少于2次的养成教育课专题研讨交流会，让大家共同探究授课中存在的问题和解决办法，相互启发和借鉴。
4、每学期开展一次养成教育优质课比赛。每学年举行一届“名班主任”评选活动，将养成教育优质课“申报与展示”纳入“名班主任”评选必备条件之中，调动各班主任积极性与主动性。
5、专家引领，辐射带动。充分发挥课题组专家的引领作用，就养成教育课实施的理念、应重点把握的问题和方法对全体老师进行理论指导和操作培训。
6、成果交流及成效显现。 我校是全国养成教育重点实验学校，将2011年确定为“习惯养成年”，2012年确定为“在错误中反思自己”核心习惯培养年。根据养成教育专家的指导下，研发成校本课程，每周二班会时间进行专题教育活动，从而使学生形成良好的行为习惯，为实施理解课堂提供保障，并逐步形成74中的德育教育特色。
（三）通过“理解课堂行动研究”课题研究完善和优化理解教育
我校“理解课堂行动研究”被列为全国“十二五”重点课题《道德课堂的理念与实践研究》子课题。在理解教育专家的指导下，依据郑州市道德课堂建设方案，在学校实施道德课堂领导小组的统一领导下，以理论学习和课堂观察研讨活动，小课题研究为主要方式，进行全校性质的理解课堂教学实践课题研讨活动。教务处负责组织实施理解课堂行动研究子课题，政教处负责组织实施养成教育行动研究子课题，全校以教务处、教研组、备课组为研究体系，开展理解课堂研究，全校以政教处、年级组、班主任为研究体系，开展养成教育研究。每个教师从自己的教学实践出发，结合学校大课题提出小课题进行立项研究，每周四下午例会时间进行小课题研究成果展示，课题研究的优秀成果直接用于改进和完善我们的理解课堂。学校课题研究的主要内容有：1、理解课堂的基本理念；2、理解课堂的操作程序模式研究；3、理解课堂分材自学稿的编制与管理；4、理解课堂小组合作学习的操作策略；5、理解课堂问题跟踪策略与管理；6、理解课堂知者加速策略应用方法；7、理解课堂校内留学机制的实施办法；8、理解课堂学生行为习惯养成策略研究，9、理解型校园文化建设研究；10、理解型德育教育行动研究，
11、理解操创编与习练策略等。
（四）抓常规管理，完善目标考核
1、落实绩效月考核制度，加强常规管理。严格理解课堂常规教学要求，加强教案、自学稿、作业批改、侯课、上课、自习辅导等常规检查工作。
2、坚持每周督查制度和每月的考评制度，及时发现和处理问题，确保学校教学秩序稳定，各项工作高效运转。
3、建立班级捆绑式的教学质量考评机制和突出一本、二本目标考核的高考奖励制度。上学期完善了新的教学质量考评制度和高考奖励制度，明确了以班集体为评价单位的考核方法，明确责任、奖勤罚懒、激励教师创新工作，在实施过程中还会根据具体情况不断加以完善。
4、实施教师“优良习惯评价月”活动和师德考核档案管理制度，树立师德典范，提升教师自身修养。
（五）理解教育成果显现
2011年学校教学工作紧紧围绕“质量、品牌、服务”三大主题，以 “习惯养成年”为载体，深入开展六名工程，大力推进名学科建设，提升教师队伍整体素质；以理解教育实验和养成教育实验为抓手，不断探索实践理解课堂的十个做点；实施小课题研究，用科研引领课堂教学改革；依托名师工作室，培养具有较高科研能力的名教师团队；通过集体教研和校本培训，细化解读课标，科学制定各学科的课程纲要；通过名师集中审核自学稿制度，提升了自学稿的编制质量；改革高考奖励制度和质量监控制度，激励教师的工作积极性，学校的教育教学质量有了新的飞跃：2011年高考本、专科从上线人数到上线率，均创历史新高，学校也连续八年被评为郑州市高中教育教学先进单位；2011年我校被授予“郑
州市理解教育特色学校”称号，被评为二七区名学校；我校的名师工作室也被评为二七区优秀名师工作室；冯宁老师荣获河南省高中物理优质课比赛第一名，并将代表河南参加2012年全国高中物理优质课大赛；郑双进老师带领的飞翔无线电测向队荣获二七区名学生团队；我校CUBA篮球2010和2011在河南省中学生篮球锦标赛上连续两年获得亚军，我校的物理和体育学科也成为了二七区的名优学科团队。
三、课程纲要编写、作业建设、分材自学稿编制及使用情况
（一）认真组织培训，科学编制形成学校各学科课程纲要
1、学期初各年级进行为期5天的全员培训，学习课程纲要编写方法要求。每学期开学期都要进行新学期课程纲要的编写培训，印发培训资料，开展各学科课程纲要的展示研讨活动。
2、各学科进行课程纲要展示研讨，学校统一审核，印刷。在学校教务处的指导下，以年级为单位展示各学科编制的课程纲要。各备课组长上台展示，其他成员进行补充，针对其他教师的提问进行解释，根据其他教师提出的修改意见进行修订完善。现已形成学校整体的各学科课程纲要。教师编制好课程纲要之后，学校统一印制，做到人手一份。
3、各学科第一节课都要进行课程纲要的分享与学习，让师生提高对学科的理解与认识，提高学习的积极性。
4、学期结束要对各学科课程纲要落实情况进行考评，检查验收各学科课程目标落实情况，提高学校各学科课程标准的执行力。
（二）完善作业建设方案，进行类型化训练，减负提质增效。
根据郑州市道德课堂建设的关于作业建设的指导意见，学校制定了各学科作业建设指导意见。
课堂作业：
（1）课堂作业要在分材自学稿中科学体现，包括巩固训练、达标反馈、能力提升部分，体现类型训练和分层要求。即师生学会对问题、知识分类型，同一类型再分层次，教师设计训练内容时要有类型意识，把训练题目分成类型，每一类型再有几种变式，把不同类型、变式的题目分ABC三级，并有不同要求，学生可以有选择，体现作业的分层和学生的自然分材学习，使学生在掌握基本类型的基础上，自主选择完成的更高层次的任务，体现自然分材，知者先行，达到掌握基础，拓展提升。
（2）为了减轻学生不必要的负担，提高学习效率，作业布置要结合教材和学习资料进行。老师布置作业要做到“四精”“四必”。 “四精”即精选、精讲、精练、精批。“四必”即有发必先做，有做必批，有批必评、有评必补差。
（3）作业次数与批改。每周各学科必须对学生自学稿进行一次检查评改，作文每学期各8篇以上。作业批改后要及时讲评，认真分析教学中存在的问题，力求拓宽已学的知识。提倡做作业批改记录，对作业中发生的问题要认真分析、总结经验教训，作为改进教学的依据。
（4）认真督查，把好出口关。教务处每周有专人检查师生自学稿使用情况，每周进行情况通报。
实践作业：
（1）社区服务、社会实践活动作业安排在寒暑假进行，学校统一布置，开学进行检查和学分认定。
（2）研究性学习作业安排在假期和平时结合各学科的研究性学习任务进行。学校进行统一要求和检查车，进行学分认定。
（三）科学编制分材自学稿，提高课堂效益
1、实行名师集中审核自学稿制定，提升分材自学稿的编制能力，严把教学进入口关。
教务处组织学校名师每周二在名师工作室集中审核，严把入口关。各备课组长每周一下午五点之前上交下下一周的自学稿打印稿给教务处管理教师，进行统计，计入备课组长量化考核中；每周二上午8：00—11：30、下午3：00—5：30（以上报时间为准）在名师工作室进行集中办公，名师审核修正各学科自学稿，然后将自学稿修改意见批注后交给教务处管理教师；教务处管理教师将需修改的自学稿周三上午前发给各学科备课组长，各学科修改完善后，再由名师审核签名，备课组长将自学稿交到教务处管理教师处统计盖章统一付印。分材自学稿必须坚持集体研讨。研讨内容包括（制定学习目标、整合学习资源、选择训练测试题目等），每周集体备课时间的主要内容就是研讨如何编制下一周的分材自学稿，坚决避免个人独自编写，或照搬照抄上期自学稿的现象发生。
2、分材自学稿编制后，任课教师必须进行复备。要求学生规范书写的，教师要做示范，要求学生归纳总结的，教师要有完整的归纳总结。教师还要根据各自班级学生的实际情况，预设教学情境，设计相适应的学生活动和学法指导，补充必要的板书设计与相关材料批注，对疑难问题有课后的反思与总结等。
3、分材自学稿必须课前一天发给学生，课前有自学情况检查，教务处每周抽查师生自学稿编制及使用情况，每周进行通报，严把出口关。
四、心理健康教育开展情况
1、团体辅导
我们学校已经把心理健康教育课纳入到课堂教学中，高一新生每学期间周上课，通过心理课堂进行团体辅导。
2、个别辅导
除了班主任以外，其他教师或副班主任会在自己的班级里挑选由于家庭特殊、家庭困难、学习困难等因素造成心理有偏差的学生进行师生结对辅导。
3、依托组建心理剧社团，倡导自我服务
2011年11月，为激发学生积极关注心理健康，学校在心理老师的指导下成立了心理剧社团。社团从成立初就建立了较完备的体制，拟定了章程，并确定了工作宗旨、机构设置、职能分工等。社团内根据公平竞争的原则，竞选出社长、剧务部、表演部、编辑部等工作小组的负责人。社团自成立以来，常规工作和特色活动有条不紊地展开。社团还通过“心理活动月”等特色活动，加大心理健康教育的宣传力度，提高同学们对心理健康的关注程度，并与12月份将三个心理剧送给全校师生，受到全校师生的好评！
4、建立学生心理健康档案，做好个案咨询
在区体卫艺科的统一指导下，认真做好2011级新生的心理健康档案建立工作。通过整理档案数据，针对新生普遍存在的问题开展了心理知识普及工作；对于心理问题严重的学生，及时反馈给该生班主任，并通过于班主任老师的沟通，寻找该生的症结所在，有针对性地做好个案咨询工作，并关注该生在学校的发展，发现问题及时处理。
5、开展培训，提升教师心理辅导能力
为了让绝大多数教师都拥有心理辅导的技能技巧，了解学生的心理，及早预防有心理偏差的学生出现，我们实行德育教育与心理辅导教育相结合，把心理健康教育纳入到校本培训中去，每学期校本培训的内容中至少有一次是心理健康教育的培训。另外，学校选送赵倩等教师参加省、市心理健康培训班进行专业化学习，使这些老师逐渐成为我校心理健康教育的主力军，带领全校老师步入到学校的心理健康教育教学工作中去。
五、选修课及学校课程开设方案与实施成效
为满足学生发展需求，进一步做好新课程实验工作，切实推进新课程实施。根据国家及河南省课程改革实施方案，结合学校实际制定郑州七十四中学生选修课程实施方案。
课程设置选修内容的实施
根据河南省新课程设置指导意见，规定必选部分内容，按照省市教学管理部门要求的节数、开设时间及内容进行，纳入学生选课指南和学分管理。课程设置自主选修部分内容根据省市的指导意见，组织教材和实施，确保学生按国家规定学习相关内容，保证学生取得规定的学分。
校本选修课程的开发与实施
（一）我校校本课程开发目标：通过校本课程开发与实施做到与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性，凸现学校办学特色，培养一批复合型、科研型的教师，全面实施素质教育，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审养能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。
（二）开发原则：
（1）实效性原则。严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。
（2）互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。
（3）针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长和需要。
（三）开发的内容类别：
A.兴趣类；B.方法类；C.竞赛类；D.活动技能类；E.体育艺术类；F.环境类；G.人文历史类；
（四）实施步骤
1、申报：教师填写校本课程申报表，报学校审批。
2、审议：学校初审通过后，列入校本课程选修目录单，分别在校园网和橱窗中公布，供学生自主选择，教师作一定的指导。
3、编班：根据学生的校本课程选修志愿组织编班，确定上课时间、地点。（注：选修学生人数必须达到学校规定的规模）
4、考核评价：
①、教师评价，主要是四看：一看教学材料，二看学生选择该课的人数，三看教学成果，四看学生问卷调查的结果，从而利于教师自身专业的发展。
②、学生评价，一看学生考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。四看书面方式考试或考查结果。综合以上四项确定学分。
选修课程实施成效
1、心理健康教育校本课程
我校从建校以来一直十分重视开展学生心理健康教育，每周开设有心理健康教育校本课程，每周一节课，学校投入资金建设了高标准的心理咨询活动室，是二七区示范性心理室，每学期定期给学生进行心理辅导讲座，成立郑州七十四中心理剧社，开展各项活动。学校是河南省心理健康教育实验学校，国家级课题学校、家庭、社会三位一体心理健康教育实验学校。曾代表河南省作公开观摩课，取得良好效果。
2、无线电测向校本课程
我校郑双进老师是国家无线电测向运动教练员，为充分发挥教师资源，我校开设了无线电测向运动校本课程，教师自编教材，每周六在学校通用技术教室进行，不定时带学生出外训练，参加比赛，取得优异成绩。学校“飞翔”无线电测向队被评为二七区名优学生团队，学生入选国家队参加在澳大利亚举行的国际比赛中获得金奖，十几名学生获得二级运动员称号，在高考中获得加分。
3、体育分项教学配套的篮球、排球、健美操、足球校本课程的实施，取得明显成效。学校体育组被评为二七区名学科团队。学校CUBA篮球队连续两年获得河南省篮球比赛亚军，健美操队参加全国啦啦操比赛获得全国亚军，现在学校篮球班、足球班、排球班、健美操班等都在使用自编的校本教材在实施教学。
4、学校音乐合唱队在国家级骨干教师的指导下，自编课程进行训练，活跃在二七区合唱比赛舞台。音美特长生辅导都在使用教师自编的校本教材。青年画家贾发军老师自编的美术辅导教材，在学生辅导中收到良好效果，准备联系出版社进行出版印刷，扩大使用范围和效果。
5、通用技术课程的实施
学校投资30多万建设了二七区唯一的一个通用技术教室，由专职通用技术教师实施通用技术课程。在按国家规定学习通识部分内容的基础上，组织开设科技创新活动课程。学生设计制作的自动灌溉设施，参加获得二七区科技创新比赛一等奖并推荐参加郑州市科技创新比赛，另外，学生有多篇科技活动论文获得省市级奖励。
郑州市第第七十四中学
2012年2月
前一段，各学区都对学区内学校进行了道德课堂诊断活动，现将我校自我诊断报告摘录如下：
郑州市第七十四中学道德课堂建设
自我诊断报告 一、学校“灵魂”展示
1、“理解教育”为郑州74中的教育品牌。学校以“理解教育”为基础和背景，确定了学校的立校之魂：
（1）核心理念：理解 和谐 发展
阐释：表达了以理解构建和谐，以和谐促进发展的主题。
理解：追求育人上真情沟通，教学上生本、互动的教育真情感、新思维。 和谐：追求管理上务实、高效，文化上民主、和谐的高境界、大气魄。 发展：追求学生、教师、学校共同发展、主动发展、可持续发展的办学高策略、大思路。
（2）校训：诚于做人 恒于求知
“诚于做人，恒于求知”追求为人与为学、人品与学品的统一,是全体师生的价值追求和行动导向。
（3）校风：德正行雅 务实创新
德正：品德高尚、宽厚仁爱，为人正直，尊师爱校；
行雅：心有法度，举止文明，情趣高雅，团结守纪；
务实：思想朴实，作风踏实，工作扎实 办事落实 ；
创新：思维活跃，不拘成法，敢为人先，勇于创造 ；
（4）教风：严爱相济 善诱求新
严：严实周密，严谨治学，严谨从教，严谨育人；
爱：爱心育人，感情先行，关心学生，尊重学生；，
善诱：遵循规律，因人善诱，因势利导，因材施教；
求新：思维活跃，不拘成法，勤于探究，勇于创新；
（5）学风：勤学力行 善思竞进
勤学：勤于求知、意志坚强，毅力持久；
力行：注重实践，身体力行，知行合一；
善思：自主思考，思路开阔，方法正确；
竞进：竞立于世、不断进取，敢于创新；
2、“理解文化”成为学校的品牌特色。
郑州市第七十四中学作为河南省唯一一所理解教育实验学校、郑州市理解教育特色学校，在理解教育理论指导下，通过七年的实践探索，学校逐步形成了以“理解课堂”为特色的高效课堂文化，现已成为郑州市道德课堂的典型范式之一；以“理解型德育场”为实践体系的育人文化，包括德育校本课程、师生习惯养成教育、“在错误中反思自己”的核心习惯培养等；以吟诵理解歌、习练理解操、设立理解室（心理辅导室）为形式的心理辅导文化；以理解型校训、理解型锦言为背景的校园环境文化；以“消除误解、增进理解”构建起的师生关系文化等，理解文化成为郑州七十四中的品牌特色。
二、道德课堂创建
（一）精铸“理解课堂”品牌，凸显“三读理解，六有提升”特色
理解课堂目前已成为郑州市道德课堂的典型范式之一，在不断的实践中我们也发现了一些需要改进的问题，主要表现在：
1、理解特色不显明。自学稿、小组合作、白板展示等基本学习形式缺乏科学融合有效的使用，影响了课堂效益，特色不够鲜明。
2、自学稿的设计成了习题册。自学稿应发挥导读、导思、导结构、导运用四大作用，而现在有一些学科的自学稿几乎成了练习册。
3、班级小组建设松散，小组合作学习出现形式化，缺乏实效性。
4、课堂上教师机械使用自学稿，与教材脱节，对基础知识基本概念的强调不够，学生掌握不牢固。
上学期杨乃林教授对我校各学科的课堂教学情况进行了全面的听课诊断，提出了创新理解课堂的十个做点，并把这十个做点归纳为“三读理解，六有提升”的特色标志。（“三读理解”即指导学生学会八字读文，五看读图，六元读题。“六有提升”即注意激发学生主动性，做到课堂有状态；注意内容重构，做到内容有要点；注意导学案编制，做到自主有引导；注意合作方式，做到合作有实质；注意提升思维，做到思考有路径；注意类型化，做到练习有类型。其中，三读是基础，关乎学生人生发展，也是提升水平的基础，是理解课堂的标志；六有是辅助，是创建理解课堂不可或缺的前提与条件）。
结合课堂存在的问题和专家的建议，我们以自学稿的设计为抓手和突破口，真正让自学稿在课堂中起到导读、导思、导结构、导运用的作用，来进一步创新理解课堂。自学稿的结构设计包括学习目标和教学过程两大部分：
学习目标的设定要求：要结合学期初制定的课程纲要，细化解读课程标准，制定1-3个学习目标，目标表述要具体，体现可操作、可调控、可测评的表述特征。
教学过程：旧知链接、新知探究（情景导入--三读理解--合作探究--交流展示--精讲点拨）、网络构建（新知探究所得--训练反馈后补充）、类型化训练四大部分：（达标反馈--知者先行---能力提升）。新知探究过程的各个环节一定要根据学习内容进行合理的变通，可以是一个大循环，也可以是一个小循环的多次重复，各环节的顺序也可以进行变化（比如阅读课就可以是导入---三读----建构，研讨课可以是导入---探究---展示---点评---建构，讲授课可以是导入—读文---精讲点拨---建构等）。
（二）以深入推进养成教育课程为抓手，开发校本课程，培育德育教育特色。
1、校本课程化开展养成教育。养成教育课的九大习惯，共25节课，每周二下午三四节课进行，两年完成教学任务。所有班主任，要在授课前充分研读主备人提供的学习材料并做到二次备课，充分准备上出特色。
2、坚持听评课制度。所有科任教师随班听课、评课，并纳入教师工作考评机制。每节课后由政教处汇总听课意见并及时反馈给授课人，以促进课堂的改进。
3、定期召开班主任交流会。把养成教育课的推进工作作为班主任培训和交流工作的一项主要内容，每学期召开不少于2次的养成教育课专题研讨交流会，让大家共同探究授课中存在的问题和解决办法，相互启发和借鉴。
4、每学期开展一次养成教育优质课比赛。每学年举行一届“名班主任”评选活动，将养成教育优质课“申报与展示”纳入“名班主任”评选必备条件之中，调动各班主任积极性与主动性。
5、专家引领，辐射带动。充分发挥课题组专家的引领作用，就养成教育课实施的理念、应重点把握的问题和方法对全体老师进行理论指导和操作培训。
6、成果交流及成效显现。 我校是全国养成教育重点实验学校，将2011年确定为“习惯养成年”，2012年确定为“在错误中反思自己”核心习惯培养年。根据养成教育专家的指导下，研发成校本课程，每周二班会时间进行专题教育活动，从而使学生形成良好的行为习惯，为实施理解课堂提供保障，并逐步形成74中的德育教育特色。
（三）通过“理解课堂行动研究”课题研究完善和优化理解教育
我校“理解课堂行动研究”被列为全国“十二五”重点课题《道德课堂的理念与实践研究》子课题。在理解教育专家的指导下，依据郑州市道德课堂建设方案，在学校实施道德课堂领导小组的统一领导下，以理论学习和课堂观察研讨活动，小课题研究为主要方式，进行全校性质的理解课堂教学实践课题研讨活动。教务处负责组织实施理解课堂行动研究子课题，政教处负责组织实施养成教育行动研究子课题，全校以教务处、教研组、备课组为研究体系，开展理解课堂研究，全校以政教处、年级组、班主任为研究体系，开展养成教育研究。每个教师从自己的教学实践出发，结合学校大课题提出小课题进行立项研究，每周四下午例会时间进行小课题研究成果展示，课题研究的优秀成果直接用于改进和完善我们的理解课堂。学校课题研究的主要内容有：1、理解课堂的基本理念；2、理解课堂的操作程序模式研究；3、理解课堂分材自学稿的编制与管理；4、理解课堂小组合作学习的操作策略；5、理解课堂问题跟踪策略与管理；6、理解课堂知者加速策略应用方法；7、理解课堂校内留学机制的实施办法；8、理解课堂学生行为习惯养成策略研究，9、理解型校园文化建设研究；10、理解型德育教育行动研究，
11、理解操创编与习练策略等。
（四）抓常规管理，完善目标考核
1、落实绩效月考核制度，加强常规管理。严格理解课堂常规教学要求，加强教案、自学稿、作业批改、侯课、上课、自习辅导等常规检查工作。
2、坚持每周督查制度和每月的考评制度，及时发现和处理问题，确保学校教学秩序稳定，各项工作高效运转。
3、建立班级捆绑式的教学质量考评机制和突出一本、二本目标考核的高考奖励制度。上学期完善了新的教学质量考评制度和高考奖励制度，明确了以班集体为评价单位的考核方法，明确责任、奖勤罚懒、激励教师创新工作，在实施过程中还会根据具体情况不断加以完善。
4、实施教师“优良习惯评价月”活动和师德考核档案管理制度，树立师德典范，提升教师自身修养。
（五）理解教育成果显现
2011年学校教学工作紧紧围绕“质量、品牌、服务”三大主题，以 “习惯养成年”为载体，深入开展六名工程，大力推进名学科建设，提升教师队伍整体素质；以理解教育实验和养成教育实验为抓手，不断探索实践理解课堂的十个做点；实施小课题研究，用科研引领课堂教学改革；依托名师工作室，培养具有较高科研能力的名教师团队；通过集体教研和校本培训，细化解读课标，科学制定各学科的课程纲要；通过名师集中审核自学稿制度，提升了自学稿的编制质量；改革高考奖励制度和质量监控制度，激励教师的工作积极性，学校的教育教学质量有了新的飞跃：2011年高考本、专科从上线人数到上线率，均创历史新高，学校也连续八年被评为郑州市高中教育教学先进单位；2011年我校被授予“郑
州市理解教育特色学校”称号，被评为二七区名学校；我校的名师工作室也被评为二七区优秀名师工作室；冯宁老师荣获河南省高中物理优质课比赛第一名，并将代表河南参加2012年全国高中物理优质课大赛；郑双进老师带领的飞翔无线电测向队荣获二七区名学生团队；我校CUBA篮球2010和2011在河南省中学生篮球锦标赛上连续两年获得亚军，我校的物理和体育学科也成为了二七区的名优学科团队。
三、课程纲要编写、作业建设、分材自学稿编制及使用情况
（一）认真组织培训，科学编制形成学校各学科课程纲要
1、学期初各年级进行为期5天的全员培训，学习课程纲要编写方法要求。每学期开学期都要进行新学期课程纲要的编写培训，印发培训资料，开展各学科课程纲要的展示研讨活动。
2、各学科进行课程纲要展示研讨，学校统一审核，印刷。在学校教务处的指导下，以年级为单位展示各学科编制的课程纲要。各备课组长上台展示，其他成员进行补充，针对其他教师的提问进行解释，根据其他教师提出的修改意见进行修订完善。现已形成学校整体的各学科课程纲要。教师编制好课程纲要之后，学校统一印制，做到人手一份。
3、各学科第一节课都要进行课程纲要的分享与学习，让师生提高对学科的理解与认识，提高学习的积极性。
4、学期结束要对各学科课程纲要落实情况进行考评，检查验收各学科课程目标落实情况，提高学校各学科课程标准的执行力。
（二）完善作业建设方案，进行类型化训练，减负提质增效。
根据郑州市道德课堂建设的关于作业建设的指导意见，学校制定了各学科作业建设指导意见。
课堂作业：
（1）课堂作业要在分材自学稿中科学体现，包括巩固训练、达标反馈、能力提升部分，体现类型训练和分层要求。即师生学会对问题、知识分类型，同一类型再分层次，教师设计训练内容时要有类型意识，把训练题目分成类型，每一类型再有几种变式，把不同类型、变式的题目分ABC三级，并有不同要求，学生可以有选择，体现作业的分层和学生的自然分材学习，使学生在掌握基本类型的基础上，自主选择完成的更高层次的任务，体现自然分材，知者先行，达到掌握基础，拓展提升。
（2）为了减轻学生不必要的负担，提高学习效率，作业布置要结合教材和学习资料进行。老师布置作业要做到“四精”“四必”。 “四精”即精选、精讲、精练、精批。“四必”即有发必先做，有做必批，有批必评、有评必补差。
（3）作业次数与批改。每周各学科必须对学生自学稿进行一次检查评改，作文每学期各8篇以上。作业批改后要及时讲评，认真分析教学中存在的问题，力求拓宽已学的知识。提倡做作业批改记录，对作业中发生的问题要认真分析、总结经验教训，作为改进教学的依据。
（4）认真督查，把好出口关。教务处每周有专人检查师生自学稿使用情况，每周进行情况通报。
实践作业：
（1）社区服务、社会实践活动作业安排在寒暑假进行，学校统一布置，开学进行检查和学分认定。
（2）研究性学习作业安排在假期和平时结合各学科的研究性学习任务进行。学校进行统一要求和检查车，进行学分认定。
（三）科学编制分材自学稿，提高课堂效益
1、实行名师集中审核自学稿制定，提升分材自学稿的编制能力，严把教学进入口关。
教务处组织学校名师每周二在名师工作室集中审核，严把入口关。各备课组长每周一下午五点之前上交下下一周的自学稿打印稿给教务处管理教师，进行统计，计入备课组长量化考核中；每周二上午8：00—11：30、下午3：00—5：30（以上报时间为准）在名师工作室进行集中办公，名师审核修正各学科自学稿，然后将自学稿修改意见批注后交给教务处管理教师；教务处管理教师将需修改的自学稿周三上午前发给各学科备课组长，各学科修改完善后，再由名师审核签名，备课组长将自学稿交到教务处管理教师处统计盖章统一付印。分材自学稿必须坚持集体研讨。研讨内容包括（制定学习目标、整合学习资源、选择训练测试题目等），每周集体备课时间的主要内容就是研讨如何编制下一周的分材自学稿，坚决避免个人独自编写，或照搬照抄上期自学稿的现象发生。
2、分材自学稿编制后，任课教师必须进行复备。要求学生规范书写的，教师要做示范，要求学生归纳总结的，教师要有完整的归纳总结。教师还要根据各自班级学生的实际情况，预设教学情境，设计相适应的学生活动和学法指导，补充必要的板书设计与相关材料批注，对疑难问题有课后的反思与总结等。
3、分材自学稿必须课前一天发给学生，课前有自学情况检查，教务处每周抽查师生自学稿编制及使用情况，每周进行通报，严把出口关。
四、心理健康教育开展情况
1、团体辅导
我们学校已经把心理健康教育课纳入到课堂教学中，高一新生每学期间周上课，通过心理课堂进行团体辅导。
2、个别辅导
除了班主任以外，其他教师或副班主任会在自己的班级里挑选由于家庭特殊、家庭困难、学习困难等因素造成心理有偏差的学生进行师生结对辅导。
3、依托组建心理剧社团，倡导自我服务
2011年11月，为激发学生积极关注心理健康，学校在心理老师的指导下成立了心理剧社团。社团从成立初就建立了较完备的体制，拟定了章程，并确定了工作宗旨、机构设置、职能分工等。社团内根据公平竞争的原则，竞选出社长、剧务部、表演部、编辑部等工作小组的负责人。社团自成立以来，常规工作和特色活动有条不紊地展开。社团还通过“心理活动月”等特色活动，加大心理健康教育的宣传力度，提高同学们对心理健康的关注程度，并与12月份将三个心理剧送给全校师生，受到全校师生的好评！
4、建立学生心理健康档案，做好个案咨询
在区体卫艺科的统一指导下，认真做好2011级新生的心理健康档案建立工作。通过整理档案数据，针对新生普遍存在的问题开展了心理知识普及工作；对于心理问题严重的学生，及时反馈给该生班主任，并通过于班主任老师的沟通，寻找该生的症结所在，有针对性地做好个案咨询工作，并关注该生在学校的发展，发现问题及时处理。
5、开展培训，提升教师心理辅导能力
为了让绝大多数教师都拥有心理辅导的技能技巧，了解学生的心理，及早预防有心理偏差的学生出现，我们实行德育教育与心理辅导教育相结合，把心理健康教育纳入到校本培训中去，每学期校本培训的内容中至少有一次是心理健康教育的培训。另外，学校选送赵倩等教师参加省、市心理健康培训班进行专业化学习，使这些老师逐渐成为我校心理健康教育的主力军，带领全校老师步入到学校的心理健康教育教学工作中去。
五、选修课及学校课程开设方案与实施成效
为满足学生发展需求，进一步做好新课程实验工作，切实推进新课程实施。根据国家及河南省课程改革实施方案，结合学校实际制定郑州七十四中学生选修课程实施方案。
课程设置选修内容的实施
根据河南省新课程设置指导意见，规定必选部分内容，按照省市教学管理部门要求的节数、开设时间及内容进行，纳入学生选课指南和学分管理。课程设置自主选修部分内容根据省市的指导意见，组织教材和实施，确保学生按国家规定学习相关内容，保证学生取得规定的学分。
校本选修课程的开发与实施
（一）我校校本课程开发目标：通过校本课程开发与实施做到与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性，凸现学校办学特色，培养一批复合型、科研型的教师，全面实施素质教育，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审养能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。
（二）开发原则：
（1）实效性原则。严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。
（2）互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。
（3）针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长和需要。
（三）开发的内容类别：
A.兴趣类；B.方法类；C.竞赛类；D.活动技能类；E.体育艺术类；F.环境类；G.人文历史类；
（四）实施步骤
1、申报：教师填写校本课程申报表，报学校审批。
2、审议：学校初审通过后，列入校本课程选修目录单，分别在校园网和橱窗中公布，供学生自主选择，教师作一定的指导。
3、编班：根据学生的校本课程选修志愿组织编班，确定上课时间、地点。（注：选修学生人数必须达到学校规定的规模）
4、考核评价：
①、教师评价，主要是四看：一看教学材料，二看学生选择该课的人数，三看教学成果，四看学生问卷调查的结果，从而利于教师自身专业的发展。
②、学生评价，一看学生考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。四看书面方式考试或考查结果。综合以上四项确定学分。
选修课程实施成效
1、心理健康教育校本课程
我校从建校以来一直十分重视开展学生心理健康教育，每周开设有心理健康教育校本课程，每周一节课，学校投入资金建设了高标准的心理咨询活动室，是二七区示范性心理室，每学期定期给学生进行心理辅导讲座，成立郑州七十四中心理剧社，开展各项活动。学校是河南省心理健康教育实验学校，国家级课题学校、家庭、社会三位一体心理健康教育实验学校。曾代表河南省作公开观摩课，取得良好效果。
2、无线电测向校本课程
我校郑双进老师是国家无线电测向运动教练员，为充分发挥教师资源，我校开设了无线电测向运动校本课程，教师自编教材，每周六在学校通用技术教室进行，不定时带学生出外训练，参加比赛，取得优异成绩。学校“飞翔”无线电测向队被评为二七区名优学生团队，学生入选国家队参加在澳大利亚举行的国际比赛中获得金奖，十几名学生获得二级运动员称号，在高考中获得加分。
3、体育分项教学配套的篮球、排球、健美操、足球校本课程的实施，取得明显成效。学校体育组被评为二七区名学科团队。学校CUBA篮球队连续两年获得河南省篮球比赛亚军，健美操队参加全国啦啦操比赛获得全国亚军，现在学校篮球班、足球班、排球班、健美操班等都在使用自编的校本教材在实施教学。
4、学校音乐合唱队在国家级骨干教师的指导下，自编课程进行训练，活跃在二七区合唱比赛舞台。音美特长生辅导都在使用教师自编的校本教材。青年画家贾发军老师自编的美术辅导教材，在学生辅导中收到良好效果，准备联系出版社进行出版印刷，扩大使用范围和效果。
5、通用技术课程的实施
学校投资30多万建设了二七区唯一的一个通用技术教室，由专职通用技术教师实施通用技术课程。在按国家规定学习通识部分内容的基础上，组织开设科技创新活动课程。学生设计制作的自动灌溉设施，参加获得二七区科技创新比赛一等奖并推荐参加郑州市科技创新比赛，另外，学生有多篇科技活动论文获得省市级奖励。
郑州市第第七十四中学
2012年2月