维普资讯 http://www.cqvip.com[z HONcI 嗣■隧 ■圈盟■固摘 【，兰E 竺WE NK E—2 0 0 87，一!≯。要 】 在 历 史教 学 中 历 史教 师 不 仅 仅 是 历 史 知 识 的 传 授 者 更 是 学 生 学 习 历 史 的 欣 赏者 赏识 学。美 在 老 师 赏识 的眼 光 中 学 生 会 获 得 极 大 的 自信 和 无 穷。，‘生 的 细 微 进 步 和 小 小 闪 光 点 让 学生 产 生 成 就 感 使 学， 。的动力。在我现在所 教的老一生 在 快 乐 中获得 知 识，有 利 于 更 好 地 完 成 历 史教 学任。务 和 实现 历 史 的 教 学 功 能 关 【 键 词 】 赏识 教 育历 史教学次交 互 式 学 生 和 教 师 交 流 会 上 我作 为高 二 历 史 教 师 代 表 与 高 三 历史 课 代 表 们 进 行 了 沟 通 其 中 印象 最 深 的 点 是 ：学 生 希 望 老 师 对 他们 多 些 表 扬 和 鼓励 会 后 我 除 了 向其 他 历 史 教 师转 达 学 生 的 意愿 外 更 多 的是反 思 自己 在 历 史 教 学 中是 否 也 忽 视 了 对 学 生进 行 赏 识 教 育 生 命 如水 赏 识 人 生 ；学 会 赏识 爱满 天 下 作 为 历 史 教 师 不 仅 要 向学 生 传授 历 史 专 业 知识 而 且 还 要 和 学 生 进 行 思 想 情 感 的交 流 时 刻关 注 学 生 的 每 点 细微 的 进 步 每 个 小 小 的 闪光 点 并 及 时给 予 表 扬 和 鼓 励 让 学 生 产 生 成 就感 和 自豪 感 使学 生 在 快 乐 中获 得 知 识 以 有效 地 教 好 历 史 那 么 在 历 史 教 学 中应 如 何进行 赏识 教 育 呢 ? 给 予 及 时 恰 当的 赏 识 以 增 强 学 生 的 自信 心 作为 名历 史教师 要做 个有心 人 利用 切 时 机 及 时恰 当地 肯 定 赞 扬 学 生 在课 堂 上 学 生 回 答 问 题 正 确 有 创 意或 比 以 前 积 极 性 高 纪 律 比 以 前 好 等 等 教 师 要 及 时抓 住 这 些 赞 美 的契 机 课 后 当学 生 主 动 向 老 师请 教 帮 助 老 师 做事 等 等 教 师 也 要 随 时 发 现 学 生 的 闪光点 给 予 表扬 此 外 学 生 考试 成 绩进步 了 要 及 时 给 予 肯 定 更 重 要 的是 在 批 阅学 生 的 平 时 作 业 时 对 些 较 以 前 整 洁规 范 正 确 率 提 高 的学 生 也 要 及 时表扬 教 师 要 善 于 用 欣 赏 的 眼 光 去 欣 赏学 生 的 优 点 和 长 处 哪怕 是 个 小 小 的 优点 也 要 给 予 真 诚 的鼓 励 和 赞一在学校组 织 的，一，。，。“’，，。，，一，一，，，，，。，一、，一一一，，、。，、，，。，、，，。，，。，一，、，。一，，个班 中有个 年 级 公 认 的 不 认 真 听课 的男 生 在接 手 这 个 班 的 教 学 后 我 找 他 聊 天：不 管你 以 前是 什么 样 的学 生 但 现 在 你 面 对 的是 个 新 老 师 希 望 你能 以 个 全 新 的 自己 展 现 在 老 师 面 前 让 你 以 前 的 老 师 对 你 刮 目相 看 看着他眼 睛忽 闪 了 下 我 及 时 问 ： 你想 学 好 历 史 吗 ? 他 说 ： 想 我 又 问 ： 你觉得 你 能学好历史 吗? 他说 ： 听 到这 儿 我及 时 收 能 场 ： 好 老 师相 信 你 能 在 开 学 后 的第 次 测验 中 他 果 然 考 出 了我 意料 之 外 的好 成 绩 于 是 我 在 班 上 公开 表 扬 了 他 课 后 我鼓 励 他 ：继 续 持 之 以 恒 争 取 月 考 保 持 这 个 成 绩 在课 堂 上 我 觉 得 他 更 专 心 作 业 也 能 及 时 自 觉 地 完 成 月 考 之 后 他 问 我 的第 句 话 就 是 ： 老 师 我 考 得 怎 么 样 ? 我 微 笑 着 说 ： 9 6 分 高分 你 信 守 了 自 己 的诺 言 之 后 我发 现 他 的 几 个 死 党 也 有 了 细 微 的变化 ：首 先 是 他们 上 课 都 能 自觉 遵 守 纪 律 不 讲 话 不 睡 觉 了 ；其 次 是 他 们 的 作 业 质 量 提 高 了 至 少 能认 真 做 完 不 再 开 天 窗 了 最 令 我感 到欣 慰 的是 他们 在 月 考 中都 取 得 了 很 大进 步 上 述 问题 学 生 的 变 化 使 我 想 起 了 这 样 个 精 辟 的概 括 ： 人 性 最 深 刻 的原 则 是 希 望 别 人 对 自 己 加 以 赏 可见 人 性 中 再 本 质 的需 求 之 就 是 渴 望 得 到 赏 识， ，，一一，，。一。“”“”“。”“”。，“”，。一，‘，，。，，。，“一，，，”“，，”“”。，，，“”，。。“”一“”一。，邓小平理 论 导思想。一道，是 我 们 党 和 国 家 必 须 长 期 坚 持 的指八 照 图表演 指导 实践、。思 想 品 德 课 的课 堂 导 行。，，主要 是 教师采用 多种。七 借 图辨 析 判 断是 非、教 育方 式 引导 学 生 开 展 实践 活动，运 用插 图导行是道 德认识 是 对人 的行 为准则 的理 性 概 括 但 它 离 不 开 对 事 物 感 性形 式 的掌握。其 中的，一种方式。这种 导行方式 具 有直观性 和 可 模，利用 插 图让 学生 对，画 面 上 的人 物 的 行 为进 行 判 断，便于学生 明辨是非 增 强健 康正 确 的道德 意识 而 这种道 德判 断是 和学 生 所 学 的种 种 道 德 规 范 和 道 德 相 联 系 的 在 看。。图进 行 判 断 时 学 生 要 应 用 已 有 的道 德 概 念，、道德知识 经 过 思 考 进 行 分 析 比较 表 现 出对 插 图人 物，，，看 图辨析 训 练 对 提 高学 生 的 比 如 在 讲 九 年 级 第六 课 第 8 4 页 依 法 参 与 政 治 生 活 这内容 我 首 先 要 求 学 生 对 插 图 画 面 上 的人 物 的行 为进 行 判 断 学 生 很 快 就 能 作 出 正 确 的判 断 这 样 学 生 对 于 理 解 督 权 等政 治 权 利 要 在 法 律 允 许 的 范 围 内正 确 行 使 就 不 费 吹 灰 之 力的一定看法 和态度。，思 考能力是有益处 的“。”一，，“，，”仿 性 对 促 进 知 行 转 化 有 重 要 作用 思 想 品 德 课本 中 的行 为示 范 图 大致 有 三 种 ： 正 面 示 范 图 反 面 示 范 图 对 比 示 范 图 正 面 示 范 图 书 中类 似 的 插 图 有 很 多 如 献 爱 心 义 务 植 树 保 护 环 境 等等 插 图 煤 矿 爆 炸 恶 作剧 霸王 条款等就 属 于 反 面 示 范 图 我们 可 以 通 过 排演 小 品 的形 式 让 学 生 在愉 快 的情 境 中得 到 知识 的升华 教 材 中 的插 图 是 提 升 教 材 内在 品 质 的 润 滑 剂 是 锦 上 添 花 的 方式 其作 用 不 止 于 画 面 本 身 它 的影 响 是 潜 在 的 深 远 的 在 不 远 的将 来 你 会 看 到 有 许许 多 多 学 生 会从 中受 益 无 穷 作 为 教 师 我们 应 很 好 地 利 用 好插 图这 教 学 资 源 充 分 挖 掘 它 的 作 用 让 课 文 插 图 走 近。、 、。，，、、。、、。。，。，，，，。，一，，了。孩 子 让 课 堂 教 学 因 插 图 而 更精 彩 !，维普资讯 http://www.cqvip.com毋定 程 度 上 满 足 了 学 生 内心 深处 的这 需 求 有 利 于 帮 助 学 生 建 立 增 强 自信 心 同 时 转 化 为 种催 人 奋 进 的动 力 二 关爱每 个学 生 开 启 学 生 的 心 扉 要 做 到及 时 准 确地 发 现 优 点 欣赏优点 尤 其 是发 现 表 现 不 好 的 学 生 的 优 点 教 师 就 必 须 满 腔 热 情地 关 心 学生 接近学生 多与学生 交流 沟通 真正 走 进 他 的 内心 世 界 去 了解 他 俗 话 说 得 好 ： 没 有 不 好 的学 生 只 有 不 好 的教 育 无 论 哪 个 学 生 只 要 我 们 耐 心 寻 找 就 定 能发 现 他 的优 点 即 使 他 做 错 了 事 我 们 也 可 以 从 中找 到 闪 光 点 关 键 是 个 爱 字 例 如 ：在 堂 历 史 自修 课 上 有 个学 生 在看 课外 书 很 专 心 以 至 于 我走 到他 身 边 时他 还 没 发 现 我 当时 我 只 是 把他 的 那 本 课 外 书合 起 来 什 么 也 没 说 下 课 后 我 和 他 进 行 了 交 谈 我 先 肯定 他 品 这 看 书很 专 心 《 人 录 》 本 书 也 不 错 然 后 说 ： 如 果 你 看历 史 书 也 那 么 专 心 的 话 老 师相 信 你 定 会 有 很 大 进 步 现 在 你觉 得 该 怎 么 处 理 这 本 书 呢 ? 他 说 ： 老 师 书 先 放 在 你 那 儿 等期 中考 试 后 再 给 我 可 以 吗 ? 我 说 可 以 还 加 了 这 么 句 话 ：这 本 书 老 师 也 很 想 看 就 当 你 借 给 老 师 看 吧 从 此 他 上 历 史课 很 专 心 罗 丹 曾 经 说 过 ：生 活 中不 是 缺 少 美 而 是 缺 少 发 现 美 的 眼 睛 教 学 中也 不 是 缺 少 好 信 息 而 是 缺 少 发 现 好 信 息 的 心 灵 我 曾 教 过 被 认 为 是该 年 级 中最 差 的 个 史 地 班 但 我 对 他 们说 ： 在 老 师 的 眼 里 你 们没 有 聪 明 。 不聪 明之 分 没 有 好 差 之 分 只 有 有 自信 没 自信 之 分 么 从 现 在 开 始 找 回 你 们 的 自信 老 师 相 信你 们 都 那 是 最 棒 的 ! 短 短 的 几 句话 打 开 了 学 生 封 闭 的 心 扉 使 学 生 备受 鼓 舞 自信 心 学 习 的积 极 性 都 有 了 明 显 的 增 强 提 高 他 们 说 ： 历 史课 上 我 们 能 找 回 自己 在所学 的 几 门课 程 里 他们 的历 史成绩 是 最 好 的 爱 是 最 伟 大 的 情 感 老 师 对 学 生 的爱 是 博 爱 所 有 的孩 子 都有 权 利 获 得 爱 爱 是 老 师 最 美 的语 言 也 是 开 启 学 生 心 灵 的钥匙 三 设 计 情 景 创造 条 件 进 行 赏识 教 育 教 师 在 进 行 赏识 教 育 时 要 遵 循 因 时 因 人 因 地 而 异 的原 则 而 且 赏 识 要 有 定 的原 因 只 有 当赏 识 内 容具 体 而 又 有 针 对 性 时 才 能 避 免学 生 产 生 误 解 和 反 感 才 能真 正 激 发 出学 生 的潜 能 因 而 教 师 要 设 计 定 的 情 景 创 造 条件 进 行 赏 识 教 育 课 堂 是 开 展 教学 活 动 的 主要 场所 也 是 学 生 表 现 自我 和 体 验成 功 的最 佳场 所 作 为 名 历 史 教 师 要 明 确 自己 的 角 色 不 仅 仅 是 历 史 知 识 的 传 授 者 更 是 学 生 学 习 历 史 的欣 赏 者 而 课 堂 又 是 教 师 欣 赏 学 生 的 重 要 场 所 所 以 在 课 堂 教 学 中教 师 应 积 极 创 设 条 件 为学 生 提供锻炼 机 会 也 就 是 体验 成 功 的机 会 例 如 ：针 对 新 教 材 中 的 些 探 究 题 教 师 可 以 放 手 让 学生 去 准备 并在课 堂上 展 示 他们 的探 究成果 在学 习 了 《 亥革命 》 课 后 对 于 探 究 的 主 要 问题 辛 辛 亥 革命 的 历 史 意 义 和 局 限 性 何 在 ? 我 让 学 生 在 课 余识，2 o o 8．7■ 盈 圈圈 — — 圈种论视筒 』而 老 师 的 赏识 在。一一一、，时 间去 查 资料 找 证 据来 说 明辛亥革命 的成 功 和 失 败 通 过 课 堂展 示 学 生 的探究 结果 而且 学 生 之 间也、，，。可 以 展 开 辩 论 在 辩 论 中获 得 新 知 识 和 获 得 自信， “ ， ”。又一、。“”“”、，，、，、，“。”，。一，，，，“”一一，。，时 如 ：讲 到 《 华 似 锦 的 戏 曲 》 我 问 ： 我 们 同 学 中谁 繁 会 唱京 剧 黄 梅 戏 等 戏 曲 ? 学 生 便 把 那 些 有 这 方 面 特 长 的 同学 推 上 了 讲 台 虽 然 这 些 学 生 事 先 没 准 备 但 同样 唱 得 有 模 有 样 在 同 学 们 的 掌 声 中 可 以 看 得 出 他 们 又 多 了 份 成 就 感 就 这 样 个小 小 的 机 会 给 了 他 们 展 示 自己 的 舞 台 在 以 后 的 历 史 学 习 中 我 发 现 这 些 学 生 都 有 了 明 显 的进 步 懂 得 欣 赏 学 生 的教 师 总 是 会 充 分 发挥 课 堂 教 学 的优点 用 各 种 方 法 通 过 多 种 渠道 发挥 赏识 之 功 效、，，，，一一。，，，。，，，。，，四 正 确 运 用 赞 美艺 术 赏识 学 生 挖 掘 其 潜 力、。。。，，。，，丘 吉 尔 曾说 ： 你 要 别 人 具 备 怎样 的 优 点 你 就 怎 样 赞美 他 赞 美 的教 育 意 义 在 于 通 过 肯 定 学 生 的价，”“。“，，一，”“。，”，，一，，。，。，。，一。“，，，，。，，，”，，，、“”、，。。，。，，，。、，，、、一，。，一，。，，。，一。，，，。，，，。一，，。“一，”值 使 其 产 生 成 就感 从 而 挖 掘 其 潜力 弥 补 其 不 足 赞 美 并 不 是 简 简单 单 地 说 好 话 而 是 门需 要 用 心 去 领 悟 的艺 术 作为 历 史 教 师 在 赞美 学 生 时 要 注 意 以 下 几 点： 首先 赞美 要 有 指 向性 要 有 明 确 的 赏 识 内容 在 学 校 我 们 常 常 听 到 教 师对 学 生 说 你 很 好 你 是个 你 很 聪 明 等 这 样 的 赏 识 语 句 没 有 明确 的 好学 生 指 向 没 有 让 学 生 明确 你什 么 方 面 很 好 只 是 教 师 赏 识 意 识 下 的 规 范 语 言 不 仅 不 会 起 到 预 期 的效 果 反 而 会 使 学 生 认 为 是 教 师 对 自 己 的 敷 衍 从 而 让 学 生感 受 到 的 不 是 尊 重 而 是 种忽 视 其 次 赞美 方 式 要 尽 量 不 留 痕迹 投 其 所 好 微 笑 就 是 种 不 留痕 迹 的 赏识 教师 个真 诚 的 微笑 个 赞许 的 眼 神 句 由衷 的表 扬 下 轻 柔 的拍 肩都 能 给学 生 以 被 重 视 被 赏识 的快 乐 最 后 赞 美 也 应 关 注 有缺 点 的 学 生 赞 美 不 仅 是 对 学 生 的 种 肯定 与 鼓 励 还 可 以 转 化 为 种 期 望 与 目 标 对 于 有 缺点 的学 生 我 们 更 应 采 用 艺 术 化 的语 言 采 用 优 点 带 动 的 方 法 引导 其 向积 极 的方 向转 化 例 如 ： 我 现 在 所 教 的 个 学 生 他 在 体 育方 面 很 有 专 长 在学 校 运 动会 上 为 班 级 赢 得 了 好 名次 区 运 动 会 上 也 为学 校 赢 得 了 荣 誉 但 他 的学 习 成绩 不 是 很 理 想 上 课 时 常 开 小 差 鉴 于 上 述 情 况 作 为他 的 历 史 教 师 我 对 他说 ： 你 在 体 育 方 面 很 优 秀 在 运 动场 上 有 很 强 的 竞争 力 如 果 你 在 学 习 上 也 有 这 样 的拼 搏 精 神 相 信 你 会 取 得 更 大进 步 之 后 我 发 现 他 上 课 不 再 开 小 差 了 这 是 个 不 小 的进 步 针 对 他 的这 进 步 我 又 及 时 肯 定他 使 得他 的 历 史 学 习 有 了 明显 的长 进 赏 识 是 种 理 解 更 是 种激 励 在历史 教学 中采 用 赏识 教 育 法 使 我 尝 到 了 教 育 的 乐 趣 多 年 的 教 学 实 践 使 我 真 正 体 会 到 好 学 生 是 夸 出 来 的 这 句话 的含 义 我 坚 信 ：历 史 教 师 如 果 能 用 赏识 的 眼 光 关 注 学 生 用 赞 美 的语 言 激 励 学 生 用 真 挚 的关爱 感 化 学 生 将 会 使 学 生 内心 深 处 那 种 被 肯 定 和 被 尊 重 的 渴 望 变 成催 人 奋 进 的 动力 在 体 验 成 功 中不 断前行，，，。一，。，，，。“”“，、”“”、，“”，，“”，，，一，。“”，，。一一一。、一一、、、。，。一一，。，、。一，，，，，。，，“，，，”一。，，一。，，。一一，。，“”。、、，，。
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他 说 ： 想 我 又 问 ： 你觉得 你 能学好历史 吗? 他说 ： 听 到这 儿 我及 时 收 能 场 ： 好 老 师相 信 你 能 在 开 学 后 的第 次 测验 中 他 果 然 考 出 了我 意料 之 外 的好 成 绩 于 是 我 在 班 上 公开 表 扬 了 他 课 后 我鼓 励 他 ：继 续 持 之 以 恒 争 取 月 考 保 持 这 个 成 绩 在课 堂 上 我 觉 得 他 更 专 心 作 业 也 能 及 时 自 觉 地 完 成 月 考 之 后 他 问 我 的第 句 话 就 是 ： 老 师 我 考 得 怎 么 样 ? 我 微 笑 着 说 ： 9 6 分 高分 你 信 守 了 自 己 的诺 言 之 后 我发 现 他 的 几 个 死 党 也 有 了 细 微 的变化 ：首 先 是 他们 上 课 都 能 自觉 遵 守 纪 律 不 讲 话 不 睡 觉 了 ；其 次 是 他 们 的 作 业 质 量 提 高 了 至 少 能认 真 做 完 不 再 开 天 窗 了 最 令 我感 到欣 慰 的是 他们 在 月 考 中都 取 得 了 很 大进 步 上 述 问题 学 生 的 变 化 使 我 想 起 了 这 样 个 精 辟 的概 括 ： 人 性 最 深 刻 的原 则 是 希 望 别 人 对 自 己 加 以 赏 可见 人 性 中 再 本 质 的需 求 之 就 是 渴 望 得 到 赏 识， ，，一一，，。一。“”“”“。”“”。，“”，。一，‘，，。，，。，“一，，，”“，，”“”。，，，“”，。。“”一“”一。，邓小平理 论 导思想。一道，是 我 们 党 和 国 家 必 须 长 期 坚 持 的指八 照 图表演 指导 实践、。思 想 品 德 课 的课 堂 导 行。，，主要 是 教师采用 多种。七 借 图辨 析 判 断是 非、教 育方 式 引导 学 生 开 展 实践 活动，运 用插 图导行是道 德认识 是 对人 的行 为准则 的理 性 概 括 但 它 离 不 开 对 事 物 感 性形 式 的掌握。其 中的，一种方式。这种 导行方式 具 有直观性 和 可 模，利用 插 图让 学生 对，画 面 上 的人 物 的 行 为进 行 判 断，便于学生 明辨是非 增 强健 康正 确 的道德 意识 而 这种道 德判 断是 和学 生 所 学 的种 种 道 德 规 范 和 道 德 相 联 系 的 在 看。。图进 行 判 断 时 学 生 要 应 用 已 有 的道 德 概 念，、道德知识 经 过 思 考 进 行 分 析 比较 表 现 出对 插 图人 物，，，看 图辨析 训 练 对 提 高学 生 的 比 如 在 讲 九 年 级 第六 课 第 8 4 页 依 法 参 与 政 治 生 活 这内容 我 首 先 要 求 学 生 对 插 图 画 面 上 的人 物 的行 为进 行 判 断 学 生 很 快 就 能 作 出 正 确 的判 断 这 样 学 生 对 于 理 解 督 权 等政 治 权 利 要 在 法 律 允 许 的 范 围 内正 确 行 使 就 不 费 吹 灰 之 力的一定看法 和态度。，思 考能力是有益处 的“。”一，，“，，”仿 性 对 促 进 知 行 转 化 有 重 要 作用 思 想 品 德 课本 中 的行 为示 范 图 大致 有 三 种 ： 正 面 示 范 图 反 面 示 范 图 对 比 示 范 图 正 面 示 范 图 书 中类 似 的 插 图 有 很 多 如 献 爱 心 义 务 植 树 保 护 环 境 等等 插 图 煤 矿 爆 炸 恶 作剧 霸王 条款等就 属 于 反 面 示 范 图 我们 可 以 通 过 排演 小 品 的形 式 让 学 生 在愉 快 的情 境 中得 到 知识 的升华 教 材 中 的插 图 是 提 升 教 材 内在 品 质 的 润 滑 剂 是 锦 上 添 花 的 方式 其作 用 不 止 于 画 面 本 身 它 的影 响 是 潜 在 的 深 远 的 在 不 远 的将 来 你 会 看 到 有 许许 多 多 学 生 会从 中受 益 无 穷 作 为 教 师 我们 应 很 好 地 利 用 好插 图这 教 学 资 源 充 分 挖 掘 它 的 作 用 让 课 文 插 图 走 近。、 、。，，、、。、、。。，。，，，，。，一，，了。孩 子 让 课 堂 教 学 因 插 图 而 更精 彩 !，维普资讯 http://www.cqvip.com毋定 程 度 上 满 足 了 学 生 内心 深处 的这 需 求 有 利 于 帮 助 学 生 建 立 增 强 自信 心 同 时 转 化 为 种催 人 奋 进 的动 力 二 关爱每 个学 生 开 启 学 生 的 心 扉 要 做 到及 时 准 确地 发 现 优 点 欣赏优点 尤 其 是发 现 表 现 不 好 的 学 生 的 优 点 教 师 就 必 须 满 腔 热 情地 关 心 学生 接近学生 多与学生 交流 沟通 真正 走 进 他 的 内心 世 界 去 了解 他 俗 话 说 得 好 ： 没 有 不 好 的学 生 只 有 不 好 的教 育 无 论 哪 个 学 生 只 要 我 们 耐 心 寻 找 就 定 能发 现 他 的优 点 即 使 他 做 错 了 事 我 们 也 可 以 从 中找 到 闪 光 点 关 键 是 个 爱 字 例 如 ：在 堂 历 史 自修 课 上 有 个学 生 在看 课外 书 很 专 心 以 至 于 我走 到他 身 边 时他 还 没 发 现 我 当时 我 只 是 把他 的 那 本 课 外 书合 起 来 什 么 也 没 说 下 课 后 我 和 他 进 行 了 交 谈 我 先 肯定 他 品 这 看 书很 专 心 《 人 录 》 本 书 也 不 错 然 后 说 ： 如 果 你 看历 史 书 也 那 么 专 心 的 话 老 师相 信 你 定 会 有 很 大 进 步 现 在 你觉 得 该 怎 么 处 理 这 本 书 呢 ? 他 说 ： 老 师 书 先 放 在 你 那 儿 等期 中考 试 后 再 给 我 可 以 吗 ? 我 说 可 以 还 加 了 这 么 句 话 ：这 本 书 老 师 也 很 想 看 就 当 你 借 给 老 师 看 吧 从 此 他 上 历 史课 很 专 心 罗 丹 曾 经 说 过 ：生 活 中不 是 缺 少 美 而 是 缺 少 发 现 美 的 眼 睛 教 学 中也 不 是 缺 少 好 信 息 而 是 缺 少 发 现 好 信 息 的 心 灵 我 曾 教 过 被 认 为 是该 年 级 中最 差 的 个 史 地 班 但 我 对 他 们说 ： 在 老 师 的 眼 里 你 们没 有 聪 明 。 不聪 明之 分 没 有 好 差 之 分 只 有 有 自信 没 自信 之 分 么 从 现 在 开 始 找 回 你 们 的 自信 老 师 相 信你 们 都 那 是 最 棒 的 ! 短 短 的 几 句话 打 开 了 学 生 封 闭 的 心 扉 使 学 生 备受 鼓 舞 自信 心 学 习 的积 极 性 都 有 了 明 显 的 增 强 提 高 他 们 说 ： 历 史课 上 我 们 能 找 回 自己 在所学 的 几 门课 程 里 他们 的历 史成绩 是 最 好 的 爱 是 最 伟 大 的 情 感 老 师 对 学 生 的爱 是 博 爱 所 有 的孩 子 都有 权 利 获 得 爱 爱 是 老 师 最 美 的语 言 也 是 开 启 学 生 心 灵 的钥匙 三 设 计 情 景 创造 条 件 进 行 赏识 教 育 教 师 在 进 行 赏识 教 育 时 要 遵 循 因 时 因 人 因 地 而 异 的原 则 而 且 赏 识 要 有 定 的原 因 只 有 当赏 识 内 容具 体 而 又 有 针 对 性 时 才 能 避 免学 生 产 生 误 解 和 反 感 才 能真 正 激 发 出学 生 的潜 能 因 而 教 师 要 设 计 定 的 情 景 创 造 条件 进 行 赏 识 教 育 课 堂 是 开 展 教学 活 动 的 主要 场所 也 是 学 生 表 现 自我 和 体 验成 功 的最 佳场 所 作 为 名 历 史 教 师 要 明 确 自己 的 角 色 不 仅 仅 是 历 史 知 识 的 传 授 者 更 是 学 生 学 习 历 史 的欣 赏 者 而 课 堂 又 是 教 师 欣 赏 学 生 的 重 要 场 所 所 以 在 课 堂 教 学 中教 师 应 积 极 创 设 条 件 为学 生 提供锻炼 机 会 也 就 是 体验 成 功 的机 会 例 如 ：针 对 新 教 材 中 的 些 探 究 题 教 师 可 以 放 手 让 学生 去 准备 并在课 堂上 展 示 他们 的探 究成果 在学 习 了 《 亥革命 》 课 后 对 于 探 究 的 主 要 问题 辛 辛 亥 革命 的 历 史 意 义 和 局 限 性 何 在 ? 我 让 学 生 在 课 余识，2 o o 8．7■ 盈 圈圈 — — 圈种论视筒 』而 老 师 的 赏识 在。一一一、，时 间去 查 资料 找 证 据来 说 明辛亥革命 的成 功 和 失 败 通 过 课 堂展 示 学 生 的探究 结果 而且 学 生 之 间也、，，。可 以 展 开 辩 论 在 辩 论 中获 得 新 知 识 和 获 得 自信， “ ， ”。又一、。“”“”、，，、，、，“。”，。一，，，，“”一一，。，时 如 ：讲 到 《 华 似 锦 的 戏 曲 》 我 问 ： 我 们 同 学 中谁 繁 会 唱京 剧 黄 梅 戏 等 戏 曲 ? 学 生 便 把 那 些 有 这 方 面 特 长 的 同学 推 上 了 讲 台 虽 然 这 些 学 生 事 先 没 准 备 但 同样 唱 得 有 模 有 样 在 同 学 们 的 掌 声 中 可 以 看 得 出 他 们 又 多 了 份 成 就 感 就 这 样 个小 小 的 机 会 给 了 他 们 展 示 自己 的 舞 台 在 以 后 的 历 史 学 习 中 我 发 现 这 些 学 生 都 有 了 明 显 的进 步 懂 得 欣 赏 学 生 的教 师 总 是 会 充 分 发挥 课 堂 教 学 的优点 用 各 种 方 法 通 过 多 种 渠道 发挥 赏识 之 功 效、，，，，一一。，，，。，，，。，，四 正 确 运 用 赞 美艺 术 赏识 学 生 挖 掘 其 潜 力、。。。，，。，，丘 吉 尔 曾说 ： 你 要 别 人 具 备 怎样 的 优 点 你 就 怎 样 赞美 他 赞 美 的教 育 意 义 在 于 通 过 肯 定 学 生 的价，”“。“，，一，”“。，”，，一，，。，。，。，一。“，，，，。，，，”，，，、“”、，。。，。，，，。、，，、、一，。，一，。，，。，一。，，，。，，，。一，，。“一，”值 使 其 产 生 成 就感 从 而 挖 掘 其 潜力 弥 补 其 不 足 赞 美 并 不 是 简 简单 单 地 说 好 话 而 是 门需 要 用 心 去 领 悟 的艺 术 作为 历 史 教 师 在 赞美 学 生 时 要 注 意 以 下 几 点： 首先 赞美 要 有 指 向性 要 有 明 确 的 赏 识 内容 在 学 校 我 们 常 常 听 到 教 师对 学 生 说 你 很 好 你 是个 你 很 聪 明 等 这 样 的 赏 识 语 句 没 有 明确 的 好学 生 指 向 没 有 让 学 生 明确 你什 么 方 面 很 好 只 是 教 师 赏 识 意 识 下 的 规 范 语 言 不 仅 不 会 起 到 预 期 的效 果 反 而 会 使 学 生 认 为 是 教 师 对 自 己 的 敷 衍 从 而 让 学 生感 受 到 的 不 是 尊 重 而 是 种忽 视 其 次 赞美 方 式 要 尽 量 不 留 痕迹 投 其 所 好 微 笑 就 是 种 不 留痕 迹 的 赏识 教师 个真 诚 的 微笑 个 赞许 的 眼 神 句 由衷 的表 扬 下 轻 柔 的拍 肩都 能 给学 生 以 被 重 视 被 赏识 的快 乐 最 后 赞 美 也 应 关 注 有缺 点 的 学 生 赞 美 不 仅 是 对 学 生 的 种 肯定 与 鼓 励 还 可 以 转 化 为 种 期 望 与 目 标 对 于 有 缺点 的学 生 我 们 更 应 采 用 艺 术 化 的语 言 采 用 优 点 带 动 的 方 法 引导 其 向积 极 的方 向转 化 例 如 ： 我 现 在 所 教 的 个 学 生 他 在 体 育方 面 很 有 专 长 在学 校 运 动会 上 为 班 级 赢 得 了 好 名次 区 运 动 会 上 也 为学 校 赢 得 了 荣 誉 但 他 的学 习 成绩 不 是 很 理 想 上 课 时 常 开 小 差 鉴 于 上 述 情 况 作 为他 的 历 史 教 师 我 对 他说 ： 你 在 体 育 方 面 很 优 秀 在 运 动场 上 有 很 强 的 竞争 力 如 果 你 在 学 习 上 也 有 这 样 的拼 搏 精 神 相 信 你 会 取 得 更 大进 步 之 后 我 发 现 他 上 课 不 再 开 小 差 了 这 是 个 不 小 的进 步 针 对 他 的这 进 步 我 又 及 时 肯 定他 使 得他 的 历 史 学 习 有 了 明显 的长 进 赏 识 是 种 理 解 更 是 种激 励 在历史 教学 中采 用 赏识 教 育 法 使 我 尝 到 了 教 育 的 乐 趣 多 年 的 教 学 实 践 使 我 真 正 体 会 到 好 学 生 是 夸 出 来 的 这 句话 的含 义 我 坚 信 ：历 史 教 师 如 果 能 用 赏识 的 眼 光 关 注 学 生 用 赞 美 的语 言 激 励 学 生 用 真 挚 的关爱 感 化 学 生 将 会 使 学 生 内心 深 处 那 种 被 肯 定 和 被 尊 重 的 渴 望 变 成催 人 奋 进 的 动力 在 体 验 成 功 中不 断前行，，，。一，。，，，。“”“，、”“”、，“”，，“”，，，一，。“”，，。一一一。、一一、、、。，。一一，。，、。一，，，，，。，，“，，，”一。，，一。，，。一一，。，“”。、、，，。