亲历科学
教学目标：1、能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。
2、在教师的指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。
3、能对周围的常见现象产生好奇的心理，对科学课的学习产生一定的兴趣。
课时：1个课时 教学过程：
一． 引入活动：
1．通过观察课本上的三个插图，启发学生思考问题，引导学生对探究周围事物中的奥秘的好奇心。
观察“风雨雷电是怎样形成的？”“秋天里书页为什么会飘落”“人为什么不会掉下来”三幅插图。
2．采用小组讨论的形式，让学生把自己关于电视最想知道的问题记录下来，比一比哪个小组问题多。
注重启发学生的想象力和解决问题的能力。
二．吹纸片：
1． 通过这个活动使学生说出这个活动的现象和空气的流动有关系，允许学生对此现象有不同的解释方法。
学生在此活动进行的时候可分组完成，一般两人一组，一人进行实验，一人进行记录。接着再变换角色重复一次实验。 三、 吹乒乓球
1．这个活动要求学生均匀，快速，连续吹气。
2．这个实验大概要10分钟左右完成，一般选择在课上完成，要求学生独立完成实验。 四、小结。本活动的重点是学生通过实验认识科学有趣的现象，不要求学生解释这个现象的原理，只求引起他们对科学的兴趣。
认识自己
教学目标：1、通过活动，了解自己的身体。 2、学会用各种方法测量自己。 课时：3个课时。 教学过程： （第一课时） 一、导入。
我们可以通过那些方法来了解自己呢？（学生举手回答。） 二、通过测量的办法来了解自己。
用科学的手段来测量自己各个方面的特点，这样有助于更加了解自己。
制定科学测量自己的办法，并制定需要测量的方面，把这些信息制成一个表格，以供下节课使用。
三、教师介绍测量心跳的方法，并请全班同学测量自己的心跳。 四、介绍测量腰围的方法。
五、小结，并布置作业：把自己的身高体重在家自行测量，并填好表格。
第二课时
六、根据上一节课制定的表格，学生动手进行测量工作，以小组为单位。教师巡堂指导。并完成指纹的内容。
第三课时
七、小游戏：小组派代表介绍自己组员的情况，并请其他的同学猜猜他是谁？（本游戏的本质是请同学对自己组测量结果的报告。）
八、讨论：在人的一生当中，有哪些特点是会改变的，哪些是不会改变的？ 九、指纹——基本上不会改变的特点。 简单介绍指纹在生活中的应用。
动物和植物
动物和植物——研究蚂蚁
教学目标： 1、能认真观察，有目的的有序的进行观察，通过观察自己去发现。
2、能自己设计实验和观察的方法。
3、能够与本组成员合作一起进行观察和实验。
4、愿意和其他同学交流自己的发现，愿意帮助其他的同学。
喜欢观察和研究动物。
5、能够知道蚂蚁的身体外形特征、运动方式及其他相关知识。 6、能够知道怎样做是正确的观察方法。
课时安排：3课时
教学准备：放大镜、小昆虫盒、尺子等。 教学进程： 第一课时
一、谈话引入，激起学生对蚂蚁的兴趣。
播放蚂蚁的片子，激起同学对蚂蚁的兴趣
二、介绍观察的方法。（并强调观察的注意事项。）
三、请小组合作，制定下节课观察蚂蚁的方案。教师巡堂指导。
（第二课时）
四、室外观察活动课。（学生带上自己的工具，到室外观察蚂蚁。） 教师巡视指导，帮助和启发有困难的小组，促进观察活动的开展。 五、小结。各组汇报，交流讨论“我们发现„„”
教师表扬全体同学，特别是那些细心观察、大胆实验的小组。
第三课时
六、观察报告，引入新的探究活动——蚂蚁的生活习性。 七、研究蚂蚁喜欢什么样的生活环境。
“你认为„„？”“你观察到„„？”“你是怎样实验的？”
交流汇报。教师伺机对学生进行环保教育，鼓励学生课外自己开展观察动物的活动。
三、课外活动：饲养蚂蚁，观察蚂蚁其他的生活习性。
凤仙花
教学目标：1、认识植物的各个器官。 2、学会观察植物。
3、了解植物给人类带来的好处，直到保护植物的重要性。 课时：2课时 教学过程： （第一课时）
1、 观察：观察同学带回来的植物，它们都有哪些共同的特点。
2、 教师引导学生观察所有植物的相似之处，并以此引出植物的器官。
3、 认识植物的器官——根、茎、叶、花、果实和种子。并能简单做出示意图。 4、 教师引导下，学会怎样观察植物——包括怎样测量植物等。
（第二课时）
5、 联系生活，认识植物的器官与人类生活的关系。 6、 能清楚、准确地标出植物的器官。
7、 了解植物对我们的好处，爱护花草树木。 8、 小结。
土壤
教学目标：
１、能想出了解土壤成分的办法，并利用简单工具动手试一试。 ２、能将对土样的观察和实验结果记录下来。 ３、能猜想哪些物体在土壤中能腐烂。
4、能与小组其他同学分工对土壤进行研究。
5、愿意把本组探究土壤成分的方法与其他组交流。 6、能持之以恒地进行科学观察。 7、能具体说出土壤的主要构成。
8、能联系实际，举例说明不能腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。 课时安排：3 课时
教学准备：采集工具：小塑料桶、塑料袋、小铲子、放大镜，卫生纸，记录纸等。 分析土壤成分工具：小塑盒、小筛子、纱布、放大镜、小烧杯、水等。 教学进程：
第一课时 观察采集土壤 一、活动前的组织工作。
１、向学生交待户外活动的目的、活动要求和注意事项。
２、分发器材。每组两个小铲子、一个小塑桶、三个小塑料袋、两个放大镜、一卷卫生纸、一份记录纸。
二、户外活动：采集土壤。
将学生带到校园内一块还未开发的草地。以小组为单位开展采集活动，组长负责，分工合作。教师到各个小组予以指导。 采集的土样中如果有小动物，应把土样放进带孔的塑料袋里，观察完土壤后再把小动物放回大自然；如果没有小动物的，应把土样放进无孔的塑料袋中。 三、观察土壤。
将采集的土样放在教室的阳台上晒干。课下随时进行观察。 填写观察报告。
第二课时 找出土壤中的沙和粘土
一、引疑提出问题：怎样将土壤中的沙和粘土分开？
二、启发学生利用教材中提供的工具，设计实验操作的过程。鼓励学生想出多种方法区分沙和粘土。
１、 筛选：注意选择合适的筛子和纱布进行操作。 ２、 沉降：注意按顺序操作。
学生根据自己选择的方法实验，时间充足的小组可以做两个实验。教师巡视指导。 三、交流讨论：你发现了什么？ １、引导学生讨论——区分开的沙和粘土有什么不同？沉降物大致分成几层？每层的主要成分是什么？这与用小筛子做的实验结果是否相同？ ２、比较：沙和粘土的不同特性。
３、你发现土壤中还有什么？你有哪些新问题？
沉降杯中为什么有气泡向上冒？浮在水面上的是什么？
引导学生了解：树叶、树根、或小动物的尸体、垃圾等腐烂后就是腐殖质。它是植物生长所需的肥料。
第三课时
一、 交流报告：通过这次试验，你认识到了什么？你有哪些收获？ 二、 教师进行指导，并总结学生的实验，介绍土壤的知识。
三、 布置作业：将一些生活垃圾埋在土壤里，并进行预测，三周后看自己的预测是否准
确。
土壤的保护
教学目标：
１、能猜想出黄河水变黄的原因，并能用实验证实自己的猜想。 ２、能用自己的话说出造成水土流失的原因。 3、愿意了解造成水土流失的原因。 4、能与小组其他同学合作进行实验。 5、能对自己做出正确客观的评价。
6、能意识到土壤遭到破坏对我们的环境、生活产生的不利影响。 课时：1 课时
教学准备：
多媒体课件。小组实验用具：壤土、2个浅盒子、由教师事先种好草皮，水、自制喷壶、砖块、2个大的托盘、脸盆。 教学过程： 一．导入新课 １．欣赏诗歌：
师：放眼大自然，无尽视野使你的心情舒畅悠然；无数绿野让大地充满勃勃生机！细心赏千遍：远山花开彩蝶飞，鸟声唧唧遍传神。感谢肥厚的土壤承载着生命和希望！
同学们，我们已经知道土壤是许多动物和植物的家。这节课，我们一起来探讨土壤保护方面的话题吧！（板书课题：7 土壤的保护） ２．引导学生看有关黄河水的影像资料。
师：下面我们观看一段录相。要求：注意观察，你看到了什么？想到了什么问题？ 3、学生说说看到的景象和自己对黄河有哪些想要了解的问题。
学生通过看可能会发现黄河的水很黄，黄河的两岸植物稀少，土地几乎是裸露的，黄土高原上沟壑纵横等。由此还可能提出：a黄河水为什么是黄色的？b黄河水中大量的泥沙是从哪里来的？怎么来的？c黄河的上游——黄土高原为什么沟壑纵横？d黄河的两岸为什么少树木？……等等问题。
如果学生在提出问题时产生困难，就让小组先讨论一下看到的景象，在尝试提出问题。 二、新课学习。
植物对土壤的保护作用。如果没了植物，土壤会出现什么问题？会对人类造成什么危害？ 三、讨论：土壤受到的破坏有哪些？保护土壤的建议。
以小组为单位进行讨论。教师对学生讨论的结果进行点评和适当的引导。 四、 小结。
水
生命离不开水
教学目标：
1、学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。 2、能用语言、文字描述观察水的结果。
3、在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 4、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。
5、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
教学过程：
一.导入：讨论。 １. 猜谜 ——水
2、观察水，并能具体所说水的特点。 3. 启发：你对水有哪些了解？
在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。 4. 学生分组交流。
5. 各组代表汇报交流结果。
6.教师补充人体生命活动离不开水的知识。 7、课后作业：榨果汁。
比一比，水果榨完后，果汁和果渣哪样多？这说明了什么？
浮与沉 教学目的
1.能区分浮和沉现象，会用“浮”和“沉”描述这两种现象，了解浮与沉是可以相互转换的。
2.培养学生的实验能力——有条不紊地操作，做实验记录。 3.培养学生认真细致的科学态度。 课时 ：2课时 教学准备
1.分组实验材料——水槽、橡皮泥、石块、砖块、铁钉、泡沫塑料、带盖的小瓶、气球、木块、曲别针、砂等。
2.演示实验材料——水槽、石块、木块。 教学过程
第一课时
（一）教学引入
通过谈话、实验，引出浮沉现象，借此引入新课。 1.谈话：这里有一木块和石块，如果把它们放在盛有水的水槽中，会发生什么现象？（或问：木块会怎样？石块会怎样？）
2.演示实验：把木块和石块放在水中。 3.提问：你们看到了什么现象？ （二）学习新课
1.指导学生认识浮沉现象
（1）讲解：把木块放在水中，它会漂在水上或说浮在水面上，这种现象叫做“浮”（板书“浮”）。把石块放入水中，它会沉入水底，这种现象叫做“沉”（板书“沉”）。浮和沉（板书“和”，从而完成课题）是在水中经常发生的现象。 （2）实验——判断浮与沉 ①讲述：在各组的实验桌上都有一个水槽和一个小盒子，在小盒子里有各种各样的物体。一会儿，把它们一个个地放在水中，看哪个会浮，哪个会沉。把浮沉情况记录在课本第8页的记录表中。这个记录表横着有三行：在第一行的小格里填写物体的名字，可以用拼音写出，也可以画出；如果这种物体在水中浮着，在写着这个物体名字下面第二行的小格里画一个“√”；如果这种物体在水中沉，在写着这个物体名字下面第三行的小格里画一个“√”。 ②分组实验。 ③汇报实验结果。
④谈话：还有哪些物体在水中会浮？还有哪些物体在水中会沉？ ⑤教师小结：通过实验，我们知道物体在水中有的浮，有的沉。
第二课时
2.指导学生认识浮与沉可以相互转换
关于浮和沉，无需让学生背定义，只要学生能正确区分这两种现象，并会用浮或沉来描述就可以了。
（1）讲述：这是一个盖着盖儿的小瓶，把它放在水里，它会浮在水面上。试一试，怎样让它沉入水底？你有几种方法？ （2）学生分组实验。 （3）汇报实验结果。
（4）讨论：使浮在水面的小瓶沉入水底有不同的方法——往小瓶里装水、装砂、装石子、装曲别针等。想一想，这些方法有什么相同点？
这部分内容，要让学生通过亲自探究想出方法，想出的方法越多越好。 （5）小结：看来，只要增加小瓶的重量，就可以使它在水中下沉。
（6）讲述：通过实验，我们已经知道橡皮泥在水中会下沉。试一试，怎样能让橡皮泥浮在水面上？
（7）分组实验。
比较各种方法的相同点，可以渗透浮沉的规律。 （8）汇报实验结果。
（9）讨论：比较一下，各组想出的方法有什么相同点？ （10）小结： 看来，只要把一团实心的橡皮泥捏薄，做成空心的碗形或船形，就可以使它浮在水面上。 通过以上研究可以知道：本来是浮在水面的物体，可以想办法使它们沉入水底；本来是水中下沉的物体，也可以想办法使它们浮在水面。也就是说，浮和沉都是可以改变的。 3.游戏——比赛谁做的小船装的东西多 教学游戏既要有趣味性又要有知识性。比赛是为了提高趣味性，比赛之后的分析讨论是为了更有知识性。
（1）讲述：我们已经知道，把橡皮泥做成船形可以浮在水面上。下面我们来进行一项比赛：各组的橡皮泥都是一样多的，用这团橡皮泥捏成一个小船，比一比，哪个组的小船装的曲别针多。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。（通过口头汇报，选出两只做得比较好、装曲别针比较多的船。） （4）表演。（把选出的两只船，在讲台上给全班同学表演。表演时，让本组学生把曲别针一个一个地放进“船”内（动作要轻），由全班学生数数，通过比赛，选出“冠军船”和“亚军船”。）
（5）讨论：看一看，这只船（冠军船），为什么装的曲别针多而不下沉？它有什么特点？
（6）教师小结：通过比赛，我们发现：同样一团橡皮泥，把它捏得越薄，使它的空心越大，它能装的东西越多而不沉。 （三）巩固练习
1.讲述：这节课我们认识了浮和沉的现象。 2.提问：
①举出三种能在水中浮着物体和三种能在水中下沉的物体。 ②物体在水中的浮和沉可以改变吗？
③米里有很多稻壳，怎样尽快把米和稻壳分开？为什么？ （四）布置作业
观察把鸡蛋放在清水里和浓盐水里，是否有什么不同现象？
探究性的作业可以进一步激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的作用。
课题：流动的水
教学目标：
1． 具有对水的流动进行探究的兴趣。
2． 能仿效着设想出流水与人们生产生活的关系。 3． 确认水是从高处何低处流动的； 4、能说出人们利用水流的一些事例。 课前准备：⑴烧杯，水槽，小水轮
⑵组合媒体（洪水危害，水利工程图片投影片，录像等） 教学过程：
一． 导入新课
1． 出示一烧杯水：看看老师今天带来了什么？
2． 出示长形水槽：老师现在将烧杯慢慢倾斜会发生什么现象？ 3． 来回晃动长形水槽：水槽内的水发生了什么现象？ 4． 揭示课题：水是会流动的
二． 认识水 是从高处往低处流的
1． 出示一些对开竹片，一杯水及水槽，限定好水与水槽位置要求想办法用竹片将水引入水槽
2． 请想到的孩子上前演示
3． 出现槽高于水的情况再试能否使水流入水槽？ 4． 谁能分析一下为什么会流不进水槽 小结：水会流动，并且是高处流向低处的？
5． 将烧杯中的水倒在一块斜拿的木板上，会出现什么现象？流到地面会又会出现什么现象？
6． 出示水循环图：分析雨水汇聚成河的现象
7． 趣味活动：用沙子堆砌高山、沟壑，倒水模拟水在自然界的流动 三． 人类对水的流动的利用 1． 我们知道了水会流动，水从高流向低处，那么利用这个特点，我们可以做哪些事呢？ 2． 学生汇报，师展示图片加以补充说明 四． 兴修水利
1． 播放洪灾片段：水的流动在造福人类的同时，有时也会带来灾难，许多许多水流动起来，力量就会很大，会冲毁房屋，淹没庄稼，那该怎么办？ 2． 展示一些水利工程图片 五． 总结
节约用水
教学目的：
1．感受水对人类生活的重要作用，知道我们的生活离不开水； 2．初步了解水资源的现状，感受水资源的稀少和宝贵，养成关心周围水资源的环保意识； 3．节约用水，爱护水资源。 课前准备：
学生准备：课前查找有关水的资料。
教师准备：①查找关于水的謎语；②制作“生活用水调查表；③拟好情境表演题并制作
成课件；④查找相关水资源的材料；⑤复印放大两幅教学挂图 教学过程： 一 谜语导入
⒈ 教师：老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友.瞧！它来了！
一学生执谜面进入教室——猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
2．揭示课题，今天我们就来谈谈水 二 现场调查 教师：水每天都为我们做许多的事，那么到底水能为我们做些什么呢？我们来做个现场调查。
１ 学生分组调查水的用处，并完成《生活用水调查表》 ２ 学生以小组为单位进行汇报 三 情境表演
教师：从刚才的调查我们知道我们的生活离不开水。那么，现在请你思考一个问题“停水了怎么办？”
教师出示情境表演题让学生分组创编表演游戏 各小组代表汇报表演《停水了》
教师小结：看来停水了真是不方便。可见，我们的生活离不开水，水对我们真是太重要了。
四 讨论交流
教师：课前已经布置大家查找有关水的资料，有没有完成呢？ 让学生将查找来的资料在小组里面交流讨论 全班交流
教师：老师也找到两份资料。（出示课件资料①②，请个别同学来读读，学生交流谈体会。
五 明理导行
出示两幅教学挂图，引导学生判断图上行为。 引导学生说说是否遇到类似的有关浪费水的现象。 让学谈谈生活中遇到浪费水的现象该怎么做？ 六 制作护水行动计划
让学生分组讨论，实施“爱护水大行动计划”。比如：做一些提示标语，画一些节约水宣传画，制定一些可行的节水计划等。
认识空气
教学目标：
１.能用感官感知并描述空气的特点。
２.能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
３.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。 ４.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。 教学准备：
教师准备：空气有重量的演示材料、水槽、水杯
学生准备：风车、哨子、气球、塑料袋、毛线团、吸管、泡泡水
第一课时
一、 谜语导入
“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”是什么？ 好，现在就让我们一起来深深的吸一口空气，一起来感受空气，认识空气。（板书课题：认识空气） 二、 新授 （一）找空气
1、教师提问：要想认识空气，我们首先要找到空气，你们知道哪里有空气吗？（学生
举手回答。）
可是我们既看不见它也摸不到它，你怎么向大家证明你的周围有空气呢？
2、今天我们就和空气来一次亲密接触，请同学们利用老师提供的材料，想办法让我们
用手摸到，用眼看到，用鼻闻到，用嘴尝到，用耳听到，或者用你的皮肤感觉到空气的存在。
3、 在实验过程中要完成记录表
实验要求：我们要想很好的完成今天的活动，就必须要分好工还要团结合作，才能保证你们组想出的办法最多最好。
4、汇报实验
在实验中你们组用几种方法感受到了空气？在这几种方法中，你对哪种方法最感兴趣？ 5、小结
同学们用各种不同的方法感受到了空气的存在，现在你再来说一说你对空气有什么认识呢？
第二课时
（二）认识空气的基本物理性质
其实空气和水一样对于我们人类是非常重要的，哪位同学还记得咱们前面研究过的水是一种什么样的物质？
（板书：水 无色 无气味 无味道 透明 流动的 无形状 液体 有浮力 有重量 有力量）
现在，咱们来对照水的性质来想一想，空气与水有哪些相同的地方呢？ （板书：√ √ √ √ √ √ √ 气体 ？ ？ ？） 举例说明有浮力、有重量、有力量 谁能用一句话来描述一下什么是空气？ （三）拓展
1、知道了空气具有这些性质，你觉得空气与我们的生活有什么关系呢？ 2、既然空气这么重要，我们一定要把它保护好，不让它受到污染，我们应该怎样做呢？
（四）小结
关于空气的知识还有很多，课下同学们可以通过上网、看书、问爸爸妈妈多种
途径来继续学习，遇到问题我们再来一起研究吧！
空气占据空间
教学目标：
1、使学生了解“空间”与“占据”的含义；
2、通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间；
3、教给学生学习方法，培养学生团结协作、发明创造的能力。
教学重难点
1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体—样，要占据空间。
2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。
教具准备
1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、酱油瓶等。
2、学生准备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸等
教学过程：
（一）、情境导入
现在陈老师这一瓶酱油要倒到这个酱油瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒，酱油才不会倒到外面来？（用漏斗„„）
好，我们就用漏斗试一试， 【教师演示】你发现什么现象？
这是怎么回事呢？你们猜猜看酱油为什么倒不进去了呢？（里面有空气）你看见了吗？（没有）那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗？（好）。
（二）自主研究
1、 认识“空间”、“占据”
（教师指着酱油瓶让学生观察）
这是倒酱油的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。„„（板书：空间）
现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？（占了）换句话说水占据了烧杯的空间。（板书：占据）咦，如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？（水会满出来）真的吗？我们来试一试：【演示实验】我再加满水，再试一次：
【演示实验】
汇报：你看到了什么?(水满了出来)
而且，提起石块以后，杯子里的水有什么变化?
这说明了什么?(允许学生各抒已见)
小结：看来，在—个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。（教师拿出去一个杯子给学生观察）
2、空气占据空间
刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据空间，那么，上课前我们猜的看不不见，摸不着的空气，到底要不要占据空间呢？（师在原“空间”二字前加板书：空气？）
让我们一起来动动脑筋，想办法。老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑
料袋、剪刀、气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论怎一下怎样充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。而且在实验中要注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。
学生设计、动手实验；教师指导、协助。
3、学生汇报
A：你们是用什么器材来设计的?
B：是怎么做的?
C：在实验中你看到了什么?
D：这说明了什么?
4、小结
1、酱油为什么不能很好的进入这个酱油瓶？
2、那我们能不能想想办法，让酱油能顺利的流经这个瓶子？
3、为什么漏斗提起来，酱油就能顺利的进入呢？
板书设计：
空气 水 石块——占据 空间
风
教学目标：
1． 能从实验推想到生活中，善于与实际相联系。
2． 通过对实验现象的观察，联系实际，培养学生的分析推理能力。
3． 通过实验，认识空气流动的原因以及自然界中风气形成的条件。
课前准备：
线香（或蚊香）、碟子（内有少量酒精）、火柴、扇子。
教学过程：
一、 导入。
（上课前，在学生进入教室后，把门窗全部关上。）
今天，我们一起来了解风，我们能看得见风吗？教室时现在有没有风？你有办法制造出风来吗？
二、通过实验，感受风的力量、探讨风形成的原因
1． 刚才我们用手、嘴等方法制造出了风，自然界中的风是不是也是这样形成的呢？
2． 出示实验器材，介绍实验过程。参与并指导学生的实验。
3． 组织学生交流实验现象：你看到了什么现象？说明什么？思考问题，小组讨论。交流
各自的想法。
4． 在学生汇报的基础上及时小结风的形成。
三、动手制作风车模型。
学生分组进行制作风车模型，教师参与并指导学生。
纸飞翼（实验课）
教学目标：
1． 能积极热情地参与整堂课的探讨与实验。
2． 小组实验中，细心观察，学会相互合作，尊重他人。
教学过程：
一、 复习上节课内容，并简单介绍风力的等级。
二、 教师出示实验器材，介绍实验过程。
教师要求学生完成以下三个任务：
1、 完成书本51页的实验，并画好纸团和制片的下落路线。
2、 动手制作纸飞翼，讨论纸飞翼留在空中的时间长短与飞翼的什么特征有关。
3、 改变纸飞翼的某个特征，观察纸飞翼的变化，并比较那个纸飞翼在空中停留的时间
最长。
三、 各组交流实验结果，教师点评和总结。
四、 课后作业：动手研究降落伞。
食物的营养
教学要求：
1、指导学生初步认识食物中的五种主要营养成分：蛋白质、脂肪、淀粉、无机盐和维生素。
2、使学生知道食物含有哪些营养的途径。培养学生的观察能力和资料搜集能力。 课前准备：
常吃食物的标签、包装盒。
教学过程：
一、 导入新课
1、谈话：我们学习了空气和水的有关知识，空气和水是我们生活中不能缺少的东西。同时我们每天的生活还离不开食物，请你完成书本56页的内容，并告诉老
师，你为什么选择这些东西作为你的早午晚餐？
2、讲述：我们的生活离不开食物，这是因为食物中含有人体所必需的营养成分，今天我们就来研究食物中的营养。
二、 学习新课
指导学生认识食物中的营养。
（1） 讨论：我们经常都吃哪些食物？食物中含有哪些营养？
（2） 小结：平时吃的食物有鱼、虾、肉、蔬菜、水果、米饭、馒头等。据科学家们
研究，我们常吃的食物中所含有人体需要的营养大致分五类：淀粉、脂肪、蛋
白质、无机盐和维生素。
三、指导学生认识食物含有哪些营养的途径。
展示常吃食物的标签、包装盒，使学生知道我们通过哪些途径可以方便快捷地知道食物的营养。
提问：你还可以通过哪些途径来知道食物含有哪些营养呢？
四、内容拓展。
通过生动活泼的flash动画，认识人的消化系统和人是如何消化食物的。
三、 巩固总结
1、提问：
（1）、食物中大致含有哪些营养成分？
（2）、蛋白质、脂肪、淀粉分别含在什么食物中？
2、课后实践：
找找你家的各类食物，它们分别都包含了哪些营养成分。
合理的饮食
教学目标
1、了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。
2、了解食物金字塔的结构和含义，知道如何搭配食物。
3、每个学生乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯，做“健康使者”。 教学过程：
一 、导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了每天都要吃各种不同的食物。现在我们搞个小调查，你能告诉大家一日三餐吃什么吗？
学生：我早餐吃鸡蛋、豆浆、包子，中餐吃面条、萝卜还有猪肉，晚餐就吃米饭、黄豆、肉丸和紫菜汤。
同学们每天的饮食是很丰富的，你们最爱吃哪些食物吗？
（多数学生最爱吃肯得基、麦当劳）
一说起肯得基、麦当劳，好多同学直流口水。（学生都哄堂大笑）
那，总吃这些食物对我们的身体好不好呀？（不好，其实很多学生也知道这样不好。） 既然不好，那么我们每天的饮食应如何搭配才合理呢？
学生：米饭要吃饱，蔬菜要多吃点。
学生：饭后要吃点水果，有助消化。
学生：每天要喝一杯牛奶，每顿饭要有荤有素。
同学们说得很好，但还不够全面。每天的饮食应该怎样搭配才算合理呢？
二、认识饮食金字塔。
出示课件投影食物金字塔，：“这是一个有趣的食物金字塔，你们能说说这食物金字塔有什么特点吗？
学生：这金字塔是三角形的，上面小下面大。
学生：最下面是米饭面条馒头，最上面是油、盐、酱，中间是蔬菜、牛奶、豆腐和鸡、鸭、鱼、肉。
学生：下面的食物多一点，上面的食物要少一点。
大家观察得很仔细，把金字塔的特点都找出来了。那么金字里面的食物，我们应该怎样吃呢？
学生自行归纳：
1、 金字塔从下到上各层食物为粮食类、蔬菜水果类、鱼肉蛋奶类、油脂类。
2、 每天的饮食应该是各层食物都要吃，下层吃多点，越往上吃得越越少。
三、小组活动
以小组为单位，用食物卡片配出一日三餐，把结果填在表格上，然后小组进行汇报，看看哪个小组的食物搭配最合理。
我们的食物大餐
让各小组汇报自己的食物配餐，并说一说为什么要这样配。教师选取其中一两份作为例子，和学生一起分析同学们的食物是否搭配得当。
并引导学生养成良好的饮食习惯：饭后一个果，医生不找我；饭后走一走，活到九十九；早餐吃好，中餐吃饱，晚餐吃少等等。
五、 课后作业：
根据饮食金字塔和今天课上得内容，安排自己的一天的食谱。
食品的加工
教学目标
１、简单了解食品（牛奶）的加工过程，了解平时家常的烹饪也是食物加工的一种。
２、学习自己烹调一种食物，了解食物烹调所需要的各种调味料和工具。
３、 敢于大胆想象，发挥创造力，亲自设计新食品，并能向别人介绍自己的新食品。。
４、 能倾听同学对自己的设计的建议。
课时：２课时
第一课时
教学过程：
一、 教师小调查，学生汇报情况：
你了解的是哪一道菜？它是怎么做成的？
放一段烹饪录像，加深学生的印象。
学生填写书中的记录表。
活动：帮助牛奶上餐桌
活动目标：
１、 能描术牛奶加工、运输等过程。并说明在这些过程中，用到了哪些技术和设备。
实施：
观察书中有关牛奶加工和运输过程的图片，将每幅图的正确顺序排列出来。
讨论：在进行牛奶加工和运输过程中，分别用到了哪些技术和设备。
作业：收集自己喜欢的食品包装袋
第二课时：
活动：设计新食品
教学准备：
课件：新食品
一、作业展示
１、４—５人一组，在组内交流和展示自己收集的食品包装。
２、对收集的食品包装进行简单分类。选择一些贴在书中空白里。
二、观看课件：了解各种新食品：强化食品、太空食品、转基因食品、速溶食品、特殊食品等。
问：你了解这些食品吗？他们分别有什么优点？你知道他们是怎么加工而成的吗？
教师简单介绍上述食品，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解科学家的食品设计工作。
三、学生自己的设计活动，
要求：图文并茂，大胆设想，明确自己设计目的，和新食品的特点。
学生自行设计自己的新食品。
四、展示学生作品。
保持健康
教学目标
引导学生参与自我检测、讨论交流、制定计划等活动，使学生养成按时作息、不暴
饮暴食、讲究卫生等良好的生活习惯。
教学过程：
一、习惯小调查。（展示表格）
二、照照哈哈镜：
１、第一面：两个同学随地扔垃圾。
你看到了什么？照到自己了吗？这样做有哪些害处？
２、第二面：两三个同学在练习跳绳。
那在这面镜子里看到了自己了吗？哪些同学认为自己做到了？
３、第三面：一同学上完厕所不洗手。
你觉得自己是这样的人吗？
４、第四面：一同学倒掉很多剩饭菜 。
你看见自己了吗？说说看为什么不能倒掉这么多的饭菜（从自己的身体和爱护食物
两个方面来说说）。
三、空镜子，照自己。
这里有一面空镜子，请同学们自己照照看：
１、你自己已经养成呢个了哪些良好的生活习惯？还有那些习惯需要改进？请作一下自
我评价。
２、夸夸我的好习惯：说说自己已经养成的好习惯。
四、完成书本６６页的表格，检查自己的健康习惯。
亲历科学
教学目标：1、能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。
2、在教师的指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。
3、能对周围的常见现象产生好奇的心理，对科学课的学习产生一定的兴趣。
课时：1个课时 教学过程：
一． 引入活动：
1．通过观察课本上的三个插图，启发学生思考问题，引导学生对探究周围事物中的奥秘的好奇心。
观察“风雨雷电是怎样形成的？”“秋天里书页为什么会飘落”“人为什么不会掉下来”三幅插图。
2．采用小组讨论的形式，让学生把自己关于电视最想知道的问题记录下来，比一比哪个小组问题多。
注重启发学生的想象力和解决问题的能力。
二．吹纸片：
1． 通过这个活动使学生说出这个活动的现象和空气的流动有关系，允许学生对此现象有不同的解释方法。
学生在此活动进行的时候可分组完成，一般两人一组，一人进行实验，一人进行记录。接着再变换角色重复一次实验。 三、 吹乒乓球
1．这个活动要求学生均匀，快速，连续吹气。
2．这个实验大概要10分钟左右完成，一般选择在课上完成，要求学生独立完成实验。 四、小结。本活动的重点是学生通过实验认识科学有趣的现象，不要求学生解释这个现象的原理，只求引起他们对科学的兴趣。
认识自己
教学目标：1、通过活动，了解自己的身体。 2、学会用各种方法测量自己。 课时：3个课时。 教学过程： （第一课时） 一、导入。
我们可以通过那些方法来了解自己呢？（学生举手回答。） 二、通过测量的办法来了解自己。
用科学的手段来测量自己各个方面的特点，这样有助于更加了解自己。
制定科学测量自己的办法，并制定需要测量的方面，把这些信息制成一个表格，以供下节课使用。
三、教师介绍测量心跳的方法，并请全班同学测量自己的心跳。 四、介绍测量腰围的方法。
五、小结，并布置作业：把自己的身高体重在家自行测量，并填好表格。
第二课时
六、根据上一节课制定的表格，学生动手进行测量工作，以小组为单位。教师巡堂指导。并完成指纹的内容。
第三课时
七、小游戏：小组派代表介绍自己组员的情况，并请其他的同学猜猜他是谁？（本游戏的本质是请同学对自己组测量结果的报告。）
八、讨论：在人的一生当中，有哪些特点是会改变的，哪些是不会改变的？ 九、指纹——基本上不会改变的特点。 简单介绍指纹在生活中的应用。
动物和植物
动物和植物——研究蚂蚁
教学目标： 1、能认真观察，有目的的有序的进行观察，通过观察自己去发现。
2、能自己设计实验和观察的方法。
3、能够与本组成员合作一起进行观察和实验。
4、愿意和其他同学交流自己的发现，愿意帮助其他的同学。
喜欢观察和研究动物。
5、能够知道蚂蚁的身体外形特征、运动方式及其他相关知识。 6、能够知道怎样做是正确的观察方法。
课时安排：3课时
教学准备：放大镜、小昆虫盒、尺子等。 教学进程： 第一课时
一、谈话引入，激起学生对蚂蚁的兴趣。
播放蚂蚁的片子，激起同学对蚂蚁的兴趣
二、介绍观察的方法。（并强调观察的注意事项。）
三、请小组合作，制定下节课观察蚂蚁的方案。教师巡堂指导。
（第二课时）
四、室外观察活动课。（学生带上自己的工具，到室外观察蚂蚁。） 教师巡视指导，帮助和启发有困难的小组，促进观察活动的开展。 五、小结。各组汇报，交流讨论“我们发现„„”
教师表扬全体同学，特别是那些细心观察、大胆实验的小组。
第三课时
六、观察报告，引入新的探究活动——蚂蚁的生活习性。 七、研究蚂蚁喜欢什么样的生活环境。
“你认为„„？”“你观察到„„？”“你是怎样实验的？”
交流汇报。教师伺机对学生进行环保教育，鼓励学生课外自己开展观察动物的活动。
三、课外活动：饲养蚂蚁，观察蚂蚁其他的生活习性。
凤仙花
教学目标：1、认识植物的各个器官。 2、学会观察植物。
3、了解植物给人类带来的好处，直到保护植物的重要性。 课时：2课时 教学过程： （第一课时）
1、 观察：观察同学带回来的植物，它们都有哪些共同的特点。
2、 教师引导学生观察所有植物的相似之处，并以此引出植物的器官。
3、 认识植物的器官——根、茎、叶、花、果实和种子。并能简单做出示意图。 4、 教师引导下，学会怎样观察植物——包括怎样测量植物等。
（第二课时）
5、 联系生活，认识植物的器官与人类生活的关系。 6、 能清楚、准确地标出植物的器官。
7、 了解植物对我们的好处，爱护花草树木。 8、 小结。
土壤
教学目标：
１、能想出了解土壤成分的办法，并利用简单工具动手试一试。 ２、能将对土样的观察和实验结果记录下来。 ３、能猜想哪些物体在土壤中能腐烂。
4、能与小组其他同学分工对土壤进行研究。
5、愿意把本组探究土壤成分的方法与其他组交流。 6、能持之以恒地进行科学观察。 7、能具体说出土壤的主要构成。
8、能联系实际，举例说明不能腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。 课时安排：3 课时
教学准备：采集工具：小塑料桶、塑料袋、小铲子、放大镜，卫生纸，记录纸等。 分析土壤成分工具：小塑盒、小筛子、纱布、放大镜、小烧杯、水等。 教学进程：
第一课时 观察采集土壤 一、活动前的组织工作。
１、向学生交待户外活动的目的、活动要求和注意事项。
２、分发器材。每组两个小铲子、一个小塑桶、三个小塑料袋、两个放大镜、一卷卫生纸、一份记录纸。
二、户外活动：采集土壤。
将学生带到校园内一块还未开发的草地。以小组为单位开展采集活动，组长负责，分工合作。教师到各个小组予以指导。 采集的土样中如果有小动物，应把土样放进带孔的塑料袋里，观察完土壤后再把小动物放回大自然；如果没有小动物的，应把土样放进无孔的塑料袋中。 三、观察土壤。
将采集的土样放在教室的阳台上晒干。课下随时进行观察。 填写观察报告。
第二课时 找出土壤中的沙和粘土
一、引疑提出问题：怎样将土壤中的沙和粘土分开？
二、启发学生利用教材中提供的工具，设计实验操作的过程。鼓励学生想出多种方法区分沙和粘土。
１、 筛选：注意选择合适的筛子和纱布进行操作。 ２、 沉降：注意按顺序操作。
学生根据自己选择的方法实验，时间充足的小组可以做两个实验。教师巡视指导。 三、交流讨论：你发现了什么？ １、引导学生讨论——区分开的沙和粘土有什么不同？沉降物大致分成几层？每层的主要成分是什么？这与用小筛子做的实验结果是否相同？ ２、比较：沙和粘土的不同特性。
３、你发现土壤中还有什么？你有哪些新问题？
沉降杯中为什么有气泡向上冒？浮在水面上的是什么？
引导学生了解：树叶、树根、或小动物的尸体、垃圾等腐烂后就是腐殖质。它是植物生长所需的肥料。
第三课时
一、 交流报告：通过这次试验，你认识到了什么？你有哪些收获？ 二、 教师进行指导，并总结学生的实验，介绍土壤的知识。
三、 布置作业：将一些生活垃圾埋在土壤里，并进行预测，三周后看自己的预测是否准
确。
土壤的保护
教学目标：
１、能猜想出黄河水变黄的原因，并能用实验证实自己的猜想。 ２、能用自己的话说出造成水土流失的原因。 3、愿意了解造成水土流失的原因。 4、能与小组其他同学合作进行实验。 5、能对自己做出正确客观的评价。
6、能意识到土壤遭到破坏对我们的环境、生活产生的不利影响。 课时：1 课时
教学准备：
多媒体课件。小组实验用具：壤土、2个浅盒子、由教师事先种好草皮，水、自制喷壶、砖块、2个大的托盘、脸盆。 教学过程： 一．导入新课 １．欣赏诗歌：
师：放眼大自然，无尽视野使你的心情舒畅悠然；无数绿野让大地充满勃勃生机！细心赏千遍：远山花开彩蝶飞，鸟声唧唧遍传神。感谢肥厚的土壤承载着生命和希望！
同学们，我们已经知道土壤是许多动物和植物的家。这节课，我们一起来探讨土壤保护方面的话题吧！（板书课题：7 土壤的保护） ２．引导学生看有关黄河水的影像资料。
师：下面我们观看一段录相。要求：注意观察，你看到了什么？想到了什么问题？ 3、学生说说看到的景象和自己对黄河有哪些想要了解的问题。
学生通过看可能会发现黄河的水很黄，黄河的两岸植物稀少，土地几乎是裸露的，黄土高原上沟壑纵横等。由此还可能提出：a黄河水为什么是黄色的？b黄河水中大量的泥沙是从哪里来的？怎么来的？c黄河的上游——黄土高原为什么沟壑纵横？d黄河的两岸为什么少树木？……等等问题。
如果学生在提出问题时产生困难，就让小组先讨论一下看到的景象，在尝试提出问题。 二、新课学习。
植物对土壤的保护作用。如果没了植物，土壤会出现什么问题？会对人类造成什么危害？ 三、讨论：土壤受到的破坏有哪些？保护土壤的建议。
以小组为单位进行讨论。教师对学生讨论的结果进行点评和适当的引导。 四、 小结。
水
生命离不开水
教学目标：
1、学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。 2、能用语言、文字描述观察水的结果。
3、在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 4、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。
5、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
教学过程：
一.导入：讨论。 １. 猜谜 ——水
2、观察水，并能具体所说水的特点。 3. 启发：你对水有哪些了解？
在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。 4. 学生分组交流。
5. 各组代表汇报交流结果。
6.教师补充人体生命活动离不开水的知识。 7、课后作业：榨果汁。
比一比，水果榨完后，果汁和果渣哪样多？这说明了什么？
浮与沉 教学目的
1.能区分浮和沉现象，会用“浮”和“沉”描述这两种现象，了解浮与沉是可以相互转换的。
2.培养学生的实验能力——有条不紊地操作，做实验记录。 3.培养学生认真细致的科学态度。 课时 ：2课时 教学准备
1.分组实验材料——水槽、橡皮泥、石块、砖块、铁钉、泡沫塑料、带盖的小瓶、气球、木块、曲别针、砂等。
2.演示实验材料——水槽、石块、木块。 教学过程
第一课时
（一）教学引入
通过谈话、实验，引出浮沉现象，借此引入新课。 1.谈话：这里有一木块和石块，如果把它们放在盛有水的水槽中，会发生什么现象？（或问：木块会怎样？石块会怎样？）
2.演示实验：把木块和石块放在水中。 3.提问：你们看到了什么现象？ （二）学习新课
1.指导学生认识浮沉现象
（1）讲解：把木块放在水中，它会漂在水上或说浮在水面上，这种现象叫做“浮”（板书“浮”）。把石块放入水中，它会沉入水底，这种现象叫做“沉”（板书“沉”）。浮和沉（板书“和”，从而完成课题）是在水中经常发生的现象。 （2）实验——判断浮与沉 ①讲述：在各组的实验桌上都有一个水槽和一个小盒子，在小盒子里有各种各样的物体。一会儿，把它们一个个地放在水中，看哪个会浮，哪个会沉。把浮沉情况记录在课本第8页的记录表中。这个记录表横着有三行：在第一行的小格里填写物体的名字，可以用拼音写出，也可以画出；如果这种物体在水中浮着，在写着这个物体名字下面第二行的小格里画一个“√”；如果这种物体在水中沉，在写着这个物体名字下面第三行的小格里画一个“√”。 ②分组实验。 ③汇报实验结果。
④谈话：还有哪些物体在水中会浮？还有哪些物体在水中会沉？ ⑤教师小结：通过实验，我们知道物体在水中有的浮，有的沉。
第二课时
2.指导学生认识浮与沉可以相互转换
关于浮和沉，无需让学生背定义，只要学生能正确区分这两种现象，并会用浮或沉来描述就可以了。
（1）讲述：这是一个盖着盖儿的小瓶，把它放在水里，它会浮在水面上。试一试，怎样让它沉入水底？你有几种方法？ （2）学生分组实验。 （3）汇报实验结果。
（4）讨论：使浮在水面的小瓶沉入水底有不同的方法——往小瓶里装水、装砂、装石子、装曲别针等。想一想，这些方法有什么相同点？
这部分内容，要让学生通过亲自探究想出方法，想出的方法越多越好。 （5）小结：看来，只要增加小瓶的重量，就可以使它在水中下沉。
（6）讲述：通过实验，我们已经知道橡皮泥在水中会下沉。试一试，怎样能让橡皮泥浮在水面上？
（7）分组实验。
比较各种方法的相同点，可以渗透浮沉的规律。 （8）汇报实验结果。
（9）讨论：比较一下，各组想出的方法有什么相同点？ （10）小结： 看来，只要把一团实心的橡皮泥捏薄，做成空心的碗形或船形，就可以使它浮在水面上。 通过以上研究可以知道：本来是浮在水面的物体，可以想办法使它们沉入水底；本来是水中下沉的物体，也可以想办法使它们浮在水面。也就是说，浮和沉都是可以改变的。 3.游戏——比赛谁做的小船装的东西多 教学游戏既要有趣味性又要有知识性。比赛是为了提高趣味性，比赛之后的分析讨论是为了更有知识性。
（1）讲述：我们已经知道，把橡皮泥做成船形可以浮在水面上。下面我们来进行一项比赛：各组的橡皮泥都是一样多的，用这团橡皮泥捏成一个小船，比一比，哪个组的小船装的曲别针多。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。（通过口头汇报，选出两只做得比较好、装曲别针比较多的船。） （4）表演。（把选出的两只船，在讲台上给全班同学表演。表演时，让本组学生把曲别针一个一个地放进“船”内（动作要轻），由全班学生数数，通过比赛，选出“冠军船”和“亚军船”。）
（5）讨论：看一看，这只船（冠军船），为什么装的曲别针多而不下沉？它有什么特点？
（6）教师小结：通过比赛，我们发现：同样一团橡皮泥，把它捏得越薄，使它的空心越大，它能装的东西越多而不沉。 （三）巩固练习
1.讲述：这节课我们认识了浮和沉的现象。 2.提问：
①举出三种能在水中浮着物体和三种能在水中下沉的物体。 ②物体在水中的浮和沉可以改变吗？
③米里有很多稻壳，怎样尽快把米和稻壳分开？为什么？ （四）布置作业
观察把鸡蛋放在清水里和浓盐水里，是否有什么不同现象？
探究性的作业可以进一步激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的作用。
课题：流动的水
教学目标：
1． 具有对水的流动进行探究的兴趣。
2． 能仿效着设想出流水与人们生产生活的关系。 3． 确认水是从高处何低处流动的； 4、能说出人们利用水流的一些事例。 课前准备：⑴烧杯，水槽，小水轮
⑵组合媒体（洪水危害，水利工程图片投影片，录像等） 教学过程：
一． 导入新课
1． 出示一烧杯水：看看老师今天带来了什么？
2． 出示长形水槽：老师现在将烧杯慢慢倾斜会发生什么现象？ 3． 来回晃动长形水槽：水槽内的水发生了什么现象？ 4． 揭示课题：水是会流动的
二． 认识水 是从高处往低处流的
1． 出示一些对开竹片，一杯水及水槽，限定好水与水槽位置要求想办法用竹片将水引入水槽
2． 请想到的孩子上前演示
3． 出现槽高于水的情况再试能否使水流入水槽？ 4． 谁能分析一下为什么会流不进水槽 小结：水会流动，并且是高处流向低处的？
5． 将烧杯中的水倒在一块斜拿的木板上，会出现什么现象？流到地面会又会出现什么现象？
6． 出示水循环图：分析雨水汇聚成河的现象
7． 趣味活动：用沙子堆砌高山、沟壑，倒水模拟水在自然界的流动 三． 人类对水的流动的利用 1． 我们知道了水会流动，水从高流向低处，那么利用这个特点，我们可以做哪些事呢？ 2． 学生汇报，师展示图片加以补充说明 四． 兴修水利
1． 播放洪灾片段：水的流动在造福人类的同时，有时也会带来灾难，许多许多水流动起来，力量就会很大，会冲毁房屋，淹没庄稼，那该怎么办？ 2． 展示一些水利工程图片 五． 总结
节约用水
教学目的：
1．感受水对人类生活的重要作用，知道我们的生活离不开水； 2．初步了解水资源的现状，感受水资源的稀少和宝贵，养成关心周围水资源的环保意识； 3．节约用水，爱护水资源。 课前准备：
学生准备：课前查找有关水的资料。
教师准备：①查找关于水的謎语；②制作“生活用水调查表；③拟好情境表演题并制作
成课件；④查找相关水资源的材料；⑤复印放大两幅教学挂图 教学过程： 一 谜语导入
⒈ 教师：老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友.瞧！它来了！
一学生执谜面进入教室——猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
2．揭示课题，今天我们就来谈谈水 二 现场调查 教师：水每天都为我们做许多的事，那么到底水能为我们做些什么呢？我们来做个现场调查。
１ 学生分组调查水的用处，并完成《生活用水调查表》 ２ 学生以小组为单位进行汇报 三 情境表演
教师：从刚才的调查我们知道我们的生活离不开水。那么，现在请你思考一个问题“停水了怎么办？”
教师出示情境表演题让学生分组创编表演游戏 各小组代表汇报表演《停水了》
教师小结：看来停水了真是不方便。可见，我们的生活离不开水，水对我们真是太重要了。
四 讨论交流
教师：课前已经布置大家查找有关水的资料，有没有完成呢？ 让学生将查找来的资料在小组里面交流讨论 全班交流
教师：老师也找到两份资料。（出示课件资料①②，请个别同学来读读，学生交流谈体会。
五 明理导行
出示两幅教学挂图，引导学生判断图上行为。 引导学生说说是否遇到类似的有关浪费水的现象。 让学谈谈生活中遇到浪费水的现象该怎么做？ 六 制作护水行动计划
让学生分组讨论，实施“爱护水大行动计划”。比如：做一些提示标语，画一些节约水宣传画，制定一些可行的节水计划等。
认识空气
教学目标：
１.能用感官感知并描述空气的特点。
２.能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
３.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。 ４.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。 教学准备：
教师准备：空气有重量的演示材料、水槽、水杯
学生准备：风车、哨子、气球、塑料袋、毛线团、吸管、泡泡水
第一课时
一、 谜语导入
“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”是什么？ 好，现在就让我们一起来深深的吸一口空气，一起来感受空气，认识空气。（板书课题：认识空气） 二、 新授 （一）找空气
1、教师提问：要想认识空气，我们首先要找到空气，你们知道哪里有空气吗？（学生
举手回答。）
可是我们既看不见它也摸不到它，你怎么向大家证明你的周围有空气呢？
2、今天我们就和空气来一次亲密接触，请同学们利用老师提供的材料，想办法让我们
用手摸到，用眼看到，用鼻闻到，用嘴尝到，用耳听到，或者用你的皮肤感觉到空气的存在。
3、 在实验过程中要完成记录表
实验要求：我们要想很好的完成今天的活动，就必须要分好工还要团结合作，才能保证你们组想出的办法最多最好。
4、汇报实验
在实验中你们组用几种方法感受到了空气？在这几种方法中，你对哪种方法最感兴趣？ 5、小结
同学们用各种不同的方法感受到了空气的存在，现在你再来说一说你对空气有什么认识呢？
第二课时
（二）认识空气的基本物理性质
其实空气和水一样对于我们人类是非常重要的，哪位同学还记得咱们前面研究过的水是一种什么样的物质？
（板书：水 无色 无气味 无味道 透明 流动的 无形状 液体 有浮力 有重量 有力量）
现在，咱们来对照水的性质来想一想，空气与水有哪些相同的地方呢？ （板书：√ √ √ √ √ √ √ 气体 ？ ？ ？） 举例说明有浮力、有重量、有力量 谁能用一句话来描述一下什么是空气？ （三）拓展
1、知道了空气具有这些性质，你觉得空气与我们的生活有什么关系呢？ 2、既然空气这么重要，我们一定要把它保护好，不让它受到污染，我们应该怎样做呢？
（四）小结
关于空气的知识还有很多，课下同学们可以通过上网、看书、问爸爸妈妈多种
途径来继续学习，遇到问题我们再来一起研究吧！
空气占据空间
教学目标：
1、使学生了解“空间”与“占据”的含义；
2、通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间；
3、教给学生学习方法，培养学生团结协作、发明创造的能力。
教学重难点
1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体—样，要占据空间。
2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。
教具准备
1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、酱油瓶等。
2、学生准备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸等
教学过程：
（一）、情境导入
现在陈老师这一瓶酱油要倒到这个酱油瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒，酱油才不会倒到外面来？（用漏斗„„）
好，我们就用漏斗试一试， 【教师演示】你发现什么现象？
这是怎么回事呢？你们猜猜看酱油为什么倒不进去了呢？（里面有空气）你看见了吗？（没有）那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗？（好）。
（二）自主研究
1、 认识“空间”、“占据”
（教师指着酱油瓶让学生观察）
这是倒酱油的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。„„（板书：空间）
现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？（占了）换句话说水占据了烧杯的空间。（板书：占据）咦，如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？（水会满出来）真的吗？我们来试一试：【演示实验】我再加满水，再试一次：
【演示实验】
汇报：你看到了什么?(水满了出来)
而且，提起石块以后，杯子里的水有什么变化?
这说明了什么?(允许学生各抒已见)
小结：看来，在—个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。（教师拿出去一个杯子给学生观察）
2、空气占据空间
刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据空间，那么，上课前我们猜的看不不见，摸不着的空气，到底要不要占据空间呢？（师在原“空间”二字前加板书：空气？）
让我们一起来动动脑筋，想办法。老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑
料袋、剪刀、气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论怎一下怎样充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。而且在实验中要注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。
学生设计、动手实验；教师指导、协助。
3、学生汇报
A：你们是用什么器材来设计的?
B：是怎么做的?
C：在实验中你看到了什么?
D：这说明了什么?
4、小结
1、酱油为什么不能很好的进入这个酱油瓶？
2、那我们能不能想想办法，让酱油能顺利的流经这个瓶子？
3、为什么漏斗提起来，酱油就能顺利的进入呢？
板书设计：
空气 水 石块——占据 空间
风
教学目标：
1． 能从实验推想到生活中，善于与实际相联系。
2． 通过对实验现象的观察，联系实际，培养学生的分析推理能力。
3． 通过实验，认识空气流动的原因以及自然界中风气形成的条件。
课前准备：
线香（或蚊香）、碟子（内有少量酒精）、火柴、扇子。
教学过程：
一、 导入。
（上课前，在学生进入教室后，把门窗全部关上。）
今天，我们一起来了解风，我们能看得见风吗？教室时现在有没有风？你有办法制造出风来吗？
二、通过实验，感受风的力量、探讨风形成的原因
1． 刚才我们用手、嘴等方法制造出了风，自然界中的风是不是也是这样形成的呢？
2． 出示实验器材，介绍实验过程。参与并指导学生的实验。
3． 组织学生交流实验现象：你看到了什么现象？说明什么？思考问题，小组讨论。交流
各自的想法。
4． 在学生汇报的基础上及时小结风的形成。
三、动手制作风车模型。
学生分组进行制作风车模型，教师参与并指导学生。
纸飞翼（实验课）
教学目标：
1． 能积极热情地参与整堂课的探讨与实验。
2． 小组实验中，细心观察，学会相互合作，尊重他人。
教学过程：
一、 复习上节课内容，并简单介绍风力的等级。
二、 教师出示实验器材，介绍实验过程。
教师要求学生完成以下三个任务：
1、 完成书本51页的实验，并画好纸团和制片的下落路线。
2、 动手制作纸飞翼，讨论纸飞翼留在空中的时间长短与飞翼的什么特征有关。
3、 改变纸飞翼的某个特征，观察纸飞翼的变化，并比较那个纸飞翼在空中停留的时间
最长。
三、 各组交流实验结果，教师点评和总结。
四、 课后作业：动手研究降落伞。
食物的营养
教学要求：
1、指导学生初步认识食物中的五种主要营养成分：蛋白质、脂肪、淀粉、无机盐和维生素。
2、使学生知道食物含有哪些营养的途径。培养学生的观察能力和资料搜集能力。 课前准备：
常吃食物的标签、包装盒。
教学过程：
一、 导入新课
1、谈话：我们学习了空气和水的有关知识，空气和水是我们生活中不能缺少的东西。同时我们每天的生活还离不开食物，请你完成书本56页的内容，并告诉老
师，你为什么选择这些东西作为你的早午晚餐？
2、讲述：我们的生活离不开食物，这是因为食物中含有人体所必需的营养成分，今天我们就来研究食物中的营养。
二、 学习新课
指导学生认识食物中的营养。
（1） 讨论：我们经常都吃哪些食物？食物中含有哪些营养？
（2） 小结：平时吃的食物有鱼、虾、肉、蔬菜、水果、米饭、馒头等。据科学家们
研究，我们常吃的食物中所含有人体需要的营养大致分五类：淀粉、脂肪、蛋
白质、无机盐和维生素。
三、指导学生认识食物含有哪些营养的途径。
展示常吃食物的标签、包装盒，使学生知道我们通过哪些途径可以方便快捷地知道食物的营养。
提问：你还可以通过哪些途径来知道食物含有哪些营养呢？
四、内容拓展。
通过生动活泼的flash动画，认识人的消化系统和人是如何消化食物的。
三、 巩固总结
1、提问：
（1）、食物中大致含有哪些营养成分？
（2）、蛋白质、脂肪、淀粉分别含在什么食物中？
2、课后实践：
找找你家的各类食物，它们分别都包含了哪些营养成分。
合理的饮食
教学目标
1、了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。
2、了解食物金字塔的结构和含义，知道如何搭配食物。
3、每个学生乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯，做“健康使者”。 教学过程：
一 、导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了每天都要吃各种不同的食物。现在我们搞个小调查，你能告诉大家一日三餐吃什么吗？
学生：我早餐吃鸡蛋、豆浆、包子，中餐吃面条、萝卜还有猪肉，晚餐就吃米饭、黄豆、肉丸和紫菜汤。
同学们每天的饮食是很丰富的，你们最爱吃哪些食物吗？
（多数学生最爱吃肯得基、麦当劳）
一说起肯得基、麦当劳，好多同学直流口水。（学生都哄堂大笑）
那，总吃这些食物对我们的身体好不好呀？（不好，其实很多学生也知道这样不好。） 既然不好，那么我们每天的饮食应如何搭配才合理呢？
学生：米饭要吃饱，蔬菜要多吃点。
学生：饭后要吃点水果，有助消化。
学生：每天要喝一杯牛奶，每顿饭要有荤有素。
同学们说得很好，但还不够全面。每天的饮食应该怎样搭配才算合理呢？
二、认识饮食金字塔。
出示课件投影食物金字塔，：“这是一个有趣的食物金字塔，你们能说说这食物金字塔有什么特点吗？
学生：这金字塔是三角形的，上面小下面大。
学生：最下面是米饭面条馒头，最上面是油、盐、酱，中间是蔬菜、牛奶、豆腐和鸡、鸭、鱼、肉。
学生：下面的食物多一点，上面的食物要少一点。
大家观察得很仔细，把金字塔的特点都找出来了。那么金字里面的食物，我们应该怎样吃呢？
学生自行归纳：
1、 金字塔从下到上各层食物为粮食类、蔬菜水果类、鱼肉蛋奶类、油脂类。
2、 每天的饮食应该是各层食物都要吃，下层吃多点，越往上吃得越越少。
三、小组活动
以小组为单位，用食物卡片配出一日三餐，把结果填在表格上，然后小组进行汇报，看看哪个小组的食物搭配最合理。
我们的食物大餐
让各小组汇报自己的食物配餐，并说一说为什么要这样配。教师选取其中一两份作为例子，和学生一起分析同学们的食物是否搭配得当。
并引导学生养成良好的饮食习惯：饭后一个果，医生不找我；饭后走一走，活到九十九；早餐吃好，中餐吃饱，晚餐吃少等等。
五、 课后作业：
根据饮食金字塔和今天课上得内容，安排自己的一天的食谱。
食品的加工
教学目标
１、简单了解食品（牛奶）的加工过程，了解平时家常的烹饪也是食物加工的一种。
２、学习自己烹调一种食物，了解食物烹调所需要的各种调味料和工具。
３、 敢于大胆想象，发挥创造力，亲自设计新食品，并能向别人介绍自己的新食品。。
４、 能倾听同学对自己的设计的建议。
课时：２课时
第一课时
教学过程：
一、 教师小调查，学生汇报情况：
你了解的是哪一道菜？它是怎么做成的？
放一段烹饪录像，加深学生的印象。
学生填写书中的记录表。
活动：帮助牛奶上餐桌
活动目标：
１、 能描术牛奶加工、运输等过程。并说明在这些过程中，用到了哪些技术和设备。
实施：
观察书中有关牛奶加工和运输过程的图片，将每幅图的正确顺序排列出来。
讨论：在进行牛奶加工和运输过程中，分别用到了哪些技术和设备。
作业：收集自己喜欢的食品包装袋
第二课时：
活动：设计新食品
教学准备：
课件：新食品
一、作业展示
１、４—５人一组，在组内交流和展示自己收集的食品包装。
２、对收集的食品包装进行简单分类。选择一些贴在书中空白里。
二、观看课件：了解各种新食品：强化食品、太空食品、转基因食品、速溶食品、特殊食品等。
问：你了解这些食品吗？他们分别有什么优点？你知道他们是怎么加工而成的吗？
教师简单介绍上述食品，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解科学家的食品设计工作。
三、学生自己的设计活动，
要求：图文并茂，大胆设想，明确自己设计目的，和新食品的特点。
学生自行设计自己的新食品。
四、展示学生作品。
保持健康
教学目标
引导学生参与自我检测、讨论交流、制定计划等活动，使学生养成按时作息、不暴
饮暴食、讲究卫生等良好的生活习惯。
教学过程：
一、习惯小调查。（展示表格）
二、照照哈哈镜：
１、第一面：两个同学随地扔垃圾。
你看到了什么？照到自己了吗？这样做有哪些害处？
２、第二面：两三个同学在练习跳绳。
那在这面镜子里看到了自己了吗？哪些同学认为自己做到了？
３、第三面：一同学上完厕所不洗手。
你觉得自己是这样的人吗？
４、第四面：一同学倒掉很多剩饭菜 。
你看见自己了吗？说说看为什么不能倒掉这么多的饭菜（从自己的身体和爱护食物
两个方面来说说）。
三、空镜子，照自己。
这里有一面空镜子，请同学们自己照照看：
１、你自己已经养成呢个了哪些良好的生活习惯？还有那些习惯需要改进？请作一下自
我评价。
２、夸夸我的好习惯：说说自己已经养成的好习惯。
四、完成书本６６页的表格，检查自己的健康习惯。