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如何联系生活实际进行数学教学
作者：郑招泉
来源：《新课程学习·上》2013年第06期
摘 要：数学的产生源自于生活实践，数学教学同样离不开实际生活。数学教学如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生才会对数学产生兴趣，教学才是有效的。
关键词：生活实际；数学教学；情境创设
数学教学如何联系生活实际？我想可以从以下几方面入手：
一、联系生活实际创设情境
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有了动力；有了问题，思维才有创新。”一个良好的数学问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生的学习兴趣。如：在教学“毫米的认识”时，让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量出数学练习册的厚度还不到1厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确，自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”“如果有，那1毫米有多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的关系？”“还有比毫米更小的单位吗？”……通过实践，让学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满了数学。
二、联系生活实际理解新知
教学时，应紧密地联系儿童的生活实际，结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。比如：教学加法交换律时，“上来两排学生，左边6人，右边8人，两排一共有多少人？”（生：6+8=14）“现在，左边与右边学生对掉位置，两排一共多少人？”学生脱口而出14人。（生1：调换两排学生位置，但总人数不变。生2：8+6=14）根据刚才对调的情况，再比较一下这两个算式，谁能发现什么规律？
在这些生活情境中，用的是数学知识，解决的是实际问题，使学生充分感受到数学真有趣，生活真有趣，生活中充满了数学，数学就是生活。
三、联系生活实际解决问题
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如何联系生活实际进行数学教学
作者：郑招泉
来源：《新课程学习·上》2013年第06期
摘 要：数学的产生源自于生活实践，数学教学同样离不开实际生活。数学教学如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生才会对数学产生兴趣，教学才是有效的。
关键词：生活实际；数学教学；情境创设
数学教学如何联系生活实际？我想可以从以下几方面入手：
一、联系生活实际创设情境
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有了动力；有了问题，思维才有创新。”一个良好的数学问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生的学习兴趣。如：在教学“毫米的认识”时，让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量出数学练习册的厚度还不到1厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确，自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”“如果有，那1毫米有多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的关系？”“还有比毫米更小的单位吗？”……通过实践，让学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满了数学。
二、联系生活实际理解新知
教学时，应紧密地联系儿童的生活实际，结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。比如：教学加法交换律时，“上来两排学生，左边6人，右边8人，两排一共有多少人？”（生：6+8=14）“现在，左边与右边学生对掉位置，两排一共多少人？”学生脱口而出14人。（生1：调换两排学生位置，但总人数不变。生2：8+6=14）根据刚才对调的情况，再比较一下这两个算式，谁能发现什么规律？
在这些生活情境中，用的是数学知识，解决的是实际问题，使学生充分感受到数学真有趣，生活真有趣，生活中充满了数学，数学就是生活。
三、联系生活实际解决问题