河南省高中语文优质课观摩学习有感
长葛二高语文组 尹长法
2011年10月18日至22日，河南省高中语文优质课评选活动南阳举行，在长葛市教研室的组织下，在校领导的关怀下，我们有幸作为教师代表参加了全省优质课的观摩学习，过程虽然辛苦但获得了巨大的收获，对此，我们对组织这次活动的教研室领导和大力支持我们外出学习观摩学校领导表示衷心的感谢！
本次全省高中语文优质课评比的指导思想是：以《普通高中语文课程标准》为指导，在继承语文教学优秀传统的前提下，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语文应用、审美、探究能力的培养，努力促进高中课程改革，探索全面提高高中生语文素养的途径。在本次大赛中，一大批优秀选手脱颖而出，出色地体现了新课标的理念，完美地诠释了“高中语文优质课”的含义。
本次赛课涉及到的文本有文言文（《庖丁解牛》）、古代诗歌（《短歌行》）、现代诗歌（《雪落在中国的土地上》）、散文（《囚绿记》）、实用类文体（《就任北京大学校长之演说》）等共计19篇，具有广泛的代表性，涵盖语文教学的大部分文本，可谓文体全，内容丰富。下面，我们就具体谈谈我在本次赛课观摩中的几点心得：
一、此次优质课评比的突出优点
（一）参赛选手素质高，态度认真。各位选手对本次优质课评选高度重视，做了大量的准备工作，也经受了一场熬煎，对新课程教学的认识也经历了由浅入深，由模糊到清晰的升华。参赛教师从目标制
定、导语设计、课堂教学环节的安排、教学策略展示，都经过了深思熟虑、反复雕琢，力求完美，展示了全省语文教师高度的敬业精神和良好的语文素养。
（二）新课程的理念得到充分体现。参赛教师围绕话题、文本，引导学生自主学习，以自己深厚的语文素养和对新课程的独到认识 ，以课堂来展示对新课标的理解，以鲜活生动的教学环节来阐释《普通高中语文课程标准》的丰富内涵，展示了各县区语文教改的丰富成果，在一定意义上，对所有听课的老师来说，也是一次新课程理念的交流和碰撞。
（三）学生的主体地位得到较好落实。注重引导学生读书、思考、探讨、交流，调动学生积极参与课堂，让学生充分展示自己的学习成果。阅读课不仅从信息筛选的角度，更侧重从语言训练的角度、审美的角度，让学生展示对文本的理解；交际课则侧重学生的基本交际技能的训练，让学生从敬辞、谦辞这些小问题为起点，做实实在在的训练，夯实学生进行口语交际的基本语文素养。
（四）注重课堂的教学设计。大多数参赛教师能够根据高中学生认知规律，结合教材文本及《课程标准》的相关要求展开教学设计，教学设计有梯度，注重调动学生认知积累，发掘可资利用的情景资源。
（五）多媒体的使用适当。大部分的多媒体使用发挥了课堂教学资源优势，拓展了课堂容量，较好地起到了辅助教学的作用，如《雪
落在中国的土地上》，视频的播放使学生回到了那段凄惨悲怆的历史，对于理解文本及把握诗歌情感起到了不可忽视的重要作用。
二、存在的突出问题
（一）个别选手“文本”意识不强，还是“以教为主”的思维，表现如下：
1.阅读课：个别选手表演欲太强，一心想把自己预设的材料都展示出来，这样就挤占了学生学习的时间，影响了课堂学习的效果。如平顶山的选手董文晓《庖丁解牛》，整节课堂都是自己在自导自演，即使有学生的问题回答，老师也是不置可否，依然按照自我课前预设的教案教学，完全忽视了“学生”。课堂是学生学习的课堂，教师的任务是“运用教材教学生学”，应把过去那种“以教定学”变为“以学定教”，教师要树立“教为学服务”的思想，体现“以学生为本”的教学理念。
2.交际课：训练指导理论多、训练少，学生动笔少，教师对学生的写作评点少。如《人必3·梳理探究》，老师只是让学生在课本中找一些知识点，然后作一讲解，而训练的内容却很少。交际练习是一个训练性较强的学习活动，“学”和“习”是一体的，训练应是交际课的主线，而老师对学生交际训练答案的评价就是学生学习交际自我纠错的指导。
（二）个别参赛老师未能很好地理解文本价值，对教材编写意图理解也不够，教学内容的制定上有欠缺。首先，目标制定不够准确。目标过多过大，重难点不够突出。写作训练的重点指向不明确，要求
模糊，定时训练不够。其次表现在写作课堂上，理论介绍多实际训练少，把写作训练课上成鉴赏课。自主合作探究设置的问题失当：一是部分问题根本没有讨论价值，只是让学生机械地回答“是”或“否”；二是用怎样的方式讨论效果更好。从课堂的效果来看，有些问题适合集体讨论，个别回答；有些问题适合小组讨论，各小组辩论等。总之，应该是当用必用会用，用得恰到好处。
（三）对学生的评价不到位。许多老师对学生的回答一味肯定表扬，那种无原则的表扬是对学生的不负责任，不能有效地引导学生。个别参赛教师对学生答案中的错误不及时纠正，丢掉了课堂出彩和掀起波澜的大好时机，对课堂中生成的课程资源，不能有效利用与引导。关于课堂评价，我们应该做到：有经验的老师盯着学生；无经验的老师盯着书本。作为教师要善于捕捉学生的误区和闪光点，并适时加以评价，这正是体现教师作用的地方。如来自许昌的课在《落日》授课中，敏锐抓住了学生关于题目“落日”含义的疑惑，并即时设疑讨论总结，既有效体现了学生的主体性，又很好的帮助学生理解了文本的主题思想。
（四）教师的教学语言、教学素养应进一步提高。有些老师的课堂修养不够，表现在课堂语言过于随意，用词错误，常识性内容表述不当，语言的组织能力不高，随意打断学生等。
（五）课堂安排太满，对教学内容缺乏适当取舍，缺乏学生自纠自悟环节，课堂缺乏“留白”。个别参赛教师忙于“举一反三”，实际情况是“一”且不“举”焉能“反三”？从课堂来看，不少教师都想着一
节课完成一个系统训练，致使课堂主次不分，重点不突出，学生学习的目标达成度低。如来自南阳的课在《游褒禅山记》授课中，就在文言基础知识和文本内容的解读中反复交错，虽有一定的课堂主线，但作为整节课知识的安排上，基本都是蜻蜓点水，何谈举一反三？
（六）语言训练不到位。无论是阅读课，还是交际课，都离不开语言训练，因为语言训练是语文课的本色。教师在课堂上缺乏的是实实在在的语言训练，多得是教师自己的解读，使得语文课失去了其本身语言部分重要训练的机会与价值。
（七）多媒体的使用有形式主义的倾向。不少教师多媒体与板书重复，有些教师多媒体加了一些动感设计，分散了学生的注意力，还有些教师依靠多媒体来展示课堂内容，替代了学生的思维，这些都降低了课堂学习效果。
三、对今后新课程语文课堂教学的思考
（一）进一步把握课堂，理清构成课堂的要素，搞清楚教什么，怎么教。构成课堂的要素是教材、学生、教师，这三者在课堂上是一体的。课堂是在教师指导下运用教材指导学生学习的过程，教材有不同的侧重点，教师应了解教材单元、文本的特点，做到“依本施教”；同时，教师更应了解学生的学习情况，了解不同学生的个性，设计有梯度，有层次的教学内容，做到“因材施教”。
（二）实实在在抓好基本的语文训练。
1.阅读课：
阅读教学要根据文本确立教学目标和教法。诗歌要以朗读、诵读作为手段，以诗歌文本的背诵为重点，以关键字句理解为抓手，借助诗歌意象，引导学生鉴赏。
文言文强调基本的程序：通文会意，掌握重要文言知识点；因文悟情，抓文脉、意脉；言文并重，基础知识是文言文的基本口粮，这必须抓实。
现代文应贴近文本，在整体感知的基础上，以精段赏析为重点，让学生既感知文本内容，又品味文本内涵。
2.交际课：
以教材“表达交流”为依托，扎扎实实搞好交际基本功训练。搞好专项交际训练，以典型文本为例子，解读文本，以本悟法。重视训练，重视学生交际的纠错与升格。
（三）处理好课堂预设和生成的关系。预设就是备课的过程，预设应基于对文本的深入阅读，对学情的准确把握，对教学环节的合理设计，预设应体现周密、合理的原则。要体现学生的认知规律、文本价值，要有合理的教学容量。生成是基于成功的预设的基础上，课堂生成的东西，是课堂学习最有价值的内容，教师要善于捕捉，并因势利导，体现课堂的深度。
掌声。对课堂学习内容，教师应学会取舍，突出学生学习的重点、难点、疑点。
（五）突出语言教学。语言是思维的外在表现，语文训练也就是语言训练。语文课堂要重视基础，重视语言训练，抓实语言训练，尤其是学生自我语言的筛选与组织，在每一节课堂之中，时时刻刻体现新课程关于语文是交际工具的要求。
（六）注意问题设计。教学中要认真设计有价值的问题。问题要问出作者的原意，要通过问题引导学生读书、思考，要通过问题培养学生的探究意识。其实，教师的执教水平就看你的问题设计水平如何。
（七）注重课程资源。要用好基本的课程资源，这就是教材。在教材的基础适当延伸，但有一条应有文本意识，确实把教材用好，充分挖掘教材，把教材的作用发挥到极致。
（八）研究教学策略。在课堂教学的实践中，要我们不断去总结和归纳，通过不同的课例，归结出一些规律性的东西，在课堂操作环节的处理上，找出一些程序性的东西，这就要求我们，创制教学规范，适度进行引领，努力探究新课程实施的最本质、最有活力、最富有生机的东西，来不断完善我们的新课程教学。
新课改走到今天，理念性的东西、规范性的东西已经深入人心，操作层面的实施应是今后的重点。通过本次全省优质课观摩学习，我们认为优秀的语文课堂应用八个字概括：创新规范、深度引领----以规范的课堂组织为学生的知识学习指明方向，以科学的问题设计来引领学生对文本的学习提升到一个全新的高度与深度。
2011年10月22日
2011年河南省中学语文优质课听课有感
长葛二高语文组
前段时间，我有幸跟随学校领导参加了“2011年河南省中学语文优质课评选”活动，聆听了十九位来自各省市优秀中学教师的课，收获颇多。尤其作为一名刚入行的新语文老师，各位参赛老师的教学理念、教学风格都给我留下了深刻的印象。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧！
一、教师的语言要具有艺术魅力
如果说教学是一门艺术，那么教学语言就是连接艺术和观众的平台，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。当我聆听着19位老师的课时，我如此深刻的体会到了老师的语言竟有如此魅力，它能带领学生纵穿古今，走出小小的课堂，走进各位名人大师的心灵„„来自信阳三高的贾晓东老师在教学《雪落在中国的土地上》一课时，学生一边观看图片，一边聆听老师的介绍，老师声情并茂的语言激起了学生内心深处的共鸣。课后热烈的掌声就是学生及各位听课老师对她的最大赞许。另外还有刘娟娟老师的《声声慢》动情的语言使台下的每一个人都完全沉浸在李清照的感情世界中。当南阳的黄迎辉老师在悲壮的音乐声中介绍《囚绿记》作者陆蠡时，全场更是一片寂静，学生深受感染，那饱含深情的语言，将课堂的氛围推向了高潮，使学生在聆听中更加理解文章的主旨。
二、倡导“自主、合作、探究”的学习方式
新课改的一个重要目标就是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主人。教师一定要树立新理念，学习新课标，实施新课程，全面推进素质教育。在教学中，各位老师为突出课文的重点，突破本课的难点都运用了朗读感悟法或者讨论探究法，指导学生自主、合作学习：比如：景根喜老师在教学《动物游戏之谜》时，让学生合作探究，分成学习小组积极参与课堂游戏，在活动中完成学习目标，激起学习兴趣；来自许昌实验中学的张小玉老师所教的《落日》一文也是这种教学模式的充分展现。这节课的教学以视频《日本投降》切入，恰到好处，看警钟如何鸣；以视频结尾，看警钟为谁而鸣；师生互动探讨文本，通过展示的日军侵华史实图片及抗日图片，在学生感悟的基础上，引导学生总结出新闻侧写的特点，把握作者内在的情感。
三、处理、把握教材的方法十分独到
参加省优质课评选的老师都非常优秀，19位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李彩丽老师的《千篇一律与千变万化》，交给学生用跳读法，筛选文章主要信息；来自河油的吴海英的《李逵负荆》，抓住小说发展的顺序及小说三要素概括文本信息、分析人物形象；卢敏老师的《父母与孩子之间的爱》从题目入手，提取主干，使学生很容易就把握住课文主要内容„„
课上各位老师的风采让人折服，而课后王亚老师的精彩点评更是令人获益匪浅，对自己以后的教学有着很大的帮助。王亚老师从教学设计、教学实施、课堂提问、课堂评价、文本分析、教学机智等方面
对现在提倡的新形式语文教学定了一个大致的方向。王亚老师高瞻远瞩的话语值得我在今后的教学当中慢慢领会。
这次听课，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，我力争做到以下几点：
一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。
在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
在课件上给学生出示“学习方法”，让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。注重对学生语文学习习惯的培养，强调“不动笔墨不读书”，培养学生集中精力的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，在新课的导入中要有意地设疑，或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。
四、回归文本，本色语文。
注重学生的学习效率，淡化课件等的辅助作用。用简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习作为课堂教学的主要手段，要真正还原语文课堂的本色。
五、进行恰如其分的课堂评价，适时鼓励和评价。
课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。在课堂上，要充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。
六、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。
教学基本功是教师必须掌握的，它是教师成为教师的基本资格。基本功扎实才能最大限度的调控课堂，使学生从语文课堂中获益匪浅。
总之，通过这次听课，让我感到受益匪浅，在以后的教学中，我会本着吃透教材，吃透学生的原则，不断学习，博采众长，充分利用学习机会，积淀教学素养，使自己在教学生涯中不断地成长。
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河南省高中语文优质课观摩学习有感
长葛二高语文组 尹长法
2011年10月18日至22日，河南省高中语文优质课评选活动南阳举行，在长葛市教研室的组织下，在校领导的关怀下，我们有幸作为教师代表参加了全省优质课的观摩学习，过程虽然辛苦但获得了巨大的收获，对此，我们对组织这次活动的教研室领导和大力支持我们外出学习观摩学校领导表示衷心的感谢！
本次全省高中语文优质课评比的指导思想是：以《普通高中语文课程标准》为指导，在继承语文教学优秀传统的前提下，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语文应用、审美、探究能力的培养，努力促进高中课程改革，探索全面提高高中生语文素养的途径。在本次大赛中，一大批优秀选手脱颖而出，出色地体现了新课标的理念，完美地诠释了“高中语文优质课”的含义。
本次赛课涉及到的文本有文言文（《庖丁解牛》）、古代诗歌（《短歌行》）、现代诗歌（《雪落在中国的土地上》）、散文（《囚绿记》）、实用类文体（《就任北京大学校长之演说》）等共计19篇，具有广泛的代表性，涵盖语文教学的大部分文本，可谓文体全，内容丰富。下面，我们就具体谈谈我在本次赛课观摩中的几点心得：
一、此次优质课评比的突出优点
（一）参赛选手素质高，态度认真。各位选手对本次优质课评选高度重视，做了大量的准备工作，也经受了一场熬煎，对新课程教学的认识也经历了由浅入深，由模糊到清晰的升华。参赛教师从目标制
定、导语设计、课堂教学环节的安排、教学策略展示，都经过了深思熟虑、反复雕琢，力求完美，展示了全省语文教师高度的敬业精神和良好的语文素养。
（二）新课程的理念得到充分体现。参赛教师围绕话题、文本，引导学生自主学习，以自己深厚的语文素养和对新课程的独到认识 ，以课堂来展示对新课标的理解，以鲜活生动的教学环节来阐释《普通高中语文课程标准》的丰富内涵，展示了各县区语文教改的丰富成果，在一定意义上，对所有听课的老师来说，也是一次新课程理念的交流和碰撞。
（三）学生的主体地位得到较好落实。注重引导学生读书、思考、探讨、交流，调动学生积极参与课堂，让学生充分展示自己的学习成果。阅读课不仅从信息筛选的角度，更侧重从语言训练的角度、审美的角度，让学生展示对文本的理解；交际课则侧重学生的基本交际技能的训练，让学生从敬辞、谦辞这些小问题为起点，做实实在在的训练，夯实学生进行口语交际的基本语文素养。
（四）注重课堂的教学设计。大多数参赛教师能够根据高中学生认知规律，结合教材文本及《课程标准》的相关要求展开教学设计，教学设计有梯度，注重调动学生认知积累，发掘可资利用的情景资源。
（五）多媒体的使用适当。大部分的多媒体使用发挥了课堂教学资源优势，拓展了课堂容量，较好地起到了辅助教学的作用，如《雪
落在中国的土地上》，视频的播放使学生回到了那段凄惨悲怆的历史，对于理解文本及把握诗歌情感起到了不可忽视的重要作用。
二、存在的突出问题
（一）个别选手“文本”意识不强，还是“以教为主”的思维，表现如下：
1.阅读课：个别选手表演欲太强，一心想把自己预设的材料都展示出来，这样就挤占了学生学习的时间，影响了课堂学习的效果。如平顶山的选手董文晓《庖丁解牛》，整节课堂都是自己在自导自演，即使有学生的问题回答，老师也是不置可否，依然按照自我课前预设的教案教学，完全忽视了“学生”。课堂是学生学习的课堂，教师的任务是“运用教材教学生学”，应把过去那种“以教定学”变为“以学定教”，教师要树立“教为学服务”的思想，体现“以学生为本”的教学理念。
2.交际课：训练指导理论多、训练少，学生动笔少，教师对学生的写作评点少。如《人必3·梳理探究》，老师只是让学生在课本中找一些知识点，然后作一讲解，而训练的内容却很少。交际练习是一个训练性较强的学习活动，“学”和“习”是一体的，训练应是交际课的主线，而老师对学生交际训练答案的评价就是学生学习交际自我纠错的指导。
（二）个别参赛老师未能很好地理解文本价值，对教材编写意图理解也不够，教学内容的制定上有欠缺。首先，目标制定不够准确。目标过多过大，重难点不够突出。写作训练的重点指向不明确，要求
模糊，定时训练不够。其次表现在写作课堂上，理论介绍多实际训练少，把写作训练课上成鉴赏课。自主合作探究设置的问题失当：一是部分问题根本没有讨论价值，只是让学生机械地回答“是”或“否”；二是用怎样的方式讨论效果更好。从课堂的效果来看，有些问题适合集体讨论，个别回答；有些问题适合小组讨论，各小组辩论等。总之，应该是当用必用会用，用得恰到好处。
（三）对学生的评价不到位。许多老师对学生的回答一味肯定表扬，那种无原则的表扬是对学生的不负责任，不能有效地引导学生。个别参赛教师对学生答案中的错误不及时纠正，丢掉了课堂出彩和掀起波澜的大好时机，对课堂中生成的课程资源，不能有效利用与引导。关于课堂评价，我们应该做到：有经验的老师盯着学生；无经验的老师盯着书本。作为教师要善于捕捉学生的误区和闪光点，并适时加以评价，这正是体现教师作用的地方。如来自许昌的课在《落日》授课中，敏锐抓住了学生关于题目“落日”含义的疑惑，并即时设疑讨论总结，既有效体现了学生的主体性，又很好的帮助学生理解了文本的主题思想。
（四）教师的教学语言、教学素养应进一步提高。有些老师的课堂修养不够，表现在课堂语言过于随意，用词错误，常识性内容表述不当，语言的组织能力不高，随意打断学生等。
（五）课堂安排太满，对教学内容缺乏适当取舍，缺乏学生自纠自悟环节，课堂缺乏“留白”。个别参赛教师忙于“举一反三”，实际情况是“一”且不“举”焉能“反三”？从课堂来看，不少教师都想着一
节课完成一个系统训练，致使课堂主次不分，重点不突出，学生学习的目标达成度低。如来自南阳的课在《游褒禅山记》授课中，就在文言基础知识和文本内容的解读中反复交错，虽有一定的课堂主线，但作为整节课知识的安排上，基本都是蜻蜓点水，何谈举一反三？
（六）语言训练不到位。无论是阅读课，还是交际课，都离不开语言训练，因为语言训练是语文课的本色。教师在课堂上缺乏的是实实在在的语言训练，多得是教师自己的解读，使得语文课失去了其本身语言部分重要训练的机会与价值。
（七）多媒体的使用有形式主义的倾向。不少教师多媒体与板书重复，有些教师多媒体加了一些动感设计，分散了学生的注意力，还有些教师依靠多媒体来展示课堂内容，替代了学生的思维，这些都降低了课堂学习效果。
三、对今后新课程语文课堂教学的思考
（一）进一步把握课堂，理清构成课堂的要素，搞清楚教什么，怎么教。构成课堂的要素是教材、学生、教师，这三者在课堂上是一体的。课堂是在教师指导下运用教材指导学生学习的过程，教材有不同的侧重点，教师应了解教材单元、文本的特点，做到“依本施教”；同时，教师更应了解学生的学习情况，了解不同学生的个性，设计有梯度，有层次的教学内容，做到“因材施教”。
（二）实实在在抓好基本的语文训练。
1.阅读课：
阅读教学要根据文本确立教学目标和教法。诗歌要以朗读、诵读作为手段，以诗歌文本的背诵为重点，以关键字句理解为抓手，借助诗歌意象，引导学生鉴赏。
文言文强调基本的程序：通文会意，掌握重要文言知识点；因文悟情，抓文脉、意脉；言文并重，基础知识是文言文的基本口粮，这必须抓实。
现代文应贴近文本，在整体感知的基础上，以精段赏析为重点，让学生既感知文本内容，又品味文本内涵。
2.交际课：
以教材“表达交流”为依托，扎扎实实搞好交际基本功训练。搞好专项交际训练，以典型文本为例子，解读文本，以本悟法。重视训练，重视学生交际的纠错与升格。
（三）处理好课堂预设和生成的关系。预设就是备课的过程，预设应基于对文本的深入阅读，对学情的准确把握，对教学环节的合理设计，预设应体现周密、合理的原则。要体现学生的认知规律、文本价值，要有合理的教学容量。生成是基于成功的预设的基础上，课堂生成的东西，是课堂学习最有价值的内容，教师要善于捕捉，并因势利导，体现课堂的深度。
掌声。对课堂学习内容，教师应学会取舍，突出学生学习的重点、难点、疑点。
（五）突出语言教学。语言是思维的外在表现，语文训练也就是语言训练。语文课堂要重视基础，重视语言训练，抓实语言训练，尤其是学生自我语言的筛选与组织，在每一节课堂之中，时时刻刻体现新课程关于语文是交际工具的要求。
（六）注意问题设计。教学中要认真设计有价值的问题。问题要问出作者的原意，要通过问题引导学生读书、思考，要通过问题培养学生的探究意识。其实，教师的执教水平就看你的问题设计水平如何。
（七）注重课程资源。要用好基本的课程资源，这就是教材。在教材的基础适当延伸，但有一条应有文本意识，确实把教材用好，充分挖掘教材，把教材的作用发挥到极致。
（八）研究教学策略。在课堂教学的实践中，要我们不断去总结和归纳，通过不同的课例，归结出一些规律性的东西，在课堂操作环节的处理上，找出一些程序性的东西，这就要求我们，创制教学规范，适度进行引领，努力探究新课程实施的最本质、最有活力、最富有生机的东西，来不断完善我们的新课程教学。
新课改走到今天，理念性的东西、规范性的东西已经深入人心，操作层面的实施应是今后的重点。通过本次全省优质课观摩学习，我们认为优秀的语文课堂应用八个字概括：创新规范、深度引领----以规范的课堂组织为学生的知识学习指明方向，以科学的问题设计来引领学生对文本的学习提升到一个全新的高度与深度。
2011年10月22日
2011年河南省中学语文优质课听课有感
长葛二高语文组
前段时间，我有幸跟随学校领导参加了“2011年河南省中学语文优质课评选”活动，聆听了十九位来自各省市优秀中学教师的课，收获颇多。尤其作为一名刚入行的新语文老师，各位参赛老师的教学理念、教学风格都给我留下了深刻的印象。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧！
一、教师的语言要具有艺术魅力
如果说教学是一门艺术，那么教学语言就是连接艺术和观众的平台，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。当我聆听着19位老师的课时，我如此深刻的体会到了老师的语言竟有如此魅力，它能带领学生纵穿古今，走出小小的课堂，走进各位名人大师的心灵„„来自信阳三高的贾晓东老师在教学《雪落在中国的土地上》一课时，学生一边观看图片，一边聆听老师的介绍，老师声情并茂的语言激起了学生内心深处的共鸣。课后热烈的掌声就是学生及各位听课老师对她的最大赞许。另外还有刘娟娟老师的《声声慢》动情的语言使台下的每一个人都完全沉浸在李清照的感情世界中。当南阳的黄迎辉老师在悲壮的音乐声中介绍《囚绿记》作者陆蠡时，全场更是一片寂静，学生深受感染，那饱含深情的语言，将课堂的氛围推向了高潮，使学生在聆听中更加理解文章的主旨。
二、倡导“自主、合作、探究”的学习方式
新课改的一个重要目标就是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主人。教师一定要树立新理念，学习新课标，实施新课程，全面推进素质教育。在教学中，各位老师为突出课文的重点，突破本课的难点都运用了朗读感悟法或者讨论探究法，指导学生自主、合作学习：比如：景根喜老师在教学《动物游戏之谜》时，让学生合作探究，分成学习小组积极参与课堂游戏，在活动中完成学习目标，激起学习兴趣；来自许昌实验中学的张小玉老师所教的《落日》一文也是这种教学模式的充分展现。这节课的教学以视频《日本投降》切入，恰到好处，看警钟如何鸣；以视频结尾，看警钟为谁而鸣；师生互动探讨文本，通过展示的日军侵华史实图片及抗日图片，在学生感悟的基础上，引导学生总结出新闻侧写的特点，把握作者内在的情感。
三、处理、把握教材的方法十分独到
参加省优质课评选的老师都非常优秀，19位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李彩丽老师的《千篇一律与千变万化》，交给学生用跳读法，筛选文章主要信息；来自河油的吴海英的《李逵负荆》，抓住小说发展的顺序及小说三要素概括文本信息、分析人物形象；卢敏老师的《父母与孩子之间的爱》从题目入手，提取主干，使学生很容易就把握住课文主要内容„„
课上各位老师的风采让人折服，而课后王亚老师的精彩点评更是令人获益匪浅，对自己以后的教学有着很大的帮助。王亚老师从教学设计、教学实施、课堂提问、课堂评价、文本分析、教学机智等方面
对现在提倡的新形式语文教学定了一个大致的方向。王亚老师高瞻远瞩的话语值得我在今后的教学当中慢慢领会。
这次听课，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，我力争做到以下几点：
一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。
在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
在课件上给学生出示“学习方法”，让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。注重对学生语文学习习惯的培养，强调“不动笔墨不读书”，培养学生集中精力的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，在新课的导入中要有意地设疑，或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。
四、回归文本，本色语文。
注重学生的学习效率，淡化课件等的辅助作用。用简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习作为课堂教学的主要手段，要真正还原语文课堂的本色。
五、进行恰如其分的课堂评价，适时鼓励和评价。
课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。在课堂上，要充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。
六、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。
教学基本功是教师必须掌握的，它是教师成为教师的基本资格。基本功扎实才能最大限度的调控课堂，使学生从语文课堂中获益匪浅。
总之，通过这次听课，让我感到受益匪浅，在以后的教学中，我会本着吃透教材，吃透学生的原则，不断学习，博采众长，充分利用学习机会，积淀教学素养，使自己在教学生涯中不断地成长。
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