教学目标1. 积累文言词语，疏通文意；2. 诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情3. 学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操．教学重点：掌握重点实词，理解课文内容．教学难点：寓情于景的写法．教学方法：诵读法、自主合作探究教学过程课前预习1、 字词过关（一读课文，读准字音、停顿）给下列字注音 冽（ ） 坻（ ） 嵁（ ）佁（ ）俶（ ）翕（ ）悄怆（ ）自己还不会读的字————————2、 根据课下注释自己翻译，不懂得划出．（二读课文，读懂文意）翻译下列句子•潭中鱼可百许头 •不可知其源 •水尤清洌 •以其境过清 不会翻译的句子¬¬¬——————————————3、根据理解有感情的朗读课文（三读课文，读出意境、感情）用课文原句回答•文中写潭水清澈的句子-------------------------------------------•文中表达作者悲苦心情的句子----------------------------------画出自己不明白的句子4、话题梳理（1）课文抓住小石潭的什么特点描写的？请试着分析一下描写顺序。（2）你认为作者观赏小石潭的过程中心情有没有变化？请结合具体语句谈谈。二：课堂学习1、导入新课(小石潭美景配乐图导入)2、作者，背景简介，解题。（幻灯片）•“唐宋八大家”中的“韩柳”•“永州八记”之四 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3、朗读课文 （配乐范读）检测预习（幻灯片）4 、师生共同疏通文意。•小组合作解释、翻译课文•老师点拨强调常见文言现象（幻灯片）（1） 古今异义。 去：（古）离开（今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子?（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）词类活用：①从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西）②皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中）③斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样）④其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗牙那样）⑤凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使……凄凉、使……寒冷）5、整体感知齐读课文，把握课文大意。 （1） 作者是怎样发现小石潭的？ （2） 小石潭的全貌是怎样的？ （3） 游鱼和潭水有什么特点？ （4） 作者是怎样描写潭上景物的？小组合作回答（要求：尽量用课文中的句子回答） 6、赏读课文。小组合作交流、老师点拨（1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 （2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 （3） 文中的“动”与“静” 点拨：①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 （4） 文中的“对比”和“烘托” 点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。 （5） 文中的“景”与“情” 点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 （6） 文中的“镜头”与“画面” 点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 7、探究作品 创造阅读 假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。指导：仿照曲苑风荷景点的设计曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。8、课堂小结说说学习文章后有什么收获？（1）总结学习文言文的方法。正确读原文：•读准字音，吐字清晰，声音洪亮；•读出节奏，停顿正确；•读出语气，读出感情。会读文章：读相关材料：读作者介绍 读写作背景 读文史常识疏通文意：猜、看、查理解文意：结合背景体会作者感情，原文中找依据（2）小结本文： 本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。 9、课外作业 （1）、根据写作思路背诵课文：发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—游潭之人（2）、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。
教学目标1. 积累文言词语，疏通文意；2. 诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情3. 学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操．教学重点：掌握重点实词，理解课文内容．教学难点：寓情于景的写法．教学方法：诵读法、自主合作探究教学过程课前预习1、 字词过关（一读课文，读准字音、停顿）给下列字注音 冽（ ） 坻（ ） 嵁（ ）佁（ ）俶（ ）翕（ ）悄怆（ ）自己还不会读的字————————2、 根据课下注释自己翻译，不懂得划出．（二读课文，读懂文意）翻译下列句子•潭中鱼可百许头 •不可知其源 •水尤清洌 •以其境过清 不会翻译的句子¬¬¬——————————————3、根据理解有感情的朗读课文（三读课文，读出意境、感情）用课文原句回答•文中写潭水清澈的句子-------------------------------------------•文中表达作者悲苦心情的句子----------------------------------画出自己不明白的句子4、话题梳理（1）课文抓住小石潭的什么特点描写的？请试着分析一下描写顺序。（2）你认为作者观赏小石潭的过程中心情有没有变化？请结合具体语句谈谈。二：课堂学习1、导入新课(小石潭美景配乐图导入)2、作者，背景简介，解题。（幻灯片）•“唐宋八大家”中的“韩柳”•“永州八记”之四 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3、朗读课文 （配乐范读）检测预习（幻灯片）4 、师生共同疏通文意。•小组合作解释、翻译课文•老师点拨强调常见文言现象（幻灯片）（1） 古今异义。 去：（古）离开（今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子?（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）词类活用：①从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西）②皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中）③斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样）④其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗牙那样）⑤凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使……凄凉、使……寒冷）5、整体感知齐读课文，把握课文大意。 （1） 作者是怎样发现小石潭的？ （2） 小石潭的全貌是怎样的？ （3） 游鱼和潭水有什么特点？ （4） 作者是怎样描写潭上景物的？小组合作回答（要求：尽量用课文中的句子回答） 6、赏读课文。小组合作交流、老师点拨（1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 （2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 （3） 文中的“动”与“静” 点拨：①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 （4） 文中的“对比”和“烘托” 点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。 （5） 文中的“景”与“情” 点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 （6） 文中的“镜头”与“画面” 点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 7、探究作品 创造阅读 假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。指导：仿照曲苑风荷景点的设计曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。8、课堂小结说说学习文章后有什么收获？（1）总结学习文言文的方法。正确读原文：•读准字音，吐字清晰，声音洪亮；•读出节奏，停顿正确；•读出语气，读出感情。会读文章：读相关材料：读作者介绍 读写作背景 读文史常识疏通文意：猜、看、查理解文意：结合背景体会作者感情，原文中找依据（2）小结本文： 本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。 9、课外作业 （1）、根据写作思路背诵课文：发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—游潭之人（2）、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。