上》等。1937年初归国。抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。代表作为《生死场》和《呼兰河传》。
二、学生推介赛2：如何读《呼兰河传》
1、 学生介绍读书方法：
1）有针对性：要有目的、有计划地读。
2）学会“默读”。
【默读三好处】一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。
3）养成不动笔墨不读书的习惯。
读书时随手拿一支笔，把好词句勾划下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句，特别要摘录下准备向大家推介的地方。
2、教师小结。
三、学生推介赛3：我推介《呼兰河传》
1、教师提出要求：
推荐书包含内容：推介的态度 推介的理由
2、 小组合作：撰写推介书
3、小组竞赛：代表上台宣读推介书
4、集体评价各小组推介书，推选最优秀的推荐小组。
5、表彰优秀推推介书与推介小组。
四、布置课后学习任务：
1、全班交流：
各小组和同学将推介书张贴在教室学习栏内，供大家学习交流。
2、课外深入阅读《呼兰河传》
结合作品创作背景更好理解作品的主题，从小说中的各种人物身上理解作者内心深处的思考，然后写一篇读后感。
课外读物推荐阅读指导
《呼兰河传》教学反思
今天给学生上一堂课外读物推介课指导课，学生兴趣很高，但是由于平时学生阅读面窄，没有平台让他们表现，在讨论怎么推介《呼兰河传》时，很多学生都不知道如何下手，基本上都是只为读而读，从头到尾浏览。
对此，我认为，学生不但缺少阅读文物，而且也缺少正确的阅读方法。通过今天指导，他们按理解创作背景和分析人物的形象来理解作品内容时，学生一点就通，这是最值得肯定的地方。还有一个问题是，学生看了作品，不懂得怎么把自己的理解表达出来，在平时练得少造成的。通过本节推介课，教给学生推介方法，训练了学生的表达能力，同时提高他们的阅读鉴赏能力。
《名人传》推荐课教学设计
林小妹
【教学目标】
知识目标
1、通过学生推荐活动，让全体学生了解罗曼·罗兰及他的《名人传》，从中感知和领悟罗曼·罗兰的英雄观。
2、通过学生推荐活动，阅读其中的精彩片断，了解《名人传》的文体风格。 能力目标
通过指导，让学生掌握推荐作品的角度、方法与技巧（作者角度、主要人物角度、主题角度、艺术特色角度）。
情感目标
从名人充满苦难和坎坷的一生中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。热爱阅读，能以苦难为生命的养分，健康坚韧的成长。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、导入、检查
1、导入
同学们，我们经常所说的“名人”到底如何解释？名人，从字面解释就是知名度比较高的人。在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无穷。歌星的一首歌曲，球星的一个动作，影星的一部影片，甚至是明星穿的一款标新立异的时装，说话的口吻，个人的喜好，都会令众多的追星族青睐、追求、崇拜、模仿。那么，什么样的人才能成为名人？什么样的人才是真正的英雄，什么样的人才真正值得我们崇拜呢？让我们一起走近罗曼·罗兰，走进《名人传》，去寻找答案吧！
2、学习方法：读书学习小组推荐
检查小组预读情况、制作读书卡片情况
二、第一小组登台推荐：作者角度----走近罗曼·罗兰（第二小组评议）
1、小组交流，推荐选手登台
2、第一小组登台推荐
①罗曼·罗兰（1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗曼·罗兰被授予诺贝尔文学奖。
② 主要作品：
名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）合称《名人传》或《巨人三传》。
长篇小说： 《约翰·克利斯朵夫》， 该小说获1913年法兰西学士院文学奖，1915年获诺贝尔文学奖。高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。
3、第二小组评议介绍情况得失。
三、第三小组登台推荐：主要任务角度---走进名人内心，领悟英雄真谛（第四小组评议）
1、教师提要求：
由于该部传记包含三位名家，今天，这个环节，大家重点推荐《贝多芬传》，要谈情推荐理由，让大家觉得很有阅读的必要。
2、第三小组登台推荐：会晤贝多芬
（1）播放贝多芬作品《命运交响曲》片断
（2） 学生代表谈自己了解的贝多芬。
贝多芬生平、作品及成就。
3. 情境表演：体察作品中贝多芬的处境。
请大家做个小游戏，用双手把耳朵紧紧捂住，同桌同学隔开一定的距离，轻声地说一段话。（通过游戏，设置情境，模拟听力受到损害后的情况，让学生对此有切身的体会。）
之后，请学生交流下听觉产生故障后，自己的感受。
3. 学生发言：片断赏析，说说作品值得推荐的理由
精选《贝多芬传》片断：向大家说明什么是真正的名人，真正的英雄，作品的主题精神。
【参考推荐理由】贝多芬的大量内心独白，对其某些细节描写，让我们走进
人物的心灵，感受到人物内心丰富的情感层次，深沉的痛苦和绝望，感受到了在逆境中不屈不挠，努力奋斗的贝多芬精神，给我们以人生启迪和鼓舞
4、第四小组评议。
四、第五小组登台推荐：艺术角度--作品的艺术风格（第六小组评议）
1、教师提示：
上面小组从作者角度、人物与主题的角度推荐了《名人传》，能不能从艺术技巧角度去推荐它呢？下面让第五组同学尝试一下，好不好？
2、第五小组登台推荐：
【参考推荐理由1】《名人传》是一本语言极富感召力，能充分表现作者强烈的情感倾向的好书。罗曼·罗兰在客观叙述传主生平活动之前或结束之后，常常进行抒情性的评论与赞美，而这些评论、赞美或激发读者的阅读兴趣，或是紧接客观叙述的自然生发，有助于读者进一步理解作者的感情，增加了传记本身的情感强度，给人心灵震撼。
【参考推荐理由2】《名人传》是一本充满真实、真情的书，可以让我们从真实的史料中去触摸巨人的灵魂。作者在写作中采用了大量的引文，读者会经常地读到传主的书信、日记、诗文等第一手的资料。我们不仅感受到人物的遭际，尤其感受到他们在遭遇挫折磨难时心路历程的起伏变化，从中去感受人物精神世界的崇高，触摸巨人坚忍不拔的灵魂。
【参考推荐理由3】《名人传》是一部个性独立而又统一和谐强者生命之歌。 从结构上看，《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》看似各自独立、互不相干，实际上却有着内在的一致性。这种一致性主要体现在三位传主在精神上的相似，都遭受着悲惨命运的折磨，都在与苦难的搏斗中成就了自己。读了这部大书，我们会连续地感受到名人们那不屈的英雄精神、那承担痛苦的伟大勇气、永不妥协的抗争意志，我们感受到了生命的力量和生活的意义！
3、第六小组评议。
五、总结拓展：
今天，我们通过推荐《名人传》活动，掌握了向大家推荐好书的方法和技巧。既然这样，我们课后就认真阅读这部书吧！
作业：利用课余时间阅读《名人传》全文，做好读书笔记，联系自己的生活实际写一篇读书心得。
《名人传》推荐课教学反思
在指导学生阅读并推荐课外名著《名人传》后，我觉得同学们学会了如何读、推荐一部名著的方法技巧。“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，，明确规定了学生的课外阅读量，而且特别重视方法技巧与语言积累。因此，就课外读物推荐课角度，我以下几点做法是比较成功的：
一、重视了推荐方法的引导。
我引导学生推介《名人传》这本好书给学生阅读，一方面激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，另一方面，又根据学生的年龄特点和知识水平，引导学生从作者、人物、主题、语言、结构等角度去推荐好书，引导学生读好优秀的课外作品。
二、注意了推介课的多种维度结合。
我在课外要求学生充分活动，预读《名人传》，制作读书卡，为课堂上的推荐活动打下坚实的基础。在推荐课的最后，又通过作业的形式，让课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，充分体现了方法引导在课内，能力提升在课外的基本教学策略。
三、始终让学生成为推荐课的主角。
推荐，让学生推荐；评议得失，也让学生做主。这样，既给学生自由发挥的空间，激发了学生的学习兴趣，又充分调动了全体学生，让每个学习小组都发挥了自己的作用。
今后，需要改进的是：在激起学生阅读兴趣的同时，还要更加注重方法的指导，重视阅读效果，给学生更多阅读的时间，让学生更深入地阅读内容，梳理名著值得推荐的理由，并规范表达语言，有效张扬他们的个性，让课外读物推荐课更加扎实高效！
名著阅读方法指导：《格列佛游记》教学设计
课题组 符 婧
【指导目标】
1、学会运用略读的方法，能迅速了解能作品的主要内容及相关的文学常识。
2、学会精读的方法，能自主分析小说的立意、主要人物形象和写作手法。
3、能活学活用，由作品生发对社会和人生新的感悟。
【指导重难点】学会略读与精读相结合读书方法，能比较深刻地解读作品。
【指导方法】 探究学习法
【课时安排】2课时
第一课时
【指导任务】帮助学生掌握略读的读书方法。
【指导过程】
一、导入：
最近一段时间，我们利用阅读课，让大家预读了《格列佛游记》。这部著名的寓言小说，这是最早被介绍到中国的英国文学名著之一。它被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书。高尔基、鲁迅等名家都非常推崇这部讽刺作品，并给予了很高的评价。对这样的世界名著，我们应该怎么去阅读呢?
二、学生讨论：课外阅读名著的方法
1、交流读书方法。
略读、精读、选读、速读、泛读、跳读、诵读等。
本书推荐：略读与精读相结合，并能实现悟读。
2、讨论：阅读小说名著，你觉得应从哪些方面入手？
小结：
1）了解故事梗概与大意：以略读为主
了解故事发生背景和作者背景，理清故事情节。
2） 分析人物、艺术：以精读为主：
分析主要人物形象，艺术手法（象征、影射、讽刺、对比、想象等），感悟富有表现的语言。
三、指导学生活动：导读名著
1、略读方法提示：
了解资料，逐行扫描，浏览而过，勾画重点，笔记疑点
2、学生交流（一） 【资料积累】
请同学介绍《格列佛游记》的作者和写作背景。
写作背景 ：18世纪的英国 ，农民争取土地的斗争，反对圈地运动； 两个政党辉格党和托利党为各自利益而争斗；英国和殖民地之间的矛盾。
3、学生交流（二） 【内容概括】
《格列佛游记》共四卷，分别写格列佛游历了哪些国家？
第一卷：利立浦特(小人国)
第二卷：布罗卜丁奈格(大人国)
第三卷：勒皮他,巴尔尼巴比,拉格奈格,格勒大锥,日本
第四卷：慧骃国
4、学生表演秀1：
请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻或最喜欢的故事。
要求：语言流畅，情节完整，细节生动。
学生交流，学生评价。
5、学生表演秀2：
简述主要情节及对应寓意
【卷一】描写小人国利立浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营，“高跟党”和“低跟党”尔虞我诈，争权夺利，实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。讲述小人国利立浦特与邻国兵戎相见，是影射当时英法两国之间的连年征战。 主要讽刺对象是英国统治阶级的腐败政治和各个统治集团之间的矛盾。
【卷二】在大人国，格列佛洋洋自得的介绍却招来质问，大人国制度古朴、民风淳朴，他们认为英国近百年来的历史充斥着“贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心”及其产生的恶果。
主要内容依然是英国统治阶级的腐化败坏和不合理的政治社会制度的批判和抨击。
【卷三】通过对飞岛国等五国的描述，表达了对现代科技的怀疑，并严词痛斥了殖民统治。 对于科学脱离实际、脱离生产的倾向也给予无情的嘲笑。
【卷四】以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞现象。在这个乌托邦国度里，慧骃马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。格列佛和慧骃之间的对话成了对“人类”社会的无情鞭笞。
四、学生总结：
用略读的方法，在了解名著的背景、梗概和大意等方面，你有什么收获？
第二课时
【指导任务】赏析精彩片段《宫廷游戏》，学习精读的方法技巧
【指导过程】
一、导入
之前我们已经用自己的方式阅读了《格列佛游记》，现在我们对书本选载的精彩片段《宫廷游戏》做一个精读。
二、自主学习
1、有声朗读，初步感悟语言内涵。
2、找出小说三要素。
3、分析游戏的内容、人物及其寓意。
三、合作探究
1．小说三要素的反馈：
人物：“我”、皇族、朝廷官员
环境：小人国的宫廷
情节：我被小人国皇帝招待看他的朝廷官员表演宫廷游戏。
2．人物可分几类，关系如何，理由？
“我”——小人国的人
关系：不好 好
依据：“我” ——“博得欢心”，“讨好他们”等
小人国人——“普遍地喜欢我”，“跳舞”，“捉迷藏”，“皇帝想招待我”等
3．“我”的目的是什么？
交流、明确：“获得自由”。
师补：可见格列佛是一个追求自由的人。
4.格列佛为我们介绍了小人国里的什么游戏，主要的表演者、观众是哪些人？目的是什么呢？
讨论反馈：
游戏内容 表演者 观众 目的 绳上跳舞 候补要职和邀宠的朝廷官员 皇帝及朝廷官员 选拔官员 邀宠 跳爬横杆 仍然是朝廷官员 皇帝、皇后和首相 受赏丝线
5．你怎样评价这宫廷游戏？
可能性评价：荒诞可笑，游戏不单纯„„
明确：有影射作用。
6．找出你能看出的对英国宫廷影射的内容。交流反馈（参照书上注解）： 财政大臣佛林奈浦——渥尔坡尔（陆军大臣、海军大臣、首相）
皇帝的坐垫——英王乔治一世的情妇肯德尔公爵夫人
减轻了跌落的力量——肯德尔公爵夫人帮助渥尔坡尔重新取得首相职位 蓝红绿三色丝线——英国嘉德勋章、巴斯勋章、蓟花勋章
7．你能分析“绳上跳舞”游戏的寓意吗？
交流、明确：利立浦特小人国用比赛绳技的方法来选拔官员，可见小人国的人全是昏庸、奸佞、献媚的小人。作者借此抨击了英国宫廷和大臣们的昏聩无能，无情地讽刺了高官厚爵获得者们阿谀奉承的丑恶嘴脸。
四、拓展训练
1．你觉得格列佛是个怎样的人？
格列佛 善于学习和观察，性情朴实温和，知恩图报。他聪明机智，做事坚决果断，能够见机行事，抓住一切机会追求自由，有着极强的自信心。他为人坦率，爱国，酷爱真理。他在游历之中，洞察到社会现实的日趋堕落，得出英国社会并不文明的结论。他不计较个人的得失，他谦逊好学，努力用新眼光去认识新的现实。他从不自暴自弃，又能坚持正义。
2、请你谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。
【板书设计】 格列佛游记
方法：略读与精读
小 说 三 要 素： 人物、环境、 情节
特 点： 荒诞可笑 奇异的想象
影射作用 辛辣的讽刺
格列佛： 追求自由 处事圆滑合理
知恩图报 说话巧妙伶俐
待人友善 做事坚决果断 „„
中心： 抨击 英国宫廷和大臣 昏聩无能
讽刺 高官厚爵获得者 阿谀奉承
《格列佛游记》教学反思
在整个教学过程中，我让学生讲故事、评价格列佛、谈感受，都做到了以学生为主体，学生是整堂课的主角，我终于摆脱了以我为主，和几个好学生“霸占课堂”的习惯，这是一个进步。
不足之处是：
1、合作学习总是起不到应有的效果。每次运用小组合作学习时都觉得是在浪费时间，不是好学生占了主导地位，就是乱喳喳一气，讨论不出个所以然来。也许是学生准备不充分，也许是分组不均匀，也许是小组内部分工不明确，还不知道该怎么学„„总之，我的感觉就是小组讨论学习的难度很大，不知怎样才能让它达到最理想的效果。
2、书的主题特色没有讲深、讲透。本书的特色是讽刺和影射，因为考虑到讲解这一点要准备很多资料，如作者所生活的历史时代和社会形势等，不是一节课所能完成的，所以没有将本书的艺术特色作为教学目标，只是让学生谈了自己对故事情节和主人公的看法，对于本书的价值理解的未免肤浅了点，今后还有重读的必要。
3、因为准备的不是很充分，所以课堂语言有罗嗦、不准确的地
方，反应太慢，显现出课堂驾驭水平能力不高，还有待于加强锻炼，进一步提高。
总之这节课暴露出来的问题很多，我会虚心听取各位老师提出的意见加以改进，争取更大的进步。
《水浒传》阅读方法指导
【教学背景】
课外阅读是拓展阅读教学的重要途径。长期以来，我们不同程度地存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，以致课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？
【读物分析】
《水浒传》是一部长篇小说经典，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭。对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。因此，要教给学生课外阅读的方法，
让学生学会阅读，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
【教学目标】
1、引导学生了解并掌握读古典文学原著的方法、技巧，增强学生阅读名著的信心。
2、通过引导深入体会原著的精妙，促使学生学会精读古典名著经典片段和巧记内容的方法，进一步激发学生的阅读兴趣。
【教学重点】引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
【教学难点】激发学生阅读兴趣，理解人物品质，感受语言魅力。
【教学准备】《水浒传》 多媒体课件等。 【教学时间】 1课时
【指导过程】
一、以课文《智取生辰纲》导入。
《智取生辰纲》选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。学习课文后，智多星吴用巧设妙计夺取“生辰纲”的形象给我们留下深刻的印象。老师还要求同学们利用课余时间继续阅读了《水浒传》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《水浒传》。
二、了解学生的阅读方法。
《水浒传》是古代四大名著之一，是中国文学史上第一部白话长篇小说。施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。下面老师通过两个活动，考一考大家。
1、比一比谁的记忆好。说出你心目中的英雄名字外，报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。（小组派代表比拼，以说出最多者胜出。）
2、趣人妙事我来说。以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。
（课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。）
（1）小组交流。
（2）班级交流，评议，补充。
三、指导名著整书阅读的方法。
故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）
2、师生共同讨论、交流。
3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书：
整本原著——通读：浏览、取纲领、了解大意
①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。 ②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
四、引导读经典内容的方法。
大家介绍了很多通读《水浒传》的方法，现在老师出示“鲁达拳打镇关西”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断。如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。
1、出示原文（多媒体出示）。
（1）师生从人物的言行、作者的描写手法等方面进行赏析。
（2）同桌互赏，教师巡视指导。
（3）选拔好的学生带领同学欣赏。
四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：
经典片断----细读：想象，抓细节，理解品味
五、巧记章回内容方法。
刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。但要彻底完整地阅读，充分地理解和消化，要学会做批注，会做摘要、笔记。
1、师出示精读测试卡的制作方法：
（1）我阅读的章节是：
（2）给我印象最深刻的是优美句段：
（3）我的批注是：
2、活动过程
（1）每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内交流，同学之间互相评价。
（2）每一小组推选一人向全班同学展示。
（3）其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。
小结：巧记章回----阅读，摘抄，做批注，加深印象
六、总结拓展
“好书不厌百回读”，阅读不同的书、书中的不同内容，我们应采用不同的方法。老师希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断，巧记章回内容的方法，走进名著，走进我们下一个系列——走进《三国演义》！
附：板书设计 课外阅读名著的方法
整本原著——通读：浏览、 取纲领、了解大意
经典片断----细读：想象、抓细节、理解品味
巧记章回----阅读：摘抄、做批注、加深印象
《水浒传》名著课外阅读方法指导课教学反思
本课的设计重点在于引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心，并激励学生运用今天学到的通读整本原著，细读经典片断，巧记章回内容的有关方法，走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，从而使他们能够在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。、
实际教学后，我觉得本堂课的成功之处是：
一、教学思路清晰，课型应用模式初步形成。
在我校语文省级课题“初中语文课内拓展阅读课型应用模式研究”中，根据分工，我承担的是课外阅读指导方法课课型研究。在具体教学设计中，我就有意体现了课型设计，尽量体现自己的教学模式“五步法”：熟悉课文导入---梳理名著内容--名著整书阅读方法指导--经典片段精读方法指导---摘抄、批注方法指导。
实际教学标明，本堂课思路清晰，条理井然，充分调动了学生，学生能够有自己的收获，基本实现了课外阅读方法指导课课型应用模式的研究与实践目标。
二、点面结合，增强了方法指导课的可操作性。
在教学中，我通过创设“鲁达拳打镇关西”的情境片段，既降低
阅读的难度，渲染情感气氛，诱发学生的想象能力，又将阅读方法具体化，通过学生的实际活动，促使他们掌握了读经典内容的的具体方法，增强了方法指导课的可操作性。
当然，我觉得本堂课还存在以下不足：
1、课堂安排内容太多，在教学中，探究讨论停留在表层，一些学生纠缠于某些无关紧要的细枝末节，使得课堂教学难以驾驭。
2、学生的个体差异很大，思考问题的方向和方法自然有很大的不同，故引导学生抓住主要问题进行思考以完成本课的教学任务也是比较困难的。
所有这些，都非常值得总结，也需要我在以后的教学实践中加以改进和提高。
课外阅读鉴赏课
——古诗词鉴赏
【教学目的】
通过阅读鉴赏方法指导，通过学生活动，帮助学生掌握阅读与鉴赏古诗词的方法和技巧，提高学生的阅读鉴赏能力，更好地促进学生的课外阅读活动，最终提高学生的语文综合素质。
【教学重点] 方法技巧的指导，实际能力的提高
【教学方法】 多媒体条件下的点拨法、 练习法
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、课内指导
方法一：未雨绸缪、 抢占先机
所谓“未雨绸缪 抢占先机”就是要学生在学习诗词之前作好充分
的准备。也就是我们常说的预习。好的开始是成功的一半。预习必须带有目的性。首先可以利用小黑板把诗词中不易理解生字词写出来；其次要求学生把关于此诗词的作者的生平经历尽可能详细地找出来。再次是此诗的写作背景。 方法二、 诗读百遍 、其义自见
学诗词当然要从熟读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。当然，教师必须对学生进行朗读的指导。而指导朗读时应注意强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在读之中，学生定能对诗词有一定的感悟
方法三：关键词、句的赏析
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
二、例子引路
赏析《钱塘湖春行》白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春呢。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
诗人简介：_________________________________________________
__________________________________________________________
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写作背景：__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
朗读诗歌 钱塘湖春行
白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春呢。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
古诗鉴赏
1、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？
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___________________________________________________________
2、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？
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3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？
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___________________________________________________________ 学习小结
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________ 当堂训练：
1.这首诗以（ ）为线索，紧扣（ ）的特点，抒发了诗人（ ）的心情。
2.诗人选取了最能代表春天的哪两种鸟？抓住了初春的景物特点，选取了极富典型性的景物是什么？
3.诗人写了三处地方，分别是（ ）最吸引作者是（ ）
4，诗人采用（ ）的表现手法，随着作者的脚步，景物也发生了变化。
三、自主赏读：
次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。
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四、畅谈心得：
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五、拓展延伸：
没有古代文化的沉淀，就不能说你是一个文化人。今后无论你走到哪、从事什么职业，都多多少少要跟古典文化打交道，“腹有诗书气自华”。然而，浩如烟海的古代典籍又怎么能只凭老师讲几堂课就能说得清楚的呢。祖先的智慧，是够我们学习一辈子的。从这点出发，加强文言诗词积累就非常有必要了。如果诗词积累到位，句意就能理解，文意就水到渠成，一切难题都可迎刃而解。当然，这需要我们不断去阅读，“为者常成，行者常至。”只要我们努力去做，不倦前行就可以达到目的。
“能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑。”
课内拓展阅读实践反思
孙建
2014年12月至2015年4间，我一直在班上开展“课内拓展阅读”实践课。本着重在参与，我边学边教，总算有一点小小的收获。
《新课程标准》中规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，初中阶段课外阅读总量应不少于225万字。可见，初中生的课外阅读是多么重要！我一直认为，课外阅读就是读读课外书，谈谈体会，写点读后感，最多再来点交流，质疑。我对课外阅读的认识，用一句俗话来说，就是只知道埋头干活，不知道抬头看天。根本搞不清课外阅读的目的是什么，到底读什么？老师在课外阅读中究竟能起到什么作用?
通过这一段时间的理论学习和课堂实践，我终于弄明白了几点：
一、课外阅读的目的是什么？
课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。（摘自于夫子庙小学刘宁的讲座）
二、课外阅读读什么？
上》等。1937年初归国。抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。代表作为《生死场》和《呼兰河传》。
二、学生推介赛2：如何读《呼兰河传》
1、 学生介绍读书方法：
1）有针对性：要有目的、有计划地读。
2）学会“默读”。
【默读三好处】一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。
3）养成不动笔墨不读书的习惯。
读书时随手拿一支笔，把好词句勾划下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句，特别要摘录下准备向大家推介的地方。
2、教师小结。
三、学生推介赛3：我推介《呼兰河传》
1、教师提出要求：
推荐书包含内容：推介的态度 推介的理由
2、 小组合作：撰写推介书
3、小组竞赛：代表上台宣读推介书
4、集体评价各小组推介书，推选最优秀的推荐小组。
5、表彰优秀推推介书与推介小组。
四、布置课后学习任务：
1、全班交流：
各小组和同学将推介书张贴在教室学习栏内，供大家学习交流。
2、课外深入阅读《呼兰河传》
结合作品创作背景更好理解作品的主题，从小说中的各种人物身上理解作者内心深处的思考，然后写一篇读后感。
课外读物推荐阅读指导
《呼兰河传》教学反思
今天给学生上一堂课外读物推介课指导课，学生兴趣很高，但是由于平时学生阅读面窄，没有平台让他们表现，在讨论怎么推介《呼兰河传》时，很多学生都不知道如何下手，基本上都是只为读而读，从头到尾浏览。
对此，我认为，学生不但缺少阅读文物，而且也缺少正确的阅读方法。通过今天指导，他们按理解创作背景和分析人物的形象来理解作品内容时，学生一点就通，这是最值得肯定的地方。还有一个问题是，学生看了作品，不懂得怎么把自己的理解表达出来，在平时练得少造成的。通过本节推介课，教给学生推介方法，训练了学生的表达能力，同时提高他们的阅读鉴赏能力。
《名人传》推荐课教学设计
林小妹
【教学目标】
知识目标
1、通过学生推荐活动，让全体学生了解罗曼·罗兰及他的《名人传》，从中感知和领悟罗曼·罗兰的英雄观。
2、通过学生推荐活动，阅读其中的精彩片断，了解《名人传》的文体风格。 能力目标
通过指导，让学生掌握推荐作品的角度、方法与技巧（作者角度、主要人物角度、主题角度、艺术特色角度）。
情感目标
从名人充满苦难和坎坷的一生中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。热爱阅读，能以苦难为生命的养分，健康坚韧的成长。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、导入、检查
1、导入
同学们，我们经常所说的“名人”到底如何解释？名人，从字面解释就是知名度比较高的人。在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无穷。歌星的一首歌曲，球星的一个动作，影星的一部影片，甚至是明星穿的一款标新立异的时装，说话的口吻，个人的喜好，都会令众多的追星族青睐、追求、崇拜、模仿。那么，什么样的人才能成为名人？什么样的人才是真正的英雄，什么样的人才真正值得我们崇拜呢？让我们一起走近罗曼·罗兰，走进《名人传》，去寻找答案吧！
2、学习方法：读书学习小组推荐
检查小组预读情况、制作读书卡片情况
二、第一小组登台推荐：作者角度----走近罗曼·罗兰（第二小组评议）
1、小组交流，推荐选手登台
2、第一小组登台推荐
①罗曼·罗兰（1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗曼·罗兰被授予诺贝尔文学奖。
② 主要作品：
名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）合称《名人传》或《巨人三传》。
长篇小说： 《约翰·克利斯朵夫》， 该小说获1913年法兰西学士院文学奖，1915年获诺贝尔文学奖。高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。
3、第二小组评议介绍情况得失。
三、第三小组登台推荐：主要任务角度---走进名人内心，领悟英雄真谛（第四小组评议）
1、教师提要求：
由于该部传记包含三位名家，今天，这个环节，大家重点推荐《贝多芬传》，要谈情推荐理由，让大家觉得很有阅读的必要。
2、第三小组登台推荐：会晤贝多芬
（1）播放贝多芬作品《命运交响曲》片断
（2） 学生代表谈自己了解的贝多芬。
贝多芬生平、作品及成就。
3. 情境表演：体察作品中贝多芬的处境。
请大家做个小游戏，用双手把耳朵紧紧捂住，同桌同学隔开一定的距离，轻声地说一段话。（通过游戏，设置情境，模拟听力受到损害后的情况，让学生对此有切身的体会。）
之后，请学生交流下听觉产生故障后，自己的感受。
3. 学生发言：片断赏析，说说作品值得推荐的理由
精选《贝多芬传》片断：向大家说明什么是真正的名人，真正的英雄，作品的主题精神。
【参考推荐理由】贝多芬的大量内心独白，对其某些细节描写，让我们走进
人物的心灵，感受到人物内心丰富的情感层次，深沉的痛苦和绝望，感受到了在逆境中不屈不挠，努力奋斗的贝多芬精神，给我们以人生启迪和鼓舞
4、第四小组评议。
四、第五小组登台推荐：艺术角度--作品的艺术风格（第六小组评议）
1、教师提示：
上面小组从作者角度、人物与主题的角度推荐了《名人传》，能不能从艺术技巧角度去推荐它呢？下面让第五组同学尝试一下，好不好？
2、第五小组登台推荐：
【参考推荐理由1】《名人传》是一本语言极富感召力，能充分表现作者强烈的情感倾向的好书。罗曼·罗兰在客观叙述传主生平活动之前或结束之后，常常进行抒情性的评论与赞美，而这些评论、赞美或激发读者的阅读兴趣，或是紧接客观叙述的自然生发，有助于读者进一步理解作者的感情，增加了传记本身的情感强度，给人心灵震撼。
【参考推荐理由2】《名人传》是一本充满真实、真情的书，可以让我们从真实的史料中去触摸巨人的灵魂。作者在写作中采用了大量的引文，读者会经常地读到传主的书信、日记、诗文等第一手的资料。我们不仅感受到人物的遭际，尤其感受到他们在遭遇挫折磨难时心路历程的起伏变化，从中去感受人物精神世界的崇高，触摸巨人坚忍不拔的灵魂。
【参考推荐理由3】《名人传》是一部个性独立而又统一和谐强者生命之歌。 从结构上看，《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》看似各自独立、互不相干，实际上却有着内在的一致性。这种一致性主要体现在三位传主在精神上的相似，都遭受着悲惨命运的折磨，都在与苦难的搏斗中成就了自己。读了这部大书，我们会连续地感受到名人们那不屈的英雄精神、那承担痛苦的伟大勇气、永不妥协的抗争意志，我们感受到了生命的力量和生活的意义！
3、第六小组评议。
五、总结拓展：
今天，我们通过推荐《名人传》活动，掌握了向大家推荐好书的方法和技巧。既然这样，我们课后就认真阅读这部书吧！
作业：利用课余时间阅读《名人传》全文，做好读书笔记，联系自己的生活实际写一篇读书心得。
《名人传》推荐课教学反思
在指导学生阅读并推荐课外名著《名人传》后，我觉得同学们学会了如何读、推荐一部名著的方法技巧。“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，，明确规定了学生的课外阅读量，而且特别重视方法技巧与语言积累。因此，就课外读物推荐课角度，我以下几点做法是比较成功的：
一、重视了推荐方法的引导。
我引导学生推介《名人传》这本好书给学生阅读，一方面激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，另一方面，又根据学生的年龄特点和知识水平，引导学生从作者、人物、主题、语言、结构等角度去推荐好书，引导学生读好优秀的课外作品。
二、注意了推介课的多种维度结合。
我在课外要求学生充分活动，预读《名人传》，制作读书卡，为课堂上的推荐活动打下坚实的基础。在推荐课的最后，又通过作业的形式，让课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，充分体现了方法引导在课内，能力提升在课外的基本教学策略。
三、始终让学生成为推荐课的主角。
推荐，让学生推荐；评议得失，也让学生做主。这样，既给学生自由发挥的空间，激发了学生的学习兴趣，又充分调动了全体学生，让每个学习小组都发挥了自己的作用。
今后，需要改进的是：在激起学生阅读兴趣的同时，还要更加注重方法的指导，重视阅读效果，给学生更多阅读的时间，让学生更深入地阅读内容，梳理名著值得推荐的理由，并规范表达语言，有效张扬他们的个性，让课外读物推荐课更加扎实高效！
名著阅读方法指导：《格列佛游记》教学设计
课题组 符 婧
【指导目标】
1、学会运用略读的方法，能迅速了解能作品的主要内容及相关的文学常识。
2、学会精读的方法，能自主分析小说的立意、主要人物形象和写作手法。
3、能活学活用，由作品生发对社会和人生新的感悟。
【指导重难点】学会略读与精读相结合读书方法，能比较深刻地解读作品。
【指导方法】 探究学习法
【课时安排】2课时
第一课时
【指导任务】帮助学生掌握略读的读书方法。
【指导过程】
一、导入：
最近一段时间，我们利用阅读课，让大家预读了《格列佛游记》。这部著名的寓言小说，这是最早被介绍到中国的英国文学名著之一。它被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书。高尔基、鲁迅等名家都非常推崇这部讽刺作品，并给予了很高的评价。对这样的世界名著，我们应该怎么去阅读呢?
二、学生讨论：课外阅读名著的方法
1、交流读书方法。
略读、精读、选读、速读、泛读、跳读、诵读等。
本书推荐：略读与精读相结合，并能实现悟读。
2、讨论：阅读小说名著，你觉得应从哪些方面入手？
小结：
1）了解故事梗概与大意：以略读为主
了解故事发生背景和作者背景，理清故事情节。
2） 分析人物、艺术：以精读为主：
分析主要人物形象，艺术手法（象征、影射、讽刺、对比、想象等），感悟富有表现的语言。
三、指导学生活动：导读名著
1、略读方法提示：
了解资料，逐行扫描，浏览而过，勾画重点，笔记疑点
2、学生交流（一） 【资料积累】
请同学介绍《格列佛游记》的作者和写作背景。
写作背景 ：18世纪的英国 ，农民争取土地的斗争，反对圈地运动； 两个政党辉格党和托利党为各自利益而争斗；英国和殖民地之间的矛盾。
3、学生交流（二） 【内容概括】
《格列佛游记》共四卷，分别写格列佛游历了哪些国家？
第一卷：利立浦特(小人国)
第二卷：布罗卜丁奈格(大人国)
第三卷：勒皮他,巴尔尼巴比,拉格奈格,格勒大锥,日本
第四卷：慧骃国
4、学生表演秀1：
请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻或最喜欢的故事。
要求：语言流畅，情节完整，细节生动。
学生交流，学生评价。
5、学生表演秀2：
简述主要情节及对应寓意
【卷一】描写小人国利立浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营，“高跟党”和“低跟党”尔虞我诈，争权夺利，实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。讲述小人国利立浦特与邻国兵戎相见，是影射当时英法两国之间的连年征战。 主要讽刺对象是英国统治阶级的腐败政治和各个统治集团之间的矛盾。
【卷二】在大人国，格列佛洋洋自得的介绍却招来质问，大人国制度古朴、民风淳朴，他们认为英国近百年来的历史充斥着“贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心”及其产生的恶果。
主要内容依然是英国统治阶级的腐化败坏和不合理的政治社会制度的批判和抨击。
【卷三】通过对飞岛国等五国的描述，表达了对现代科技的怀疑，并严词痛斥了殖民统治。 对于科学脱离实际、脱离生产的倾向也给予无情的嘲笑。
【卷四】以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞现象。在这个乌托邦国度里，慧骃马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。格列佛和慧骃之间的对话成了对“人类”社会的无情鞭笞。
四、学生总结：
用略读的方法，在了解名著的背景、梗概和大意等方面，你有什么收获？
第二课时
【指导任务】赏析精彩片段《宫廷游戏》，学习精读的方法技巧
【指导过程】
一、导入
之前我们已经用自己的方式阅读了《格列佛游记》，现在我们对书本选载的精彩片段《宫廷游戏》做一个精读。
二、自主学习
1、有声朗读，初步感悟语言内涵。
2、找出小说三要素。
3、分析游戏的内容、人物及其寓意。
三、合作探究
1．小说三要素的反馈：
人物：“我”、皇族、朝廷官员
环境：小人国的宫廷
情节：我被小人国皇帝招待看他的朝廷官员表演宫廷游戏。
2．人物可分几类，关系如何，理由？
“我”——小人国的人
关系：不好 好
依据：“我” ——“博得欢心”，“讨好他们”等
小人国人——“普遍地喜欢我”，“跳舞”，“捉迷藏”，“皇帝想招待我”等
3．“我”的目的是什么？
交流、明确：“获得自由”。
师补：可见格列佛是一个追求自由的人。
4.格列佛为我们介绍了小人国里的什么游戏，主要的表演者、观众是哪些人？目的是什么呢？
讨论反馈：
游戏内容 表演者 观众 目的 绳上跳舞 候补要职和邀宠的朝廷官员 皇帝及朝廷官员 选拔官员 邀宠 跳爬横杆 仍然是朝廷官员 皇帝、皇后和首相 受赏丝线
5．你怎样评价这宫廷游戏？
可能性评价：荒诞可笑，游戏不单纯„„
明确：有影射作用。
6．找出你能看出的对英国宫廷影射的内容。交流反馈（参照书上注解）： 财政大臣佛林奈浦——渥尔坡尔（陆军大臣、海军大臣、首相）
皇帝的坐垫——英王乔治一世的情妇肯德尔公爵夫人
减轻了跌落的力量——肯德尔公爵夫人帮助渥尔坡尔重新取得首相职位 蓝红绿三色丝线——英国嘉德勋章、巴斯勋章、蓟花勋章
7．你能分析“绳上跳舞”游戏的寓意吗？
交流、明确：利立浦特小人国用比赛绳技的方法来选拔官员，可见小人国的人全是昏庸、奸佞、献媚的小人。作者借此抨击了英国宫廷和大臣们的昏聩无能，无情地讽刺了高官厚爵获得者们阿谀奉承的丑恶嘴脸。
四、拓展训练
1．你觉得格列佛是个怎样的人？
格列佛 善于学习和观察，性情朴实温和，知恩图报。他聪明机智，做事坚决果断，能够见机行事，抓住一切机会追求自由，有着极强的自信心。他为人坦率，爱国，酷爱真理。他在游历之中，洞察到社会现实的日趋堕落，得出英国社会并不文明的结论。他不计较个人的得失，他谦逊好学，努力用新眼光去认识新的现实。他从不自暴自弃，又能坚持正义。
2、请你谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。
【板书设计】 格列佛游记
方法：略读与精读
小 说 三 要 素： 人物、环境、 情节
特 点： 荒诞可笑 奇异的想象
影射作用 辛辣的讽刺
格列佛： 追求自由 处事圆滑合理
知恩图报 说话巧妙伶俐
待人友善 做事坚决果断 „„
中心： 抨击 英国宫廷和大臣 昏聩无能
讽刺 高官厚爵获得者 阿谀奉承
《格列佛游记》教学反思
在整个教学过程中，我让学生讲故事、评价格列佛、谈感受，都做到了以学生为主体，学生是整堂课的主角，我终于摆脱了以我为主，和几个好学生“霸占课堂”的习惯，这是一个进步。
不足之处是：
1、合作学习总是起不到应有的效果。每次运用小组合作学习时都觉得是在浪费时间，不是好学生占了主导地位，就是乱喳喳一气，讨论不出个所以然来。也许是学生准备不充分，也许是分组不均匀，也许是小组内部分工不明确，还不知道该怎么学„„总之，我的感觉就是小组讨论学习的难度很大，不知怎样才能让它达到最理想的效果。
2、书的主题特色没有讲深、讲透。本书的特色是讽刺和影射，因为考虑到讲解这一点要准备很多资料，如作者所生活的历史时代和社会形势等，不是一节课所能完成的，所以没有将本书的艺术特色作为教学目标，只是让学生谈了自己对故事情节和主人公的看法，对于本书的价值理解的未免肤浅了点，今后还有重读的必要。
3、因为准备的不是很充分，所以课堂语言有罗嗦、不准确的地
方，反应太慢，显现出课堂驾驭水平能力不高，还有待于加强锻炼，进一步提高。
总之这节课暴露出来的问题很多，我会虚心听取各位老师提出的意见加以改进，争取更大的进步。
《水浒传》阅读方法指导
【教学背景】
课外阅读是拓展阅读教学的重要途径。长期以来，我们不同程度地存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，以致课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？
【读物分析】
《水浒传》是一部长篇小说经典，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭。对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。因此，要教给学生课外阅读的方法，
让学生学会阅读，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
【教学目标】
1、引导学生了解并掌握读古典文学原著的方法、技巧，增强学生阅读名著的信心。
2、通过引导深入体会原著的精妙，促使学生学会精读古典名著经典片段和巧记内容的方法，进一步激发学生的阅读兴趣。
【教学重点】引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
【教学难点】激发学生阅读兴趣，理解人物品质，感受语言魅力。
【教学准备】《水浒传》 多媒体课件等。 【教学时间】 1课时
【指导过程】
一、以课文《智取生辰纲》导入。
《智取生辰纲》选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。学习课文后，智多星吴用巧设妙计夺取“生辰纲”的形象给我们留下深刻的印象。老师还要求同学们利用课余时间继续阅读了《水浒传》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《水浒传》。
二、了解学生的阅读方法。
《水浒传》是古代四大名著之一，是中国文学史上第一部白话长篇小说。施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。下面老师通过两个活动，考一考大家。
1、比一比谁的记忆好。说出你心目中的英雄名字外，报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。（小组派代表比拼，以说出最多者胜出。）
2、趣人妙事我来说。以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。
（课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。）
（1）小组交流。
（2）班级交流，评议，补充。
三、指导名著整书阅读的方法。
故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）
2、师生共同讨论、交流。
3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书：
整本原著——通读：浏览、取纲领、了解大意
①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。 ②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
四、引导读经典内容的方法。
大家介绍了很多通读《水浒传》的方法，现在老师出示“鲁达拳打镇关西”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断。如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。
1、出示原文（多媒体出示）。
（1）师生从人物的言行、作者的描写手法等方面进行赏析。
（2）同桌互赏，教师巡视指导。
（3）选拔好的学生带领同学欣赏。
四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：
经典片断----细读：想象，抓细节，理解品味
五、巧记章回内容方法。
刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。但要彻底完整地阅读，充分地理解和消化，要学会做批注，会做摘要、笔记。
1、师出示精读测试卡的制作方法：
（1）我阅读的章节是：
（2）给我印象最深刻的是优美句段：
（3）我的批注是：
2、活动过程
（1）每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内交流，同学之间互相评价。
（2）每一小组推选一人向全班同学展示。
（3）其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。
小结：巧记章回----阅读，摘抄，做批注，加深印象
六、总结拓展
“好书不厌百回读”，阅读不同的书、书中的不同内容，我们应采用不同的方法。老师希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断，巧记章回内容的方法，走进名著，走进我们下一个系列——走进《三国演义》！
附：板书设计 课外阅读名著的方法
整本原著——通读：浏览、 取纲领、了解大意
经典片断----细读：想象、抓细节、理解品味
巧记章回----阅读：摘抄、做批注、加深印象
《水浒传》名著课外阅读方法指导课教学反思
本课的设计重点在于引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心，并激励学生运用今天学到的通读整本原著，细读经典片断，巧记章回内容的有关方法，走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，从而使他们能够在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。、
实际教学后，我觉得本堂课的成功之处是：
一、教学思路清晰，课型应用模式初步形成。
在我校语文省级课题“初中语文课内拓展阅读课型应用模式研究”中，根据分工，我承担的是课外阅读指导方法课课型研究。在具体教学设计中，我就有意体现了课型设计，尽量体现自己的教学模式“五步法”：熟悉课文导入---梳理名著内容--名著整书阅读方法指导--经典片段精读方法指导---摘抄、批注方法指导。
实际教学标明，本堂课思路清晰，条理井然，充分调动了学生，学生能够有自己的收获，基本实现了课外阅读方法指导课课型应用模式的研究与实践目标。
二、点面结合，增强了方法指导课的可操作性。
在教学中，我通过创设“鲁达拳打镇关西”的情境片段，既降低
阅读的难度，渲染情感气氛，诱发学生的想象能力，又将阅读方法具体化，通过学生的实际活动，促使他们掌握了读经典内容的的具体方法，增强了方法指导课的可操作性。
当然，我觉得本堂课还存在以下不足：
1、课堂安排内容太多，在教学中，探究讨论停留在表层，一些学生纠缠于某些无关紧要的细枝末节，使得课堂教学难以驾驭。
2、学生的个体差异很大，思考问题的方向和方法自然有很大的不同，故引导学生抓住主要问题进行思考以完成本课的教学任务也是比较困难的。
所有这些，都非常值得总结，也需要我在以后的教学实践中加以改进和提高。
课外阅读鉴赏课
——古诗词鉴赏
【教学目的】
通过阅读鉴赏方法指导，通过学生活动，帮助学生掌握阅读与鉴赏古诗词的方法和技巧，提高学生的阅读鉴赏能力，更好地促进学生的课外阅读活动，最终提高学生的语文综合素质。
【教学重点] 方法技巧的指导，实际能力的提高
【教学方法】 多媒体条件下的点拨法、 练习法
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、课内指导
方法一：未雨绸缪、 抢占先机
所谓“未雨绸缪 抢占先机”就是要学生在学习诗词之前作好充分
的准备。也就是我们常说的预习。好的开始是成功的一半。预习必须带有目的性。首先可以利用小黑板把诗词中不易理解生字词写出来；其次要求学生把关于此诗词的作者的生平经历尽可能详细地找出来。再次是此诗的写作背景。 方法二、 诗读百遍 、其义自见
学诗词当然要从熟读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。当然，教师必须对学生进行朗读的指导。而指导朗读时应注意强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在读之中，学生定能对诗词有一定的感悟
方法三：关键词、句的赏析
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
二、例子引路
赏析《钱塘湖春行》白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春呢。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
诗人简介：_________________________________________________
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写作背景：__________________________________________________
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朗读诗歌 钱塘湖春行
白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春呢。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
古诗鉴赏
1、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？
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2、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？
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3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？
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___________________________________________________________ 学习小结
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___________________________________________________________ 当堂训练：
1.这首诗以（ ）为线索，紧扣（ ）的特点，抒发了诗人（ ）的心情。
2.诗人选取了最能代表春天的哪两种鸟？抓住了初春的景物特点，选取了极富典型性的景物是什么？
3.诗人写了三处地方，分别是（ ）最吸引作者是（ ）
4，诗人采用（ ）的表现手法，随着作者的脚步，景物也发生了变化。
三、自主赏读：
次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。
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四、畅谈心得：
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五、拓展延伸：
没有古代文化的沉淀，就不能说你是一个文化人。今后无论你走到哪、从事什么职业，都多多少少要跟古典文化打交道，“腹有诗书气自华”。然而，浩如烟海的古代典籍又怎么能只凭老师讲几堂课就能说得清楚的呢。祖先的智慧，是够我们学习一辈子的。从这点出发，加强文言诗词积累就非常有必要了。如果诗词积累到位，句意就能理解，文意就水到渠成，一切难题都可迎刃而解。当然，这需要我们不断去阅读，“为者常成，行者常至。”只要我们努力去做，不倦前行就可以达到目的。
“能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑。”
课内拓展阅读实践反思
孙建
2014年12月至2015年4间，我一直在班上开展“课内拓展阅读”实践课。本着重在参与，我边学边教，总算有一点小小的收获。
《新课程标准》中规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，初中阶段课外阅读总量应不少于225万字。可见，初中生的课外阅读是多么重要！我一直认为，课外阅读就是读读课外书，谈谈体会，写点读后感，最多再来点交流，质疑。我对课外阅读的认识，用一句俗话来说，就是只知道埋头干活，不知道抬头看天。根本搞不清课外阅读的目的是什么，到底读什么？老师在课外阅读中究竟能起到什么作用?
通过这一段时间的理论学习和课堂实践，我终于弄明白了几点：
一、课外阅读的目的是什么？
课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。（摘自于夫子庙小学刘宁的讲座）
二、课外阅读读什么？