春天 活动方案讲课

【活动目标】

1、围绕语文“多彩的春天”这一主题,整合音乐、品德与生活的相关内容的教学,让学生感受春天的美丽,并积累赞美春天的语言。

2、通过阅读、绘画、唱歌、吟诗等方式,让学生自由地表达春天的美丽和对春天的喜爱之情,培养学生的自主意识、合作精神和探究能力。

3、通过走进大自然寻找春天这样的活动,让学生了解春天的一些特征,激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感,增强学生的环保意识。

【活动准备】

1、与相关学科:

品德与生活、美术、音乐、自然的任课老师取得联系,请他们协助教学有关内容。

2、与学校领导取得联系,恳求他们对活动的支持和关心,并能派出一名电教老师随同全程摄像。

3、与学生家长取得联系,让他们知晓活动的目的、意义和具体操作,保证孩子能充分地参加活动。

设计意图:在低年级开展一项综合实践活动,光*语文老师是远远不够的,因而要最大限度地发挥任课老师、家长的积极作用,以保证活动能够顺利地开展和深入,取得预期的效果。

【活动过程】

一、学科整合中感悟

1、利用语文课:读春天

⑴ 重视本组教材的阅读:

本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的。识字课选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景、春天的人、春天的事。以教材为切入点,引导感受春天的美丽,积累描写春天的语言。

⑵ 引导课外材料的阅读:

A、阅读描写春天景色的成语、优美词句:

一是老师、家长推荐,把适合一年级学生阅读的作品打印分发给每个学生。

二是同学互相交流,把自己认为写得好的作品推荐给自己的同桌、好朋友或同组的同学。

B、阅读方式:

一是学生自由阅读:

学生利用双休日、课余的时间进行阅读。

二是老师辅导阅读:

一年级的学生理解能力还不够,老师利用阅读课引导学生阅读,理解词句的意思,还可适当引导学生背诵部分重点段落、词句。

⑶ 搜集背诵春天的古诗:

请家长协助把春天的诗用毛笔抄在美术纸上,让学生进行配画。拿到学校与同学交流共享。

教师有选择的把它汇合成“春天的诗”,贴在“展示台”:“我会背”栏目,在老师的指导下让学生逐渐进行背诵积累。 设计意图:一年级下学期的学生,虽然经过了一学期的训练,掌握了一些基本句式,拥有了一些词汇,但毕竟还非常有限。他们常常感到无法用语言表达自己的情感,或词不达意。根据“春天”这一主题,引导学生通过阅读大量的成语、诗歌、优美词句,充分感受祖国语言文字的魅力,学习多种表达方式,积累丰富的词汇。

2、利用音乐课:唱春天

人教版小学音乐第二册第二组教材围绕“春天”这个主题编排了:两首歌曲《小雨沙沙》、《云》,两次欣赏《春天悄悄来临》、《春天音乐会》,一次活动《春光好》。因此,在语文教学的同时,与音乐老师联系,同步进行“美丽的春天”的歌曲的教学。让学生在歌唱中感受春天的美丽。 设计意图:整合音乐,让学生在歌唱中进一步感受春天的美丽,并用唱歌的形式表达对春天的喜爱之情。节省了时间,提高了教学的效率。

二、综合实践中体验

1、走出教室:找春天

整合《品德与生活》:“春天来了”,开展活动一:找春天。

⑴ 到校园里找春天:

临海小学是台州市花园式单位,是浙江省绿色学校。春天来临,学校里的草坪绿了。操场边的柳树发芽了。花坛里的花儿开了。校园里,燕子也飞来了。这一切都在告诉同学

们:春天来了。把全班分成若干小组,选择自己喜欢的内容,如:花、草、树等有重点的进行观察,寻找校园里的春天。 ⑵ 去大自然中找春天:

① 选择有代表性的地点:

学校旁边的小河边、市政广场、江滨公园的田野里。 ② 与学校联系组织春游:

鼓励学生带照相机,同时请电教老师配合随行摄像。 ③ 春游过程中,老师要相机引导学生说说:

看到了什么?是什么样子的?鼓励他们用活动前阅读时学会的成语、优美词句,带领他们唱唱歌曲、吟吟诗歌。 还可以让学生把自己喜欢的景色拍下来。

⑶ 体验春天里的变化:

整合《品德与生活》:“春天来了”,开展活动二:结合同学的观察和课本22页的问题,把春天和冬天比一比,看看春天里的万事万物有哪些变化?并按所给的句式说一说。

设计意图:《课程标准》指出:“拓宽学生的学习空间,增加语文实践的机会。”大自然是个大课堂,它为学生的学习提供了大量素材,为学生的发展提供了广阔的空间。整合《品德与生活》,给学生创造实践的机会,让他们走进大自然,走进生活,让美丽的春景映入他们的脑海,丰富感性经验,激发他们热爱春天、热爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有话可说,有感而发,自然就能说出心中的真实感受了。

2、借助美术:画春天

春天迷人的景色给学生留下了深刻的印象,联系美术老师结合美术课,请学生把自己见到的春天画下来,可以是一样事物,可以是一处景色,也可以把看到的全画下来。还可以学生借助图片及采集的实物贴画,完成一幅美丽的春景图。可以独立作画,也可以合作进行。

设计意图:综合实践活动的学习内容是综合化的。围绕“春天”这一主题,以“语文”为主导学科,在引导学生大量阅读诗文、成语的同时,还演唱一些有关春天的歌曲,自己动手画一幅画,通过春游了解春天的一些特征,将自然、音乐、美术等学科内容融合了进来。学生围绕“春天”,用各门学科不同的方式去表现春天,获得多方面的知识和能力

三、口语表达中提高

“语文园地一”安排了一次“口语交际课”:《春天在哪里》,就是为学生搭建“赞美春天”的交际平台,为学生一个释放语言能量的机会。利用口语交际课,让学生回顾一下自己读春天、找春天、画春天的过程,把自己最感兴趣的环节尽情地说出来,用最美的语言尽情地赞美春天的美丽。 1、 欣赏课件,想说春天:

快上课时,教师先播放电教老师根据春游的内容,精心制作“多彩的春天”配乐课件,让学生欣赏,渲染情景引导学生走入春的世界,激发起赞美春天的欲望。 2、多种形式,赞美春天:

⑴ 自由选择内容,有重点的赞美春天:

按:校园里、小河边、田野里、公园里、小山上等有代表性的地点,由同学们自由组合选择座位分成若干小队,采用比赛的形式有重点的说,其他小组的同学可以补充。 比比哪一队的小朋友说得好,最后获得冠军。

设计意图:大胆打破传统的结构模式,打乱学生的座次位置,让他们根据自己的喜好自由选择,充分尊重学生的自

主权,激发学生一种自觉、自为的心理态势,激发他们主体能动的学习探究精神。同时分组竞赛练说,也培养了学生与他人合作学习的精神。

⑵ 采用多种形式,有特色的赞美春天:

① 用语言朗诵春天:

可以是一首诗,可以是一段话,也可以是一句话,甚至一个词。

② 用音乐唱跳春天:

可以是唱一首春天的歌,也可以模仿春天的万物跳舞,哪怕是一个动作也可以。

③ 用图画展现春天:

学生可以向大家展示自己亲手绘制的春天的图画,可以展示自己春游时拍摄的照片,也可以展示收集的有关表现出春天美的图片。

设计意图:《课程标准》指出:“尊重学生的个性差异”、“让学生选择自己喜欢的方式学习”,自由选择说的内容,自由选择合作伙伴,自由选择表达形式,让他们我口说我眼,我口说我手,我口说我心,用自己的语言把大自然的千变万

化表达出来,充分发挥了学生的自主性,调动了说话的积极性,想说、乐说、抢说。

四、拓展延伸中升华

1、爱惜春天:

出示在春游过程中老师有意拍摄的一些镜头:

马路边的花坛内花草被踩烂了,形成了一条条小道;花园内废纸、杂物很多;一些同学随手摘花„„ 看到这些,你有什么感想?以后我们该怎么做?

设计意图:生动的画面把学生的情感引向“如何保护周围环境、让春天更美丽”,使活动的主题得到升华。 2、留住春天:

⑴ 布置“多彩的春天”为主题的教室展览活动,向大家展示同学们的绘画、摄影作品及收集的图片等。

⑵ 每人写一篇以“春来了”为题的小片段,向大家介绍自己最喜欢的一处景色。当然也可以是一句赞美春天的话。

⑶ 班级举办一次“我为临海小学添美”活动,组织同学们在校园里开展“保洁”“护绿”“添美”活动。并以儿歌的形式制定环保承诺。

⑷ 结合植树节,整合《品德与生活》的《小苗快快长》: 亲自种植一棵种子、一盆花,也可以与家长一起种一棵树,并做好观察记录。活动结束时评比种植小能手。

设计意图:力求通过四个一的综合活动的延伸,扩大活动的辐射性,提高活动的综合效应

【设计意图】

1、学科整合中感悟:

语文要“重视跨学科的学习”、“在整合中开阔视野提高效率。”人教版小学:语文二册第一组教材、音乐二册第二组教材、品德与生活二册第二组第一个主题都是围绕“春天”编排的。以语文为中心整合相关内容,让学生感受春天的美丽。

2、综合实践中体验:

语文要“增加学生语文综合实践的机会”。通过阅读、绘画、唱歌、吟诗等方式,让学生自由地表达春天的美丽和

对春天的喜爱之情。并通过春游活动,走出课堂,走进春天,加深对“春”的体验,培养学生的综合素质。

【活动目标】

1、围绕语文“多彩的春天”这一主题,整合音乐、品德与生活的相关内容的教学,让学生感受春天的美丽,并积累赞美春天的语言。

2、通过阅读、绘画、唱歌、吟诗等方式,让学生自由地表达春天的美丽和对春天的喜爱之情,培养学生的自主意识、合作精神和探究能力。

3、通过走进大自然寻找春天这样的活动,让学生了解春天的一些特征,激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感,增强学生的环保意识。

【活动准备】

1、与相关学科:

品德与生活、美术、音乐、自然的任课老师取得联系,请他们协助教学有关内容。

2、与学校领导取得联系,恳求他们对活动的支持和关心,并能派出一名电教老师随同全程摄像。

3、与学生家长取得联系,让他们知晓活动的目的、意义和具体操作,保证孩子能充分地参加活动。

设计意图:在低年级开展一项综合实践活动,光*语文老师是远远不够的,因而要最大限度地发挥任课老师、家长的积极作用,以保证活动能够顺利地开展和深入,取得预期的效果。

【活动过程】

一、学科整合中感悟

1、利用语文课:读春天

⑴ 重视本组教材的阅读:

本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的。识字课选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景、春天的人、春天的事。以教材为切入点,引导感受春天的美丽,积累描写春天的语言。

⑵ 引导课外材料的阅读:

A、阅读描写春天景色的成语、优美词句:

一是老师、家长推荐,把适合一年级学生阅读的作品打印分发给每个学生。

二是同学互相交流,把自己认为写得好的作品推荐给自己的同桌、好朋友或同组的同学。

B、阅读方式:

一是学生自由阅读:

学生利用双休日、课余的时间进行阅读。

二是老师辅导阅读:

一年级的学生理解能力还不够,老师利用阅读课引导学生阅读,理解词句的意思,还可适当引导学生背诵部分重点段落、词句。

⑶ 搜集背诵春天的古诗:

请家长协助把春天的诗用毛笔抄在美术纸上,让学生进行配画。拿到学校与同学交流共享。

教师有选择的把它汇合成“春天的诗”,贴在“展示台”:“我会背”栏目,在老师的指导下让学生逐渐进行背诵积累。 设计意图:一年级下学期的学生,虽然经过了一学期的训练,掌握了一些基本句式,拥有了一些词汇,但毕竟还非常有限。他们常常感到无法用语言表达自己的情感,或词不达意。根据“春天”这一主题,引导学生通过阅读大量的成语、诗歌、优美词句,充分感受祖国语言文字的魅力,学习多种表达方式,积累丰富的词汇。

2、利用音乐课:唱春天

人教版小学音乐第二册第二组教材围绕“春天”这个主题编排了:两首歌曲《小雨沙沙》、《云》,两次欣赏《春天悄悄来临》、《春天音乐会》,一次活动《春光好》。因此,在语文教学的同时,与音乐老师联系,同步进行“美丽的春天”的歌曲的教学。让学生在歌唱中感受春天的美丽。 设计意图:整合音乐,让学生在歌唱中进一步感受春天的美丽,并用唱歌的形式表达对春天的喜爱之情。节省了时间,提高了教学的效率。

二、综合实践中体验

1、走出教室:找春天

整合《品德与生活》:“春天来了”,开展活动一:找春天。

⑴ 到校园里找春天:

临海小学是台州市花园式单位,是浙江省绿色学校。春天来临,学校里的草坪绿了。操场边的柳树发芽了。花坛里的花儿开了。校园里,燕子也飞来了。这一切都在告诉同学

们:春天来了。把全班分成若干小组,选择自己喜欢的内容,如:花、草、树等有重点的进行观察,寻找校园里的春天。 ⑵ 去大自然中找春天:

① 选择有代表性的地点:

学校旁边的小河边、市政广场、江滨公园的田野里。 ② 与学校联系组织春游:

鼓励学生带照相机,同时请电教老师配合随行摄像。 ③ 春游过程中,老师要相机引导学生说说:

看到了什么?是什么样子的?鼓励他们用活动前阅读时学会的成语、优美词句,带领他们唱唱歌曲、吟吟诗歌。 还可以让学生把自己喜欢的景色拍下来。

⑶ 体验春天里的变化:

整合《品德与生活》:“春天来了”,开展活动二:结合同学的观察和课本22页的问题,把春天和冬天比一比,看看春天里的万事万物有哪些变化?并按所给的句式说一说。

设计意图:《课程标准》指出:“拓宽学生的学习空间,增加语文实践的机会。”大自然是个大课堂,它为学生的学习提供了大量素材,为学生的发展提供了广阔的空间。整合《品德与生活》,给学生创造实践的机会,让他们走进大自然,走进生活,让美丽的春景映入他们的脑海,丰富感性经验,激发他们热爱春天、热爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有话可说,有感而发,自然就能说出心中的真实感受了。

2、借助美术:画春天

春天迷人的景色给学生留下了深刻的印象,联系美术老师结合美术课,请学生把自己见到的春天画下来,可以是一样事物,可以是一处景色,也可以把看到的全画下来。还可以学生借助图片及采集的实物贴画,完成一幅美丽的春景图。可以独立作画,也可以合作进行。

设计意图:综合实践活动的学习内容是综合化的。围绕“春天”这一主题,以“语文”为主导学科,在引导学生大量阅读诗文、成语的同时,还演唱一些有关春天的歌曲,自己动手画一幅画,通过春游了解春天的一些特征,将自然、音乐、美术等学科内容融合了进来。学生围绕“春天”,用各门学科不同的方式去表现春天,获得多方面的知识和能力

三、口语表达中提高

“语文园地一”安排了一次“口语交际课”:《春天在哪里》,就是为学生搭建“赞美春天”的交际平台,为学生一个释放语言能量的机会。利用口语交际课,让学生回顾一下自己读春天、找春天、画春天的过程,把自己最感兴趣的环节尽情地说出来,用最美的语言尽情地赞美春天的美丽。 1、 欣赏课件,想说春天:

快上课时,教师先播放电教老师根据春游的内容,精心制作“多彩的春天”配乐课件,让学生欣赏,渲染情景引导学生走入春的世界,激发起赞美春天的欲望。 2、多种形式,赞美春天:

⑴ 自由选择内容,有重点的赞美春天:

按:校园里、小河边、田野里、公园里、小山上等有代表性的地点,由同学们自由组合选择座位分成若干小队,采用比赛的形式有重点的说,其他小组的同学可以补充。 比比哪一队的小朋友说得好,最后获得冠军。

设计意图:大胆打破传统的结构模式,打乱学生的座次位置,让他们根据自己的喜好自由选择,充分尊重学生的自

主权,激发学生一种自觉、自为的心理态势,激发他们主体能动的学习探究精神。同时分组竞赛练说,也培养了学生与他人合作学习的精神。

⑵ 采用多种形式,有特色的赞美春天:

① 用语言朗诵春天:

可以是一首诗,可以是一段话,也可以是一句话,甚至一个词。

② 用音乐唱跳春天:

可以是唱一首春天的歌,也可以模仿春天的万物跳舞,哪怕是一个动作也可以。

③ 用图画展现春天:

学生可以向大家展示自己亲手绘制的春天的图画,可以展示自己春游时拍摄的照片,也可以展示收集的有关表现出春天美的图片。

设计意图:《课程标准》指出:“尊重学生的个性差异”、“让学生选择自己喜欢的方式学习”,自由选择说的内容,自由选择合作伙伴,自由选择表达形式,让他们我口说我眼,我口说我手,我口说我心,用自己的语言把大自然的千变万

化表达出来,充分发挥了学生的自主性,调动了说话的积极性,想说、乐说、抢说。

四、拓展延伸中升华

1、爱惜春天:

出示在春游过程中老师有意拍摄的一些镜头:

马路边的花坛内花草被踩烂了,形成了一条条小道;花园内废纸、杂物很多;一些同学随手摘花„„ 看到这些,你有什么感想?以后我们该怎么做?

设计意图:生动的画面把学生的情感引向“如何保护周围环境、让春天更美丽”,使活动的主题得到升华。 2、留住春天:

⑴ 布置“多彩的春天”为主题的教室展览活动,向大家展示同学们的绘画、摄影作品及收集的图片等。

⑵ 每人写一篇以“春来了”为题的小片段,向大家介绍自己最喜欢的一处景色。当然也可以是一句赞美春天的话。

⑶ 班级举办一次“我为临海小学添美”活动,组织同学们在校园里开展“保洁”“护绿”“添美”活动。并以儿歌的形式制定环保承诺。

⑷ 结合植树节,整合《品德与生活》的《小苗快快长》: 亲自种植一棵种子、一盆花,也可以与家长一起种一棵树,并做好观察记录。活动结束时评比种植小能手。

设计意图:力求通过四个一的综合活动的延伸,扩大活动的辐射性,提高活动的综合效应

【设计意图】

1、学科整合中感悟:

语文要“重视跨学科的学习”、“在整合中开阔视野提高效率。”人教版小学:语文二册第一组教材、音乐二册第二组教材、品德与生活二册第二组第一个主题都是围绕“春天”编排的。以语文为中心整合相关内容,让学生感受春天的美丽。

2、综合实践中体验:

语文要“增加学生语文综合实践的机会”。通过阅读、绘画、唱歌、吟诗等方式,让学生自由地表达春天的美丽和

对春天的喜爱之情。并通过春游活动,走出课堂,走进春天,加深对“春”的体验,培养学生的综合素质。


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