在教学中，我们发现很多小学生对学习不感兴趣，课上容易走思，比较贪玩。对教师的讲课不爱听，课下作业完成得不认真。为什么课堂教学不能吸引学生呢？尤其是面对丰富的语文学科，我们要怎样才能让学生感受到语文的魅力，焕发出语文课堂教学的光彩呢？在小学语文教学中，我从以下几方面谈些个人感悟。
一、教学中教师与学生进行良好的沟通
教师和学生是课堂教学的两方面，只有有效的互动才能让教师的教通过学生的学起作用。教与学建立在师生良性沟通前提下，有了良好的沟通，师生互相接纳，互尊互敬，师生关系和谐，教学气氛融洽，促进教学开展。师生良好的沟通体现在以下方面。①教师是学生学习的主导，除了教授文化知识外，还要关心小学生的生活，成长中越到的困惑、困难、挫折、喜悦等；②要以爱心和诚心对待学生，慢慢被学生接受，这是沟通的首要条件。③教师对学生的错误不能严厉呵责，不能以讽刺、嘲笑的方式来教育学生，这样让学生害怕教师，不敢和教师说话。要耐心给学生讲解，委婉指正，要看到学生的发光点，让他们有学习自信心。同时，要多鼓励和表扬学生，多称赞你喜欢再看到的行为，孩子会在教师的积极引导下消除错误和不良行为；④教师要耐心倾听学生的心声和不同的意见，给学生说不的权利，这样的沟通才能消除学生的心理不确定性。
二、组织有效的阅读教学
1．“扶”“放”结合，略读中强化学生阅读能力
学生通过精读课文，掌握了阅读方法。但是，要使学生的阅读能力得到巩固和提高，必须做到“扶”与“放”的有机结合。在教学中，教师要从求同存异的角度出发，安排学生进行略读，潜移默化地一次又一次强化学生的认识，使学生从被动的阅读变成主动的阅读，从盲目的翻阅变成正确的选读，从看书变成爱书，从偶一涉猎变成手不释卷，正确的略读方法发挥着重要的作用。略读因其独特的价值，理所当然地进入语文课程标准，成为语文阅读教学的重要目标。因此，结合一定的内容进行略读方法的指导，改变传统只依靠有限的课堂教学空间，依靠课文进行精读教学的理念，不仅能促进阅读方法的优化，而且为实现自主、独立、开放阅读开辟了道路。不过略读指导与精读指导不同，精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽，略读指导却需提纲挈领，期其自得。
2．进行课外阅读
小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课本的阅读量是有限的，教师要让学生进行课外阅读。课外阅读是课内阅读的补充，能够深化学生对知识的理解，开阔视野，拓宽学习渠道。但是，在农村的学校教学中由于不重视课外阅读导致了学生阅读量小，阅读面窄，影响了整体学习成绩和教学效果。教师如何让提高课外阅读的实效性呢？我认为应关注以下几方面。
（1）给学生介绍名人读书趣闻，树立学习榜样力量
从古至今，许多名人与书有着不解之缘。他们都喜欢书籍，甚至喜欢背书。比如，巴金是我国的文学巨匠，他曾说过：“能成为作家，写出很多小说、散文，全靠当年阅读背诵的200多篇文章垫底。”苏步青读小学的时候，离不开《左传》《唐诗三百首》；熊十力10岁时，父亲讲授的《三字经》，一天就背熟了。这些名人读书趣闻，让学生感到读书的重要性，给予了学生阅读的动力。
（2）培养学生良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”，小学生有了良好的阅读习惯，才能打下学习的基础。具体的阅读习惯有：其一，阅读是一项长期的学习过程，小学生要从小有正确的阅读姿势。眼睛不要离书本太近，保持用眼卫生，阅读一段时间后，要视线转移，缓解视力的疲劳状态。同时，阅读的坐姿要正确，不能躺着看书，边走边看。否则，眼睛就会出现近视情况。只有良好的
视力才能为以后的学习保驾护航。其二，读写结合。俗话说，“不动笔墨不读书。”阅读过程要勤于动笔，学生把优美的词句摘抄下来，把有用的知识做批注，进行归纳总结等，让学生写读后感，提高对文字的感悟能力和表达能力，促进了写作进步。其三，小学生自制力不足，教师有必要通过一定的强制去约束学生的课外阅读习惯的形成，使学生达到“知行合一”。比如，教师规定学生阅读任务，进行检查监督，看完成如何；让学生利用周末去阅读，上学后，说自己找了哪些阅读书籍。这在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的，时间长了，就习惯成自然，学生课外阅读的习惯会自觉养成。
三、多媒体增强学生的学习兴趣
心理学研究表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”传统的讲解、板书式的教学让学生对学习没有兴趣，感到枯燥乏味，而多媒体手段利用其文字、图画、声音等图文并茂的形式，给予学生感官刺激，让学生从逼真的情境中了解学习的内容，不自觉地投入学习，在寓教于乐中完成教学任务。多媒体将抽象的文字生动化、形象化，化静态为动态，立体、灵活的表现方式激发了学生的学习兴趣。学生在与多媒体的对话中，启发了思维，激发了想象力，逐步感悟课文内涵，体会其意境。学习不再是死记硬背，变成一件快乐的事情，乐于学习。在教《海底世界》一课时，多媒体课件展现在学生面前的是一副美景。美丽的珊瑚礁、好看的贝壳、海底嬉戏的鱼群、天上飞的海鸥等，学生看到真实的景色，通过教师的讲解，增强了对知识的记忆。 综上所述，我们要打造充满魅力的语文课堂，这是新时代下对教师的要求，也是语文教师追求的境界。我们要对学生、对书本、对教学有整体的把握，能调动积极的因素，让语文教学变得生动、活泼。希望广大语文教学在教学实践中不断探索，让语文课堂焕发夺目光彩。
在教学中，我们发现很多小学生对学习不感兴趣，课上容易走思，比较贪玩。对教师的讲课不爱听，课下作业完成得不认真。为什么课堂教学不能吸引学生呢？尤其是面对丰富的语文学科，我们要怎样才能让学生感受到语文的魅力，焕发出语文课堂教学的光彩呢？在小学语文教学中，我从以下几方面谈些个人感悟。
一、教学中教师与学生进行良好的沟通
教师和学生是课堂教学的两方面，只有有效的互动才能让教师的教通过学生的学起作用。教与学建立在师生良性沟通前提下，有了良好的沟通，师生互相接纳，互尊互敬，师生关系和谐，教学气氛融洽，促进教学开展。师生良好的沟通体现在以下方面。①教师是学生学习的主导，除了教授文化知识外，还要关心小学生的生活，成长中越到的困惑、困难、挫折、喜悦等；②要以爱心和诚心对待学生，慢慢被学生接受，这是沟通的首要条件。③教师对学生的错误不能严厉呵责，不能以讽刺、嘲笑的方式来教育学生，这样让学生害怕教师，不敢和教师说话。要耐心给学生讲解，委婉指正，要看到学生的发光点，让他们有学习自信心。同时，要多鼓励和表扬学生，多称赞你喜欢再看到的行为，孩子会在教师的积极引导下消除错误和不良行为；④教师要耐心倾听学生的心声和不同的意见，给学生说不的权利，这样的沟通才能消除学生的心理不确定性。
二、组织有效的阅读教学
1．“扶”“放”结合，略读中强化学生阅读能力
学生通过精读课文，掌握了阅读方法。但是，要使学生的阅读能力得到巩固和提高，必须做到“扶”与“放”的有机结合。在教学中，教师要从求同存异的角度出发，安排学生进行略读，潜移默化地一次又一次强化学生的认识，使学生从被动的阅读变成主动的阅读，从盲目的翻阅变成正确的选读，从看书变成爱书，从偶一涉猎变成手不释卷，正确的略读方法发挥着重要的作用。略读因其独特的价值，理所当然地进入语文课程标准，成为语文阅读教学的重要目标。因此，结合一定的内容进行略读方法的指导，改变传统只依靠有限的课堂教学空间，依靠课文进行精读教学的理念，不仅能促进阅读方法的优化，而且为实现自主、独立、开放阅读开辟了道路。不过略读指导与精读指导不同，精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽，略读指导却需提纲挈领，期其自得。
2．进行课外阅读
小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课本的阅读量是有限的，教师要让学生进行课外阅读。课外阅读是课内阅读的补充，能够深化学生对知识的理解，开阔视野，拓宽学习渠道。但是，在农村的学校教学中由于不重视课外阅读导致了学生阅读量小，阅读面窄，影响了整体学习成绩和教学效果。教师如何让提高课外阅读的实效性呢？我认为应关注以下几方面。
（1）给学生介绍名人读书趣闻，树立学习榜样力量
从古至今，许多名人与书有着不解之缘。他们都喜欢书籍，甚至喜欢背书。比如，巴金是我国的文学巨匠，他曾说过：“能成为作家，写出很多小说、散文，全靠当年阅读背诵的200多篇文章垫底。”苏步青读小学的时候，离不开《左传》《唐诗三百首》；熊十力10岁时，父亲讲授的《三字经》，一天就背熟了。这些名人读书趣闻，让学生感到读书的重要性，给予了学生阅读的动力。
（2）培养学生良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”，小学生有了良好的阅读习惯，才能打下学习的基础。具体的阅读习惯有：其一，阅读是一项长期的学习过程，小学生要从小有正确的阅读姿势。眼睛不要离书本太近，保持用眼卫生，阅读一段时间后，要视线转移，缓解视力的疲劳状态。同时，阅读的坐姿要正确，不能躺着看书，边走边看。否则，眼睛就会出现近视情况。只有良好的
视力才能为以后的学习保驾护航。其二，读写结合。俗话说，“不动笔墨不读书。”阅读过程要勤于动笔，学生把优美的词句摘抄下来，把有用的知识做批注，进行归纳总结等，让学生写读后感，提高对文字的感悟能力和表达能力，促进了写作进步。其三，小学生自制力不足，教师有必要通过一定的强制去约束学生的课外阅读习惯的形成，使学生达到“知行合一”。比如，教师规定学生阅读任务，进行检查监督，看完成如何；让学生利用周末去阅读，上学后，说自己找了哪些阅读书籍。这在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的，时间长了，就习惯成自然，学生课外阅读的习惯会自觉养成。
三、多媒体增强学生的学习兴趣
心理学研究表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”传统的讲解、板书式的教学让学生对学习没有兴趣，感到枯燥乏味，而多媒体手段利用其文字、图画、声音等图文并茂的形式，给予学生感官刺激，让学生从逼真的情境中了解学习的内容，不自觉地投入学习，在寓教于乐中完成教学任务。多媒体将抽象的文字生动化、形象化，化静态为动态，立体、灵活的表现方式激发了学生的学习兴趣。学生在与多媒体的对话中，启发了思维，激发了想象力，逐步感悟课文内涵，体会其意境。学习不再是死记硬背，变成一件快乐的事情，乐于学习。在教《海底世界》一课时，多媒体课件展现在学生面前的是一副美景。美丽的珊瑚礁、好看的贝壳、海底嬉戏的鱼群、天上飞的海鸥等，学生看到真实的景色，通过教师的讲解，增强了对知识的记忆。 综上所述，我们要打造充满魅力的语文课堂，这是新时代下对教师的要求，也是语文教师追求的境界。我们要对学生、对书本、对教学有整体的把握，能调动积极的因素，让语文教学变得生动、活泼。希望广大语文教学在教学实践中不断探索，让语文课堂焕发夺目光彩。