苏教版四年级上册
《习作3:写信》
【教学目标】
1.懂得写信的实用意义和一般知识。
2.学习并掌握书信的正确格式,学会给同辈写信。
3.能够运用书信与人进行思想、感情交流。
【教学重点】
懂得写信的意义、信的书写格式
【教学难点】
如何把事情叙述清楚。
【教学评价设计】
1. 采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,激发习作的欲望。
2. 学生自平,互评相结合。鼓励学生表达真情实感,是否把事情写清楚,写信格式
是否正确。
3. 展示学生习作,让学生感到成功的喜悦,进一步激发写作兴趣。
【教具准备】
学生准备:你最想对朋友说的话。
教师准备:课件(例信)
【教学课时】两课时
第一课时
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
(一)启发谈话,激发兴趣:
同学们,咱们班这学期转走了两个同学,他们是——张富仁、公 静。
大家想念他们吗?(想)那么,咱们可以通过什么方式把大伙儿的思念告诉他们呢?(打电话、上网聊天„„)如果没有电话,不能上网呢?老师告诉你个方法,那就是写信,今天的作文课呀,咱们就来学习书信的写法。[板书:学写书信]
(二)复习留言条
师:写信一点也不难,它和我们以前写过的留言条很相似。首先让我们来回顾一下。(出示留言条,并指名读。)
师:谁能说说留言条是由哪几部分组成的?(称呼、正文、署名、日期)(板书四
要素。)其中正文部分说的是几件事?(一件。)
师:小结:这就是我们以前学过的留言条,由称呼、正文、署名和日期四部分组成。其中正文部分一般只说一件事。
(三)例信引路,了解格式:
1.师:那么书信和留言条到底有什么区别呢?下面咱们看一封石秋小朋友写给表姐红红的信。(出示例信全文),谁愿意给大家读一读?
2.师:好,信读完了,大家仔细看一看,书信与留言条有哪些不一样的地方?根据学生回答,教师补充板书“问候、祝语”。即:信的六要素。
师:通过刚才的分析,我们发现了,1、书信的内容一般比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,但要注意一件事要写成一段。2、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是你好,如果给长辈写就要写您好。开头要空两格。
3.正文结束,要另起一行写上祝福的话。也就是祝语。
提到祝语,老师想到了一个问题:当我们给不同的人写信的时候,祝语能一样吗?(不能。)
师:比如说:给爷爷写信,可以用哪些祝语?(学生思考后指名回答)给老师写呢?给同辈写呢?
师:根据学生回答,小结:同学们说得真好。看来,给不同的人写信要用不同的祝语。好了,关于祝语我们先说到这,下面,大家看黑板,在原来留言条的基础上加上问候和祝语,这就是信的格式,其实书中已经很详细地给我们做了介绍,下面请同学们打开书,翻到65页,找到相应的内容。
师:谁来给大家读一下?(指名读)为了便于大家记忆,老师把书信的格式编成了顺口溜,你们想看吗?(想) 。指名一名同学读,教师起头,让其他同学打节拍,烘托气氛。
课件出示:
书信格式顺口溜
称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。
正文每段空两格,一件一件不乱套。
事情谈完写祝福,健康快乐常说到。
署名日期别漏掉,工整写在右下角。
4.师:他读得真不错,大家是不是也想读读?(想)不过,读完顺口溜后,不看投
影,你能把信的六大部分完整地说给大家听吗?
[学生自由练读后,指名一两人说说书信的格式。教师同时出示例信,提示学生可以结合例信和板书来谈信的格式。]
师:好了,顺口溜先读到这,谁能结合着板书和这封例信,给大家介绍一下书信的格式?(指名2-3人说)
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)写法指导、动笔习作
1.看来咱们对信的格式已经基本掌握,下面,我们就来练练兵,好不好。(好)
2.咱们来看这次习作的具体要求:(这次习作的内容是给同辈写信。同辈就是同学、朋友等与自己年龄相仿、辈份相同的人。写些什么内容由你自己定,一定要写你最想说的话。写完后,检查一下内容和格式,把不妥当的地方改过来。)
课件出示,(指名读上面的习作要求)。同时指出:其他人一边听,一边想题目给我们提出了哪几点要求?
3.读完后,指名回答:归纳出三点:1.给谁写2.写什么3.修改
当学生说第一点时,引导学生说说:哪些人是同辈?给接下来确定给谁写做好铺垫。师:同辈都包括哪些人?
4.引导学生用自己的话,说说想写的内容。
既然这次习作是给同辈写信,那么,请同学们想一想,你想给谁写信,你最想对他说什么?(给同学们适当思考时间)
师:有的同学已经想好了,有的同学还愁眉紧锁,这样吧,想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听,然后再向全班同学说说你的想法,好吗?(同学互相说说想法。)
师:谁想把自己的想法 说给大家听听?(这里可以多找几名同学说说,也可以丰富其他同学的写作思路。)
方案一:(谈想法的人很多)师:看来,同学们思路已经很丰富了,但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容,是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?没关系,老师可以给你一些提示:你看能不能给我们班转走的两名同学写呢?(能)内容可以是刚才同学们说过的,比如:(重复刚才同学们所说的内容),你还可以向他们提一些问题,比如,你在新学校的成绩进步了吗?你们学校举办了什么有意思的活动了吗?等等
方案二:(谈想法的人很少)看来,同学们思路不是很丰富,老师猜想:是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?没关系,老师可以给你一些提示:你看能不能给我们
班转走的两名同学写呢?(能)内容可以是最近学校开展的活动;自己或和小伙伴做的趣事;班级、马路上的新闻;家里的变化;校园春天的美景„„那么,谈到学校开展的活动,谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀?(朗读比赛,手抄报比赛)师追问:1、你获奖了吗?2、心情如何。3、为什么不把它写下来告诉你的同伴呢?(如此,引导同学们多说。既开阔了自己的思路,又启发了别人。)
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)写法指导、动笔习作
师:好,现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了,那就动笔写吧。不过,在写之前,老师提醒大家一点,那就是:一定要注意写信的格式,能做到吗?(能)开始写吧。
教师巡视,针对现场习作进行个别指导。
(五)作后评改
1.自读自改。
写好后自读,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,你要说的事情是否写清楚了,写信的格式是否正确,不合适的自己试着改过来。
2.小组互改 现在请同学们在小组内读一读自己的作文,再评一评。
也可以交换着改一改,互相提一提建议或让学生对着板书上的写信格式
3.全班交流。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听? (请一名同学读习作。)
你认为他哪些地方值得我们学习?又有哪些建议呢? (引导学生评价)
师点评:大家看这句话我画上了红线,我认为他写的是真情实感,确确实实是心里话,你们觉得呢?要想真正地与人沟通、解决问题的话,就要像他一样说真话,说真实的情感,这样才能获得对方的理解。
4.学生再次修改自己的习作。
(六)习作展示
教师批阅后选择作文组织学生课间阅读。
(七)板书设计:
写信
称呼
问候语
信的格式 正文
祝福语
署名
日期
教后反思:
成功之处:大多数学生会写留言条,所以对写信并没有多大的困难,能写出自己的心里话,语句表达流畅。
不足之处:学生在全班交流此环节,个别学生不乐意读自己的习作。
苏教版四年级上册
《习作3:写信》
【教学目标】
1.懂得写信的实用意义和一般知识。
2.学习并掌握书信的正确格式,学会给同辈写信。
3.能够运用书信与人进行思想、感情交流。
【教学重点】
懂得写信的意义、信的书写格式
【教学难点】
如何把事情叙述清楚。
【教学评价设计】
1. 采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,激发习作的欲望。
2. 学生自平,互评相结合。鼓励学生表达真情实感,是否把事情写清楚,写信格式
是否正确。
3. 展示学生习作,让学生感到成功的喜悦,进一步激发写作兴趣。
【教具准备】
学生准备:你最想对朋友说的话。
教师准备:课件(例信)
【教学课时】两课时
第一课时
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
(一)启发谈话,激发兴趣:
同学们,咱们班这学期转走了两个同学,他们是——张富仁、公 静。
大家想念他们吗?(想)那么,咱们可以通过什么方式把大伙儿的思念告诉他们呢?(打电话、上网聊天„„)如果没有电话,不能上网呢?老师告诉你个方法,那就是写信,今天的作文课呀,咱们就来学习书信的写法。[板书:学写书信]
(二)复习留言条
师:写信一点也不难,它和我们以前写过的留言条很相似。首先让我们来回顾一下。(出示留言条,并指名读。)
师:谁能说说留言条是由哪几部分组成的?(称呼、正文、署名、日期)(板书四
要素。)其中正文部分说的是几件事?(一件。)
师:小结:这就是我们以前学过的留言条,由称呼、正文、署名和日期四部分组成。其中正文部分一般只说一件事。
(三)例信引路,了解格式:
1.师:那么书信和留言条到底有什么区别呢?下面咱们看一封石秋小朋友写给表姐红红的信。(出示例信全文),谁愿意给大家读一读?
2.师:好,信读完了,大家仔细看一看,书信与留言条有哪些不一样的地方?根据学生回答,教师补充板书“问候、祝语”。即:信的六要素。
师:通过刚才的分析,我们发现了,1、书信的内容一般比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,但要注意一件事要写成一段。2、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是你好,如果给长辈写就要写您好。开头要空两格。
3.正文结束,要另起一行写上祝福的话。也就是祝语。
提到祝语,老师想到了一个问题:当我们给不同的人写信的时候,祝语能一样吗?(不能。)
师:比如说:给爷爷写信,可以用哪些祝语?(学生思考后指名回答)给老师写呢?给同辈写呢?
师:根据学生回答,小结:同学们说得真好。看来,给不同的人写信要用不同的祝语。好了,关于祝语我们先说到这,下面,大家看黑板,在原来留言条的基础上加上问候和祝语,这就是信的格式,其实书中已经很详细地给我们做了介绍,下面请同学们打开书,翻到65页,找到相应的内容。
师:谁来给大家读一下?(指名读)为了便于大家记忆,老师把书信的格式编成了顺口溜,你们想看吗?(想) 。指名一名同学读,教师起头,让其他同学打节拍,烘托气氛。
课件出示:
书信格式顺口溜
称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。
正文每段空两格,一件一件不乱套。
事情谈完写祝福,健康快乐常说到。
署名日期别漏掉,工整写在右下角。
4.师:他读得真不错,大家是不是也想读读?(想)不过,读完顺口溜后,不看投
影,你能把信的六大部分完整地说给大家听吗?
[学生自由练读后,指名一两人说说书信的格式。教师同时出示例信,提示学生可以结合例信和板书来谈信的格式。]
师:好了,顺口溜先读到这,谁能结合着板书和这封例信,给大家介绍一下书信的格式?(指名2-3人说)
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)写法指导、动笔习作
1.看来咱们对信的格式已经基本掌握,下面,我们就来练练兵,好不好。(好)
2.咱们来看这次习作的具体要求:(这次习作的内容是给同辈写信。同辈就是同学、朋友等与自己年龄相仿、辈份相同的人。写些什么内容由你自己定,一定要写你最想说的话。写完后,检查一下内容和格式,把不妥当的地方改过来。)
课件出示,(指名读上面的习作要求)。同时指出:其他人一边听,一边想题目给我们提出了哪几点要求?
3.读完后,指名回答:归纳出三点:1.给谁写2.写什么3.修改
当学生说第一点时,引导学生说说:哪些人是同辈?给接下来确定给谁写做好铺垫。师:同辈都包括哪些人?
4.引导学生用自己的话,说说想写的内容。
既然这次习作是给同辈写信,那么,请同学们想一想,你想给谁写信,你最想对他说什么?(给同学们适当思考时间)
师:有的同学已经想好了,有的同学还愁眉紧锁,这样吧,想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听,然后再向全班同学说说你的想法,好吗?(同学互相说说想法。)
师:谁想把自己的想法 说给大家听听?(这里可以多找几名同学说说,也可以丰富其他同学的写作思路。)
方案一:(谈想法的人很多)师:看来,同学们思路已经很丰富了,但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容,是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?没关系,老师可以给你一些提示:你看能不能给我们班转走的两名同学写呢?(能)内容可以是刚才同学们说过的,比如:(重复刚才同学们所说的内容),你还可以向他们提一些问题,比如,你在新学校的成绩进步了吗?你们学校举办了什么有意思的活动了吗?等等
方案二:(谈想法的人很少)看来,同学们思路不是很丰富,老师猜想:是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?没关系,老师可以给你一些提示:你看能不能给我们
班转走的两名同学写呢?(能)内容可以是最近学校开展的活动;自己或和小伙伴做的趣事;班级、马路上的新闻;家里的变化;校园春天的美景„„那么,谈到学校开展的活动,谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀?(朗读比赛,手抄报比赛)师追问:1、你获奖了吗?2、心情如何。3、为什么不把它写下来告诉你的同伴呢?(如此,引导同学们多说。既开阔了自己的思路,又启发了别人。)
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)写法指导、动笔习作
师:好,现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了,那就动笔写吧。不过,在写之前,老师提醒大家一点,那就是:一定要注意写信的格式,能做到吗?(能)开始写吧。
教师巡视,针对现场习作进行个别指导。
(五)作后评改
1.自读自改。
写好后自读,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,你要说的事情是否写清楚了,写信的格式是否正确,不合适的自己试着改过来。
2.小组互改 现在请同学们在小组内读一读自己的作文,再评一评。
也可以交换着改一改,互相提一提建议或让学生对着板书上的写信格式
3.全班交流。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听? (请一名同学读习作。)
你认为他哪些地方值得我们学习?又有哪些建议呢? (引导学生评价)
师点评:大家看这句话我画上了红线,我认为他写的是真情实感,确确实实是心里话,你们觉得呢?要想真正地与人沟通、解决问题的话,就要像他一样说真话,说真实的情感,这样才能获得对方的理解。
4.学生再次修改自己的习作。
(六)习作展示
教师批阅后选择作文组织学生课间阅读。
(七)板书设计:
写信
称呼
问候语
信的格式 正文
祝福语
署名
日期
教后反思:
成功之处:大多数学生会写留言条,所以对写信并没有多大的困难,能写出自己的心里话,语句表达流畅。
不足之处:学生在全班交流此环节,个别学生不乐意读自己的习作。