在现今的社会发展形势下,作为一位高中生物教师,具备良好的生物科学素养是至关重要的,也是必不可少的。什么是生物科学素养?生物科学素养是指参加社会生活,从事经济生产,作出个人决策所必需的对生物学的概念和过程的理解,以及一定的探究能力,还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质,形成科学的态度和价值观。因此,生物科学素质与教育内容主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五个方面。教师要真正达到培养科学素质,特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科学素质的目标,就要在认真学习和领会新课程标准的基础上结合学生和学校的实际,转变教育理念,创造性地进行教学。那么,教师怎样在生物教学中培养学生的生物科学素养呢? 一、教师应全面提高个人素质 新的课程标准为教师的课堂教学留下了较大的活动空间,教师可以充分地发挥特长,创造性地组织实施教学。同时,这也意味着对教师提出了更高的要求。 新教材在教学方式上强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系。在教学过程中,教师是学习者、发现者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、研究者、创造者,教师的创造性劳动要与学生的主动参与相结合。因此,教师要不断地加强学习,不断充电、科学探索、勇于改革、敢于创新、完善自己,与学生共同发展。 古人云:“工欲善其事,必先利其器。”对于站在新课程改革前沿的教师来说,不断地充电,就是“利其器”。充电,主要是不断深入地学习和领会新课程理念的精神实质,掌握和运用现代化的教学手段。只有领会了新课程理念的精神实质,教师才能够站在理论的前沿,去审视、思考、实践新课程;只有形成了运用现代化教学手段进行教学的能力,教师才能够达到“善其事”,也就是达到较好的教育教学效果。教师犹如一块可持续充电的电池,要使其产生源源不断的能量,学校就要不断对其加以激励和引导、唤醒和鼓舞。 “巧妇难为无米之炊”。教师自己购买的书籍杂志毕竟是有限的,学校要尽最大的努力为教师提供相关的教育教学书籍。有了学习资源,教师即使是随便地翻一翻、看一看,也是受益匪浅的。学校为教师提供学习资源是引导教师充电的前提,但更重要的是学校要有选择地向教师推荐学习内容,使教师在有限的时间内,能够读取、消化其中的精华。要做到这一点,校长就必须勤于学习,这样才能在各种学习资源中捕捉到最有价值的内容,以推荐给相关学科的教师。这种为教师提供学习资源,并择优推荐阅读的方法,对教师的学习和进步可以起到事半功倍的效果。 “书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。学习是一种苦差事。尤其是农村教师,生活的本身就已经背负了一定的压力,还要不断地学习,他们很难愉快地接受。对于依靠行政手段强制性的业务学习,教师往往是敷衍了事,不能很好地消化、理解和运用。随着新课程改革的深入发展,学校可以开展教学反思,叙事研究等活动,通过这些活动的开展,促进教师积极努力地去学习和探索,使学习成为教师的内在需要,从而使教师由被动地充电转变为乐于充电、主动充电。 二、教师应介绍科学家及其科学探究方法,使学生感悟他们的科学精神 我在使用人教版生物新教材实施教学过程中,一方面组织学生查找科学家研究的内容和研究的方法、过程及结果,在课堂上让学生进行相互交流学习,使其了解科学家进行科学研究的态度、方法和精神。另一方面让学生知道研究性学习并不难,在生活中时时处处都可以找到所要研究的问题。学生的兴趣很浓,课堂上学生互相讨论,协商设计方案,并付诸实践,课后学生常在生活中找研究的问题。 三、教师应创设情境,注意学生创造性思维的培养 思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维是思维的最高形式,所以创造性思维能力是最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家在青少年时期大都已具有超强的创造性思维。创造性思维,对人一生成就的取得至关重要。要培养学生的思维能力,教师就要充分发挥自身的主导作用和学生的主体地位。教师的重要任务之一就是善于创设问题情境和创造性地发现问题,用问题激发学生的探索欲望。 四、教师要重视学生的观察和实验,培养实事求是的科学态度 学生初次接触生物学实验,往往不知道怎么去做。新教材中的每一个实验都详细列出了实验步骤,学生实验以模仿为主,学生先做实验,再讨论与总结。例如,在学习植物和动物细胞时,我将两节课实验放在一起上,先让学生预习,然后我做演示。接着我让学生自己做人体口腔上皮细胞的临时装片,要求他们仔细观察并画出细胞图,学生兴趣浓厚,基本都能认真做出装片,并画出细胞图。 五、教师要开展研究性合作学习方式,提高学生的生物科学素养 新的课程标准要求转变学生的学习方式,培养学生主动学习、主动探究、合作的学习方式,让学生真正成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、创造性不断得到发展。合作学习是将学生分成若干小组,每个小组的学生为了完成共同的任务,有明确的任务分工共同研究学习。 总之,生物教师应对学生进行生物科学素养的培养,为全面提高全民族的科学文化素质打下扎实的基础,教师在教学实践中应不断反思自己,升华自己的人生价值,努力拼搏,不懈探索,站在新课程改革的最前沿,为培养新世纪的新型人才而努力奋斗。
在现今的社会发展形势下,作为一位高中生物教师,具备良好的生物科学素养是至关重要的,也是必不可少的。什么是生物科学素养?生物科学素养是指参加社会生活,从事经济生产,作出个人决策所必需的对生物学的概念和过程的理解,以及一定的探究能力,还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质,形成科学的态度和价值观。因此,生物科学素质与教育内容主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五个方面。教师要真正达到培养科学素质,特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科学素质的目标,就要在认真学习和领会新课程标准的基础上结合学生和学校的实际,转变教育理念,创造性地进行教学。那么,教师怎样在生物教学中培养学生的生物科学素养呢? 一、教师应全面提高个人素质 新的课程标准为教师的课堂教学留下了较大的活动空间,教师可以充分地发挥特长,创造性地组织实施教学。同时,这也意味着对教师提出了更高的要求。 新教材在教学方式上强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系。在教学过程中,教师是学习者、发现者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、研究者、创造者,教师的创造性劳动要与学生的主动参与相结合。因此,教师要不断地加强学习,不断充电、科学探索、勇于改革、敢于创新、完善自己,与学生共同发展。 古人云:“工欲善其事,必先利其器。”对于站在新课程改革前沿的教师来说,不断地充电,就是“利其器”。充电,主要是不断深入地学习和领会新课程理念的精神实质,掌握和运用现代化的教学手段。只有领会了新课程理念的精神实质,教师才能够站在理论的前沿,去审视、思考、实践新课程;只有形成了运用现代化教学手段进行教学的能力,教师才能够达到“善其事”,也就是达到较好的教育教学效果。教师犹如一块可持续充电的电池,要使其产生源源不断的能量,学校就要不断对其加以激励和引导、唤醒和鼓舞。 “巧妇难为无米之炊”。教师自己购买的书籍杂志毕竟是有限的,学校要尽最大的努力为教师提供相关的教育教学书籍。有了学习资源,教师即使是随便地翻一翻、看一看,也是受益匪浅的。学校为教师提供学习资源是引导教师充电的前提,但更重要的是学校要有选择地向教师推荐学习内容,使教师在有限的时间内,能够读取、消化其中的精华。要做到这一点,校长就必须勤于学习,这样才能在各种学习资源中捕捉到最有价值的内容,以推荐给相关学科的教师。这种为教师提供学习资源,并择优推荐阅读的方法,对教师的学习和进步可以起到事半功倍的效果。 “书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。学习是一种苦差事。尤其是农村教师,生活的本身就已经背负了一定的压力,还要不断地学习,他们很难愉快地接受。对于依靠行政手段强制性的业务学习,教师往往是敷衍了事,不能很好地消化、理解和运用。随着新课程改革的深入发展,学校可以开展教学反思,叙事研究等活动,通过这些活动的开展,促进教师积极努力地去学习和探索,使学习成为教师的内在需要,从而使教师由被动地充电转变为乐于充电、主动充电。 二、教师应介绍科学家及其科学探究方法,使学生感悟他们的科学精神 我在使用人教版生物新教材实施教学过程中,一方面组织学生查找科学家研究的内容和研究的方法、过程及结果,在课堂上让学生进行相互交流学习,使其了解科学家进行科学研究的态度、方法和精神。另一方面让学生知道研究性学习并不难,在生活中时时处处都可以找到所要研究的问题。学生的兴趣很浓,课堂上学生互相讨论,协商设计方案,并付诸实践,课后学生常在生活中找研究的问题。 三、教师应创设情境,注意学生创造性思维的培养 思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维是思维的最高形式,所以创造性思维能力是最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家在青少年时期大都已具有超强的创造性思维。创造性思维,对人一生成就的取得至关重要。要培养学生的思维能力,教师就要充分发挥自身的主导作用和学生的主体地位。教师的重要任务之一就是善于创设问题情境和创造性地发现问题,用问题激发学生的探索欲望。 四、教师要重视学生的观察和实验,培养实事求是的科学态度 学生初次接触生物学实验,往往不知道怎么去做。新教材中的每一个实验都详细列出了实验步骤,学生实验以模仿为主,学生先做实验,再讨论与总结。例如,在学习植物和动物细胞时,我将两节课实验放在一起上,先让学生预习,然后我做演示。接着我让学生自己做人体口腔上皮细胞的临时装片,要求他们仔细观察并画出细胞图,学生兴趣浓厚,基本都能认真做出装片,并画出细胞图。 五、教师要开展研究性合作学习方式,提高学生的生物科学素养 新的课程标准要求转变学生的学习方式,培养学生主动学习、主动探究、合作的学习方式,让学生真正成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、创造性不断得到发展。合作学习是将学生分成若干小组,每个小组的学生为了完成共同的任务,有明确的任务分工共同研究学习。 总之,生物教师应对学生进行生物科学素养的培养,为全面提高全民族的科学文化素质打下扎实的基础,教师在教学实践中应不断反思自己,升华自己的人生价值,努力拼搏,不懈探索,站在新课程改革的最前沿,为培养新世纪的新型人才而努力奋斗。