关于第三轮继续教育学习形式的看法和建议
作者：汪剑辉，男，小学高级教师。 学历：本科。
通讯地址：安徽省黄山市歙县霞坑中心学校；邮编：245212
联系电话：[1**********] 邮箱：qfj7011@126.com
第三轮继续教育从近几年的运作和学习实践中不难看出，采用“校本+远程+集中”的形式是一种全新的学习模式，其所以可谓之“新”，它不论是在学习形式上，还是在学习的任务驱动上，还有完成学习任务的手段等方面都与前两轮继续教育培训有着根本性的区别。
回顾前两轮培训，基本上都是以教师进修学校为主。如此一来，一方面教师进修学校的师资数量有限，另一方面由于这些教师自身专业理论及实践的局限，所以很难适应目前全员培训的需求，无法深入地将新的教学理念跟实际教学有机结合，造成理论与实践严重分离。同时，培训教学模式化、单一化，如此，极大地影响了教师“实用主义”需求的学习积极性，结果收效甚微，形成了重培训计划的完成，轻培训的实用效果之局面。而如今：
一、从远程自修层面看。
教师进行远程自修是这一轮教师继续教育最明显的标志之一。全体老师以安徽省远程教育网络系统为平台展开自修，其内容丰富，形式多样；不但有理论上的引领，而且有活生生的案例予以参研。
学习内容的前沿化。现在运用现代科学教育技术和网络资源，集全国众多优秀的人力、信息、设计、案例等资源，使最新的、成熟的教育理念、信息、设计、案例等“一竿子插到底”，省略了众多中间环节，杜绝了在各级培训中的流效现象。加之学时制度的建立，令这种学习方式确保了教师学习时长，学习效果是明显的，而且学习内容是全新的、原汁原味的。
学习时间的自选化。教师平日教育教学工作繁忙，工作及生活时间紧凑，如学校只采用集中培训学习的方式，显然是不现实的。现在这种网络学习就很
好地解决了老师工作与学习在时间上的矛盾关系。教师可以根据自身情况，科学合理地自主分配学习的时间，真正做到了工作学习两不误。
二、从校本培训层面看。
“以校本培训为中心”同样是前两轮培训的一个重点，如此好像毫无新意，其实不然。本次校本培训定位在“立足山区，有效操作”层面，这是继续教育学习形式的一次质的飞跃。这次讲求的是从学校和教师的教育教学需要出发，自我反思，同伴互动，着力新课程实施中的问题研修和解决，实行任务驱动和考核拉动，全面有效的促进教师教育教学素养和技能的提高。
本次校本培训在操作程序和内容的可循性上明确了广大教师的学习动作过程和动作目标。1、教学设计与运用方面：教师在继续教育网络上通过专题学习，用新课程教学理念与方法指导教学设计，通过集体备课、说课、上公开课、评课、个人反思等教学实践，可以验证自己的学习效果；2、教学研讨、交流与总结方面：学校围绕这几年课程改革实践中出现的普遍问题，确定专门课题，大家以此为依托谈看法，讲策略，研出路。这种发生在自己身上或身边的问题具备教师的需要性和针对性，所以大家研讨有的放矢，研修氛围上是热烈的，行动上是积极的，结果上是有效的。3、教学过程评价和命题，教书育人情况及总结方面：这两块就是要求教师在自己学习和教育教学过程中加强反思和总结，提升个人的师德修养和提高班主任的工作能力，关注后进生、学困生的转变和发展。针对学生的学习过程与发展，科学审视自己的教学得失，锤炼自己的教学技能，修正自己的教学行为，努力使自己朝着科学的、有效的教育教学方向转变和发展。
三、从集中培训层面看。
与先前的集中培训把重心放在将新教学理念向广大教师进行传授及渗透上不同，这次定位主要是在问题的指导上。问题从何而来，当然应从一线教师的教育教学实践中来。所以本次在集中培训之前，首先就是向一线教师发放“问题单”，从上交的问题单中统计和提炼出具有普遍性的问题，然后再由教师培
训机构或学校学科指导组予以剖析，寻求解决策略。这种“取之于民，用之于民”的培训方式对教师来说是最需要的，问题解决也是最直接的，这样的学习形式是有效的，培训过程也显然是高效的。
四、建议与反思。
1、运用现代技术辅助继续教育，这种学习形式虽有其独特的优越性和先进性，但依然存在着很大的局限性。A、歙县是一个教育大县，由于政策之因，这些年来新入教师队伍的人数并不多，所以任现职的广大教师平均年龄偏大，现代教育技术手段掌握程度低下；B、四十五周岁以上的教师就可以计算机能力免试，客观上造就了这批人在这方面的惰性；C、现在还有很多学校或教学点及老师自身根本不具备远程学习的客观条件。所以本次远程自修从客观上说，这种培训模式的初衷是好的，但对于部分教师来说是很难完成的。因此本次远程自修或多或少就出现了规定学时完成度的虚假性，这样就背离了教师全员同步进行继续教育的初始目标。
2、校本培训是中心，而完成这个中心任务，学校领导的工作意识起到举足轻重的作用，因此帮助或者说督促学校领导统一思想，提高认识刻不容缓。
3、集中培训主要是要解决一些教育教学中出现的普遍问题，所以这种学习要及时，最好能聘请一些一线的有实践经验的教师参与到县问题团队中，可以由他们在适当的时候进行一些必要的“现身说法”，我想应是很有效的。
4、教师积极性有待提高。近几年来，由于我县教师实行竞聘上岗和绩效工资及岗位工资等级制度。这些制度原本是将竞争机制引入我们的教育行业，以此全面提高教师的工作积极性，而现实是事与愿违。现在各学校普遍存在着因竞聘上岗制和绩效工资制引发的不稳定因素，而正是这种不稳定的因素已经极大的影响到了学校正常的教育教学工作秩序和我们的教师继续教育培训质量。
以上观点纯属一家之言，如有不妥或错误之处，敬请各位领导及同仁们批评指正。
关于第三轮继续教育学习形式的看法和建议
作者：汪剑辉，男，小学高级教师。 学历：本科。
通讯地址：安徽省黄山市歙县霞坑中心学校；邮编：245212
联系电话：[1**********] 邮箱：qfj7011@126.com
第三轮继续教育从近几年的运作和学习实践中不难看出，采用“校本+远程+集中”的形式是一种全新的学习模式，其所以可谓之“新”，它不论是在学习形式上，还是在学习的任务驱动上，还有完成学习任务的手段等方面都与前两轮继续教育培训有着根本性的区别。
回顾前两轮培训，基本上都是以教师进修学校为主。如此一来，一方面教师进修学校的师资数量有限，另一方面由于这些教师自身专业理论及实践的局限，所以很难适应目前全员培训的需求，无法深入地将新的教学理念跟实际教学有机结合，造成理论与实践严重分离。同时，培训教学模式化、单一化，如此，极大地影响了教师“实用主义”需求的学习积极性，结果收效甚微，形成了重培训计划的完成，轻培训的实用效果之局面。而如今：
一、从远程自修层面看。
教师进行远程自修是这一轮教师继续教育最明显的标志之一。全体老师以安徽省远程教育网络系统为平台展开自修，其内容丰富，形式多样；不但有理论上的引领，而且有活生生的案例予以参研。
学习内容的前沿化。现在运用现代科学教育技术和网络资源，集全国众多优秀的人力、信息、设计、案例等资源，使最新的、成熟的教育理念、信息、设计、案例等“一竿子插到底”，省略了众多中间环节，杜绝了在各级培训中的流效现象。加之学时制度的建立，令这种学习方式确保了教师学习时长，学习效果是明显的，而且学习内容是全新的、原汁原味的。
学习时间的自选化。教师平日教育教学工作繁忙，工作及生活时间紧凑，如学校只采用集中培训学习的方式，显然是不现实的。现在这种网络学习就很
好地解决了老师工作与学习在时间上的矛盾关系。教师可以根据自身情况，科学合理地自主分配学习的时间，真正做到了工作学习两不误。
二、从校本培训层面看。
“以校本培训为中心”同样是前两轮培训的一个重点，如此好像毫无新意，其实不然。本次校本培训定位在“立足山区，有效操作”层面，这是继续教育学习形式的一次质的飞跃。这次讲求的是从学校和教师的教育教学需要出发，自我反思，同伴互动，着力新课程实施中的问题研修和解决，实行任务驱动和考核拉动，全面有效的促进教师教育教学素养和技能的提高。
本次校本培训在操作程序和内容的可循性上明确了广大教师的学习动作过程和动作目标。1、教学设计与运用方面：教师在继续教育网络上通过专题学习，用新课程教学理念与方法指导教学设计，通过集体备课、说课、上公开课、评课、个人反思等教学实践，可以验证自己的学习效果；2、教学研讨、交流与总结方面：学校围绕这几年课程改革实践中出现的普遍问题，确定专门课题，大家以此为依托谈看法，讲策略，研出路。这种发生在自己身上或身边的问题具备教师的需要性和针对性，所以大家研讨有的放矢，研修氛围上是热烈的，行动上是积极的，结果上是有效的。3、教学过程评价和命题，教书育人情况及总结方面：这两块就是要求教师在自己学习和教育教学过程中加强反思和总结，提升个人的师德修养和提高班主任的工作能力，关注后进生、学困生的转变和发展。针对学生的学习过程与发展，科学审视自己的教学得失，锤炼自己的教学技能，修正自己的教学行为，努力使自己朝着科学的、有效的教育教学方向转变和发展。
三、从集中培训层面看。
与先前的集中培训把重心放在将新教学理念向广大教师进行传授及渗透上不同，这次定位主要是在问题的指导上。问题从何而来，当然应从一线教师的教育教学实践中来。所以本次在集中培训之前，首先就是向一线教师发放“问题单”，从上交的问题单中统计和提炼出具有普遍性的问题，然后再由教师培
训机构或学校学科指导组予以剖析，寻求解决策略。这种“取之于民，用之于民”的培训方式对教师来说是最需要的，问题解决也是最直接的，这样的学习形式是有效的，培训过程也显然是高效的。
四、建议与反思。
1、运用现代技术辅助继续教育，这种学习形式虽有其独特的优越性和先进性，但依然存在着很大的局限性。A、歙县是一个教育大县，由于政策之因，这些年来新入教师队伍的人数并不多，所以任现职的广大教师平均年龄偏大，现代教育技术手段掌握程度低下；B、四十五周岁以上的教师就可以计算机能力免试，客观上造就了这批人在这方面的惰性；C、现在还有很多学校或教学点及老师自身根本不具备远程学习的客观条件。所以本次远程自修从客观上说，这种培训模式的初衷是好的，但对于部分教师来说是很难完成的。因此本次远程自修或多或少就出现了规定学时完成度的虚假性，这样就背离了教师全员同步进行继续教育的初始目标。
2、校本培训是中心，而完成这个中心任务，学校领导的工作意识起到举足轻重的作用，因此帮助或者说督促学校领导统一思想，提高认识刻不容缓。
3、集中培训主要是要解决一些教育教学中出现的普遍问题，所以这种学习要及时，最好能聘请一些一线的有实践经验的教师参与到县问题团队中，可以由他们在适当的时候进行一些必要的“现身说法”，我想应是很有效的。
4、教师积极性有待提高。近几年来，由于我县教师实行竞聘上岗和绩效工资及岗位工资等级制度。这些制度原本是将竞争机制引入我们的教育行业，以此全面提高教师的工作积极性，而现实是事与愿违。现在各学校普遍存在着因竞聘上岗制和绩效工资制引发的不稳定因素，而正是这种不稳定的因素已经极大的影响到了学校正常的教育教学工作秩序和我们的教师继续教育培训质量。
以上观点纯属一家之言，如有不妥或错误之处，敬请各位领导及同仁们批评指正。