《周庄水韵》课堂实录
灵官殿镇毛荷殿中学 罗品
本文是一篇写景性游记，叙述了作者三次游览周庄的情境和不同的感受。教学时，首先引导学生理清文章脉络，了解课文随“时（令）”换景、景色各异、详略得当、多角度描写、融情于景的写景方法，品味语言。并通过开展“周庄水乡展览会”活动，提高学生观察及口头表达能力。
教学目标：
1、理清文章脉络，了解课文随“时（令）”换景、多角度描写、融情于景的写景方法。（难点）
2、欣赏及品味文章清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真实情感。（重点）
3、进行口头表达训练。
教学准备：
1、制作及收集有关周庄风景的照片和图片。 2、课文朗读录音带。
教学过程：
2课时
一、导入新课，
师：同学们好！我们现在再来学习赵丽宏写的写景性游记《周庄水韵》，继续一起来探索周庄的魅力。 请同学翻开书本第九页！
周庄有何魅力使作者三次乘船游览周庄，让其流连忘返？带着这个疑问现在就请同学们快速把课文第4—6自然段读一遍。 生：(快速朗读课文)
二、深入探究本文4-6段，分析课文内容
师：读完了课文，了解了文中作者三次游览周庄，发现它们有什么不同之处？
师：其实周庄并不仅仅凝固在上面的文字上，也不仅仅停留在某一幅照片或图画
里。就像有一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，不同的人，走进周庄，也就有了各自眼里和心里的不同的周庄。通过结合你所看的和了解的，谈谈你心中的周庄是个什么样子的？（用简单一两句话概括出来。）谈谈你们各自看法。 （生展开热烈讨论。）
生：······
师：本文第5自然段中，看作者都是按照什么顺序来描述周庄旅游节欢乐气氛
的？
生：作者是按照时间顺序（以先后为序）、空间顺序（岸上—水上—天上—地上 ）来描写。
三、细读课文，口语训练
师：周庄被誉为“中国第一水乡”，这里是一个著名的旅游景点。为了把自己认
为周庄最美的一面永远定格在那里，老师现在想担任一回摄影师，让更多的人和我一起欣赏周庄的美。
（教师示范：我会把春雨中的周庄双桥拍下来，原因是笼罩在蒙蒙细雨的周
庄古镇更富于烟雨江南韵味，给以人一种朦胧神秘之感，犹如身临童话般的梦境里，恍如世外桃源。选择双桥这个景点，因为双桥是周庄的标志性景观。）
师：现在有请正在实习的摄影师他们认为怎么选择周庄最美一面拍下来？一起听
听他们的介绍及理由。
生：我要拍下周庄········ 生：我认为周庄最美的情境是······ 生：我希望自己边乘坐船边拍······
四、精读课文，品味语言
师：朗读本文第4段中“第二次到周庄是冬天，刚刚下过一夜小雪，积雪还有来
得及将古镇覆盖，阳光已经穿破云层抚摸大地。在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹斑斓，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。”，这段文字中写了周庄的什么情景，分别从什么角度来描写的，有何作用？ 生：（齐声朗读这段文字）
生：写周庄冬日白天的雪景，作者通过视觉、听觉、感觉，又着重从滴水、流水
的声音方面来形象地表现出作者当时的感觉和感受，表现周庄之水声充满柔情，同时又直白地诉说自己沉醉于古镇周庄的雅韵之中，欣喜赞叹的心境。
师：文中第4段中“阳光已经穿破云层抚摸大地。”这个拟人句有何作用？ 生：这个拟人句把阳光人格化，它轻轻地摸着大地，突出了阳光的温暖、轻柔，
给人舒适的感觉。
师：已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变，原本
墨一般漆黑的屋脊，此时如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。这句话运用什么修辞手法，有何作用？
生：运用了比喻手法的修辞手法，动静结合，色彩交杂。正是这摇曳多姿的景色
给人们带来了快乐。
师：本文第5段中“随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一
张张仰望天空的脸，我来不及看清楚他们的表情，他们便在水中消失；当新的一轮焰火在空中盛开时，他们又从遥远的水下泛起，只是又换了另一种表情。”这段文字采用什么修辞手法进行描写，说说其作用？
生：这段文字采用拟（n ǐ）人的修辞手法，生动形象地表现出了礼花映照下周庄
的变化多姿。
五、积累知识，拓展迁移
师：作者为什么写三次游周庄？第三次为什么详写？
生：因为作者多次游周庄，这正表明了周庄景色情韵深深吸引作者，使其流连忘
返。有些景点，单凭一、两次游览感受肤浅，需仔细观赏、细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。第三次游周庄详写是因为第三次游周庄的感受比前两次多而深刻。
师：请同学比较本文与《巴东三峡》写法的异同。
生：①异：《巴东三峡》一文是按时间、空间顺序来记述的，作者记述了乘船游
历的全过程；而本文记述的对象、空间虽然相同，但随着时间转换，景色各异，三次游周庄时的所见及感受也各不相同。 ②同：两篇文章都是一篇游记，即写景又有抒情。
师：请同学收集有关评价周庄的句子，了解人们是怎么看待周庄的美？老师这里之前收集几句别人对周庄评价示范给同学们看一看。
（展示文字：1、江南在周庄，庄上有双桥，桥上游人多，桥下清波流。——法国文化部授予“艺术家”称号的邱正平
2、江南雨杏花，水乡美如画，何须觅桃源，此间有周庄。——江苏省作家协会副主席 海笑
3、秋尽江南草未凋，街行不觉水迢迢，迷楼高士吟哦处，上下曾经无数桥。——中国书法家协会副主席 沈鹏
4、走在小桥岸边，眼看明清古建，坐进茶楼酒店，口尝乡味水鲜。——游客顺口溜）
5、小桥流水人家，古镇新貌双佳 。——农业部原部长何康 ）
生：（齐）好！
《周庄水韵》课堂实录
灵官殿镇毛荷殿中学 罗品
本文是一篇写景性游记，叙述了作者三次游览周庄的情境和不同的感受。教学时，首先引导学生理清文章脉络，了解课文随“时（令）”换景、景色各异、详略得当、多角度描写、融情于景的写景方法，品味语言。并通过开展“周庄水乡展览会”活动，提高学生观察及口头表达能力。
教学目标：
1、理清文章脉络，了解课文随“时（令）”换景、多角度描写、融情于景的写景方法。（难点）
2、欣赏及品味文章清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真实情感。（重点）
3、进行口头表达训练。
教学准备：
1、制作及收集有关周庄风景的照片和图片。 2、课文朗读录音带。
教学过程：
2课时
一、导入新课，
师：同学们好！我们现在再来学习赵丽宏写的写景性游记《周庄水韵》，继续一起来探索周庄的魅力。 请同学翻开书本第九页！
周庄有何魅力使作者三次乘船游览周庄，让其流连忘返？带着这个疑问现在就请同学们快速把课文第4—6自然段读一遍。 生：(快速朗读课文)
二、深入探究本文4-6段，分析课文内容
师：读完了课文，了解了文中作者三次游览周庄，发现它们有什么不同之处？
师：其实周庄并不仅仅凝固在上面的文字上，也不仅仅停留在某一幅照片或图画
里。就像有一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，不同的人，走进周庄，也就有了各自眼里和心里的不同的周庄。通过结合你所看的和了解的，谈谈你心中的周庄是个什么样子的？（用简单一两句话概括出来。）谈谈你们各自看法。 （生展开热烈讨论。）
生：······
师：本文第5自然段中，看作者都是按照什么顺序来描述周庄旅游节欢乐气氛
的？
生：作者是按照时间顺序（以先后为序）、空间顺序（岸上—水上—天上—地上 ）来描写。
三、细读课文，口语训练
师：周庄被誉为“中国第一水乡”，这里是一个著名的旅游景点。为了把自己认
为周庄最美的一面永远定格在那里，老师现在想担任一回摄影师，让更多的人和我一起欣赏周庄的美。
（教师示范：我会把春雨中的周庄双桥拍下来，原因是笼罩在蒙蒙细雨的周
庄古镇更富于烟雨江南韵味，给以人一种朦胧神秘之感，犹如身临童话般的梦境里，恍如世外桃源。选择双桥这个景点，因为双桥是周庄的标志性景观。）
师：现在有请正在实习的摄影师他们认为怎么选择周庄最美一面拍下来？一起听
听他们的介绍及理由。
生：我要拍下周庄········ 生：我认为周庄最美的情境是······ 生：我希望自己边乘坐船边拍······
四、精读课文，品味语言
师：朗读本文第4段中“第二次到周庄是冬天，刚刚下过一夜小雪，积雪还有来
得及将古镇覆盖，阳光已经穿破云层抚摸大地。在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹斑斓，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。”，这段文字中写了周庄的什么情景，分别从什么角度来描写的，有何作用？ 生：（齐声朗读这段文字）
生：写周庄冬日白天的雪景，作者通过视觉、听觉、感觉，又着重从滴水、流水
的声音方面来形象地表现出作者当时的感觉和感受，表现周庄之水声充满柔情，同时又直白地诉说自己沉醉于古镇周庄的雅韵之中，欣喜赞叹的心境。
师：文中第4段中“阳光已经穿破云层抚摸大地。”这个拟人句有何作用？ 生：这个拟人句把阳光人格化，它轻轻地摸着大地，突出了阳光的温暖、轻柔，
给人舒适的感觉。
师：已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变，原本
墨一般漆黑的屋脊，此时如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。这句话运用什么修辞手法，有何作用？
生：运用了比喻手法的修辞手法，动静结合，色彩交杂。正是这摇曳多姿的景色
给人们带来了快乐。
师：本文第5段中“随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一
张张仰望天空的脸，我来不及看清楚他们的表情，他们便在水中消失；当新的一轮焰火在空中盛开时，他们又从遥远的水下泛起，只是又换了另一种表情。”这段文字采用什么修辞手法进行描写，说说其作用？
生：这段文字采用拟（n ǐ）人的修辞手法，生动形象地表现出了礼花映照下周庄
的变化多姿。
五、积累知识，拓展迁移
师：作者为什么写三次游周庄？第三次为什么详写？
生：因为作者多次游周庄，这正表明了周庄景色情韵深深吸引作者，使其流连忘
返。有些景点，单凭一、两次游览感受肤浅，需仔细观赏、细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。第三次游周庄详写是因为第三次游周庄的感受比前两次多而深刻。
师：请同学比较本文与《巴东三峡》写法的异同。
生：①异：《巴东三峡》一文是按时间、空间顺序来记述的，作者记述了乘船游
历的全过程；而本文记述的对象、空间虽然相同，但随着时间转换，景色各异，三次游周庄时的所见及感受也各不相同。 ②同：两篇文章都是一篇游记，即写景又有抒情。
师：请同学收集有关评价周庄的句子，了解人们是怎么看待周庄的美？老师这里之前收集几句别人对周庄评价示范给同学们看一看。
（展示文字：1、江南在周庄，庄上有双桥，桥上游人多，桥下清波流。——法国文化部授予“艺术家”称号的邱正平
2、江南雨杏花，水乡美如画，何须觅桃源，此间有周庄。——江苏省作家协会副主席 海笑
3、秋尽江南草未凋，街行不觉水迢迢，迷楼高士吟哦处，上下曾经无数桥。——中国书法家协会副主席 沈鹏
4、走在小桥岸边，眼看明清古建，坐进茶楼酒店，口尝乡味水鲜。——游客顺口溜）
5、小桥流水人家，古镇新貌双佳 。——农业部原部长何康 ）
生：（齐）好！