《我爱你，中国的汉字》教学设计
教材分析
汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。
教学目标
知识与技能：
1、学会13个生字，会写7个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。 教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。 课时安排：2课时
教学过程：
一、激趣引入
1、分别出示“爱”“中国”“汉字”的古体字，并简介汉字的起源，激发学生的对汉字的热爱，从而爱我们的祖国。
2、检查预习情况
用干脆利落的声音读出下列汉字：
沉坠 感触 思维 幽深 钟情 框架
肃然起敬 横竖勾勒 挺拔如峰 清亮如溪 浩瀚如海 奇妙组合 奇特魅力 有影无形 书法瑰宝 中华民族
愉悦你的眼睛 僵硬的符号 清丽的光辉 丰富的书法瑰宝
二、读文分析
1、指生读文，看看是否有其他汉字读音不准。（同学们读得很流利，说明你们课前真的认真预习了，老师表扬你们同时也感谢你们。）
2、边读边画：文中作者用了好多优美的语句来描写和赞美汉字的。默读，画出文中描写汉字的语句，并注意作者使用的修辞方法。
3、汇报读（说清句子所在的自然段。）。
4、利用大屏幕读熟这些句子。
5、理解词语
僵硬
精灵
风韵
勾勒
瑰宝
欣赏书法作品。理解写字如何能挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海。
6画出作者喜爱中国汉字的句子。并出声读一读。
7、你最喜欢哪一部分的描写，好好的读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受？
8、师生交流自己的感受
（1）、读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？ 什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）
（2）、指名读“真的„„这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？ 师述：
是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感„„.这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
（3）、你还读出什么感受来呢？
学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下„„书法瑰宝” 理解“它们自身„„飞翔和驰骋。”是什么意思？
是啊！汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。（生齐读课题：我爱你，中国的汉字）。下节课我们将继续学习汉字带来了诗的灵性，维系了大国的存在，证明了自己的存在价值。
三总结收获
教学反思：
本课是篇散文。全文语言优美，对汉字特点及魅力的描述栩栩如生，非常适合于感情朗读，在教学中，我引导学生整体感知课文后，找出“魅力”这个词在文中一共出现了几次，通过重点品读、体会，回归课本感悟这几个环节来体会汉字的魅力及作者对汉字的喜爱与赞美。学习活动中，学生的学习兴趣还是比较高的，通过朗读、品读在课文里走了几个来回之后，对汉字的特点和魅力都有了解，并且深深地被作者钟爱汉字，赞美汉字的情怀所感染。有的同学似乎对平时司空见惯、屡见不鲜的汉字有新的感觉，我想，这正是作者写这篇文章的真正目的吧！中国历史悠久，文化灿烂，当代儿童确实应该多读类似的好文章，从而了解、学习自己祖国的文化，从小潜移默化受到熏陶，做一个“魅力”十足的中国人。
《我爱你，中国的汉字》教学设计
教材分析
汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。
教学目标
知识与技能：
1、学会13个生字，会写7个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。 教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。 课时安排：2课时
教学过程：
一、激趣引入
1、分别出示“爱”“中国”“汉字”的古体字，并简介汉字的起源，激发学生的对汉字的热爱，从而爱我们的祖国。
2、检查预习情况
用干脆利落的声音读出下列汉字：
沉坠 感触 思维 幽深 钟情 框架
肃然起敬 横竖勾勒 挺拔如峰 清亮如溪 浩瀚如海 奇妙组合 奇特魅力 有影无形 书法瑰宝 中华民族
愉悦你的眼睛 僵硬的符号 清丽的光辉 丰富的书法瑰宝
二、读文分析
1、指生读文，看看是否有其他汉字读音不准。（同学们读得很流利，说明你们课前真的认真预习了，老师表扬你们同时也感谢你们。）
2、边读边画：文中作者用了好多优美的语句来描写和赞美汉字的。默读，画出文中描写汉字的语句，并注意作者使用的修辞方法。
3、汇报读（说清句子所在的自然段。）。
4、利用大屏幕读熟这些句子。
5、理解词语
僵硬
精灵
风韵
勾勒
瑰宝
欣赏书法作品。理解写字如何能挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海。
6画出作者喜爱中国汉字的句子。并出声读一读。
7、你最喜欢哪一部分的描写，好好的读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受？
8、师生交流自己的感受
（1）、读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？ 什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）
（2）、指名读“真的„„这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？ 师述：
是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感„„.这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
（3）、你还读出什么感受来呢？
学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下„„书法瑰宝” 理解“它们自身„„飞翔和驰骋。”是什么意思？
是啊！汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。（生齐读课题：我爱你，中国的汉字）。下节课我们将继续学习汉字带来了诗的灵性，维系了大国的存在，证明了自己的存在价值。
三总结收获
教学反思：
本课是篇散文。全文语言优美，对汉字特点及魅力的描述栩栩如生，非常适合于感情朗读，在教学中，我引导学生整体感知课文后，找出“魅力”这个词在文中一共出现了几次，通过重点品读、体会，回归课本感悟这几个环节来体会汉字的魅力及作者对汉字的喜爱与赞美。学习活动中，学生的学习兴趣还是比较高的，通过朗读、品读在课文里走了几个来回之后，对汉字的特点和魅力都有了解，并且深深地被作者钟爱汉字，赞美汉字的情怀所感染。有的同学似乎对平时司空见惯、屡见不鲜的汉字有新的感觉，我想，这正是作者写这篇文章的真正目的吧！中国历史悠久，文化灿烂，当代儿童确实应该多读类似的好文章，从而了解、学习自己祖国的文化，从小潜移默化受到熏陶，做一个“魅力”十足的中国人。