《比本领》说课稿
新丰小学：张丽华
一、说教材
《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第9单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。本篇课文是本单元的第一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
二、说学情
现在的孩子大部分是独生子女，不懂得合作；或者是知道要与人合作，却不知道如何合作。这个单元是以合作为主题，正好教学要使学生树立与人合作的意识，并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。二年级学生喜欢听故事、看动画片，利用多媒体课件再现课文内容，激发学生学习兴趣。二年级学生虽然属于小学阶段第一学段，但是学生已经获得了一些学习经验，掌握了一些语文学习的方法，课堂表现出既能自主阅读又需提示引导，既敢于自我展示又乐于合作交流的特点。因此，这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的理解感悟。还会搭建平台让学生充分练习表达，提供条件让学生实践探究，调动学生学习的积极性，发挥学生的学习主动性，使学生成为学习的主人。
三、说教学目的：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点词语如“得意扬扬”、“垂头丧气”等理解课文内容。
3.培养学生的合作意识，知道合作在学习、生活中的重要性。 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读。
教学难点：了解合作的意义。
教学准备：多媒体
四、说教学关键： 理解合作的意义。
创新点：为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意：得意洋洋、垂头丧气、团团转。表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。
五、说教法
根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
六、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界；在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自读，学会积累的良好习惯。
七、说教学流程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思 想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。今天具体讲授的是第二课时的教学步骤：
1.创设情境，揭示课题；、创设情境，激发学生兴趣
2.复习 生字词，扫清阅读障碍。
课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，复习生字词我采用“摘苹果”、“开火车读”等 形式激发学生的学习热情，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。
3.研读课文，感悟品味。
针对低年级学生对语言的感知能力差，有感情的朗读困难较大等问题。我先让同学们抓住其中的重点词句，得意洋洋、垂头丧气、团团转等，然后通过自己的理解来表演，体会词语在课文中的描写，有感情的朗读出来。 指导感情朗读，让学生换位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金丝猴，你会用什么样的语气来说呢？让学生产生一种身临其境的感觉，把大象伯伯的话读出老者的语气。体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话读出着急的心情来。课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用小组学习交流，小组学习，充分体现指导学生有感情的把句子朗读出来，（如要读出梅花鹿的心情变化以及金丝猴着急的心情），加深对课文的理解；培养学生读想结合的学习习惯，培养学生发散思维及想象能力，培养学生合作学习意识。最后通过师引读、生个别读、齐读、分角色读、比赛读等多种形式领悟课文内涵，学会与人合作。
4.总结全文：启发学生谈学习收获。
5.拓展延伸
在课文结束时，我让同学们联系生活实际，把听到的、看到的、或亲身经历的合作成功的事例说给大家听，使学生们增强了合作的意识，从而深化了课文的主题。
七、说板书设计
我所设计的板书：设想利用形象生动的文字加深学生的理解和记忆，更想升华文章的主题。
从以上的教学环节中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精美。
附：板书设计
比本领
梅花鹿：跑得快
（不会爬树）
金丝猴：会爬树
(过不了河)
没摘到果子→合作→摘到果子
《比本领》说课稿
新丰小学：张丽华
一、说教材
《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第9单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。本篇课文是本单元的第一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
二、说学情
现在的孩子大部分是独生子女，不懂得合作；或者是知道要与人合作，却不知道如何合作。这个单元是以合作为主题，正好教学要使学生树立与人合作的意识，并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。二年级学生喜欢听故事、看动画片，利用多媒体课件再现课文内容，激发学生学习兴趣。二年级学生虽然属于小学阶段第一学段，但是学生已经获得了一些学习经验，掌握了一些语文学习的方法，课堂表现出既能自主阅读又需提示引导，既敢于自我展示又乐于合作交流的特点。因此，这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的理解感悟。还会搭建平台让学生充分练习表达，提供条件让学生实践探究，调动学生学习的积极性，发挥学生的学习主动性，使学生成为学习的主人。
三、说教学目的：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点词语如“得意扬扬”、“垂头丧气”等理解课文内容。
3.培养学生的合作意识，知道合作在学习、生活中的重要性。 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读。
教学难点：了解合作的意义。
教学准备：多媒体
四、说教学关键： 理解合作的意义。
创新点：为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意：得意洋洋、垂头丧气、团团转。表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。
五、说教法
根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
六、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界；在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自读，学会积累的良好习惯。
七、说教学流程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思 想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。今天具体讲授的是第二课时的教学步骤：
1.创设情境，揭示课题；、创设情境，激发学生兴趣
2.复习 生字词，扫清阅读障碍。
课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，复习生字词我采用“摘苹果”、“开火车读”等 形式激发学生的学习热情，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。
3.研读课文，感悟品味。
针对低年级学生对语言的感知能力差，有感情的朗读困难较大等问题。我先让同学们抓住其中的重点词句，得意洋洋、垂头丧气、团团转等，然后通过自己的理解来表演，体会词语在课文中的描写，有感情的朗读出来。 指导感情朗读，让学生换位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金丝猴，你会用什么样的语气来说呢？让学生产生一种身临其境的感觉，把大象伯伯的话读出老者的语气。体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话读出着急的心情来。课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用小组学习交流，小组学习，充分体现指导学生有感情的把句子朗读出来，（如要读出梅花鹿的心情变化以及金丝猴着急的心情），加深对课文的理解；培养学生读想结合的学习习惯，培养学生发散思维及想象能力，培养学生合作学习意识。最后通过师引读、生个别读、齐读、分角色读、比赛读等多种形式领悟课文内涵，学会与人合作。
4.总结全文：启发学生谈学习收获。
5.拓展延伸
在课文结束时，我让同学们联系生活实际，把听到的、看到的、或亲身经历的合作成功的事例说给大家听，使学生们增强了合作的意识，从而深化了课文的主题。
七、说板书设计
我所设计的板书：设想利用形象生动的文字加深学生的理解和记忆，更想升华文章的主题。
从以上的教学环节中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精美。
附：板书设计
比本领
梅花鹿：跑得快
（不会爬树）
金丝猴：会爬树
(过不了河)
没摘到果子→合作→摘到果子