《给教科书编者或课文作者写一封信》
一 、明确写作目标
1、掌握写信的格式及其要求。
2、给教科书编者或课文作者写封信。
二 、置身生活情境
“烽火运三月，家书抵万金。”这是杜甫的名句，“家书”是家里人
写给自己的信，这信是一浓浓的乡愁。你收到过信吗？写过信吗？信
的内容有哪些？（ 讨论交流）
师生小结：
信可以分为一般书信和专用书信两种：一般书信是用书面语言和对方
谈话，是家人、亲戚、朋友、同志之间询问生活情况，叙谈友情，传
递信息、研究工作，讨论问题等而使用的个人信件；专用书信包括介
绍信、慰问信等。
三 、自我感悟升格
最古老的信件？——“尺牍”
最现代化的信件——“E—mail”
正文部分都要注意什么？（先出示例子，再总结）
（一）感情真挚，内容具体
（二）方式得当，语言得体
除正文外，还应注意信的开头、结尾、署名的格式。
值得一提的是，信的写法可以是多种多样的。总之，有话则长，无话
则短。有的不一定是写给某个具体人，不一定各个一环节都写到，但
格式仍属于书信。
四 、关键环节导练
1、小组交流：我想给 写一封信，告诉他
（她） （一件事），回答他（她）关
于 的问题，并询问他（她） （情
况）或向他（她）说明 （的道
理）”（不必面面俱到）
2．判断一封书信格式的正误（例略）
3．体会书信的语言（以《致蒋经国的信》为例）
4．补充书信的常用称呼及致敬、祝福语。
五、动情快速作文
同学们，从进初中的第一天起，手中的这套语文教材就伴随着你，两
年多来，在你成长过程中，它不仅给你带来了知识，还给你带来了欢
乐和思考，请给教科书编者或课文作者写一封信，谈谈你的感想，收
获、意见或建议。
六、紧扣要点评改
1、谈看法时是否结合了具体例子，是否泛泛而谈？
2、是否注意了对方的身份，用语是否得体？
3、是否符合书信的一般格式，称呼、问候语、正文、祝颂
语、署名、写信日期是否完全，格式是否正确？
4、提意见时重点是否突出，说话是否有条理？
习作例文：
给教科书编者或课文作者写一封信
语文出版社编辑老师：
您好！
我是一名读着您编辑的语文书长大的学生，在您编辑的课本里，
我承继着中华民族优秀的传统文化，吸纳着世界文化的精华，每读到
一篇好文章，就像交到了一个好朋友。经常与这些朋友打交道，我感
觉自己在不断成长进步。
课本的思想内容是无可能挑剔的，但是，语文的性质是人文性
和工具性的统一，除思想内容外，我们还应该学到很多“语”的东西。
然而在有的课后练习中，我感到“语”的成分太弱。
以《给儿子的一封信》为例：
本课设计了[思考与练习]和[字词积累]两个课后栏目，第一个栏
目的三个题中，第一题要求谈谈“肯定了儿子的的哪些优点，又提出
哪些希望”，这是对课文内容的理解；第二题谈谈感受和第三题“谈
谈你自己应怎样培养博大的胸怀”都是读课文以后谈思想教育的。第
二个栏目就是积累了7个词语，显然，这里突出的是思想教育，“语”
的成分太少，甚至会给我们一个误会：语文课本几乎等同于思想政治
课本。
我认为，思想教育方面的，有第一栏目中的第一题和第三题就
足够了，而应该加上诸如“作者是通过什么方法或者什么艺术手段达
到思想教育目的的”这样的题目。如信中以正面教育为主，即使是批
评，语气也很委婉，信中所讲的道理，言简意赅，发人深省，如“贫
民思想是现代化和现代政治最重要的灵魂”，“你就是你，你不是别
人，先做自己，再做别人”，“聪明是一种财富，意志是更大的财富”，
等等，这些人生经验的宝贵结晶，正是对我们教育最快捷而又容易被
我们接受的，远远胜过耳提面命般的说教。这些正是我们要学会而又
难以学会的精妙“语文”。
不知当否，请多多指教。
祝您编辑出更多更好的教材
您的学生 ：„„ 2014年11月23日
《给教科书编者或课文作者写一封信》
一 、明确写作目标
1、掌握写信的格式及其要求。
2、给教科书编者或课文作者写封信。
二 、置身生活情境
“烽火运三月，家书抵万金。”这是杜甫的名句，“家书”是家里人
写给自己的信，这信是一浓浓的乡愁。你收到过信吗？写过信吗？信
的内容有哪些？（ 讨论交流）
师生小结：
信可以分为一般书信和专用书信两种：一般书信是用书面语言和对方
谈话，是家人、亲戚、朋友、同志之间询问生活情况，叙谈友情，传
递信息、研究工作，讨论问题等而使用的个人信件；专用书信包括介
绍信、慰问信等。
三 、自我感悟升格
最古老的信件？——“尺牍”
最现代化的信件——“E—mail”
正文部分都要注意什么？（先出示例子，再总结）
（一）感情真挚，内容具体
（二）方式得当，语言得体
除正文外，还应注意信的开头、结尾、署名的格式。
值得一提的是，信的写法可以是多种多样的。总之，有话则长，无话
则短。有的不一定是写给某个具体人，不一定各个一环节都写到，但
格式仍属于书信。
四 、关键环节导练
1、小组交流：我想给 写一封信，告诉他
（她） （一件事），回答他（她）关
于 的问题，并询问他（她） （情
况）或向他（她）说明 （的道
理）”（不必面面俱到）
2．判断一封书信格式的正误（例略）
3．体会书信的语言（以《致蒋经国的信》为例）
4．补充书信的常用称呼及致敬、祝福语。
五、动情快速作文
同学们，从进初中的第一天起，手中的这套语文教材就伴随着你，两
年多来，在你成长过程中，它不仅给你带来了知识，还给你带来了欢
乐和思考，请给教科书编者或课文作者写一封信，谈谈你的感想，收
获、意见或建议。
六、紧扣要点评改
1、谈看法时是否结合了具体例子，是否泛泛而谈？
2、是否注意了对方的身份，用语是否得体？
3、是否符合书信的一般格式，称呼、问候语、正文、祝颂
语、署名、写信日期是否完全，格式是否正确？
4、提意见时重点是否突出，说话是否有条理？
习作例文：
给教科书编者或课文作者写一封信
语文出版社编辑老师：
您好！
我是一名读着您编辑的语文书长大的学生，在您编辑的课本里，
我承继着中华民族优秀的传统文化，吸纳着世界文化的精华，每读到
一篇好文章，就像交到了一个好朋友。经常与这些朋友打交道，我感
觉自己在不断成长进步。
课本的思想内容是无可能挑剔的，但是，语文的性质是人文性
和工具性的统一，除思想内容外，我们还应该学到很多“语”的东西。
然而在有的课后练习中，我感到“语”的成分太弱。
以《给儿子的一封信》为例：
本课设计了[思考与练习]和[字词积累]两个课后栏目，第一个栏
目的三个题中，第一题要求谈谈“肯定了儿子的的哪些优点，又提出
哪些希望”，这是对课文内容的理解；第二题谈谈感受和第三题“谈
谈你自己应怎样培养博大的胸怀”都是读课文以后谈思想教育的。第
二个栏目就是积累了7个词语，显然，这里突出的是思想教育，“语”
的成分太少，甚至会给我们一个误会：语文课本几乎等同于思想政治
课本。
我认为，思想教育方面的，有第一栏目中的第一题和第三题就
足够了，而应该加上诸如“作者是通过什么方法或者什么艺术手段达
到思想教育目的的”这样的题目。如信中以正面教育为主，即使是批
评，语气也很委婉，信中所讲的道理，言简意赅，发人深省，如“贫
民思想是现代化和现代政治最重要的灵魂”，“你就是你，你不是别
人，先做自己，再做别人”，“聪明是一种财富，意志是更大的财富”，
等等，这些人生经验的宝贵结晶，正是对我们教育最快捷而又容易被
我们接受的，远远胜过耳提面命般的说教。这些正是我们要学会而又
难以学会的精妙“语文”。
不知当否，请多多指教。
祝您编辑出更多更好的教材
您的学生 ：„„ 2014年11月23日