巧妙的批评是一种艺术
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，表扬孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。然而，许多时候批评并不一定产生很好的效果， 幼儿对老师的批评一般只有两种态度：第一种老师批评了他，马上认错，接受教育然后改正；另外一种：不管老师如何批评，他都无所谓，已经习以为常了，就是不改。这是为什么呢？
批评是教育活动中的一种负强化激励手段，著名的教育学家马卡连柯曾说过：“批评不仅仅是一种手段，更应该是一种艺术，一种智慧。”行之有效的进行批评，是我们教育工作者值得思考的问题。
一、真实案例1：
我们班有一对龙凤胎兄妹。两兄妹的性格完全不同，妹妹爱发脾气，事实抢先，而哥哥性格内向，什么事情都看着妹妹，没有主见。有一次洗手时，妹妹一定要先洗，而没有如她意，就在那里大哭大闹，还躺在地上打滚。对于老师的批评不但没有反映，甚至还跟老师动起了手脚，她还会用“我明天回家就不来了”“我再不和你好
了”来威胁老师。而在上课的时候总是不认真听讲还搞起了破坏，为此，我也伤透了脑筋。每次我都是严厉地批评，但总是不见效。
二、案例分析、对策
同是本根生，怎么个性差异这么大呢？于是，我就先从他们的生长环境开始了解。原来妹妹小时候是在姥姥家度过的，在姥姥家是大家的小太阳，平时大家都围着他转，还称他为家里的老大。在家里也经常发脾气，孩子小时家长不在意，觉的可爱、好玩，现在家长意识到了，但毫无办法，只好迁就。过度的溺爱和迁就使她养成了在需要的不到满足是乱发脾气的习惯，这种习惯又因家长不恰当的强化而变的根深蒂固。对于这种情况，如果直接批评她，她会不服气，于是我采用诱导的方式和她展开讨论，通过讲一些有关这类的故事，使她认识到了自己的错误。然后试着与她讨论怎样改正错误。以后遇到这样的事情怎么办？我们还想了几种方法：（一）有什么要求要清楚说出来，不能动手打人；（二）想发脾气的时候先去喝杯水；（三）发脾气时想想老师。平时，我还偶尔去关心关心今天有没有发脾气，对他的纠错行为进行了表扬。不知不觉，批评也得到了效果，孩子从他律转为自律，形成了良好的行为习惯。任性、爱发脾气的孩子需要转变时间，更需要巧妙的方法。我们要根据孩子不同的个性特点和场合，采取有针对性的策略进行引导批评，并教给幼儿一些调节情绪的方法。
幼儿一旦有过错，最怕的是老师的直接点名批评，尤其是对偶尔犯错的小朋友不能把他们所犯错误的危害性讲深讲透，分析得头头
是道，要知道过犹不及。最好是有意识地对他们所犯错误装着不懂，让他们自己去反省、去思考，这样既不伤害幼儿的自尊心，又有利于启发他们的自我教育，激励他们自觉改正错误。
三、真实案例2：
一位叫王尊的小朋友，纪律观念很强，从不迟到早退，然而，一天早上不知怎么迟到了。按照惯例，老师肯定会在班上点名批评，但是我却没有批评。活动后，小朋友们当着王尊的面议论老师不公平，结果王尊主动来到我的办公室，很内疚地说：“老师，我„„你忘记批评我了”。这时我平心静气地说：“哦，我忘了，因为在老师的记忆里，你是从来不会迟到的。”在这件事情的处理上我故意装着自己忘了，让孩子们去议论，去自我教育，自我改正，达到了“此时无声胜有声”的效果。
三、案例反思
作为教师我能理解我们顺嘴说出的批评话，看似很平常，可达到我们预期的效果了吗？教育的过程中，表扬和鼓励很重要，但也少不了批评，必要的批评方法和技巧很重要，它既能尊重了幼儿的身心发展特点，又能树立我们在幼儿心中的良好形象，更能起到批评的积极作用。幼儿是具有主观能动性的自然的人。教育者应该尊重幼儿的人格、意志和个性特征，以表扬这一积极的激励方法为主教育儿童。幼儿又是需要接受教育的未成熟的社会的人，容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度，因而教育者又必须运用批评的方法，帮助幼儿改变错误的行为、认识和态度。批评教育对于幼儿
教育来说，是必不可少的。？作为教师，要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。对孩子的批评和表扬都要适度，而且对孩子批评多一些还是表扬多一些都要根据不同的孩子而有所不同。
（作者单位：大安市第一幼儿园）
巧妙的批评是一种艺术
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，表扬孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。然而，许多时候批评并不一定产生很好的效果， 幼儿对老师的批评一般只有两种态度：第一种老师批评了他，马上认错，接受教育然后改正；另外一种：不管老师如何批评，他都无所谓，已经习以为常了，就是不改。这是为什么呢？
批评是教育活动中的一种负强化激励手段，著名的教育学家马卡连柯曾说过：“批评不仅仅是一种手段，更应该是一种艺术，一种智慧。”行之有效的进行批评，是我们教育工作者值得思考的问题。
一、真实案例1：
我们班有一对龙凤胎兄妹。两兄妹的性格完全不同，妹妹爱发脾气，事实抢先，而哥哥性格内向，什么事情都看着妹妹，没有主见。有一次洗手时，妹妹一定要先洗，而没有如她意，就在那里大哭大闹，还躺在地上打滚。对于老师的批评不但没有反映，甚至还跟老师动起了手脚，她还会用“我明天回家就不来了”“我再不和你好
了”来威胁老师。而在上课的时候总是不认真听讲还搞起了破坏，为此，我也伤透了脑筋。每次我都是严厉地批评，但总是不见效。
二、案例分析、对策
同是本根生，怎么个性差异这么大呢？于是，我就先从他们的生长环境开始了解。原来妹妹小时候是在姥姥家度过的，在姥姥家是大家的小太阳，平时大家都围着他转，还称他为家里的老大。在家里也经常发脾气，孩子小时家长不在意，觉的可爱、好玩，现在家长意识到了，但毫无办法，只好迁就。过度的溺爱和迁就使她养成了在需要的不到满足是乱发脾气的习惯，这种习惯又因家长不恰当的强化而变的根深蒂固。对于这种情况，如果直接批评她，她会不服气，于是我采用诱导的方式和她展开讨论，通过讲一些有关这类的故事，使她认识到了自己的错误。然后试着与她讨论怎样改正错误。以后遇到这样的事情怎么办？我们还想了几种方法：（一）有什么要求要清楚说出来，不能动手打人；（二）想发脾气的时候先去喝杯水；（三）发脾气时想想老师。平时，我还偶尔去关心关心今天有没有发脾气，对他的纠错行为进行了表扬。不知不觉，批评也得到了效果，孩子从他律转为自律，形成了良好的行为习惯。任性、爱发脾气的孩子需要转变时间，更需要巧妙的方法。我们要根据孩子不同的个性特点和场合，采取有针对性的策略进行引导批评，并教给幼儿一些调节情绪的方法。
幼儿一旦有过错，最怕的是老师的直接点名批评，尤其是对偶尔犯错的小朋友不能把他们所犯错误的危害性讲深讲透，分析得头头
是道，要知道过犹不及。最好是有意识地对他们所犯错误装着不懂，让他们自己去反省、去思考，这样既不伤害幼儿的自尊心，又有利于启发他们的自我教育，激励他们自觉改正错误。
三、真实案例2：
一位叫王尊的小朋友，纪律观念很强，从不迟到早退，然而，一天早上不知怎么迟到了。按照惯例，老师肯定会在班上点名批评，但是我却没有批评。活动后，小朋友们当着王尊的面议论老师不公平，结果王尊主动来到我的办公室，很内疚地说：“老师，我„„你忘记批评我了”。这时我平心静气地说：“哦，我忘了，因为在老师的记忆里，你是从来不会迟到的。”在这件事情的处理上我故意装着自己忘了，让孩子们去议论，去自我教育，自我改正，达到了“此时无声胜有声”的效果。
三、案例反思
作为教师我能理解我们顺嘴说出的批评话，看似很平常，可达到我们预期的效果了吗？教育的过程中，表扬和鼓励很重要，但也少不了批评，必要的批评方法和技巧很重要，它既能尊重了幼儿的身心发展特点，又能树立我们在幼儿心中的良好形象，更能起到批评的积极作用。幼儿是具有主观能动性的自然的人。教育者应该尊重幼儿的人格、意志和个性特征，以表扬这一积极的激励方法为主教育儿童。幼儿又是需要接受教育的未成熟的社会的人，容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度，因而教育者又必须运用批评的方法，帮助幼儿改变错误的行为、认识和态度。批评教育对于幼儿
教育来说，是必不可少的。？作为教师，要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。对孩子的批评和表扬都要适度，而且对孩子批评多一些还是表扬多一些都要根据不同的孩子而有所不同。
（作者单位：大安市第一幼儿园）