《红领巾真好》教学反思
陈霞微 《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。课文插图形象传神,意境高远,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美,语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。 本课教学,我觉得自己有以下几方面做得比较好。
1.环节设计,独辟蹊径
三节小诗,重点落在第三节上。我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法,直扑第三小节,以一个问题的提出“‘红领巾’真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?”牵一发而动全身,请学生自己从课文中寻找,这培养了学生的阅读能力。学生能够很容易的找到。然后把一二节放在一起处理,因其内容接近。这样形成两个板块,既突出重点,又很浑然一体。
2. 体会文意,指导生活
语文是生活的语文,学语文也要学做人。”在本课尾声部分,我围绕木牌上的字反复引读:小朋友们,小鸟不仅快乐、活跃,而且是那么的能干! 所以,我们要向课文里的“红领巾”一样,保护它们,爱护它们。用木牌上的字,提醒淘气的孩子-----请爱护小鸟!我们要提醒拿猎枪的猎人-----请爱护小鸟!我们要提醒全地球的所有人-----请爱护小鸟!这就体现出了课文教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
当然,也有很多不足的地方。
1.缺乏对汉字内涵的理解。
汉字是我们语文教学的基础,汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体,它们演变历史悠久而生动,每一个汉字都是一幅优美的图画,都有一个故事。在语文识字教学过程中,作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程,充分发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能让学生更好地感受汉字的魅力。
2.阅读感悟流于表面。
第一、二节的课文学习中,让学生体会小鸟的机灵一节时,没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱,这样仅限于个别学生的领悟,也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫?还有那些鸟是益鸟等。
《红领巾真好》教学反思
陈霞微 《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。课文插图形象传神,意境高远,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美,语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。 本课教学,我觉得自己有以下几方面做得比较好。
1.环节设计,独辟蹊径
三节小诗,重点落在第三节上。我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法,直扑第三小节,以一个问题的提出“‘红领巾’真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?”牵一发而动全身,请学生自己从课文中寻找,这培养了学生的阅读能力。学生能够很容易的找到。然后把一二节放在一起处理,因其内容接近。这样形成两个板块,既突出重点,又很浑然一体。
2. 体会文意,指导生活
语文是生活的语文,学语文也要学做人。”在本课尾声部分,我围绕木牌上的字反复引读:小朋友们,小鸟不仅快乐、活跃,而且是那么的能干! 所以,我们要向课文里的“红领巾”一样,保护它们,爱护它们。用木牌上的字,提醒淘气的孩子-----请爱护小鸟!我们要提醒拿猎枪的猎人-----请爱护小鸟!我们要提醒全地球的所有人-----请爱护小鸟!这就体现出了课文教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
当然,也有很多不足的地方。
1.缺乏对汉字内涵的理解。
汉字是我们语文教学的基础,汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体,它们演变历史悠久而生动,每一个汉字都是一幅优美的图画,都有一个故事。在语文识字教学过程中,作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程,充分发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能让学生更好地感受汉字的魅力。
2.阅读感悟流于表面。
第一、二节的课文学习中,让学生体会小鸟的机灵一节时,没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱,这样仅限于个别学生的领悟,也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫?还有那些鸟是益鸟等。