在德国访问期间，我住在湖边的一套公寓里。离公寓不远，有一个小沙坪，里面有一些供儿童玩耍的设施。每次经过那里，总会看到三四个小孩儿在玩耍，旁边站着一位女士，目不转睛地盯着孩子们，脸上带着微笑。即使孩子弄得脸上和身上都是泥，她也不去干涉。 我的一位中国同事不由自主地感叹：“你看这些孩子脸上的笑容，在国内孩子的脸上几乎很难见到。”对此我也深有同感。我女儿在北京一所不错的小学上学，尽管她才8岁，但说话时的神情举止和成年人没有多大差别。虽然孩子的妈妈感到很满意，但我却有些担心。 沙坪上常有家长带着孩子一起玩儿，我时常看到有一家人在这里踢足球。一家四口分成两组，丈夫带着小儿子一组，妻子则和大儿子一组。小儿子大约只有四五岁的样子，虽然动作有些笨拙，但他的笑声很远就能听到。大多数时候都是丈夫和两个男孩儿在玩，妻子只是在一边有一搭无一搭地踢上一脚，并不上去争抢，但她的眼神从没有离开过丈夫和孩子。 父亲把球传给小儿子，大儿子上前抢球。父亲担心踢伤大儿子，所以动作很轻。最后，他故意出现失误，大儿子把球抢到了，高兴地拍着手笑。小儿子比较勇猛，但球技不精，如果发现哥哥要来抢球，他就赶紧把球传给父亲。孩子们玩得很尽兴，脸上的笑容像绽放的花朵，我被这一家子的快乐感染了，走过去和他们聊天。 孩子的爸爸告诉我，两个小家伙都在上幼儿园，每周末夫妻俩都带他们出来玩儿。我问：“你们不利用周末时间带孩子参加学习班？”这位男士用不解的表情看着我：“参加什么学习班？”我说：“比如跳舞、体操、绘画、钢琴、外语、奥数之类的，我女儿在幼儿园期间，除了奥数，几乎把所有的课程都学了。”男士回答：“我们这里，学前教育是被禁止的，孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班。” 本来，我以为只有幼儿园的孩子不允许学专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉说：“儿子7岁了，我向学校老师申请额外教他一些东西，因为他五六岁的时候就学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。但老师表示反对：‘您应该让他与别的孩子保持同步’。一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的目光看着我，似乎我是外星人一样”。 老师解释说，孩子的智力被过度开发并不是一件好事，必须给他们的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑像计算机硬盘那样，总是不断地存储东西，长此以往，大脑就会慢慢地变成存储器，不会主动思考了。 为了搞清这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我去看看德国的《基本法》（即宪法）。翻开《基本法》，我大吃一惊，其中第七条第六款明确规定禁止设立先修学校。可是，这样的规定就不怕孩子输在起跑线上吗？我只好再请教教育专家，他们告诉我，孩子在小学前“唯一的任务”就是快乐成长。因为玩是孩子的天性，老师和家长要做的就是不违背孩子的成长规律，让他们快乐成长。在孩子上学前，如果非要对他进行“教育”的话，那“教育”的重点只有3个方面： 1. 基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。 2. 孩子的动手能力。让孩子根据自己的兴趣参与手工制作，这样他们从小就会主动做具体的事情。 3. 培养孩子的情商，特别是领导力。 在欧洲，不只是德国才有如此奇怪的规定，欧洲其他国家对待孩子的做法也大同小异。例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。 与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。从表面上看，中国的学前教育和基础教育很扎实，但孩子们的想象力和思考能力也遭到了破坏，由此让孩子形成了被动接受知识而疏于主动思考的习惯。 包括我在内的中国家长们，总是急着让孩子学本领，为他们今后过上更好的生活打基础，却忽略了孩子的脸上是否还有笑容。 虽然教育的方式可以多种多样，但是教育的结果却很能说明问题：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得诺贝尔奖的人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。 （摘自《羊城晚报》）
在德国访问期间，我住在湖边的一套公寓里。离公寓不远，有一个小沙坪，里面有一些供儿童玩耍的设施。每次经过那里，总会看到三四个小孩儿在玩耍，旁边站着一位女士，目不转睛地盯着孩子们，脸上带着微笑。即使孩子弄得脸上和身上都是泥，她也不去干涉。 我的一位中国同事不由自主地感叹：“你看这些孩子脸上的笑容，在国内孩子的脸上几乎很难见到。”对此我也深有同感。我女儿在北京一所不错的小学上学，尽管她才8岁，但说话时的神情举止和成年人没有多大差别。虽然孩子的妈妈感到很满意，但我却有些担心。 沙坪上常有家长带着孩子一起玩儿，我时常看到有一家人在这里踢足球。一家四口分成两组，丈夫带着小儿子一组，妻子则和大儿子一组。小儿子大约只有四五岁的样子，虽然动作有些笨拙，但他的笑声很远就能听到。大多数时候都是丈夫和两个男孩儿在玩，妻子只是在一边有一搭无一搭地踢上一脚，并不上去争抢，但她的眼神从没有离开过丈夫和孩子。 父亲把球传给小儿子，大儿子上前抢球。父亲担心踢伤大儿子，所以动作很轻。最后，他故意出现失误，大儿子把球抢到了，高兴地拍着手笑。小儿子比较勇猛，但球技不精，如果发现哥哥要来抢球，他就赶紧把球传给父亲。孩子们玩得很尽兴，脸上的笑容像绽放的花朵，我被这一家子的快乐感染了，走过去和他们聊天。 孩子的爸爸告诉我，两个小家伙都在上幼儿园，每周末夫妻俩都带他们出来玩儿。我问：“你们不利用周末时间带孩子参加学习班？”这位男士用不解的表情看着我：“参加什么学习班？”我说：“比如跳舞、体操、绘画、钢琴、外语、奥数之类的，我女儿在幼儿园期间，除了奥数，几乎把所有的课程都学了。”男士回答：“我们这里，学前教育是被禁止的，孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班。” 本来，我以为只有幼儿园的孩子不允许学专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉说：“儿子7岁了，我向学校老师申请额外教他一些东西，因为他五六岁的时候就学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。但老师表示反对：‘您应该让他与别的孩子保持同步’。一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的目光看着我，似乎我是外星人一样”。 老师解释说，孩子的智力被过度开发并不是一件好事，必须给他们的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑像计算机硬盘那样，总是不断地存储东西，长此以往，大脑就会慢慢地变成存储器，不会主动思考了。 为了搞清这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我去看看德国的《基本法》（即宪法）。翻开《基本法》，我大吃一惊，其中第七条第六款明确规定禁止设立先修学校。可是，这样的规定就不怕孩子输在起跑线上吗？我只好再请教教育专家，他们告诉我，孩子在小学前“唯一的任务”就是快乐成长。因为玩是孩子的天性，老师和家长要做的就是不违背孩子的成长规律，让他们快乐成长。在孩子上学前，如果非要对他进行“教育”的话，那“教育”的重点只有3个方面： 1. 基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。 2. 孩子的动手能力。让孩子根据自己的兴趣参与手工制作，这样他们从小就会主动做具体的事情。 3. 培养孩子的情商，特别是领导力。 在欧洲，不只是德国才有如此奇怪的规定，欧洲其他国家对待孩子的做法也大同小异。例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。 与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。从表面上看，中国的学前教育和基础教育很扎实，但孩子们的想象力和思考能力也遭到了破坏，由此让孩子形成了被动接受知识而疏于主动思考的习惯。 包括我在内的中国家长们，总是急着让孩子学本领，为他们今后过上更好的生活打基础，却忽略了孩子的脸上是否还有笑容。 虽然教育的方式可以多种多样，但是教育的结果却很能说明问题：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得诺贝尔奖的人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。 （摘自《羊城晚报》）