基础教育课程改革作业
单元教学设计
姓名：学号：班级：
物质结构 元素周期律单元教学设计
（人教版高中化学必修2第一章）
一、教材分析
1．本章教材的地位
本章位于必修2第一章，初三化学中，讲授原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。必修1中，已经讲授了化学物质及其变化、金属及其化合物、非金属及其化合物，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。例如在本章中，原子的构成、核外电子排布、元素周期表将更加细化，理论性更强，体系更加完整。通过《物质结构 元素周期律》的学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。学习到更多的化学物质分类方法，和必修1中第二章物质的分类的提升和补充。同时，作为理论指导，元素周期律将能更好的把无机化学知识系统化、网络化。在物质结构的基础上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起来，将初中和必修I中氧化还原反应和许多元素化合物的知识连汇贯通。在第三节，通过化学键的学习，可以为今后有志深入学习化学的同学打下一定的基础。
本章内容既是必修的重要理论内容，也是为选修内容的学习打下良好的基础。 2．本章教材的知识结构
本章以物质结构和元素周期律为主要内容和线索，将原子结构、碱金属与卤素的性质、电子层排布、化学键、元素周期表和周期律紧密结合。
二、学情分析
在学习本教学内容前，学生已经学习了初中的原子结构的基本知识，高中必修
1 的物质的分类、金属、非金属等知识，具备了一定的无机化学基础知识。初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。
经过高中一学期的化学学习，学生之间的差异逐渐开始显露出来。有少部分学生思维敏捷，能顺利掌握物质的基本性质，甚至可以结合氧化还原反应、物质的类别对物质的性质进行预测；而绝大部分同学对物质的学习还需要教师的引导；同时还有少部分学生开始产生畏惧化学的情绪，面对众多的物质性质没有头绪。绝大部分学生认为化学性质的学习是枯燥的，是需要大量机械记忆的，很难主动发掘所学化学反应在日常生活中的应用。
学习本章会给大家一个提纲挈领的理论依据，使化学学习有章可循。
三、课程目标
1、通过学习本单元知识，学会根据元素的结构推断元素的性质和在周期表中的位置。学会在生活中运用归纳总结的学习方法。
2、通过元素周期律的学习，系统掌握元素性质。在探究不同元素的各种相似或相同的性质过程中，激发学生学习化学科学的兴趣，培养学生探索发现能力。
四、教学目标
1、知识与技能
1) 了解元素周期表的结构及周期，族的概念，掌握主族元素的性质与原子结构的关系；
2) 掌握元素周期律，掌握元素周期表和元素周期律的应用；
3) 知道共价键的概念，了阶极性建和非极性键的概念，能用电子式表示化合物的形成过程； 2、过程与方法：
1) 通过对碱金属元素和卤族元素的结构分析、性质总结，培养学生分析问题归纳总结的能力。
2) 通过学习元素周期表和周期律，培养学生的知识迁移运用能力。通过学习化学键的形成过程的，培养学生对微观粒子运动空间想象能力，抽象思维能力，科学的分析推理和综合概括能力； 2．情感态度与价值观
1) 通过对门捷列夫编制元素周期表的历史了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导学生自己的实践，同时促使他们逐渐形成勇于探究科学品质；
2) 学习元素周期表，认识事物的变化由量变引起质变的规律，对学生进行辨证唯物主义教育；通过本章的学习使学生初步意识到物质的结构决定物质的性质，性质又反映结构的关系；
3) 通过实验探究过程培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质，培养学生理论联系实际的能力,引导学生科学地、辩证的看问题；
五、教学重点与难点确定
1. 重点
a) 卤素元素的结构与性质
b) 元素周期表的结构、元素周期律的应用 c) 化学键的基本概念 2. 难点
a) 质量数、同位素、核素等概念 b) 元素周期表的结构、元素周期律的应用
c) 共用电子对的理解，极性键和非极性键，原子核外电子的排布 六、教学策略
七、教学程序
八、教学评价
1. 学生学习效果评价
在课堂中学生积极踊跃地思考并回答相关问题，积极复习已学知识，学会知识的迁移运用。同时在演示实验与学生探究实验中，培养了学生观察能力和实验操作能力。发展提高了应用知识解决新问题，将学习延续下去。
在学习元素周期表的历史中使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导学生自己的实践，同时促使他们逐渐形成勇于探究科学品质。 2. 教师教学效果评价
在教学设计中体现新课程的教学理念，将以往所学知识的基础上，归纳总结出一定规律，结合新的知识，把新内容依附于以往所学知识之上，将授课内容与与实际应用相结合，式授课更加易于接受。
基础教育课程改革作业
单元教学设计
姓名：学号：班级：
物质结构 元素周期律单元教学设计
（人教版高中化学必修2第一章）
一、教材分析
1．本章教材的地位
本章位于必修2第一章，初三化学中，讲授原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。必修1中，已经讲授了化学物质及其变化、金属及其化合物、非金属及其化合物，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。例如在本章中，原子的构成、核外电子排布、元素周期表将更加细化，理论性更强，体系更加完整。通过《物质结构 元素周期律》的学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。学习到更多的化学物质分类方法，和必修1中第二章物质的分类的提升和补充。同时，作为理论指导，元素周期律将能更好的把无机化学知识系统化、网络化。在物质结构的基础上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起来，将初中和必修I中氧化还原反应和许多元素化合物的知识连汇贯通。在第三节，通过化学键的学习，可以为今后有志深入学习化学的同学打下一定的基础。
本章内容既是必修的重要理论内容，也是为选修内容的学习打下良好的基础。 2．本章教材的知识结构
本章以物质结构和元素周期律为主要内容和线索，将原子结构、碱金属与卤素的性质、电子层排布、化学键、元素周期表和周期律紧密结合。
二、学情分析
在学习本教学内容前，学生已经学习了初中的原子结构的基本知识，高中必修
1 的物质的分类、金属、非金属等知识，具备了一定的无机化学基础知识。初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。
经过高中一学期的化学学习，学生之间的差异逐渐开始显露出来。有少部分学生思维敏捷，能顺利掌握物质的基本性质，甚至可以结合氧化还原反应、物质的类别对物质的性质进行预测；而绝大部分同学对物质的学习还需要教师的引导；同时还有少部分学生开始产生畏惧化学的情绪，面对众多的物质性质没有头绪。绝大部分学生认为化学性质的学习是枯燥的，是需要大量机械记忆的，很难主动发掘所学化学反应在日常生活中的应用。
学习本章会给大家一个提纲挈领的理论依据，使化学学习有章可循。
三、课程目标
1、通过学习本单元知识，学会根据元素的结构推断元素的性质和在周期表中的位置。学会在生活中运用归纳总结的学习方法。
2、通过元素周期律的学习，系统掌握元素性质。在探究不同元素的各种相似或相同的性质过程中，激发学生学习化学科学的兴趣，培养学生探索发现能力。
四、教学目标
1、知识与技能
1) 了解元素周期表的结构及周期，族的概念，掌握主族元素的性质与原子结构的关系；
2) 掌握元素周期律，掌握元素周期表和元素周期律的应用；
3) 知道共价键的概念，了阶极性建和非极性键的概念，能用电子式表示化合物的形成过程； 2、过程与方法：
1) 通过对碱金属元素和卤族元素的结构分析、性质总结，培养学生分析问题归纳总结的能力。
2) 通过学习元素周期表和周期律，培养学生的知识迁移运用能力。通过学习化学键的形成过程的，培养学生对微观粒子运动空间想象能力，抽象思维能力，科学的分析推理和综合概括能力； 2．情感态度与价值观
1) 通过对门捷列夫编制元素周期表的历史了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导学生自己的实践，同时促使他们逐渐形成勇于探究科学品质；
2) 学习元素周期表，认识事物的变化由量变引起质变的规律，对学生进行辨证唯物主义教育；通过本章的学习使学生初步意识到物质的结构决定物质的性质，性质又反映结构的关系；
3) 通过实验探究过程培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质，培养学生理论联系实际的能力,引导学生科学地、辩证的看问题；
五、教学重点与难点确定
1. 重点
a) 卤素元素的结构与性质
b) 元素周期表的结构、元素周期律的应用 c) 化学键的基本概念 2. 难点
a) 质量数、同位素、核素等概念 b) 元素周期表的结构、元素周期律的应用
c) 共用电子对的理解，极性键和非极性键，原子核外电子的排布 六、教学策略
七、教学程序
八、教学评价
1. 学生学习效果评价
在课堂中学生积极踊跃地思考并回答相关问题，积极复习已学知识，学会知识的迁移运用。同时在演示实验与学生探究实验中，培养了学生观察能力和实验操作能力。发展提高了应用知识解决新问题，将学习延续下去。
在学习元素周期表的历史中使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导学生自己的实践，同时促使他们逐渐形成勇于探究科学品质。 2. 教师教学效果评价
在教学设计中体现新课程的教学理念，将以往所学知识的基础上，归纳总结出一定规律，结合新的知识，把新内容依附于以往所学知识之上，将授课内容与与实际应用相结合，式授课更加易于接受。