苏教版小学语文一年级口语交际
《小苹果树请医生》教学设计
寿县三觉小学 罗祝青
2016年5月
《小苹果树请医生》教学设计
寿县三觉小学 罗祝青
【设计理念】
新课标指出：小学生在各种交际活动中，应当学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 《小苹果树请医生》是集听、说、演训练于一体的口语交际活动。针对低年级孩子直观性比较强，看图后，他们就会乐意说这一特点，我在教学时利用简笔画创设情境，唤起学生学习的兴趣。同时遵循口语交际由易到难，循序渐进的原则，我设计了“温馨提示”——“闯关游戏”——“采访人物”——“演童话剧”等环节，让学生在轻松愉悦的气氛中提高听、说、演能力。
【教学目标】
1、听故事，了解故事主要内容，培养学生良好的倾听习惯。
2、能根据故事情节抓住人物的动作、表情、对话进行表演，初步培养表演能力和合作交际能力。
3、适时评价，提高学生口语交际的积极性和主动性。
【教学重点】了解故事内容，培养良好的倾听习惯。
【教学难点】把握五个角色的表情和对话。
【教具准备】多媒体课件、自制教具等。
【教学流程】
课前交流:
师：1、亲爱的小朋友，请问你们是一年级几班的学生呀？（5
班）真的呀？老师今天进到我们十六小校门的时候，听很多老师和同学们说一年级(5)班的小朋友特别能干，会认真倾听，还会大声回答问题，是不是啊？
2、老师这有一种声音，请大家听听。（课件播放鸟叫声）
3、谁能说说，你听到了什么？（指名说）
过渡：想不想见到它们呀？想见它们的孩子请起立，师生问好并上课。
一、简笔画导入，激发兴趣。
1、出示小苹果树图片。
师：今天，咱们班来了位朋友，它是谁？（指名说）咱们跟它打声招呼吧。（嗨，小苹果树，你好啊！）喜欢它吗？咱们把它的名字写到黑板上，好吗？（师生共同板书：小苹果树）
2、出示老苹果树图片。
师：第二位朋友来了，它和小苹果树有什么不一样的地方？（采访学生）预设：老苹果树、弯着腰、表情痛苦，引出——生病
过渡：同学们平时生病了，肚子疼，都请谁帮你们治病的啊？引出——请医生。课件出示课题，并完整地板书课题。
二、听故事，交流感悟，口语训练。
过渡：大家想不想听听这个故事？别急，在听故事之前，老师有几点温馨提示。（课件出示：1、耳朵认真听，了解故事的内容；2、眼睛认真看，注意人物的表情；3、脑子认真想，记住人物的对话。）
1、师边板画边讲故事。
师：故事讲完了，好听吗？老师看到你们的小眼睛睁得大大的、亮亮的，就知道你们一定听懂了故事的内容，对不对？
2、谁能模仿老师把这个故事说一说？鼓励学生大胆说故事内容。（如果和老师说的不一样，那你就是老师的老师，我要像你学习！）指名复述故事。提醒其他学生在听同学讲故事的时候，也要认真听、认真看、认真想。
过渡：你们听得这么认真，敢不敢和老师一起去玩个“闯关游 戏”？
2、闯关游戏：（多媒体出示）
师：心动不如行动，咱们准备闯关！欢迎大家来到了第一关。
（1）课件出示第一关：故事里有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和 ＿＿＿五个人物。（指名说，指导学生说清楚、说完整）
师：看来第一关对小朋友们来说，一点儿难度也没有，恭喜大家顺利地来到了第二关。
（2）课件出示第二关：老苹果树（生病）了，小苹果树（请 ）来了喜鹊和猫头鹰，但是他们都不能治老爷爷的病，最后啄木鸟（飞来了）, 治好了老爷爷的病。（先自己试着说一说，也可以同桌之间相互讨论讨论，指名说。）
师：孩子们，来，咱们把蓝色部分的词语再读一遍。
恭喜大家顺利过了第二关，来到了第三关。
（3）课件出示第三关：喜鹊、猫头鹰和啄木鸟各有什么本领？它们分别是怎样说的？（学生思考，也可以同桌讨论、交流）
师扮演小苹果树分别采访“喜鹊、猫头鹰和啄木鸟”。
（预设：1、对不起，我只会捉树叶上的虫子，不会捉树干里的虫子。2、鹰：对不起，我只会捉田鼠这一类的大坏蛋，不会捉树干里的虫子。3、鸟：用又尖又长的嘴巴，使劲儿地啄老苹果树的树皮，不一会儿，就把老苹果树肚子里的虫子捉的干干净净。）
师总结评价：看来，同学们的听、看、想的能力都不简单！ 过渡：恭喜大家闯关成功！高兴吗？因为小朋友们会认真听、认真看、认真想，所以《小苹果树请医生》剧组决定从我们一（5）班聘请小演员，并颁发通行证——“红苹果”。
三、竞选角色，练习表演。
1、出示课件：《小苹果树请医生》剧组。
（1）第一幅图——师：首先聘请的是“老苹果树”和“小苹果树”两个角色，谁来试试看？（指名上台试演）
预设：“老苹果树”（弯着腰、捂着肚子，表情痛苦地“哎哟、哎哟”叫着。）“小苹果树”（着急地问：“老爷爷，您怎么了？”）“老苹果树”（好孩子，有几条虫子钻进了我的肚子里，它们咬得我好疼啊。）
师：这位小朋友听得好认真啊，请你评价一下他们演得怎么样？（演得像，有礼貌，说清楚。）恭喜你们顺利拿到了“红苹果”通行证。你也获得了 “最佳观众”称号，也得到一张通行证，拿到通行证的小朋友，说明你最会听、会看、会想，等会就有资格竞选正式演员哦。
（2）第二幅图——
“小苹果树”：喜鹊阿姨，老爷爷的肚子里长虫子啦，请您给它治治吧？
“喜鹊”：对不起，我只会捉树叶上的虫子，不会捉树干里的虫子呀。
“小苹果树“：很难过。
（3）第三幅图——
“小苹果树”：猫头鹰叔叔，老爷爷的肚子里长虫子了，请您给他治治吧？
“猫头鹰”：对不起，我智能捉田鼠这一类的大坏蛋，不会捉树干里的虫子。
“小苹果树”：伤心地哭了。
（4）第四幅图——
“老苹果树”：“哎哟、哎哟”地叫着。
“啄木鸟”：飞过来，用尖尖的嘴巴使劲地啄长虫子的地方，不一会儿就把老苹果树肚子里的虫子啄干净了。
“老苹果树”：谢谢您——啄木鸟医生，您不愧是“森林卫士”啊！
“小苹果树”：啄木鸟医生，您真是太棒了，我请您吃又大又红地苹果吧！
“啄木鸟”：不用谢！我也不吃苹果，我还要给其他树治病呢，说完就飞走了。
2、学生五人一小组，分别扮演这五个角色，演演这个故事。（当
大家都争着一个角色时，要互相谦让。）
3、推荐优秀小组上台表演这个童话故事。
老苹果树把它的丰收果实送给每一位认真听，认真看，认真想的小演员。
四、课堂小结，拓展延伸。
过渡：亲爱的同学们，今天这节课，咱们学习了《小苹果树请医生》的故事，知道了喜鹊、猫头鹰、啄木鸟各有各的本领，它们都是树木的保护神。其实啊，在美丽的大自然中，还有许多这样的鸟类。
2、出示《飞鸟》的视频。
3、树木的成长离不开鸟类，鸟类也是我们人类的好朋友，让我们保护鸟类，做个“爱鸟小卫士”吧！
【板书设计】
小苹果树请医生
喜鹊（图） 啄木鸣（图）
老苹果树（图）啄木鸟（图） 小苹果树（图）
【教学反思】
吴福雷老师在安徽省小学语文优质课评选活动中，点评我上的这一课时说：“小学语文教学要进一步体现儿童本体，儿童还是儿童，我们的教学应该朴实的行进，真实的训练，这样的课才是学生成长的必备支撑！比如，有位老师引导学生说小蜜蜂、小青蛙等给老苹果树治病，这个过程是艰难的，因为一年级的孩子能把话说完整不容易，
说得合情合理更不容易，但是老师不急不躁，引导学生慢慢说，一点一点儿地说，最后，渐入佳境，所有的孩子都能流畅地说。所以，小学语文教学要下真功夫，这应该是我们小学语文教师的一种姿态，尤其是低段的小学语文教学，一刻也不能放松！”
我凭借对《小苹果树请医生》这一课精巧的教学设计、精准的目标定位、高超的教学策略和丰韵的个人素养，演绎了一节低年级口语交际的精彩课堂。
苏教版小学语文一年级口语交际
《小苹果树请医生》教学设计
寿县三觉小学 罗祝青
2016年5月
《小苹果树请医生》教学设计
寿县三觉小学 罗祝青
【设计理念】
新课标指出：小学生在各种交际活动中，应当学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 《小苹果树请医生》是集听、说、演训练于一体的口语交际活动。针对低年级孩子直观性比较强，看图后，他们就会乐意说这一特点，我在教学时利用简笔画创设情境，唤起学生学习的兴趣。同时遵循口语交际由易到难，循序渐进的原则，我设计了“温馨提示”——“闯关游戏”——“采访人物”——“演童话剧”等环节，让学生在轻松愉悦的气氛中提高听、说、演能力。
【教学目标】
1、听故事，了解故事主要内容，培养学生良好的倾听习惯。
2、能根据故事情节抓住人物的动作、表情、对话进行表演，初步培养表演能力和合作交际能力。
3、适时评价，提高学生口语交际的积极性和主动性。
【教学重点】了解故事内容，培养良好的倾听习惯。
【教学难点】把握五个角色的表情和对话。
【教具准备】多媒体课件、自制教具等。
【教学流程】
课前交流:
师：1、亲爱的小朋友，请问你们是一年级几班的学生呀？（5
班）真的呀？老师今天进到我们十六小校门的时候，听很多老师和同学们说一年级(5)班的小朋友特别能干，会认真倾听，还会大声回答问题，是不是啊？
2、老师这有一种声音，请大家听听。（课件播放鸟叫声）
3、谁能说说，你听到了什么？（指名说）
过渡：想不想见到它们呀？想见它们的孩子请起立，师生问好并上课。
一、简笔画导入，激发兴趣。
1、出示小苹果树图片。
师：今天，咱们班来了位朋友，它是谁？（指名说）咱们跟它打声招呼吧。（嗨，小苹果树，你好啊！）喜欢它吗？咱们把它的名字写到黑板上，好吗？（师生共同板书：小苹果树）
2、出示老苹果树图片。
师：第二位朋友来了，它和小苹果树有什么不一样的地方？（采访学生）预设：老苹果树、弯着腰、表情痛苦，引出——生病
过渡：同学们平时生病了，肚子疼，都请谁帮你们治病的啊？引出——请医生。课件出示课题，并完整地板书课题。
二、听故事，交流感悟，口语训练。
过渡：大家想不想听听这个故事？别急，在听故事之前，老师有几点温馨提示。（课件出示：1、耳朵认真听，了解故事的内容；2、眼睛认真看，注意人物的表情；3、脑子认真想，记住人物的对话。）
1、师边板画边讲故事。
师：故事讲完了，好听吗？老师看到你们的小眼睛睁得大大的、亮亮的，就知道你们一定听懂了故事的内容，对不对？
2、谁能模仿老师把这个故事说一说？鼓励学生大胆说故事内容。（如果和老师说的不一样，那你就是老师的老师，我要像你学习！）指名复述故事。提醒其他学生在听同学讲故事的时候，也要认真听、认真看、认真想。
过渡：你们听得这么认真，敢不敢和老师一起去玩个“闯关游 戏”？
2、闯关游戏：（多媒体出示）
师：心动不如行动，咱们准备闯关！欢迎大家来到了第一关。
（1）课件出示第一关：故事里有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和 ＿＿＿五个人物。（指名说，指导学生说清楚、说完整）
师：看来第一关对小朋友们来说，一点儿难度也没有，恭喜大家顺利地来到了第二关。
（2）课件出示第二关：老苹果树（生病）了，小苹果树（请 ）来了喜鹊和猫头鹰，但是他们都不能治老爷爷的病，最后啄木鸟（飞来了）, 治好了老爷爷的病。（先自己试着说一说，也可以同桌之间相互讨论讨论，指名说。）
师：孩子们，来，咱们把蓝色部分的词语再读一遍。
恭喜大家顺利过了第二关，来到了第三关。
（3）课件出示第三关：喜鹊、猫头鹰和啄木鸟各有什么本领？它们分别是怎样说的？（学生思考，也可以同桌讨论、交流）
师扮演小苹果树分别采访“喜鹊、猫头鹰和啄木鸟”。
（预设：1、对不起，我只会捉树叶上的虫子，不会捉树干里的虫子。2、鹰：对不起，我只会捉田鼠这一类的大坏蛋，不会捉树干里的虫子。3、鸟：用又尖又长的嘴巴，使劲儿地啄老苹果树的树皮，不一会儿，就把老苹果树肚子里的虫子捉的干干净净。）
师总结评价：看来，同学们的听、看、想的能力都不简单！ 过渡：恭喜大家闯关成功！高兴吗？因为小朋友们会认真听、认真看、认真想，所以《小苹果树请医生》剧组决定从我们一（5）班聘请小演员，并颁发通行证——“红苹果”。
三、竞选角色，练习表演。
1、出示课件：《小苹果树请医生》剧组。
（1）第一幅图——师：首先聘请的是“老苹果树”和“小苹果树”两个角色，谁来试试看？（指名上台试演）
预设：“老苹果树”（弯着腰、捂着肚子，表情痛苦地“哎哟、哎哟”叫着。）“小苹果树”（着急地问：“老爷爷，您怎么了？”）“老苹果树”（好孩子，有几条虫子钻进了我的肚子里，它们咬得我好疼啊。）
师：这位小朋友听得好认真啊，请你评价一下他们演得怎么样？（演得像，有礼貌，说清楚。）恭喜你们顺利拿到了“红苹果”通行证。你也获得了 “最佳观众”称号，也得到一张通行证，拿到通行证的小朋友，说明你最会听、会看、会想，等会就有资格竞选正式演员哦。
（2）第二幅图——
“小苹果树”：喜鹊阿姨，老爷爷的肚子里长虫子啦，请您给它治治吧？
“喜鹊”：对不起，我只会捉树叶上的虫子，不会捉树干里的虫子呀。
“小苹果树“：很难过。
（3）第三幅图——
“小苹果树”：猫头鹰叔叔，老爷爷的肚子里长虫子了，请您给他治治吧？
“猫头鹰”：对不起，我智能捉田鼠这一类的大坏蛋，不会捉树干里的虫子。
“小苹果树”：伤心地哭了。
（4）第四幅图——
“老苹果树”：“哎哟、哎哟”地叫着。
“啄木鸟”：飞过来，用尖尖的嘴巴使劲地啄长虫子的地方，不一会儿就把老苹果树肚子里的虫子啄干净了。
“老苹果树”：谢谢您——啄木鸟医生，您不愧是“森林卫士”啊！
“小苹果树”：啄木鸟医生，您真是太棒了，我请您吃又大又红地苹果吧！
“啄木鸟”：不用谢！我也不吃苹果，我还要给其他树治病呢，说完就飞走了。
2、学生五人一小组，分别扮演这五个角色，演演这个故事。（当
大家都争着一个角色时，要互相谦让。）
3、推荐优秀小组上台表演这个童话故事。
老苹果树把它的丰收果实送给每一位认真听，认真看，认真想的小演员。
四、课堂小结，拓展延伸。
过渡：亲爱的同学们，今天这节课，咱们学习了《小苹果树请医生》的故事，知道了喜鹊、猫头鹰、啄木鸟各有各的本领，它们都是树木的保护神。其实啊，在美丽的大自然中，还有许多这样的鸟类。
2、出示《飞鸟》的视频。
3、树木的成长离不开鸟类，鸟类也是我们人类的好朋友，让我们保护鸟类，做个“爱鸟小卫士”吧！
【板书设计】
小苹果树请医生
喜鹊（图） 啄木鸣（图）
老苹果树（图）啄木鸟（图） 小苹果树（图）
【教学反思】
吴福雷老师在安徽省小学语文优质课评选活动中，点评我上的这一课时说：“小学语文教学要进一步体现儿童本体，儿童还是儿童，我们的教学应该朴实的行进，真实的训练，这样的课才是学生成长的必备支撑！比如，有位老师引导学生说小蜜蜂、小青蛙等给老苹果树治病，这个过程是艰难的，因为一年级的孩子能把话说完整不容易，
说得合情合理更不容易，但是老师不急不躁，引导学生慢慢说，一点一点儿地说，最后，渐入佳境，所有的孩子都能流畅地说。所以，小学语文教学要下真功夫，这应该是我们小学语文教师的一种姿态，尤其是低段的小学语文教学，一刻也不能放松！”
我凭借对《小苹果树请医生》这一课精巧的教学设计、精准的目标定位、高超的教学策略和丰韵的个人素养，演绎了一节低年级口语交际的精彩课堂。