教
课题
1、故乡是北京
案
讲读 总第 页 9 月 3 日（星期 授课时间 一 ） 课时（ 课时） 第 1 课时（共 14 课时）
课型
教 学 目 标
学会十一个生字，认读两个字，能够书写指定的词语；有感情地朗读课 文，并且能够背诵课文；搜集课外资料，然后写几句诗或者一段话。感 受作者爱家乡、爱北京的深厚情感，激发学生对北京真挚深厚的爱。
教学重点 化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。 教学难点 感受作者强烈的热爱故乡北京的情感。 主要教法 学法指导
讲授 自主探究 交流学习
有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代
教具
投影，录音机
1．故乡是北京
板 书 设 计
走遍——到过了——还是最爱 不说——唱不够——道不尽——只 不说——唱不够——道不尽——单 热爱故乡北京
学生知道了更多北京的名胜古迹，在学习课文的过程中，产生 教 学 后 记 对北京热爱的感情，而且使学生体会到查阅资料及与同学共同 分享资料的兴趣，并且学会以诗代歌！加深对课文背诵。
总第
页
教学内容及教师活动
一、激发情感导入新课： （3’ ） 激发情感：同学们，我们的北京是闻名中外 的，你知道哪些有关它的的名胜古迹、民俗文化 或者是风味小吃，请你介绍给大家听？
学生活动
教
介绍作者：中国人民解放军空政文工团编 剧、著名作家——阎肃写了一首歌： 《故乡是北 京》 ，让人陶醉。 板书：故乡是北京 二、 初读课文， 了解课文的主要内容： （15’ ） 1、提示：自由读课文，注意读准字音。
学生介绍自己所了解的 情况。
学
学生读课文注意长句子的停 顿、行和行之间、节与节之 间停顿的适当。
过
2、启发；再读课文，你觉得哪些句子值得 大家注意，怎样读好，请示范给大家听！ 学生范读 提示：谁愿意读？谁想和其他同学合作？ 3、学生读每个自然段，说说它的主要内容。 引导：说说，你知道了什么？ 学生试说知道了什么
程
三、指导学习生字： （12’ ） 1、提示：自由读生字表，说说你觉得哪个 给同学们提个醒 生字值得大家注意读音？ 2、这些生字哪个字最难写？ 学生说说难写的字。 指导难写的字： “卧” 左半部分的 ： “臣” 的笔顺： “横” 先写 ， 再写中间的四笔，最后写“竖折” 。 “佳” ：右半部分是两个“土”字。 “肴” ：上边是“撇” “点” ，而不是“撇” 、 “捺” 。 学生书写练习。 四、学习词语： （9’ ） 1、提示：读下面的词语，你发现了什么？ 能说出几个这样的词语吗？ 甜丝丝、脆生生、细悠悠、密茸茸
含 时 间 分 配
总第
页
教学内
容及教师活动
学生活动
学生说一说：ABB 形式，说 几个这样的词语。 甜丝丝——甜滋滋 脆生生——脆楞楞
教
学
2、提示：再读这两个词语： 京腔京韵、名厨佳肴 这些词语中你不懂哪 个的意思？ 3、 “甜丝丝、 脆生生” 这两个词语的近义词， 你知道吗？ 4、提示：读课文，说说你知道了什么？ 学生总结 五、布置作业： （1’ ） 抄写字词。
过
程
含 时 间 分 配
总第 第 2 课 教学内容及教师活动 时 教 学 要 有感情地朗读课文， 使学生知道北京是一个既具 求 有古老文明又充满现代化气息的国际大都市， 产 生对北京真挚深厚的爱。 一、引入新课（2’ ） 师：今天，我们继续学习第一课， 。 二、学习课文，体会作者热爱故乡北京的情 感（23’ ） 1、读课文，想一想：这首诗歌表达了作者 怎样的情感？ 板书：热爱故乡北京的情感 2、默读课文，想一想，你是从哪些地方看 出来的？画出相关的句子。 指导学生体会诗歌的情感： 走过了南北西东，看到了许多豪华的城市， 见到过许多名胜古迹，还是最爱北京。 引导： 第一节和最后一节 “走遍了南北西东， 也到过许多名城，静静地想一想，我还是最爱我 的北京！ ”你是怎样知道的？ 3、学生抓住第二和第三节的相关诗句进行 理解： 作者用“不说”两字，作者不说那些世界闻 名的人文景点只是说些不起眼的、 容易被人忽视 的事物。 在作者的眼中， “紫色的藤萝、浓阴遮地的 老槐树、东西南北围成的四合院” ； “油条、豆浆、家常饼”都凝聚着北京的特色， 看着就感到亲切，就会自然生出热爱家乡的情 感。 4、 点拨： 北京的什么让作者有这样的情感？ 作者眼中的什么， 看着就让人感到亲切？这些景 物是怎样的？ 小结：作者从小在这样的环境中长大，对这 些景物、食品都非常熟悉，所以一见到、一想起 来，就感到十分亲切。 5、激情：这些不被人注意的景点都让人为 之动情，那么，历史厚重，有目共睹，驰名中外 早已深深地刻在人们心中的景物，又是什么样 的？ 北京的风味小吃：豆面糕、驴打滚…..
页
学生活动
齐读课题
教
生： 这首诗歌表达了作者 “热 爱故乡北京的情感” 。
学
过
程
含 时 间 分 配
结合自身的理解
学生结合搜集的资料说 说： 北京的名胜古迹还有：
其他:为人热情大方、讲文明、讲卫生…… 天坛、地坛、团城…… 并且看相关的图片进行欣赏，激发热爱之情。 北京的民俗文化还有： 6、激情感读，作者像数珍宝似的，让我们 京韵大鼓、相声、面人…… 感到北京不仅风土人情、文化底蕴厚重、古朴， 同时又充满现代化气息， 真是一
片生机蓬勃的景 象。让我们带着自己的深深的情感，读诗歌吧！ 三、读写结合（15’ ） 1、引导：把你了解的北京的令人喜爱之处， 有选择地填写到（ ）里。 走过（ ）名城， 走访了不少（ ） ， （ ）地告诉你， 我还是最爱我的北京。 不说（ ） ， 也不说（ ） ， 唱不够（ ） ， 道不尽（ ） ， 单想那（ ）（ 、 ）（ 、 ） ， 便生出一片热爱北京的浓浓情。 走过（ ）名城， 走访了不少（ ） ， （ ）地告诉你， 我还是最爱我的北京。 2、提示，有感情地读读。 我们的家乡也是如此， 你能用自己喜欢的方 、学生试着用诗歌的形式赞 式写一写吗？ 四、有感情地练习朗读课文、背诵课文。 （4`） 美自己的家乡。 、 五、放音乐唱一唱。 （3`）
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课题
1、故乡是北京
案
讲读 总第 页 9 月 3 日（星期 授课时间 一 ） 课时（ 课时） 第 1 课时（共 14 课时）
课型
教 学 目 标
学会十一个生字，认读两个字，能够书写指定的词语；有感情地朗读课 文，并且能够背诵课文；搜集课外资料，然后写几句诗或者一段话。感 受作者爱家乡、爱北京的深厚情感，激发学生对北京真挚深厚的爱。
教学重点 化气息的国际大都市，产生对北京真挚深厚的爱。 教学难点 感受作者强烈的热爱故乡北京的情感。 主要教法 学法指导
讲授 自主探究 交流学习
有感情地朗读课文，使学生知道北京是一个既具有古老文明又充满现代
教具
投影，录音机
1．故乡是北京
板 书 设 计
走遍——到过了——还是最爱 不说——唱不够——道不尽——只 不说——唱不够——道不尽——单 热爱故乡北京
学生知道了更多北京的名胜古迹，在学习课文的过程中，产生 教 学 后 记 对北京热爱的感情，而且使学生体会到查阅资料及与同学共同 分享资料的兴趣，并且学会以诗代歌！加深对课文背诵。
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教学内容及教师活动
一、激发情感导入新课： （3’ ） 激发情感：同学们，我们的北京是闻名中外 的，你知道哪些有关它的的名胜古迹、民俗文化 或者是风味小吃，请你介绍给大家听？
学生活动
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介绍作者：中国人民解放军空政文工团编 剧、著名作家——阎肃写了一首歌： 《故乡是北 京》 ，让人陶醉。 板书：故乡是北京 二、 初读课文， 了解课文的主要内容： （15’ ） 1、提示：自由读课文，注意读准字音。
学生介绍自己所了解的 情况。
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学生读课文注意长句子的停 顿、行和行之间、节与节之 间停顿的适当。
过
2、启发；再读课文，你觉得哪些句子值得 大家注意，怎样读好，请示范给大家听！ 学生范读 提示：谁愿意读？谁想和其他同学合作？ 3、学生读每个自然段，说说它的主要内容。 引导：说说，你知道了什么？ 学生试说知道了什么
程
三、指导学习生字： （12’ ） 1、提示：自由读生字表，说说你觉得哪个 给同学们提个醒 生字值得大家注意读音？ 2、这些生字哪个字最难写？ 学生说说难写的字。 指导难写的字： “卧” 左半部分的 ： “臣” 的笔顺： “横” 先写 ， 再写中间的四笔，最后写“竖折” 。 “佳” ：右半部分是两个“土”字。 “肴” ：上边是“撇” “点” ，而不是“撇” 、 “捺” 。 学生书写练习。 四、学习词语： （9’ ） 1、提示：读下面的词语，你发现了什么？ 能说出几个这样的词语吗？ 甜丝丝、脆生生、细悠悠、密茸茸
含 时 间 分 配
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教学内
容及教师活动
学生活动
学生说一说：ABB 形式，说 几个这样的词语。 甜丝丝——甜滋滋 脆生生——脆楞楞
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学
2、提示：再读这两个词语： 京腔京韵、名厨佳肴 这些词语中你不懂哪 个的意思？ 3、 “甜丝丝、 脆生生” 这两个词语的近义词， 你知道吗？ 4、提示：读课文，说说你知道了什么？ 学生总结 五、布置作业： （1’ ） 抄写字词。
过
程
含 时 间 分 配
总第 第 2 课 教学内容及教师活动 时 教 学 要 有感情地朗读课文， 使学生知道北京是一个既具 求 有古老文明又充满现代化气息的国际大都市， 产 生对北京真挚深厚的爱。 一、引入新课（2’ ） 师：今天，我们继续学习第一课， 。 二、学习课文，体会作者热爱故乡北京的情 感（23’ ） 1、读课文，想一想：这首诗歌表达了作者 怎样的情感？ 板书：热爱故乡北京的情感 2、默读课文，想一想，你是从哪些地方看 出来的？画出相关的句子。 指导学生体会诗歌的情感： 走过了南北西东，看到了许多豪华的城市， 见到过许多名胜古迹，还是最爱北京。 引导： 第一节和最后一节 “走遍了南北西东， 也到过许多名城，静静地想一想，我还是最爱我 的北京！ ”你是怎样知道的？ 3、学生抓住第二和第三节的相关诗句进行 理解： 作者用“不说”两字，作者不说那些世界闻 名的人文景点只是说些不起眼的、 容易被人忽视 的事物。 在作者的眼中， “紫色的藤萝、浓阴遮地的 老槐树、东西南北围成的四合院” ； “油条、豆浆、家常饼”都凝聚着北京的特色， 看着就感到亲切，就会自然生出热爱家乡的情 感。 4、 点拨： 北京的什么让作者有这样的情感？ 作者眼中的什么， 看着就让人感到亲切？这些景 物是怎样的？ 小结：作者从小在这样的环境中长大，对这 些景物、食品都非常熟悉，所以一见到、一想起 来，就感到十分亲切。 5、激情：这些不被人注意的景点都让人为 之动情，那么，历史厚重，有目共睹，驰名中外 早已深深地刻在人们心中的景物，又是什么样 的？ 北京的风味小吃：豆面糕、驴打滚…..
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学生活动
齐读课题
教
生： 这首诗歌表达了作者 “热 爱故乡北京的情感” 。
学
过
程
含 时 间 分 配
结合自身的理解
学生结合搜集的资料说 说： 北京的名胜古迹还有：
其他:为人热情大方、讲文明、讲卫生…… 天坛、地坛、团城…… 并且看相关的图片进行欣赏，激发热爱之情。 北京的民俗文化还有： 6、激情感读，作者像数珍宝似的，让我们 京韵大鼓、相声、面人…… 感到北京不仅风土人情、文化底蕴厚重、古朴， 同时又充满现代化气息， 真是一
片生机蓬勃的景 象。让我们带着自己的深深的情感，读诗歌吧！ 三、读写结合（15’ ） 1、引导：把你了解的北京的令人喜爱之处， 有选择地填写到（ ）里。 走过（ ）名城， 走访了不少（ ） ， （ ）地告诉你， 我还是最爱我的北京。 不说（ ） ， 也不说（ ） ， 唱不够（ ） ， 道不尽（ ） ， 单想那（ ）（ 、 ）（ 、 ） ， 便生出一片热爱北京的浓浓情。 走过（ ）名城， 走访了不少（ ） ， （ ）地告诉你， 我还是最爱我的北京。 2、提示，有感情地读读。 我们的家乡也是如此， 你能用自己喜欢的方 、学生试着用诗歌的形式赞 式写一写吗？ 四、有感情地练习朗读课文、背诵课文。 （4`） 美自己的家乡。 、 五、放音乐唱一唱。 （3`）