摘 要：儿童的世界充满着童趣与激情，在他们的世界里充满着无穷的想象，孩子们对绘画的兴趣是浓厚的，他们喜欢大大的画纸，喜欢五颜六色的彩笔，在孩子小小的画笔下，画出了他们的世界，画出了只属于他们的童真。作为教师应在保留幼儿绘画兴趣的同时，在幼儿绘画的基础上加强幼儿的绘画技能，充分发挥幼儿学习的自主性培养幼儿的绘画的观察力、感受力、想象和创造力。 能够用绘画表达出自己的情感，体验自主绘画带来的快乐。 关键词：想象力 创造力 绘画技能 教师的评价 绘画活动对促进幼儿全面发展具有重要意义，对培养幼儿的审美情趣起着不可低估的作用。幼儿在绘画活动中，锻炼了手脑协调能力和操作能力，在获得绘画技能的同时，陶冶了艺术情操。幼儿绘画的教育目的不是传授简单的绘画技能，而是开发其智力，注意其个性的发展。幼儿美术教育的关键在于教师能否遵循幼儿年龄特征和身心发展规律，运用科学的教育方法，给予恰当的指导和帮助。 作为一名教师该如何在美术活动中发挥孩子的想象力与创造力，发展其个性呢？我认为应从以下几方面入手： 一、珍视幼儿的好奇心 好奇心是孩子与生俱来的，有了好奇心才会对绘画有兴趣。老师要在短时间之内激发幼儿的好奇心，并逐渐扩大幼儿的好奇心，进而激发幼儿的求知欲。 二、树立幼儿的自信心 绘画需要孩子大胆表现，会表现，就需要对自己有信心。 首先为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境，让幼儿轻松、愉快绘画，然后用游戏让孩子动笔。 其次让孩子发现长处，及时体验成功。 最后尊重孩子的创作、保护其作品。在许多家长的眼里，他们觉得孩子的画和老师画的规范画接近就是好画。 三、提高幼儿的变通力 首先让幼儿掌握美感，让幼儿经营美。 其次将无意识变有意识，不断提高创作水平。 由于幼儿的生活经验不同，思维方式不同，其变通方式也不同，重要的是老师的因势引导。所以老师要有很高的敏锐力、洞察力才能提高幼儿的变通能力。 绘画是在幼儿独立、自主、创造性情况下进行的，作为老师要确保孩子的好奇，回归最原始的想象；全面树立孩子的自信，大胆的描绘。不断提高孩子的变通，推陈出新创造生活。 1、让幼儿有初步绘画的构思，能够围绕构思创作 构思讲的是创作中幼儿对绘画整体的思考活动。幼儿的绘画是经历了一个没有构思，在画的过程中构思和事先构思的过程。在幼儿的形象期教师应引导幼儿进行绘画练习，逐渐的，不少幼儿不仅能够做到在动手绘画之前能有个简单的构思，而且能在绘画过程中坚持原设想的内容不变。 2、表现出绘画的造型，能把自己的意图通过构图传达出来 幼儿对绘画的造型也是经历了一个由不分化到分化的发展过程。在幼儿的形象期，教师可用简单的几何图形，引导幼儿组成形象。如直线、圆形、方形、三角形等，这些简单的图形在它们分开是并不代表任何东西，只是简单的几何形，而以一定的方式组织起来的时候具有表现意义，可以代表某些事物。引导幼儿用这些简单的几何图形组织在一起，在幼儿的作品中，往往不止一两个形象甚至众多的形象以何种方式将这些形象组织起来，我们称之为构图。不同的构图着表达幼儿不同的的画面和含义。 3、对自己的绘画情节发展有初步的解能力 就幼儿的作品来讲，所谓的情节之主要形象之间的活动联系。而幼儿作品中的主要形象一般是由人和动物构成的，他们之间的活动关系形成作品中的情节或事件，是由无活动，独自活动，共同活动，相互作用之活动，发展而来的。 4、对幼儿的作品有目的的评价，确定幼儿的发展目标 “评价”是有目的的，可以对幼儿绘画能力的发展进行客观的了解，为进一步的教育与指导提供依据。幼儿会期待老师的评语，和小朋友之间的评语，评价对幼儿起着一个很鼓励的作用。因此教师因认真地对待这个过程。 在绘画中，教师的角色是什么？如何使幼儿的想象力不拘泥于老师的范画里呢？如何让孩子的画富有个性呢？ 1.首先明确儿童画是童心的反映，它与成人绘画是相区别的，因此激发幼儿创造力是教学的目的。 在幼儿用稚拙颠歪的线条，拼接成似是而非、甚至莫明其妙的形状时，成人难以读懂，而幼儿能理直气壮地说：“这是房子、这是小河、这是蓝天、这是大海……”成人才恍然大悟。这就是幼儿眼中真实的世界。他们以自己独特的观察方法和角度以及特定的思维方式，把所看到想到的东西用笔表现出来，因此，我们要尊重幼儿自己的想法，充分挖掘幼儿思维中的创造性。这样，幼儿的创造力在绘画活动中便可显示出来。 2.运用鼓励的原则，启发和诱导幼儿大胆绘画，因材施教，培养幼儿的自信心和独立性。 幼儿较易受到周围环境和本身情绪的影响，教师应多用鼓励赞赏的语言，激发幼儿的学习积极性和创作动机，更要善用肢体的语言、游戏的技巧来吸引幼儿的注意力，想方设法鼓励幼儿勇敢地按自己的意愿去画，并表达出幼儿自己独特的绘画语言，增强自信心、独立性。 3.采取游戏的形式，提供浓厚的学习氛围，创造良好的艺术环境。 首先，师生关系要平等，要以同伴的身份指导儿童学习；其次采取游戏的形式进行师生双向交流，营造浓厚的学习氛围；最后创设学习环境，激发幼儿创作灵感和兴趣，使他们受到潜移默化的影响。 作为幼儿教师，我们要时刻反思自己的活动设计，追求实质的有效教学，提高幼儿的活动兴趣，更要提高自己本身的文化素养，还孩子一个天真烂漫的童年。
摘 要：儿童的世界充满着童趣与激情，在他们的世界里充满着无穷的想象，孩子们对绘画的兴趣是浓厚的，他们喜欢大大的画纸，喜欢五颜六色的彩笔，在孩子小小的画笔下，画出了他们的世界，画出了只属于他们的童真。作为教师应在保留幼儿绘画兴趣的同时，在幼儿绘画的基础上加强幼儿的绘画技能，充分发挥幼儿学习的自主性培养幼儿的绘画的观察力、感受力、想象和创造力。 能够用绘画表达出自己的情感，体验自主绘画带来的快乐。 关键词：想象力 创造力 绘画技能 教师的评价 绘画活动对促进幼儿全面发展具有重要意义，对培养幼儿的审美情趣起着不可低估的作用。幼儿在绘画活动中，锻炼了手脑协调能力和操作能力，在获得绘画技能的同时，陶冶了艺术情操。幼儿绘画的教育目的不是传授简单的绘画技能，而是开发其智力，注意其个性的发展。幼儿美术教育的关键在于教师能否遵循幼儿年龄特征和身心发展规律，运用科学的教育方法，给予恰当的指导和帮助。 作为一名教师该如何在美术活动中发挥孩子的想象力与创造力，发展其个性呢？我认为应从以下几方面入手： 一、珍视幼儿的好奇心 好奇心是孩子与生俱来的，有了好奇心才会对绘画有兴趣。老师要在短时间之内激发幼儿的好奇心，并逐渐扩大幼儿的好奇心，进而激发幼儿的求知欲。 二、树立幼儿的自信心 绘画需要孩子大胆表现，会表现，就需要对自己有信心。 首先为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境，让幼儿轻松、愉快绘画，然后用游戏让孩子动笔。 其次让孩子发现长处，及时体验成功。 最后尊重孩子的创作、保护其作品。在许多家长的眼里，他们觉得孩子的画和老师画的规范画接近就是好画。 三、提高幼儿的变通力 首先让幼儿掌握美感，让幼儿经营美。 其次将无意识变有意识，不断提高创作水平。 由于幼儿的生活经验不同，思维方式不同，其变通方式也不同，重要的是老师的因势引导。所以老师要有很高的敏锐力、洞察力才能提高幼儿的变通能力。 绘画是在幼儿独立、自主、创造性情况下进行的，作为老师要确保孩子的好奇，回归最原始的想象；全面树立孩子的自信，大胆的描绘。不断提高孩子的变通，推陈出新创造生活。 1、让幼儿有初步绘画的构思，能够围绕构思创作 构思讲的是创作中幼儿对绘画整体的思考活动。幼儿的绘画是经历了一个没有构思，在画的过程中构思和事先构思的过程。在幼儿的形象期教师应引导幼儿进行绘画练习，逐渐的，不少幼儿不仅能够做到在动手绘画之前能有个简单的构思，而且能在绘画过程中坚持原设想的内容不变。 2、表现出绘画的造型，能把自己的意图通过构图传达出来 幼儿对绘画的造型也是经历了一个由不分化到分化的发展过程。在幼儿的形象期，教师可用简单的几何图形，引导幼儿组成形象。如直线、圆形、方形、三角形等，这些简单的图形在它们分开是并不代表任何东西，只是简单的几何形，而以一定的方式组织起来的时候具有表现意义，可以代表某些事物。引导幼儿用这些简单的几何图形组织在一起，在幼儿的作品中，往往不止一两个形象甚至众多的形象以何种方式将这些形象组织起来，我们称之为构图。不同的构图着表达幼儿不同的的画面和含义。 3、对自己的绘画情节发展有初步的解能力 就幼儿的作品来讲，所谓的情节之主要形象之间的活动联系。而幼儿作品中的主要形象一般是由人和动物构成的，他们之间的活动关系形成作品中的情节或事件，是由无活动，独自活动，共同活动，相互作用之活动，发展而来的。 4、对幼儿的作品有目的的评价，确定幼儿的发展目标 “评价”是有目的的，可以对幼儿绘画能力的发展进行客观的了解，为进一步的教育与指导提供依据。幼儿会期待老师的评语，和小朋友之间的评语，评价对幼儿起着一个很鼓励的作用。因此教师因认真地对待这个过程。 在绘画中，教师的角色是什么？如何使幼儿的想象力不拘泥于老师的范画里呢？如何让孩子的画富有个性呢？ 1.首先明确儿童画是童心的反映，它与成人绘画是相区别的，因此激发幼儿创造力是教学的目的。 在幼儿用稚拙颠歪的线条，拼接成似是而非、甚至莫明其妙的形状时，成人难以读懂，而幼儿能理直气壮地说：“这是房子、这是小河、这是蓝天、这是大海……”成人才恍然大悟。这就是幼儿眼中真实的世界。他们以自己独特的观察方法和角度以及特定的思维方式，把所看到想到的东西用笔表现出来，因此，我们要尊重幼儿自己的想法，充分挖掘幼儿思维中的创造性。这样，幼儿的创造力在绘画活动中便可显示出来。 2.运用鼓励的原则，启发和诱导幼儿大胆绘画，因材施教，培养幼儿的自信心和独立性。 幼儿较易受到周围环境和本身情绪的影响，教师应多用鼓励赞赏的语言，激发幼儿的学习积极性和创作动机，更要善用肢体的语言、游戏的技巧来吸引幼儿的注意力，想方设法鼓励幼儿勇敢地按自己的意愿去画，并表达出幼儿自己独特的绘画语言，增强自信心、独立性。 3.采取游戏的形式，提供浓厚的学习氛围，创造良好的艺术环境。 首先，师生关系要平等，要以同伴的身份指导儿童学习；其次采取游戏的形式进行师生双向交流，营造浓厚的学习氛围；最后创设学习环境，激发幼儿创作灵感和兴趣，使他们受到潜移默化的影响。 作为幼儿教师，我们要时刻反思自己的活动设计，追求实质的有效教学，提高幼儿的活动兴趣，更要提高自己本身的文化素养，还孩子一个天真烂漫的童年。