名著导读课 城南旧事

《名著导读课——城南旧事》教学设计

教学目标:

1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2、指导阅读整本书的常用方法。

3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象,体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点、难点:

掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

教学过程:

一、谈话引入:

1、请学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语,请其他学生猜出书名。 师:同学们爱读书吗?我得验证一下。(出示:三打白骨精、大闹天宫、孙悟空、唐僧)你能猜出这是哪本书吗?

你能像老师这样,根据书籍中的主要人物、重要情节创编一条谜语,请大家猜出这本书的名字吗?

学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语,请其他学生猜出书名。教师结合学生发言进行点拨。

2、出示:小英子 好朋友妞儿 北京城,请学生猜一猜这是哪本书?根据学生回答引出《城南旧事》。(出示《城南旧事》封面)

学生能猜出书名这样导引:不错,这本书就是《城南旧事》。你是怎么猜出来的?

学生不能猜出书名这样导引:看来大家对这本书还不太熟悉。它就是《城南旧事》,来,读读它的名字。

3、(1)你知道这本书的作者是谁吗?你是怎么知道的?

如果学生不了解作者是林海音,可以这样导引:

其实,我们对于这本书的作者并不陌生,今年我们还学过她写的《窃读记》。

(2)观察一下封面,你发现了什么?(作者、出版社等)

看似简单的封面包含了作者、出版社等这么多信息,读书时还真不能忽略它!

(3)你对林海音有什么了解?

4、课件出示作者简介,了解其主要成就,及《城南旧事》的重要影响,唤起学生读书时关注作者简介的意识。

师:大家对林海音有一定的了解,能看得出你们很重视课外知识的阅读积累。其实,在每本书中往往都有作者简介,透过它,我们可以对作者有一个较全面地了解。咱们来看看这本书对林海音又有怎样的介绍呢?(板书:了解作者) 课件出示:

林海音(1918—2001),中国现代著名女作家,原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县。5岁来到北京,在北京度过了她的童年与青年时期。1948年,举家迁往台湾,在台湾她出版了众多文学佳作,在文坛颇负盛名,被称为台湾文学的“祖母级人物”。主要作品有小说集《城南旧事》、散文集《冬青树》等。《城南旧事》是她最具影响力的作品。 今天,就让我们走进林海音的这部名作——《城南旧事》。

二、读简介,看目录,了解内容:

1、什么是“旧事”?顾名思义“城南旧事”就是——

点拨:书名是作品的眼睛,根据它我们往往可以推测出一本书的内容。

2、究竟“城”是什么城?又发生过哪些旧事呢?你有办法了解吗?

学生可能会谈到以下内容,适时分别作如下引导:

(1)学生谈到阅读整本书,了解内容,引导:不错,阅读整本书的确能知道书的内容。如果不让你细读整本书,你有办法在短时间内知道它写了什么吗?

(2)学生谈到翻阅“内容简介”,了解内容,引导:你在学习上肯定是个细心的孩子。读书前,翻阅一下“内容简介”我们很容易了解书的内容。咱们就来看看《城南旧事》的内容简介吧。(板书:翻阅简介)

3、学生轻声读一读资料中的“内容简介”,课件出示《城南旧事》内容简介:

《城南旧事》是林海音于1960年出版的以其六岁到十二岁的生活为背景的一部自传体小说。小说以朴实、纯真的笔调,描绘了20世纪20年代主人公英子在北京城南经历的童年往事,小说向我们展示了一个孩子眼中的老北京,尤其是北京城南一座四合院及其周围人们的生活图景。

4、看来这本书讲的是英子童年的一些往事,究竟是些什么事呢?咱们一起来看看目录。谁愿意为大家读一读?

课件出示目录:

序言

惠安馆

我们看海去

兰姨娘

驴打滚儿

爸爸的花儿落了

出版后记——冬阳 童年 骆驼队

师:透过目录,你知道些什么?在这些内容中,你最想读什么?

点拨:“目录”体现了书的结构。

目录不仅能使我们轻松把握故事的线索,还能引发我们的思考呢。读书看“目录”可是个好习惯呦。(板书:浏览目录)

如果学生谈到阅读序言、后记的欲望,适时介绍有关序言、后记的知识,课件出示: 序言又叫做 “前言”、“引言”,是放在著作正文之前的文章。它往往介绍书籍的内容、写作缘由、和艺术特色。作者自己写的序言叫“自序”,别人代写的序言叫“代序”。 和序言相对应放在正文之后的文章,就是出版后记。它的篇幅比较短,多用来说明写作经过,或评价内容等。不管是序言还是后记都是作者真实感情的流露,读书时咱们可千万别错过它们!(板书:关注前言、后记)

三、阅读片段,点拨品读方法:

师:你们知道当初老师看这本书时最想读哪个故事吗?就是《惠安馆》。今天,老师把这个故事中的一个小片段和大家一起分享。用你喜欢的方式读一读这篇文章吧。

1、学生阅读《惠安馆》中英子和妞儿在西厢房快乐玩耍的片段。

2、指导学生细读文本,把不懂的地方圈起来画上问号,引发自己感受的句子画上横线,做批注。

3、集体交流。

师:我看到咱们不少同学的纸上都留下了思考的痕迹,来交流一下你们思考的结果吧。 交流过程中针对学生思考的结果,作如下引导:

(1)阅读时留下的疑问:我看到有些同学的纸上留下了问号,来,说说你们有什么不懂的地方?(学生交流心中的疑问,可能涉及词语、句子的意思、文本相关情节的猜想等)你们有什么好办法解决心中的疑问呢?(针对学生想出的办法适时进行点拨:利用查字典、百度词典查询的方法理解词意;网络搜索、询问懂相关知识的人理解读不懂的句子;阅读名著全文印证自己的猜想等方法。)

(2)阅读后的感受:结合学生的谈话,从抓住关键词语谈体会、联系实际说感受、体会写作特色等方面,利用评价语对学生品读文本的方法进行点拨。

4、(1)出示教师所写随笔,渗透读书方法。

师:咱们同学和老师真是心有灵犀,你们的所感所想也是我真实的感受。读完这段小故

事,我不禁由感而发,写下了这样的随笔:

课件出示:

童年是什么?是一张珍贵的照片,映出如花的笑脸;是一首动听的歌曲,谱出深情的旋律;是一段难忘的回忆,任年华流逝,永不老去。

(2)读书写随笔是我的习惯,你在读书时又有哪些好方法、好习惯呢?

师:大家读书的好方法可真不少。读书时,我们边阅读边用这些好方法品味语言,一定会受益匪浅。(板书:品味语言)

(3)如果你现在要完整的阅读这本书,能给大家提些建议吗?

四、关注后记,感悟主题:

师:刚才,我们在片段中感受到了英子的快乐。童年是无忧无虑的,可是,林海音在后记中却这样写„„ 1、课件出示出版后记的片段,教师配乐朗读:

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。就这样,我写了一本《城南旧事》。

我默默地想,慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的心头。

2、从中你感受到了什么?

如果学生在第二个大环节中没有提到关注序言、后记,这里结合学生谈话内容适时介绍序言、后记的知识。

3、总结:英子的童年结束了,而林海音的这本《城南旧事》却在众多读者的心中留下了点点痕迹。叶圣陶老先生读完《城南旧事》就曾发出这样的感慨:今天看完这本《城南旧事》,有种相见恨晚的感觉,为何早先我不知道这是部如此精良的作品?

如此精良的作品,不读真是遗憾,读了就会受益无穷。孩子们,看《城南旧事》吧,让我们一起随着英子走进她的城南,走进她的旧事,一起去分享林海音童年时的心情吧!

《名著导读课——城南旧事》教学反思

近日,和河东小学五年一班的同学一起上了一节名著导读课——《城南旧事》,度过了一段快乐的时光。课虽已上完,但思考还在继续。

思考一:为什么上这节课?

莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”阅读一本好书不仅能积累知识,而且在潜移默化中也陶冶着自己的品格。一个喜欢读书的孩子必定是一个心地纯净、举止文雅的人。阅读,在一个孩子一生的成长中起着至关重要的作用。为此,新颁布的语文课程标准倡导学生要多阅读、多积累。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”然而,现在孩子的阅读状况又是怎样呢?有的孩子根本提不起阅读的兴趣,任老师、家长讲尽道理、苦口劝说,我自“岿然不动”,阅读对于他们成了一种负担。有的孩子拿起书草草翻过,阅读成了“走过场”。还有的孩子读书时往往只阅读主要的情节,至于优美的语言、写作特色,乃至作者简介、出版前言、后记、对此书的评价等从未引起他们的关注,阅读成了了解梗概。只有少数的孩子能静下心来完整地读完一本书。孩子们的这些阅读现状的确令人担忧。究其原因,我感到还是我们教师缺乏对孩子阅读方法的系统指导。日常工作中,教学课本知识、批改作业等工作耗费了很多精力,我们很少能静下心抽出时间就阅读方法系统地对孩子进行指导,很多时候,向学生推荐阅读的内容也只是在教学时一带而过。也许,正是我们的这种疏忽,造成了一些孩子读书时的惰性,促成了大多数孩子阅读时囫囵吞枣,不求甚解。基于上面的状况,我决定上一节名著导读课,唤起学生读名著的兴趣,渗透从整体上阅读一本书的方法。

思考二:怎样上这节课?

相对于文本教学而言,这节课上起来有一定的难度。所推荐的名著如果离孩子生活实际较远,孩子们无法引起共鸣,定然不会产生阅读的兴趣;教学时,一味的强调阅读方法,势必会忽略名著内容;而过分的以名著内容为依托激起学生阅读兴趣,又往往会使阅读方法的指导黯然失色。选择哪本名著指导阅读,又怎样在指导阅读的过程中唤起学生读书的兴趣,巧妙地渗透阅读的方法呢?在经过一番深思熟虑之后,我首先把推荐的名著锁定在《城南旧事》。《城南旧事》是林海音最具影响力的作品。林海音用生动的笔墨再现了童年发生在北京城南的往事。这些往事或快乐或悲伤,故事情节或简单或离奇,无不充满着童年的纯真,孩子们读起来会有种似曾相识的感觉。再者,孩子们已经学过《窃读记》,对林海音并不陌生,向他们推荐林海音的这部力作,容易唤起他们的阅读欲望。此外,孩子们今后还会学到节选

自《城南旧事》的《冬阳童年骆驼队》《爸爸的花儿落了》等文章,现在的阅读会为他们今后的学习作好铺垫。在确定推荐的名著后,我又对教学环节的设定进行了深入思考。在激发学生阅读兴趣的同时,渗透阅读方法的指导,是本课的教学重、难点。如何突破这一难点呢?我采取了下面的方法:一、创设问题情境,激发探究名著内容的欲望,渗透整体阅读的方法。看到一本书,孩子们最先想到的就是了解书的内容。抓住孩子们这一心理,我以“究竟‘城’是什么城?又发生过哪些旧事呢?你有办法了解吗?”“透过目录你知道了什么?最想读那些内容?”等问题为依托,创设了一个探究名著内容的情境。孩子们出于对了解名著内容的渴望,定会积极动脑想出了解名著内容的方法。我则抓住他们谈话中的有利契机,利用评价语渗透阅读内容简介、浏览目录、关注序言及后记等容易被学生忽略的整体读书方法。可以说,这些读书方法看似出自教师之口,实则是学生在探究问题过程中的经验所得。比起生硬的的灌输,这样的方法指导,孩子们更容易接受,留有的印象也更为深刻。二、阅读名著片段,感受名著的语言魅力,点拨品读的方法。在孩子们对名著内容有了整体了解的基础上,我引导学生阅读了《城南旧事》中的一个小片段。一是为了感受名著的语言魅力,进一步唤起孩子们阅读《城南旧事》的欲望,二是为了针对孩子们阅读中出现的疑惑,阅读后的所感所思,点拨精读名著品味语言的方法。对于高年级的孩子来说,质疑问难,品词析句,并不困难,可惜的是,这些方法他们很少在课外阅读中运用。因此,在教学这个环节时,我没有引领孩子们逐一的解决心中的疑惑,而是引导他们探究解决这些问题的方法;也没有细致的指导如何品读语句,而是以自己的随笔为引子,引导孩子们交流自己积累的读书好方法、好习惯。再通过评价语的点拨,将这些好方法、好习惯浸润在他们心田,引导他们在课外阅读中加以运用。正所谓“从学生中来,到学生中去”。

思考三:教学中还有哪些地方有待改进?

有人说:“教学永远是一门遗憾的艺术。”静心思索,这节课的教学中,确实存在着些许遗憾。遗憾一:在引导学生浏览目录,激发阅读兴趣时,没有提及《冬阳 童年 骆驼队》《爸爸的花儿落了》分别会出现在在五年级下学期、初一下学期的语文学习中。如果适时提及,学生不仅会对阅读产生期待,还会在潜移默化中产生细读文本的欲望。遗憾二:阅读片段,交流感受,这个环节的教学缺少对学生品味语言的方法点拨。虽然对于五年级的学生而言,品词析句并非难事,但从写作特色、表达的情感等不同的方面感受名著语言的魅力还有一定的困难。教学时,如果我能结合学生的谈话,利用评价语,从抓住关键词语谈体会、联系实际说感受、体会写作特色等方面,对学生品读文本的方法进行点拨,学生在今后的品词析句中就会多一些方法,少走一些弯路,尤其会令那些学习上有困难的孩子从中受益。

已记不清多少次讲课之后在心里一遍遍地进行过这样的思索。每次思索都会有所收获,

也都会留有遗憾,也正是有了这份遗憾,才有了一次次提升自己的勇气和动力。感谢市教育局的领导、老师提供给我的这次磨练自己的机会;感谢河东小学的领导、老师把这次与同行切磋学习的机会留给我,让我再一次在实践中反思自己的教育教学;感谢和我一起做课的孩子们,正是有了出色的你们才有了精彩的课堂!

附:学生阅读材料

《城南旧事——惠安馆》节选

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来,天气不冷了,我和妞儿到空闲着的西厢房里玩,那里堆着拆下来的炉子、烟筒,不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里,养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡,那柔软的小黄绒毛太好玩了,我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃,总是吃,总是吃,怎么不停啊!

小鸡吃不够,我们可是看够了,盖上藤箱,我们站起来玩儿别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上,手提着,我们玩儿踢制钱,每一踢,两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的,显得那么娇。

这一下午玩得好快乐,如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候,我们不知要玩到多么久。 „„

妞儿和我玩儿的时候,嘴里常常哼哼唧唧的,那天一高兴,她竟扭起来了,她扭呀扭呀比来比去,嘴里唱着:“„„开哀开门嗯嗯儿,碰见张秀才哀哀„„”

“你唱什么?这就是吊嗓子吗?”我问。

“我唱的是打花鼓。”妞儿说。

她的兴致很好,只管轻轻地唱下去,扭下去,我在一旁看傻了。她忽然对我说:“来!跟我学,我教你。”

“我也会唱一种歌。”不知怎么,我想我也应当露一露我的本事。 “那你唱,那你唱。”妞儿推着我,我却又不好意思唱了,她一定要我唱,我只好结结巴巴地用客家话念唱起来:“你听着——想来么事想心肝,紧想心肝紧不安!我想心肝心肝想,正是心肝想心肝„„”

我还没数完呢,妞儿已经笑得挤出了眼泪,我也笑起来了,那几句词儿真拗嘴。 “谁教你的?什么心肝想心肝,心想心肝想的,哈哈哈!这是哪国的歌儿呀!” 我们俩搂在一堆笑,一边瞎说着心肝心肝的,也闹不清是什么意思。

我们真快乐,胡说,胡唱,胡玩,西厢房是我们的快乐窝,我连做梦都想着它。

内容简介

《城南旧事》是林海音于1960年出版的以其六岁到十二岁的生活为背景的一部自传体小说。小说以朴实、纯真的笔调,描绘了20世纪20年代主人公英子在北京城南经历的童年往事,小说向我们展示了一个孩子眼中的老北京,尤其是北京城南一座四合院及其周围人们的生活图景。

目录

序言

惠安馆

我们看海去

兰姨娘

驴打滚儿

爸爸的花儿落了

出版后记——冬阳 童年 骆驼队

《名著导读课——城南旧事》

教学设计及反思

秦皇岛市海港区进校附小

李 宁

2012年12月12日

《名著导读课——城南旧事》教学设计

教学目标:

1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2、指导阅读整本书的常用方法。

3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象,体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点、难点:

掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

教学过程:

一、谈话引入:

1、请学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语,请其他学生猜出书名。 师:同学们爱读书吗?我得验证一下。(出示:三打白骨精、大闹天宫、孙悟空、唐僧)你能猜出这是哪本书吗?

你能像老师这样,根据书籍中的主要人物、重要情节创编一条谜语,请大家猜出这本书的名字吗?

学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语,请其他学生猜出书名。教师结合学生发言进行点拨。

2、出示:小英子 好朋友妞儿 北京城,请学生猜一猜这是哪本书?根据学生回答引出《城南旧事》。(出示《城南旧事》封面)

学生能猜出书名这样导引:不错,这本书就是《城南旧事》。你是怎么猜出来的?

学生不能猜出书名这样导引:看来大家对这本书还不太熟悉。它就是《城南旧事》,来,读读它的名字。

3、(1)你知道这本书的作者是谁吗?你是怎么知道的?

如果学生不了解作者是林海音,可以这样导引:

其实,我们对于这本书的作者并不陌生,今年我们还学过她写的《窃读记》。

(2)观察一下封面,你发现了什么?(作者、出版社等)

看似简单的封面包含了作者、出版社等这么多信息,读书时还真不能忽略它!

(3)你对林海音有什么了解?

4、课件出示作者简介,了解其主要成就,及《城南旧事》的重要影响,唤起学生读书时关注作者简介的意识。

师:大家对林海音有一定的了解,能看得出你们很重视课外知识的阅读积累。其实,在每本书中往往都有作者简介,透过它,我们可以对作者有一个较全面地了解。咱们来看看这本书对林海音又有怎样的介绍呢?(板书:了解作者) 课件出示:

林海音(1918—2001),中国现代著名女作家,原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县。5岁来到北京,在北京度过了她的童年与青年时期。1948年,举家迁往台湾,在台湾她出版了众多文学佳作,在文坛颇负盛名,被称为台湾文学的“祖母级人物”。主要作品有小说集《城南旧事》、散文集《冬青树》等。《城南旧事》是她最具影响力的作品。 今天,就让我们走进林海音的这部名作——《城南旧事》。

二、读简介,看目录,了解内容:

1、什么是“旧事”?顾名思义“城南旧事”就是——

点拨:书名是作品的眼睛,根据它我们往往可以推测出一本书的内容。

2、究竟“城”是什么城?又发生过哪些旧事呢?你有办法了解吗?

学生可能会谈到以下内容,适时分别作如下引导:

(1)学生谈到阅读整本书,了解内容,引导:不错,阅读整本书的确能知道书的内容。如果不让你细读整本书,你有办法在短时间内知道它写了什么吗?

(2)学生谈到翻阅“内容简介”,了解内容,引导:你在学习上肯定是个细心的孩子。读书前,翻阅一下“内容简介”我们很容易了解书的内容。咱们就来看看《城南旧事》的内容简介吧。(板书:翻阅简介)

3、学生轻声读一读资料中的“内容简介”,课件出示《城南旧事》内容简介:

《城南旧事》是林海音于1960年出版的以其六岁到十二岁的生活为背景的一部自传体小说。小说以朴实、纯真的笔调,描绘了20世纪20年代主人公英子在北京城南经历的童年往事,小说向我们展示了一个孩子眼中的老北京,尤其是北京城南一座四合院及其周围人们的生活图景。

4、看来这本书讲的是英子童年的一些往事,究竟是些什么事呢?咱们一起来看看目录。谁愿意为大家读一读?

课件出示目录:

序言

惠安馆

我们看海去

兰姨娘

驴打滚儿

爸爸的花儿落了

出版后记——冬阳 童年 骆驼队

师:透过目录,你知道些什么?在这些内容中,你最想读什么?

点拨:“目录”体现了书的结构。

目录不仅能使我们轻松把握故事的线索,还能引发我们的思考呢。读书看“目录”可是个好习惯呦。(板书:浏览目录)

如果学生谈到阅读序言、后记的欲望,适时介绍有关序言、后记的知识,课件出示: 序言又叫做 “前言”、“引言”,是放在著作正文之前的文章。它往往介绍书籍的内容、写作缘由、和艺术特色。作者自己写的序言叫“自序”,别人代写的序言叫“代序”。 和序言相对应放在正文之后的文章,就是出版后记。它的篇幅比较短,多用来说明写作经过,或评价内容等。不管是序言还是后记都是作者真实感情的流露,读书时咱们可千万别错过它们!(板书:关注前言、后记)

三、阅读片段,点拨品读方法:

师:你们知道当初老师看这本书时最想读哪个故事吗?就是《惠安馆》。今天,老师把这个故事中的一个小片段和大家一起分享。用你喜欢的方式读一读这篇文章吧。

1、学生阅读《惠安馆》中英子和妞儿在西厢房快乐玩耍的片段。

2、指导学生细读文本,把不懂的地方圈起来画上问号,引发自己感受的句子画上横线,做批注。

3、集体交流。

师:我看到咱们不少同学的纸上都留下了思考的痕迹,来交流一下你们思考的结果吧。 交流过程中针对学生思考的结果,作如下引导:

(1)阅读时留下的疑问:我看到有些同学的纸上留下了问号,来,说说你们有什么不懂的地方?(学生交流心中的疑问,可能涉及词语、句子的意思、文本相关情节的猜想等)你们有什么好办法解决心中的疑问呢?(针对学生想出的办法适时进行点拨:利用查字典、百度词典查询的方法理解词意;网络搜索、询问懂相关知识的人理解读不懂的句子;阅读名著全文印证自己的猜想等方法。)

(2)阅读后的感受:结合学生的谈话,从抓住关键词语谈体会、联系实际说感受、体会写作特色等方面,利用评价语对学生品读文本的方法进行点拨。

4、(1)出示教师所写随笔,渗透读书方法。

师:咱们同学和老师真是心有灵犀,你们的所感所想也是我真实的感受。读完这段小故

事,我不禁由感而发,写下了这样的随笔:

课件出示:

童年是什么?是一张珍贵的照片,映出如花的笑脸;是一首动听的歌曲,谱出深情的旋律;是一段难忘的回忆,任年华流逝,永不老去。

(2)读书写随笔是我的习惯,你在读书时又有哪些好方法、好习惯呢?

师:大家读书的好方法可真不少。读书时,我们边阅读边用这些好方法品味语言,一定会受益匪浅。(板书:品味语言)

(3)如果你现在要完整的阅读这本书,能给大家提些建议吗?

四、关注后记,感悟主题:

师:刚才,我们在片段中感受到了英子的快乐。童年是无忧无虑的,可是,林海音在后记中却这样写„„ 1、课件出示出版后记的片段,教师配乐朗读:

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。就这样,我写了一本《城南旧事》。

我默默地想,慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的心头。

2、从中你感受到了什么?

如果学生在第二个大环节中没有提到关注序言、后记,这里结合学生谈话内容适时介绍序言、后记的知识。

3、总结:英子的童年结束了,而林海音的这本《城南旧事》却在众多读者的心中留下了点点痕迹。叶圣陶老先生读完《城南旧事》就曾发出这样的感慨:今天看完这本《城南旧事》,有种相见恨晚的感觉,为何早先我不知道这是部如此精良的作品?

如此精良的作品,不读真是遗憾,读了就会受益无穷。孩子们,看《城南旧事》吧,让我们一起随着英子走进她的城南,走进她的旧事,一起去分享林海音童年时的心情吧!

《名著导读课——城南旧事》教学反思

近日,和河东小学五年一班的同学一起上了一节名著导读课——《城南旧事》,度过了一段快乐的时光。课虽已上完,但思考还在继续。

思考一:为什么上这节课?

莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”阅读一本好书不仅能积累知识,而且在潜移默化中也陶冶着自己的品格。一个喜欢读书的孩子必定是一个心地纯净、举止文雅的人。阅读,在一个孩子一生的成长中起着至关重要的作用。为此,新颁布的语文课程标准倡导学生要多阅读、多积累。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”然而,现在孩子的阅读状况又是怎样呢?有的孩子根本提不起阅读的兴趣,任老师、家长讲尽道理、苦口劝说,我自“岿然不动”,阅读对于他们成了一种负担。有的孩子拿起书草草翻过,阅读成了“走过场”。还有的孩子读书时往往只阅读主要的情节,至于优美的语言、写作特色,乃至作者简介、出版前言、后记、对此书的评价等从未引起他们的关注,阅读成了了解梗概。只有少数的孩子能静下心来完整地读完一本书。孩子们的这些阅读现状的确令人担忧。究其原因,我感到还是我们教师缺乏对孩子阅读方法的系统指导。日常工作中,教学课本知识、批改作业等工作耗费了很多精力,我们很少能静下心抽出时间就阅读方法系统地对孩子进行指导,很多时候,向学生推荐阅读的内容也只是在教学时一带而过。也许,正是我们的这种疏忽,造成了一些孩子读书时的惰性,促成了大多数孩子阅读时囫囵吞枣,不求甚解。基于上面的状况,我决定上一节名著导读课,唤起学生读名著的兴趣,渗透从整体上阅读一本书的方法。

思考二:怎样上这节课?

相对于文本教学而言,这节课上起来有一定的难度。所推荐的名著如果离孩子生活实际较远,孩子们无法引起共鸣,定然不会产生阅读的兴趣;教学时,一味的强调阅读方法,势必会忽略名著内容;而过分的以名著内容为依托激起学生阅读兴趣,又往往会使阅读方法的指导黯然失色。选择哪本名著指导阅读,又怎样在指导阅读的过程中唤起学生读书的兴趣,巧妙地渗透阅读的方法呢?在经过一番深思熟虑之后,我首先把推荐的名著锁定在《城南旧事》。《城南旧事》是林海音最具影响力的作品。林海音用生动的笔墨再现了童年发生在北京城南的往事。这些往事或快乐或悲伤,故事情节或简单或离奇,无不充满着童年的纯真,孩子们读起来会有种似曾相识的感觉。再者,孩子们已经学过《窃读记》,对林海音并不陌生,向他们推荐林海音的这部力作,容易唤起他们的阅读欲望。此外,孩子们今后还会学到节选

自《城南旧事》的《冬阳童年骆驼队》《爸爸的花儿落了》等文章,现在的阅读会为他们今后的学习作好铺垫。在确定推荐的名著后,我又对教学环节的设定进行了深入思考。在激发学生阅读兴趣的同时,渗透阅读方法的指导,是本课的教学重、难点。如何突破这一难点呢?我采取了下面的方法:一、创设问题情境,激发探究名著内容的欲望,渗透整体阅读的方法。看到一本书,孩子们最先想到的就是了解书的内容。抓住孩子们这一心理,我以“究竟‘城’是什么城?又发生过哪些旧事呢?你有办法了解吗?”“透过目录你知道了什么?最想读那些内容?”等问题为依托,创设了一个探究名著内容的情境。孩子们出于对了解名著内容的渴望,定会积极动脑想出了解名著内容的方法。我则抓住他们谈话中的有利契机,利用评价语渗透阅读内容简介、浏览目录、关注序言及后记等容易被学生忽略的整体读书方法。可以说,这些读书方法看似出自教师之口,实则是学生在探究问题过程中的经验所得。比起生硬的的灌输,这样的方法指导,孩子们更容易接受,留有的印象也更为深刻。二、阅读名著片段,感受名著的语言魅力,点拨品读的方法。在孩子们对名著内容有了整体了解的基础上,我引导学生阅读了《城南旧事》中的一个小片段。一是为了感受名著的语言魅力,进一步唤起孩子们阅读《城南旧事》的欲望,二是为了针对孩子们阅读中出现的疑惑,阅读后的所感所思,点拨精读名著品味语言的方法。对于高年级的孩子来说,质疑问难,品词析句,并不困难,可惜的是,这些方法他们很少在课外阅读中运用。因此,在教学这个环节时,我没有引领孩子们逐一的解决心中的疑惑,而是引导他们探究解决这些问题的方法;也没有细致的指导如何品读语句,而是以自己的随笔为引子,引导孩子们交流自己积累的读书好方法、好习惯。再通过评价语的点拨,将这些好方法、好习惯浸润在他们心田,引导他们在课外阅读中加以运用。正所谓“从学生中来,到学生中去”。

思考三:教学中还有哪些地方有待改进?

有人说:“教学永远是一门遗憾的艺术。”静心思索,这节课的教学中,确实存在着些许遗憾。遗憾一:在引导学生浏览目录,激发阅读兴趣时,没有提及《冬阳 童年 骆驼队》《爸爸的花儿落了》分别会出现在在五年级下学期、初一下学期的语文学习中。如果适时提及,学生不仅会对阅读产生期待,还会在潜移默化中产生细读文本的欲望。遗憾二:阅读片段,交流感受,这个环节的教学缺少对学生品味语言的方法点拨。虽然对于五年级的学生而言,品词析句并非难事,但从写作特色、表达的情感等不同的方面感受名著语言的魅力还有一定的困难。教学时,如果我能结合学生的谈话,利用评价语,从抓住关键词语谈体会、联系实际说感受、体会写作特色等方面,对学生品读文本的方法进行点拨,学生在今后的品词析句中就会多一些方法,少走一些弯路,尤其会令那些学习上有困难的孩子从中受益。

已记不清多少次讲课之后在心里一遍遍地进行过这样的思索。每次思索都会有所收获,

也都会留有遗憾,也正是有了这份遗憾,才有了一次次提升自己的勇气和动力。感谢市教育局的领导、老师提供给我的这次磨练自己的机会;感谢河东小学的领导、老师把这次与同行切磋学习的机会留给我,让我再一次在实践中反思自己的教育教学;感谢和我一起做课的孩子们,正是有了出色的你们才有了精彩的课堂!

附:学生阅读材料

《城南旧事——惠安馆》节选

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来,天气不冷了,我和妞儿到空闲着的西厢房里玩,那里堆着拆下来的炉子、烟筒,不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里,养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡,那柔软的小黄绒毛太好玩了,我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃,总是吃,总是吃,怎么不停啊!

小鸡吃不够,我们可是看够了,盖上藤箱,我们站起来玩儿别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上,手提着,我们玩儿踢制钱,每一踢,两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的,显得那么娇。

这一下午玩得好快乐,如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候,我们不知要玩到多么久。 „„

妞儿和我玩儿的时候,嘴里常常哼哼唧唧的,那天一高兴,她竟扭起来了,她扭呀扭呀比来比去,嘴里唱着:“„„开哀开门嗯嗯儿,碰见张秀才哀哀„„”

“你唱什么?这就是吊嗓子吗?”我问。

“我唱的是打花鼓。”妞儿说。

她的兴致很好,只管轻轻地唱下去,扭下去,我在一旁看傻了。她忽然对我说:“来!跟我学,我教你。”

“我也会唱一种歌。”不知怎么,我想我也应当露一露我的本事。 “那你唱,那你唱。”妞儿推着我,我却又不好意思唱了,她一定要我唱,我只好结结巴巴地用客家话念唱起来:“你听着——想来么事想心肝,紧想心肝紧不安!我想心肝心肝想,正是心肝想心肝„„”

我还没数完呢,妞儿已经笑得挤出了眼泪,我也笑起来了,那几句词儿真拗嘴。 “谁教你的?什么心肝想心肝,心想心肝想的,哈哈哈!这是哪国的歌儿呀!” 我们俩搂在一堆笑,一边瞎说着心肝心肝的,也闹不清是什么意思。

我们真快乐,胡说,胡唱,胡玩,西厢房是我们的快乐窝,我连做梦都想着它。

内容简介

《城南旧事》是林海音于1960年出版的以其六岁到十二岁的生活为背景的一部自传体小说。小说以朴实、纯真的笔调,描绘了20世纪20年代主人公英子在北京城南经历的童年往事,小说向我们展示了一个孩子眼中的老北京,尤其是北京城南一座四合院及其周围人们的生活图景。

目录

序言

惠安馆

我们看海去

兰姨娘

驴打滚儿

爸爸的花儿落了

出版后记——冬阳 童年 骆驼队

《名著导读课——城南旧事》

教学设计及反思

秦皇岛市海港区进校附小

李 宁

2012年12月12日


    相关文章

    名著导读课的基本操作步骤

    名著导读课的基本操作步骤 名著导读是新课标增加的一项新内容,目的是让学生了解古今中外的一些名家经典篇目的内容.情节.主题和写作手法,也为学生扩展阅读视野,提高人文素养做好了铺垫.但尴尬的是它并没有受到重视.怎样上好名著导读课,从而激发学生的 ...

    [城南旧事]整本书阅读教学设计

    <城南旧事>教学设计 临洮县第二实验小学 刘银鹏 课型:整本书阅读 课题:<城南旧事> 教学目标: 1. 激发学生自主阅读<城南旧事>的兴趣. 2. 指导阅读整本书及片段的常用方法. 3. 初步感受名著& ...

    初一阅读教学计划

    初一上学期阅读教学计划 一. 指导思想 "腹有诗书气自华,最是书香能致远".为了深化"书香校园"活动的开展,推进校园文化建设的高品味,为了拓宽学生的知识面,通过开展"和书交朋友,与好书共成长 ...

    城南旧事读后感

    城南旧事读后感范文一: 我看完了林海音著作的<城南旧事>,<城南旧事>里人物有:英子(林海音的小名).骆驼队的领队.惠安馆的疯子--秀贞.爸爸.妈妈.宋妈.英子的好朋友--妞儿.藏在草堆里的小偷.不理小孩子的德先叔. ...

    城南旧事有感100

    我一向对名著不太感兴趣,往往是看了半截便将其冷落在旁.<城南旧事>不同,淡淡的文字,悠悠的叙述将我领进二十世纪二十年代的老北京,在娓娓动人的真挚叙述中抒发了对童年的缅怀和对人间温暖的呼唤,不但写得亲切动人,而且每个故事都能令我思 ...

    六年级读书书目推荐

    悦读渝水 书香校园 --六年级课外阅读推荐活动 儿童阅读学的研究表明,孩子如果在小学还没有养成阅读兴趣和阅读习惯,他在以后的学习中很难再有阅读习惯."阅读的价值就是种树的价值."种下的小树苗只有不断浇水.施肥才能健康地成 ...

    五六年级学生读书活动方案

    五六年级学生读书活动方案 一.指导思想 五六年级的课外阅读要更加放手让学生开展自主阅读.教师要通过引领使学生做到爱读书.会读书.多读书.读好书.学生要运用多种阅读方法,完成课外阅读总量,在理解.鉴赏文学作品的同时,受到高尚情操与趣味的熏陶, ...

    [朝花夕拾]等名著导读

    名著导读 <朝花夕拾> 1又名<旧事重提>,是鲁迅唯一的一本散文集,是鲁迅回忆童年.少年和青年时期不同生活经历与体验的文字,是回忆性散文. 2初中阶段我们学过选自<朝花夕拾>的文章有 3有人说<朝花 ...

    [城南旧事]阅读质量诊断(含答案)

    <城南旧事>阅读质量诊断 一.判断题(20*1.5) A.爸爸生病了. B.挨打时,"我"因疼痛而哭号. 1.<冬阳 童年 骆驼队>的作者是林海音,原名林含英,C.爸爸不让我吃八珍梅. 小名英子. ...

    [城南旧事]读后感(1500字)作文

    精选作文:<城南旧事>读后感(1500字) 作文 <城南旧事>是着名女作家林海音的自传体小影,以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说,也可视作她的代表作.它描写二十世纪二十年代,北京城南一座四合院里,住着英子温暖 ...