读书有三种境界

教学随笔:读书的境界

孔丽

读书有三种境界,分为三个不同层次,表示三种阅读水平。一种是耽于书中,沉湎于书中内容,被书中内容情节所吸引,为书中人物的前途命运而悲喜忧伤。这是第一种境界,是阅读的最低层次,初级阅读水平。俗话说“会看的看门道,不会看 的看热闹”,这一境界就是阅读的“看热闹”的层次水平,属于大众阅读,也是小学生的阅读水平。读者的情感思想受书中人物、情节的牵引,为书中内容所左右,人在书中,情感、思想也在书中,跳不出文章的圈圈儿,一般人读书多在此境界。比如读武侠小说、言情小说之类,不作那么多考虑,只是获取休闲或心理自娱。这一境界又可以称作娱乐境界:人在文中,跳不出文章的圈圈儿。

第二种境界是能够跳出“看热闹”的圈圈,注意了看“门道”,能够透过生动的故事情节、人物的悲欢离合,去思考文章的内容,故事的意义,透过人物的命运了解作者的思想、意图,从作者的思想意图上去看文章的内容情节发展,人物命运的发展如何,设计、构思、表达是否合理、合适,由对文章的直接感受,上升到了理性思考。阅读中有了自己对文章的认识理解,加入了自己的思考,这是阅读的第二境界,是阅读的中级水平,也是中学教学培养的阅读水平。这一境界,阅读进入了高一级层次,已经超出了文章内容本身,不单单是读文,也去读写文的人、读作者了,读作者的思想感情,读作者的写作水平了,不是跟着文中人物的思想起伏,悲喜忧伤,而是去触摸作者的感情脉络,跟着作者的思想去思考,去感受文章的情节发展,遣词造句的优劣,表达的效果如何,对文章进行品评欣赏了。这一境界也可称作欣赏境界。阅读能够超 脱文章,随作者意图去思考欣赏,但情感仍为作者所左右。比如读李杜诗会为李白、杜甫才情胁迫,为之赞叹不已;读渊明之诗,会为其田园静谧的氛围、闲适的心情熏染,体验其“不为五斗米折腰”的气节真谛;读《岳阳楼记》,感仲淹人格高大,读鲁迅作品,赞鲁迅思想深刻,读“人间喜剧”,叹巴尔扎克笔法老道等等 ,虽阅读水平提高,仍未脱作者窝臼,只能属于中级阅读水平。

如果读书超脱了文章,超脱了作者,能从更广阔的空间去阅读,达到了阅读上的自由,不受文章的限制,不受作者左右,实现了阅读认识的自我,才是阅读的最高境界。这一境界阅读的立足点高,眼界宽广,认识更客观公平。因为读者是在广阔的空间背景上的阅读,文章和作者都有众多的比较对象,达到了认识的自由境界,所以读者的认识见解也就更为客观公正。无论是文章还是作者,书读到此境,当然应为最高境界。比如读到李白的《梦游天姥吟留别》,他不会为诗文动人的描写、奇特的想象而止步,也不会为李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的叛逆精神,高傲气节折服而停留,他能从更加广阔的社会历史背景上去读:李白虽才华横溢,气魄雄伟,然心高气傲,难与合作。虽有经天济世之志,纵情傲物,放情山水,也只能泄于诗文。朝中丞相大员推荐不屑,只望皇帝征召;朝廷招后,又居才傲世,也只能把他赶出朝堂。后参与叛乱之事获罪,也是理当必然。能读出李白才情可叹,不堪合用,可为读文评人公正客观也 。陶渊明摆脱世俗,逃离官场,不为五斗米折腰的 铮铮铁骨,堪为后范,《归田园居》闲适安逸的心情,浓郁的生活气息感人至深,然逃离官场,不为社会争斗斡旋,只求一身安逸;对会现实不满,只以弃归反抗,必然是消极的,个人的社会作用难以发挥,社会状况亦难改一二。屈原虽然伟大,一篇《离骚》,爱国之情唯天可表,然而抗争之中耿直相对,不求进退,愚忠枉死,国终遭亡,实在可惜。书读至此境何能高出?书读至此已达读书的极至,读书的智慧、认识都达到了最高境界。因此这一境界可称作批评之境,也可叫做自由之境。读书的三种境界,就是不断超越。超越的条件,就是多读。多读才能超越,不断地超越,才能达到最高境界。

小学生作文兴趣的培养

孔丽

“作文难,难作文”这是小学生作文的通病,也是小学教师所面临的一大难题。在平常的语文教学中,经常看到很多老师在批改学生的作文时愁眉苦脸、叫苦连天,因为学生所写的作文常常令他们读得无奈,听得乏味。对于同一题目的作文,很少有学生写得有条理,内容具体,感情真实。究其现状,主要有体现在五个方面:

1、笔下无物,无话可写。

2、语言贫乏,难写生动。

3、主次不分,详略不当。

4、结构零乱,缺乏安排。

5、错字、句多,不善修改。

针对这不容乐观的现状,作为语文教师就必须想方设法激发学生的写作兴趣,带领学生走出这种不良的困境。

孔子说:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”学习知识如此,写作文又何尝不是这样。关键在“好”和“乐”二字上下功夫。爱因斯坦也曾言之“兴趣和爱好是最大的动力。”搞自然科学如此,写作文亦然。关键在一个“趣”和“爱”花力气!

“兴趣是入门的向导,热爱是最好的老师。”如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣,则作文教学就已成功了一半。要带领小学生走出作文教学的困境,培养小学生的作文兴趣,下面谈谈鄙人的浅陋之见:

一、 引导学生留心观察生活,做生活的有心人,积累素材

生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。 叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活,是客观事物的反映,对于客观事物,只有通过认真细致的观察,才会有深刻的理解,才会在头脑中形成清晰的印象。因此,在作文教学中,要教给学生观察的方法,让学生学会观察,引导学生乐于观察,善于观察。赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然,构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间,

其乐无穷,如果让学生稍加留意,并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来,日子久了,学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气,为躲过一次作文而撒谎,提纲式的几句话就交差的毛病。

如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈,问他们最近有什么新发现,为了表现自己,学生们各抒己“见”,滔滔不绝,就在他们说得正带劲时,教师忽然止住了他们的话题,用同情的口吻说:“真遗憾,许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻,怎么办呢?请大家帮一帮老师吧!”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来,让老师再慢慢去看,于是,教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求,并教给他们写日记的格式,发给了每人一个本子,在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样,学生的写作兴趣就得到了很大的提高。

二、让学生多读书,培养写作的兴趣

《语文课程标准》指出,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”鲁迅先生也说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”阅读是一种资源,是吸收知识的过程,是作文的基础。因此,必须要求学生广泛地阅读,首先要把课本阅读好,理解透彻。现行的各种版本的教材上,所选的课文大都是些名家名篇,实际上都是一些很好的范文,是学生获取写作知识,借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时,可让学生在充分理解文章内容的同时,学习作者怎样选材,怎样开头,怎样结尾,怎样过渡照应的方法,体会作者表达情感的方式,获取多方面的语文知识,培养认识事物,分析问题的能力。

如李吉林老师在教学《桂林山水》写漓江的水的特点时,为了让学生体会本文句式的整

齐、排比的作用,组织安排了一系列训练。

“漓江的水,静、清、绿,”同学门想一想,在静、清、绿之间用上什么联接的词儿,就可组成句子?例句:

漓江的水既静又清还很绿。

漓江的水不但静而且清还很绿。

漓江的水又静又清又绿。

指点: 其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句,能使读者感受到漓江的美吗?如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下,句子该怎么说?

漓江的水静静的。

漓江的水清清的。

漓江的水绿绿的。

指点: 词语一重叠,程度加深了一些,但还不具体。

我们看着漓江的水不禁赞叹起来,如果使它变成感叹句,句子该怎样组织排列?

例句:

漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

书上就是感叹句。这样写,语气是加强了一些,但是漓江的水静得怎么样,清得怎么样,绿得怎么样,读者能感受到吗?课文是怎么写的呢?

通过这一系列语文训练的铺垫,来体会课文所表达的语感,体会漓江之美。这样的教学会让学生细细地品味作者的遣词造句的能力,对自己以后的写作绝对是大有好处的。

另外,李老师还设计了一个语言训练的题目,出示:“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。

第一步(不加附加成分)如:

我爱长江,我爱西湖,我更爱家乡的小河。

第二步(加修饰语)如: 我爱浩荡的长江,我爱明镜般的西湖,我更爱家乡弯弯曲曲的小河。

我想,学生在这样的长期训练下,写作水平的提高是不言而喻的。

除了让学生学好教材上的范文以外,还要让学生多读课外书籍。《语文课程标准》规定,小学生的课外阅读总量不少于145万字,要让学生广泛涉猎,厚积薄发。苏霍姆林斯基说过:“越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章,都为读者展现出一个崭新的天地,使他们开眼界,长知识,受熏陶(其中自然包括语言)。智力越是低下的学生,越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书。”读书的时候,要求学生要真正读懂其意,体会其情,并能结合自己的生活实际,有所感悟,写出读后感,要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒,学生这方面的知识积累多了,写起作文来也就会得心应手,左右逢源,也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。

三、上好“口语交际”课

我常告诉学生,不应该把作文看得太神秘、太难,作文不过就是“我写我心,我叙我事,我说我话,我抒我情”,消除了学生对作文的恐惧感。因此,只要做到作文前认真想好写什么,为什么要写,怎么写,然后先自言自语说通顺,最后把怎么说的就怎么写下来,这便是写作文。我常常抓好语文课本中的“口语交际”,有时还自己随机设计一些题目,如介绍我的家,介绍一种你熟悉的动物,讲故事,说笑话,说说读后感(观后感),说每日新闻,演课本剧,学当主持人、导游,小小讨论,小小建议等等,学生说完演完后,就动手写下来,往往会收到意想不到的效果。这种形式深受学生欢迎,学生习作起来很轻松,提高了他们的习作兴趣。如有一年我班组织了春游活动,活动后,我让学生以《_______的春游》为题写一篇作文。有的学生说:“早知道要写作文,我就不去春游了。”面对此状,我首先耐心引导学生进行全班口语交

际,让学生在老师的提示下议论出什么时候,我们哪些人,到什么地方干什么,一路上看到了什么,活动中自己做了哪些事,耳闻目睹了些什么,心情怎样,感受如何。然后让学生将这些内容有顺序地整理通顺,最后把自己所说的话写下来,怎么说的就怎么写。结果,学生普遍写得有血有肉,效果很不错。

四、多开展有趣的课外活动

学生的课余生活丰富多彩,跳绳、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滚铁环、赛陀螺、老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的,玩时让他们做生活的有心者,留心观察其中的喜怒哀乐,不管是自己参与的,还是没参与的都可以作为写作的良好素材。如几个同学玩赛陀螺之后,其中一个同学写到:赛陀螺真有趣。中午,完成了作业后,我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来,谁的陀螺转的时间长谁就赢。我们同时转动陀螺,我的心随着心爱的陀螺的转动“咚咚”直跳,害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了,我在心头不住地给它打气、加油,让它再坚持一会儿,但后来还是输了,我的心思白费了。再赛的时候,我认真总结了失败的原因,最终我取得了胜利。看来,无论做什么事都要多动脑,才会成功。

五、从“讲故事、听故事”中培养写作兴趣

听故事是所有学生都喜欢的,“讲故事、听故事”,有利于学生获取更多的知识,开阔他们的视野,培养他们口头作文的能力,发展他们的思维能力。听完故事,可以让学生续编故事,再讲给班上的同学听,回家讲给家长听,学生从中就得到了锻炼,收获多多。如听了《龟兔赛跑》故事后,可以续编《龟兔第二次赛跑》的故事。续编故事,让学生在故事中吸取教训,学生的想象力和作文能力得到了较大的提高。这有利于写作兴趣的培养。

六、抓好作文后的讲评和批改

讲评是老师在作文课上要做好的一项很重要的工作。教师讲评有重点,学生印象就深刻,教师讲评的是带有普遍性的问题,就能引起学生的注意和重视。在讲评时,对写得好的文章既要鼓励,又要指出其不足之处;对作文水平较低的学生,只要看到点滴进步就要当众表扬,以增强他们作文的自信心,使他们进一步努力。

教师批改作文的目的在于指出作文的不足之处,启发学生动手、动脑,有事可做。在批改上,我认为关键在“批”而不在“改”,如果教师细致改,改的地方多,费时也多,但学生不看或不认真去消化还是白费力气。把重点放在“批”上,既不费时,又可以在批阅过程中随手写下,便于学生拿到作文本后有事可做。不过,要使“批”起作用,老师不但要做好发动工作,更要做好检查督促工作,这项工作做得好,可以大大调动学生的积极性。

总之,要带领学生走出作文教学的困境,我认为必须借助广阔的生活天地,充分利用社会这个大舞台,从小处着眼,从内容入手,走写作与实践相结合的道路。培养学生作文的兴趣,让学生乐于作文,把写作文当成一件快乐的事。只有这样,学生才能写出高水平的作文。

教 师 阅 读 计 划

书籍是人类进步的阶梯!为深入贯彻落实党的十七大精神,培养造就一支师德高尚、业务精湛、具有较高理论素养和人文精神的高素质教师队伍,营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化氛围,全面促进素质教育的深入实施。特此拟定如下计划:

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,认真落实科学发展观,以“构建学习型社会,促进人的全面发展”为主导,以贯彻落实《中小学教师职业道德规范》为重点,以扩大教师阅读视野、培养勤学乐学习惯、提升教师人文素养和精神境界为目标,以建设和谐校园、书香校园为载体,通过开展教师阅读活动,激励教师从前贤和经典名篇中汲取精神营养,促进教师成长,为人师表,全面提高学校整体发展水平和教师综合素质。

二、活动对象

街道中心小学全体教师。

三、活动目标

1、通过阅读活动,转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过阅读活动,使教师业务精良,胜任新课程教学,成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过阅读活动,树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,塑造良好的教师形象。

4、通过阅读活动,丰富教师自身个人文涵养,强化自身修养,使教师的精神世界变得更为丰富多彩。

四、活动安排

1、四月下旬,下发阅读活动计划,并向全体教师转发2008年教师阅读推荐书目,教师结合学校计划制定《个人阅读计划》;

2、四月底,全校开展师生读书节主题活动(读书节方案另行制定);

3、五月份,学校“快乐阅读,潜心思考,勇于创新,成就名师”为主题的读书沙龙、读书交流会、读书报告会、读书论坛等活动;

4、六月初,在全校范围内开展“我阅读,我快乐,我阅读,我成长”教师征文活动,为区级征文比赛做好选拔工作;

5、六月底,收集教师优秀读书心得,结合平时读书活动开展情况,进行校级“读书明星教师”评选表彰活动;

6、七、八月份,利用暑假时间,教师进行自我阅读,做好读书笔记。

7、九月初,举办青年教师读书征文演讲比赛;

8、十月份,积极参与区开展的“书香校园”评选活动及读书活动组织奖评选活动

9、十一月份,各位教师认真做好一年读书活动的总结、心得体会;

10、十二月份,教师完善整理个人读书成长记录袋。

读书论文

孔 丽

寒假之前,从前辈那里借了几本书来,答应他会在寒假中翻阅,前辈则给我布置任务说要等着我写出一篇论文来。可是„„实在,觉得自己无法静下心来,甚至到现在书都还没怎么翻阅,所以内心觉得惭愧极了。

离开学又近了,这几天内心的挣扎、惭愧和矛盾就变本加厉了,之所以还会有这样的羞耻之心我想自己应该还有药可救吧,自己还算是想着上进的吧!再努力努力吧!把这几本书给看了,别辜负了前辈的一片栽培之意,他是那么信任我,甚至把办公室钥匙都借了我一把,说有需要的书尽管到办公室去“拿”。可是我却一直懒惰着,心中着实有愧,常常告诉自己,既然有愧就拿出行动来解“愧”吧!可每每总被俗事所累,不能静心看书,更谈何写文章?

前辈们都告诫这年头不写不行,不写就不能进步,不写就什么都评不上, 你们年轻人不写就更不行。唉!有时候想着想着,脑子就会短路,总是想不通,为什么教育者要以写来作为能不能评级的评判标准?我想教育者的工作不都表现在课堂上?表现在教室里办公室里吗?为什么不会写的人就上不了“层次”,就不会有出人头地的时候?我们的教育界是否进入了一个误区,何以要这样折磨人?

老师们每天备课、上课、批作业、辅导„„已是将所有的时间都投入进去了,还要像个拼命三郎一样深更半夜在灯下爬格子,熬到满脸菜色,最后总算熬出一篇所谓的“论文”来才能够有资格评什么级的!

呜呼!悲哉!其实那些所谓的论文有几篇是自己的思想,说白了都是别人的东西,集众人之精华而成之(这也算是聪明的了),说好听点是借鉴他人的学问,说难听点就是“抄袭”。试问:什么叫借鉴?什么叫抄袭?写自己的论文,顾名思义得是自己的东西,自己的想法,自己花费苦心研究所至。可现如今的风气,不能不让人感到悲哀,感到望而却步。可最难的,像我们这样的年轻老师是连却步的权利都没有的,一个个任务布置下来,有时候是不得不去“抄袭”的。

以本人之浅见,真正能写论文者必得是有属于自己的、并且有充裕的时间的人方可为之的。像大学时那样,一天里大部分的时间都是属于自己的,可以随心所欲的在图书馆泡到任何时候,这样方能真正写出有价值的东西来,否则一切都是形式;像大学的教授那样,一个星期上完四、

六、八节课,除此一星期里面的所有时间都属于自己的,这样才可以真正写出有价值的论文啊!

我们在岗位上的中小学教师则不该写论文,该写的只应该是心得、案例,当班主任的一个个心得和案例,课堂中的一个个心得、启发、教训„„以短小精悍、简要的文字记录才是实实在在的,这些短小的文章然后由教研室的去整编、删选,整理成有价值的文章或材料,然后在教师培训的时候可以拿出来分享或讨论。我想这样我们的教育界才会有更好的发展前景,岗位上的教育工作者才会真正的不断进步,进而培养出更优秀的学生。

赘述再多也是徒劳,只能且作安慰自己的倾吐之言吧!我们的教育还远在摸索中,学生也仍然越来越被考试禁锢着,越来越讨厌读书。

教师阅读计划

孔丽

一、读书目的:

教师为传道授业解惑者,这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事。通过阅读经典,丰富我的思想及人生,通过阅读拓宽我们的知识,提升自身的整体素质和教学水平,

还可以在阅读中充实自己的生活,增长自己的知识,享受生活的快乐……

二、阅读内容:

1、精读《给教师的新100条建议》

2、精读薛瑞萍的《心平气和的一年级》

3、通读每月1期《小学语文教学论坛》杂志。

4、与学生共读各种儿童文学作品。

5、利用上网结合自身工作及生活需要进行阅读

三、达成目标:

1、通过阅读,增长学识、提高品味、净化心灵、丰富思想,使自身融入到打造书香校园的活动中。

2、通过读书笔记及撰写读书心得体会,提高自己的写作和理论水平。

3、能把书中学到的理论和实际相结合,不断地提高自己的教学能力,成为符合素质教育要求的充满活力的小学教师。

4、通过与学生共读,提高学生的阅读兴趣,融洽师生间的关系。

四、主要措施

1、根据自身情况,制定适合自己的个人读书计划,明确读书的目的和意义。

2、读写结合,有所思就记录下来,旨在养成习惯。养成做读书笔记的习惯,养成固定时间读书的习惯,从书中反思自己。

3、网上阅读与文本阅读相结合,个人阅读与集中学习相结合。

性思考能力,努力转变思想观念、思维模式,进行教育创新;通过阅读经典,丰富人生,让生命在阅读中更加精彩!

二、读书目标:

1、通过读书活动,转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过读书活动,使自己业务精良,胜任新课程教学,成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过读书活动,树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,塑造良好的教师形象。

4、通过读书活动,丰富自身个人文涵养,强化自身修养,使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、读书内容:

1、经典阅读(三本书):《柳州教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》

2、教育新理念类(五本书):《教学机智--教育智慧的意蕴》、《做最好的老师》、《赏识你的学生》、《教师如何避免易犯的25个错误》、《新教育之梦》

3、每月必读一本教育教学杂志:《小学语文教师》《小学语文研究》。

4、自由阅读:县教育局“教师阅读共享资源库”推荐的文章。

四、主要措施:

1、要使读书计划不流于形式,落到实处,关键在坚持,不把繁忙没时间读作为推脱之词。把读书作为每天必做的功课,如同吃饭、睡觉一样重要。所以要培养自己的意志力,直至这样的坚持成为一种习惯。

2、认真阅读《柳州教师培训读本》,及时写好读书笔记,写好心得体会,并积极参加各级部门组织的各项读书活动,抓好自身政治业务和自主研修能力的提升。

3、读书要与思考有机结合。古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”要能边读边想,紧密联系自己教育教学实践,读出自己的思考与见解,提高认识,培养自己独特的思维与创新意识。同时,要力争作点读书笔记,或标注,或摘录,或质疑,努力寻求读书成效的最大化,不断提高自己的各方面素质与综合能力。每天确保一小时的读书时间。每周撰写一篇读书笔记;每月研读一本教育刊物;每学期研读一本教育名著;每学期撰写一篇有价值的读书心得体会或论文;保证读书的效果,并学以致用。

5、读书活动做到“六个结合”:读书与反思相结合,提倡带着问题读书,研究问题,解决问题;读书与实践相结合,学以致用,注重实效;读书与“校本教研-校本培训一体化”工作相结合,切实化解实践中的难题;个人阅读与集中学习相结合,广泛交流,相互启发,共同提高;读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;读书与不断解放思想相结合,提高认识,创新工作思路。

6、建立个人网页成长记录袋。内容有个人简介、学习材料、读书体会、工作成果等。

五、具体安排:

将公共读本《柳州市教师培训读本》作为重点阅读读本,贯穿与整个读书年中,成为一根主线。

一月份:

1、参与学校全员培训启动大会。

2、参加学校集中培训3天。

二月份:

1、利用寒假初读学校推荐阅读书。

三月份:

1、领会学校颁布的“教师读书活动方案”。

2、参加读书活动启动仪式。

3、结合校本教研制定1份《“教师阅读年”个人学习计划》。

四月份:

1、认真学习《柳州教师培训读本》,并掌握新时期教师应知应会的教育政策法规和教育理论。

2、重点阅读:《柳州教师培训读本》第一章:教育政策。

3、阅读语文学科教育教学杂志。

五月份:

1、参加以“我阅读,我快乐,我阅读,我成长”为主题的征文活动

2、按照学校提出的读书指导意见,认真学习教育家的书如《陶行知教育名篇》专业书籍,做到边读书,边反思。

3、阅读《柳州教师培训读本》第四章:教学实践,做好读书笔记。

4、积极上传优秀征文稿及读书心得到“读书共享资源库”及都乐网的个人博客中。

5、阅读语文学科教育教学杂志。

六月份

1、阅读《柳州教师培训读本》第五章:师德楷模。

2、总结阅读完的《柳州教师培训读本》,写好心得体会、思考的问题。

3、读书指导教育教学实践工作,实践与所学相互印证,形成自己的成果。并提交一份读书心得、一份读书笔记。

4、阅读语文学科教育教学杂志。

七、八月份:

1、进一步参与对《柳州教师培训读本》的专题讨论活动。

2、利用暑假时间,进行自我阅读《陶行知教育名篇》和《给教师的新100条建议》

两本书籍,做到边读书,边反思。

3、利用暑假阅读《给教师的一百条建议》1——40条。做好读书笔记。

4、阅读语文学科教育教学杂志。

九月份:

1、阅读《给教师的新100条建议》40-80条,并做到边读书,边反思。

2、阅读语文学科教育教学杂志。

3、参与教研组“读书沙龙”,与组内老师交流读书心得,不断提高学习水平。

十月份:

1、阅读《给教师的一百条建议》80——100条。做好读书笔记。

2、阅读《陶行知教育名篇》1——100页。做好读书笔记。

3、参加学校以“快乐阅读,潜心思考,勇于创新,成就名师”为主题的读书沙龙、读书交流会、读书报告会、读书论坛等活动

十一月份:

1、阅读《陶行知教育名篇》101——300页。做好读书笔记。

2、阅读《小学语文教学参考》,做好读书笔记。

3、参加学校以“快乐阅读,潜心思考,勇于创新,成就名师”为主题的读书沙龙、读书交流会、读书报告会、读书论坛等活动。

十二月份:

1、积极准备参加全市教师阅读考试。

2、认真做好一年读书活动的总结、心得体会。

3、完善整理个人读书成长纪录袋。

小学生阅读调查报告

图书馆是个公共场所,也是人们求知的海洋。图书馆的环境也直接影响着读者的查阅量与阅读质量。所以对于图书馆的环境有相当高的要求。

今年暑假,我的社会实践场所便是集大嘉庚图书馆。这个图书馆颇具规模,其中的设备设施都能满足读者的要求。在图书馆的实践期间,我却发现了作为高等学府的大学生中存在着许多不文明行为,而这些行为出现在了图书馆中,就直接影响了读者的自学与阅读。

在现刊阅览室内,我通过调查,发现了大学生中在阅览室的如下几种不文明行为:

一、衣冠不整。

这是在普遍几种不文明行为中最为严重的一种。在图书馆门前有一个十分醒目的牌子,清楚地标明了“衣冠不整,禁止入内”的字样,但大约50%的大学生视而不见,明知故犯。在这些学生中有90%有一个同样的穿着——穿拖鞋。在知识与文明的胜地穿着不能登上大雅之堂的拖鞋,不仅不雅观,而且在进进出出时还会发出很大的响声,直接影响了读者的学习、阅读。更有甚者穿木屐式拖鞋进阅览室,还惟恐拖鞋没有响声。阅览室原本就宽敞,再加上此起彼伏的拖鞋声,就显得有些喧哗。

二、手机与聊天。

这两种噪音在阅览室出现的频率也能达到40%。生活条件好了,大学生几乎人手一台手机。但是大学生进入阅览室也不关掉手机,铃声一响,便急急忙忙跑出去接听,如果此人正穿着拖鞋,从阅览室风风火火地跑到门外,拖鞋声拌着手机铃声,声音之大可想而知。有的学生则在阅览室里接听,无所顾虑地大声对话,使附近的读者烦不胜烦。

聊天这种现象遍布阅览室的各个角落,阅览室是否会变成聊天室?有学生聊天聊到下班了,可手里的书依然没翻一页,有的学生不顾周围的读者的抗议,自顾自地高谈阔论。阅览室里的学生还真忙,一会儿翻书,一会儿聊天,一会儿接电话,就像个社交圈子。

三、阅览室里打瞌睡。

这是几种情况中最不文明最不雅观的一种。阅览室里全天开放空调,学生们真是项庄舞剑,意在沛公——30%的学生大中午带着一本书来图书馆,刚翻了几页,就趴在桌上打起瞌睡来。一到中午,只见阅览室里倒下一大片。还有更绝的是干脆把椅子拼起来就躺下,翘着二郎腿并怡然自得。这种不文明行为让往来的读者尴尬,占了读者的位置,又让别人无可奈何。

大学生都受过良好的教育,都是国家的高素质人才,不应该在公共场所有诸如此类不雅的举动,大学生应改正自身的不文明行为,让公共场所中的不文明行为的出现频率为0%,这才是现在大学生的光荣形象。

指导学生阅读课本的十种方法

1.默读法

就是不出声地读,用心看。培养学生边读边思考的能力。

2.间读法

间断地而不是持续地读。读一句,想一下,这一句是什么意思,想清楚了领会了,再继续读下去。到中高年级可要求学生一节一节地读,读一节,思考一下什么意思。

3.复读法

就是让学生对同一部分内容翻来复去数遍地阅读。如“分数的意义”一节,可采用“五遍复读法”:一遍领会每句意思。二遍想清楚上下句的联系和每个自然段的意思。三遍想一想叙述和所举例题是不是一致,还可以补充哪些例子。四遍读后进行举例和结语之间的归纳和演绎。五遍记忆一些概念和动手演算本节的习题。

4.研读法

就是对某些概念、定义、法则的语言表达部分进行某些词句的变换,再与原表述内容进行研究比较的一种阅读方法。如:“简易方程”一节,“含有未知数的等式叫做方程。”——“不含有未知数的等式叫做方程”吗?“含有未知数的式子叫做方程”吗?这就掌握了方程的两个特征:一是含有未知数;二必须是等式。

5.跳读法

跳过某些部分,不作一般顺序的读法。小学数学课本内容,一般可分为引语,例题和习题,结语(包括概念和法则)以及图表几种类型。在初读基础上,可着重读引语和结语。对于夹有图、表、线段和几何形体的地方,要跳过一些内容,将有关数表和图形查找对应起来进行比较领会。

6.算读法

对于课本上的算式或例题,可以边读边演算,这是数学阅读中的重要方法之一。可让学生先独立地尝试解答和演算,演算解答发生困难时,或者在演算结束后,再去读书看例题。

7.索果阅读法

对应用题可以从已知条件出发读题,不断提出中间问题。为追索问题的结果提供条件,如,“一个煤矿上半年原计划产煤66万吨,实际每月比原计划多生产2.2万吨。照这样计算,完成上半年计划要用几个月?”可以这样读:“一个煤矿上半年计划产煤66万吨,上半年有几个月?原计划平均月产煤多少吨?实际每月比原计划多生产2.2万吨,实际每月产煤多少万吨?照这样计算,完成上半年计划(上半年计划是多少万吨?)要用几个月?”

8.追因阅读法

根据应用题中问题的需要,阅读追索条件。如,“一个机械化养鸡场一月份运出的鸡是13600只,二月份运出的鸡的只数是一月份的两倍,三月份运出的比前两个月的总数少80只。三月份运出多少只?”可自问“求什么?”自读“三月份运出多少只?”自问“三月份运的鸡数与那几个月有关呢?”自读“比前两个月的总数少80只。”自问“前两个月运出的总数是多少只?”自读“„„一月份运出13600只,二月份运出的只数是一月份的2倍。”

9.关键词句阅读法

就是抓住应用题中的关键词句,边读边找条件,提问题,弄清题目的结构。如“高年级同学在校办工厂劳动,6个同学糊了35个纸盒,照这样计算,12个同学一共可以糊多少个?”抓住“照这样计算”展示阅读。自问“照怎样计算?计算什么?”然后自读“12个同学业共可以糊多少个纸盒?”

10.代入阅读法

用这种方法阅读应用题,可将复杂的数量关系转化为简单具体的数量关系。如“少年宫合唱队有64人,比舞蹈队人数的2倍多16人。舞蹈队有多少人?”阅读时设舞蹈队有x人,然后把题中“舞蹈队人数”“舞蹈队”用x人代入读成:“少年宫合唱队有64人,比x的2倍多16人。求x是多少?”这样一读,方程就读出来了。

附:数学课本六步读书法

为了提高阅读质量,增强再现思维,在实践中可采用读、划、查、思、比、练的六步阅读法,从粗览到精读,做到由泛到精,再由精到博,以达到消化吸收的目的。

第一步:读

就是看书,看课文,精读细看反复识记,深入理解。

第二步:划

就是使用各种符号,作出标记,帮助分析总结,如勾画出定义、定理,重点、难点,画草图,作眉批,提问题„„可以用横线、波浪线、问号、惊叹号、箭头等不同符号,要注意符号使用得前后一致。

第三步:查

对阅读中遇到的疑难问题和必须了解的数据,可以通过查阅其它材料搞清楚,或利用工具书验

证,力争经过自查不留问题或少留问题。

第四步:思

就是思考,对所读材料要多问几个为什么?从引入方法到概念的内涵和外延,从证题的方法到证题的依据等,要对照书上或教师编拟的思考题逐一思索回答,在理解中进一步掌握。

第五步:比

比的意义,一方面是对照阅读,进行纵向比较及横向比较,把该知识与有关知识的相同点、类似和差别找出,并纳入相应的知识链中;另一方面是与同一类别同一内容的书的讲述方法对比,在比较中熟悉它的特点,加强结构的记忆。

第六步:练

动手写一写,做一做,概念是否清晰准确,方法是否掌握,技能是否具备,都要通过练习来进行自我检测,这是检验阅读效果,训练再现思维的好方法,通过这些方法将会激发阅读的专注性和深刻性,为进一步提高再现能力创造条件,增强自觉性。

附:阅读数学课本的习惯培养

提高阅读能力的第一步就是养成阅读习惯,可采用的方法是:

1.引导阅读

对要学习的内容,事先编写印发提纲或作口头指导,引导学生研究课本内容和表达方式,这样给他们指明阅读的方向和要求。

如对概念部分,要求在阅读中:(1)弄清构成概念的要素,体会概念的一般结构,即“„„叫做„„”,“„„统称为„„”;(2)指出关键字、词;(3)判断是非;(4)举正例;(5)举属于邻近概念的反倒;(6)进行相近、相反概念的比较。

2.坚持预习

特别是难懂的教材,一定要求学生通过预习提出疑点,由教师在课堂上答疑,通过释疑、点拨,起到举一反三,触类旁通的作用。

3.适时提问

课堂上,根据学生已阅读的内容,提出精心设计的问题,逐步引入新课,一步步完成数学任务,对有的教材,如“抛物线”、“双曲线”部分,它们位于椭圆一节之后,与“椭圆”一节的研究方法类似,则应以学生阅读为主,要求学生回答它们研究的方法与“椭圆”有何异同(都是按定义——标准方程——性质——平移化简的顺序研究的,又因定义相异,导致离心率e的不同),而对标准方程的推导、性质、平移化简等,都要求自行推演。

4.引发讨论

对学生容易忽略的内容,要仔细斟酌,反复推敲,必须让他们边阅读边议论,在讨论中,咬文嚼字,达到消化吸收的目的,如函数定义中的“每一个”、“确定”、“唯一”、“对应”等词的

意义,都要求在讨论中加深理解。

5.小结串讲

学完一个单元以后,让学生在反复阅读和复习的基础上,作出简单的书面小结并进行串讲,它包括知识纲要,研究方法,内在规律,应用和要注意的问题。

6.诱导自学

有时对练习和学生提出的问题,不是正面直接讲授,而是让他们去看×页×例,或参阅×书×页,以养成自觉阅读的习惯。

附:小学数学课本的“三步读书法”指导

阅读数学课本的方法“三步读书法”是对新教材预习或自学时,读教材理解教材的三个步骤,即粗读、细读、精读。“三步读书法”的操作程序是根据学生学习的规律和年龄特点,把有关学习方法的概念和理论,科学地变为学习过程中可供学生学习实际操作的具体步骤,让学生在学习过程中一步一步地按程序进行学习。这是由河南濮阳中小学教研室郭志刚老师对这种方法进行了实验并作了总结。

1.“三步读书法”简介

(1)粗读。从整体着眼,通读教材,初步了解知识的全貌了解这段内容要说明一个什么问题,解决一个什么问题,用到哪些旧知识,引入哪些新知识。

(2)细读。逐字逐句,细读教材,研究定义、法则、公式、性质等是怎样得出来的,分几层意思,关键在哪里,新知识与旧知识有些什么联系等,在引导学生逐字逐句地细读课本时,应鼓励学生读一句,自讲其含意,并提出不同的问题,对于自己不能够得到答案的问题要作特殊标记,以便听课或讨论时作为主要问题来研究。

(3)精读。回到整体,带着问题融会贯通地读,由学生提出问题或教师提出简要自学提纲,带着问题进行第三次读书,使学生达到理解。(自学提纲是根据教材的知识结构教材重点难点以及学生学习中容易混淆的概念精心设计的,自学提纲设计一般包括启发性提问,灵活答辩,以及启迪思维过程和解题思路、方法步骤等)。

2.“三步读书法”的运用

(1)计算教学的“三读”。步骤是:粗读,粗读例题,细读,找出与对此题或所学旧知识的区别和联系,精读,根据提纲看书并回答问题或者根据教材特点,将知识分成几个层次来进行“三读”。

学生对式题进行认真地分析,要求:①看运算顺序;②想运算法则;③看数与数之间的联系,精读,回答问题并计算。让学生说出先算什么,后算什么,根据是什么,有几种算法,哪种简便,并写出解题过程。

(2)应用题的“三读”。具体主法是:一读,领略大意,找出已知条件和问题,二读,理解题中每句话的含意,还可进行联想,可由此及彼沟通知识间(条件与条件,条件与问题)的内在联系,还可尝试画图进行分析。三读,根据自学提纲进行第三次读书。

(3)概念的三读。具体作法是:粗读,领略大意,明确本节内容,细读,把概念的关键词句用不同符号划下来加以分析,逐字逐句讲出每句话含义,寻找课文中定义、概念、推导公式、归纳法则的重要词句,认真领会。精读,按提纲进行第三次读书。

又如:正方体的表面积。在讲之前可留预习作业。粗读,领略大意。细读,认真读题中文字,并结合图形理解题意。精读,按照教师提出的自学提纲进行第三次读书。提纲:①每人找一个或做一个正方体的盒子,看谁做得最符合规格;②量出边长,先计算一个面的面积,再试一试计算六个面的面积之和;③六个面的面积之间有什么关系,你能用最简便的方法计算么?

3.低、中、高年级数学课本的阅读方法

(1)低年级数学课本的阅读。①先讲解后读书。对于小学低年级学生来说,由于他们识字不多,阅读能力有限,教学时,宜先采取直观演示结合讲解,后指导学生看书学习的方式进行。也可将课本上的内容写在小黑板上或用幻灯演示出来,边出示边讲解。然后叫学生翻开书,指出这些内容在书上什么地方,指导他们进行对照,明了书上的图解及叙述意义,以后可逐步提高对学生阅读课文的要求,回答教师提出的问题或复述教师的讲解等(举例略)。②边看边读边引导。从学生的实际出发,在教师的引导下,指导学生边看边读数学课本,培养学习能力。③渗透下节新授内容,引导学生预习。每教完一个内容或上完一节课,在让学生得到充分的练习机会后,把下一节课的教学内容作为作业补充题让学生做。

以上三种方式,对中、高年级的学生学习较复杂的内容也是适用的。

(2)中年级数学课本的阅读。中年级的学生有了一定的阅读能力,教学时可采取以下两种方式。①边讲解边读书。②边读书边讲解,让学生读一句,自讲一句,或学生自己读完以后,同桌或四人一组互讲教材题意,并按教师提出的提纲回答问题。

(3)高年级数学课本的阅读。对于高年级的学生,因他们基本具备了独立着书的能力,对教材中一些不太理解的内容,教学时,可采取先让学生读书思考,后由学生或教师进行分析讲解,以讲清学生读书后的疑难点,可分两种方式:①预习教材。新授课的前一天布置给学生预习要讲的教材,预习前按“三步读书法”提出要求或问题,在预习时自己找答案,并把不懂的例题或难理解的词句记下来,教师在讲课时就共同的问题,讨论或讲解。②课堂指导阅读在课堂上先指导学生按三步读书方法看书学习,尔后,根据实际学情,首先让学生讲给全组或全班学生听,并培养他们提出问题,引导争论,师生共同解答(举例略

特殊学校学生阅读情况的调查与分析

[摘要]根据我校学生的生理和心理特征,对他们的阅读可能性、倾向性、习惯规律及能力水平进行问卷分析调查,对其进行分析并提出相关对策。

[关键词]特殊学校;问卷调查;阅读情况;

一、关于我校学生的一些生理特征和心理特点

我校是一所特殊教育学校――聋人学校,学生的人数不是很多,只有400多人,但他们的听力都有不同程度的受损,有些是重听、有些是全聋,有些甚至是聋哑兼智力低下。注意的产生必须具备两个条件,一是刺激信号的深刻性,二是主体的意向性。耳聋学生没有听觉的参与,一般的声音刺激不能使他们产生意向表现。由于耳聋学生单纯由视觉参与注意活动,所以他们的注意范围狭小,知识面不宽,加之心理意志不成熟,因而对词汇和其他书本知识注意的稳定性和持续性较健听学生要差。尤其是低年级耳聋学生,他们的无意注意占主导地位,有意注意短暂,注意容易转移和分散,环境中新奇的色彩、运动的物体都很容易转移他们的注意。根据这些情况的复杂性和聋人注意的特点,所以每个班一般不能超过15人,最少的只有7人。

为了更好的了解我校学生学习及阅读情况,以提高图书馆的利用价值,笔者进行了一次问卷调查。

二、调查范围及调查反馈的具体情况

鉴于我校学生的特殊情况,为了能使调查更顺利的的进行,笔者选取了六年级到高三等七个年级年龄较大共一百多名学生进行了问卷调查,发出问卷154份,回收148份,回收率96.1%。

1、学生阅读的可能性

由于我们学校的学生很多都是天生听力受损,在他们脑海中对语言并没有一种很深刻的认识,他们都是通过后天所学的手语来表达自己的想法。但是手语并不象我们平时所学的汉语有着规律的语法,手语也表达不出我们平时说话的助词叹词等意义,他们所打出来的手语也仅仅是他们自己头脑的直接反映,缺乏语言顺序。对于他们来说,学习语言是一件相当困难的事,更别说让他们独立阅读了,所以调查他们阅读的可能性是很有必要的。

他们的的学习能力等各方面的发展要比同龄正常儿童大概要晚几年,所以他们没有办法使用正常学校的教材,他们一般都是使用人民教育出版社特别为特殊学校编辑的聋校教材,而到了九年级,才开始使用普通中学初一的教材。根据调查结果,60%的学生都觉得现在所学的教材都很一般,有33.6%和46.9%的学生觉得学习负担比较重或者是一般重,

只有不到10%的学生觉得学习负担很重。对教材和学习负担的调查是为了看看学生是否还有剩余的精力来进行课外阅读,对于我们学校这么特殊的学生,如果他们连本身的课本都没学好的话,要他们阅读的可能性就不大了。有八成多的学生表示常常看或者是有时看课本以外的书,这说明我们的学生还是有一定的课外阅读能力的。有45.9%的学生阅读的来源是图书馆,剩下的主要是向同学借阅或者是自己购买。而自购和借阅的比例普遍是九成以上,租书是少数人也会选用的方法。

2、学生阅读的倾向性

学生们普遍看报纸的比率都比较高,达五成左右,因为报纸的获得途径更为简便,其次是书,然后是杂志,更值得重视的是由于电脑和网络普及,虽然是残疾人,但学生运用电脑的能力一点都不比正常学生差,有不少学生都学会了阅读网上资料或电子图书,这是阅读途径的一个新的发展方向。对于学生所喜欢阅读的类型大部分都比较集中,小说类、体育类、计算机类,学习教育类以及漫画类均是学生们的最普遍选择。特别是文字带图画的更是高达65.2%学生的首选,这与我校学生学习的特殊接受能力有比较大的关系。他们爱看的报纸主要有《广州日报》《羊城晚报》《南方都市报》以及《新快报》等,这与我校图书室以及他们宿舍中所订的报纸种类有关。杂志方面种类就比较分散,比较多人爱看的是《读者》《知音》《青年文摘》《大众电视》《少男少女》等大众刊物。

3、学生阅读的习惯规律性和时间

对于精读、泛读及浏览等三种阅读习惯,学生的选择人数相当,均是三成左右,这可能与每个学生的阅读能力以及阅读的时间相关。从学生们获得书籍的途径来看,我校图书馆对于他们的作用还是比较大的,因为有一半的人都选择从本校图书馆借书,由于他们生理上的原因以及有很大部分学生是住宿生,所以他们去公共图书馆借书的人数还是相对比较少。另外自己去购买书籍也是学生进行阅读的主要途径之一。他们购书有着很大的随意性,48.5%的学生选择了只要是偶尔发现,喜欢就会买,有目的去购买书籍的只有26.1%。由于都是学生,白天均以学习文化课为主,所以他们阅读的时间和正常学生差别不大,主要集中在晚上回寝室或者是家里的时候,阅读两个小时以上的人不多,只有14.6%,选择每天阅读1-2小时或者是时间不固定的人均占三分之一左右。

4、学生阅读的能力和水平

根据笔者平时的观察,学生们的阅读能力和水平普遍不高,从调查也可以看出,喜欢看文字带图画或者是纯图画的学生高达74.9%,而其中60.4%的学生觉得这些书籍能使他们不容易忘记。不过还是有58.4%的学生偶尔会写一下读书心得或文摘,其中40.7%的学生是因为自己喜欢,19.2%的学生是因为有老师的要求才写,而低年级受到老师的影响更大一点,普遍比高中的学生多了10%。

三、调查情况的综合分析以及对策

根据上面的调查分析,可见我校学生虽然有着生理上的缺陷而导致发生阅读上的障碍,

以致他们对书本上的内容理解的并不深刻,但是他们总体的求知欲还是比较强的,有55.7%的学生是因为感兴趣才驱使他们去看书的,而高中学生的主动性明显更强一些,他们为了求知或者是学习上需要去看书的学生比例要比六到九年级的要高,有大约四成的人觉得书籍来源太少而影响他们阅读书报刊,有15.1%的学生是因为许多不明白而造成他们阅读障碍的。高中学生比六到九年级学生看书、报纸、杂志的比例普遍都要高。由于他们的阅读能力有限,他们很难完全读懂或者读完一本完整的书,所以当笔者要求学生举出到目前为止对他们影响最深的书时,基本上是没有多少学生能列举出来,只有几位学生列举了例如《哈利.波特》、《牛虻》《水浒传》之类的书。

除了主观上的因素外,学校图书馆内书籍比较残旧破损、种类不多以及开放的时间也是

影响学生们阅读的客观原因。

对于我校这群特殊的孩子来说,除了正常的学习之外,阅读就是他们学习语言,发展思

维、扩大视野、丰富知识、增强信心的第二空间,所以作为特殊学校的图书馆,我们所发挥的作用是相当强大的。让学生们从阅读中受到启发,发现自己,肯定自己,找到自己努力的方向。聋童有听觉障碍,注意力不容易集中是缺点之一,然而从另外一个方面来看,他们却又是容易集中精力,静心阅读的,因为只要他们能被书中的事物所吸引,他们就可以不受外界的干扰。既然他们喜欢看文字带图画或者是纯图画的书籍,我们就多进一些带有教育意义的图画书。文字一般只是可以让学生理解文章的内容“是什么”,而图形的加入却可以更好的培养学生良好的知识结构,教会学生有一套理解知识的技能、规则和方法,提高他们的阅读兴趣,不仅能有效的引导学生深入细致和概括地理解文章的内涵、结构和特征,掌握精华,而且能使学生学会了触类旁通,进一步影响他们对新知识的吸收和内化,使阅读理解能力得到提高。图是一种心理结构,它由许多互相联系、互相作用并结合成为一个有机整体的一系列一般知识所组成,恰好提供了知识整合所需要的策略、技巧和规则。鉴于图画对我校学生的重要性和特殊性,这几年笔者就比较有意识的购入一些关于著名人物传记的漫画,以及一些介绍大自然、寓言、成语故事和世界名著等图画带文字的书籍,有意识地引导学生欣赏自然界的动物和植物,激发他们的好奇心,并促使他们对世界名著等作品有了初步的认识,逐步激发和提高聋生自我意识的水平和明辨是非的能力,让他们慢慢学会激励自己,点燃生活的信念。而且由于住宿的学生人数比较多,各个年级的学生是混合住宿的,所以他们的信息传递比较迅速,只要有一个学生把他们爱看的书带回宿舍,很快就会有一群学生蜂拥而至。所以为了调动我校学生读书的积极性,使他们真正把书当

成是自己心灵上的朋友,我们更应该努力营造一个优美的阅读环境,向学生们提供一个整洁、舒适、管理有序、服务周到,有着各种各样吸引学生眼球的优良书籍,这样才能真正提高聋校图书馆的利用率,使之成为学生课余时间最想去的地方,真正发挥学校图书馆的教育宣传作用。

[参考文献]

(1)张向葵等.图式教学对阅读理解能力、推理能力与自我效能感的影响.心理发展与教育,2000(2)

(2)程益基,赵锡安,雪湘明.聋教育入门.北京:华夏出版社,1993

(3)王萍,高文奎.引领聋生走向自信.现代特殊教育,2004(3)

发表于山西省科学技术情报研究所 山西省科学技术情报学会主办的《科技情报开发与

经济》2006年第五期

中小学生阅读之五大怪状

书籍是人们的精神粮食,阅读已经成为人们生活的一部分,跟吃饭喝水一样。但记者在走访调查中,却发现学生的课外阅读出现几种偏颇,广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任李季教授对此进行了点评。

4月是读书节活动月,成长周刊将策划两期有关中小学生课外阅读的专题报道。本期报道侧重学生课外阅读出现偏差的地方,希望引起广大学生家长老师的注意和重视。下期,我们将报道如何提高中小学生阅读状况和水平,并请专家分门别类为高中、初中、小学提供一系列有价值的书目,敬请关注。

家长教子太功利 学生偏食教辅书

功利化阅读

学生到书店来买书一般是买教辅书,有的是老师指定要买的,有的是学生自己看了觉得好的,作文选、奥赛题、疯狂英语这类最畅销。

记者到东城某中学初一年级4班就学生课外阅读情况进行调查。

全班47名同学中有23名同学选择阅读的目的是增强写作能力,提高学习成绩。在你最喜欢看什么样的课外书籍这一选项中,教辅类书籍排名第二,仅次于科普读物。在家长对你看课外书所持态度这一项中,29名家长要求子女只能看对学习有用,比例超过六成。在回答你想看什么内容、题材的课外书籍时,将近四成的学生选择作文选之类的书籍。

东城智富图书的店员告诉记者,学生到书店来买书一般是买教辅书,有的是老师指定要买的,有的是学生自己看了觉得好的,作文选、奥赛题、疯狂英语这类最畅销。

李季教授点评:课外阅读的目的,是为了课内学习、为了提高学习成绩,这本身没有错。但是,课外阅读仅仅是为了课内学习和提高学习成绩,这对于中学生来说,阅读范围的局限,会妨碍知识面和思维视野的拓展。广泛的阅读兴趣,更有利于自主学习和铺垫长远的学习发展之路。

无病呻吟多颓废 学生热衷伤情书

庸俗化阅读

这些书看起来很轻松,不需要费脑筋,一路读下去就可以了,看„大部头‟太累了,没那个时间和精力。

“除了买教辅书,学生还喜欢租书看,青春网络小说、校园故事是最受学生喜欢的。然后就是一些悬疑鬼怪,倒是现在看武侠小说的学生少了。”莞长路东城智富图书的店员如是说,“我们以前看武侠小说起码还有点内容,看完了还能学点历史,现在的学生就喜欢看些青春故事书。”

学生为什么喜欢看这些书籍呢?下面是记者记录的学生语录:

“这些书看起来很轻松,不需要费脑筋,一路读下去就可以了,看„大部头‟太累了!”

“这些书很漂亮啊,装帧很精美,里面的图画人物就像漫画里的美少女。”

“青春网络故事里面的辞藻很华丽啊,那些描绘景色、人物心情的语句都很贴切。”

“我很喜欢故事里的女主角,她们的言行都好有个性,穿的衣服又时尚又雅致。”

“校园故事很贴近我们的生活啊!还有,我们自己只是单一的,看校园故事可以看到很多我们没经历过的东西,就像是体验不一样的人生。”

李季教授点评:喜欢“青春网络小说、校园故事”是中学生的心理特点使然,他们常常从中寻找自我,满足梦想。应该说,这符合“美的就是好的”“我们喜欢和我们相似的人和相似的生活”的一般心理原则。但是,梦想、幻想毕竟不是现实。分不清幻想与现实的区别,带来的可能是更多的困惑和烦恼。

网上有大千世界 学生易误入黑洞

网络化阅读

记者打开腾讯网迷你首页的读书频道,头条的书名都相当吸引人,如《我的爱有毒》《绝色妖狐》《穿越时空整死你》等。

记者打开腾讯网迷你首页的读书频道,头条的书名都相当吸引人,如《我的爱有毒》《绝色妖狐》《穿越时空整死你》等。

“我家孩子放假在家里就猫在网上,我问她在干啥,她就说在看书,还说不需要用钱去买,很划算。你说这是好还是不好呢?”家住莞城的傅女士问记者,她家女儿正读初二。

关键问题是看的是什么书。“我喜欢看腾讯的读书频道,上面什么书都有。”这是傅女士女儿萧雅的回答。记者打开腾讯网迷你首页的读书频道,头条的书名都相当吸引人,如《我的爱有毒》《绝色妖狐》《穿越时空整死你》等,仔细来看各个栏目既有观点犀利新颖的文化阵营,也有青春偶像剧式的言情阁,还有怪谈社、悬疑博客等,可谓不折不扣的一个大杂烩,而缺乏分辨力的初中生上网看书都看哪些呢?“就点击那些标题吸引人的咯,一路点击链接下去,可以看到好多相关的内容”,同时萧雅亦坦言“只是有时候都忘了最初想看的是什么”。

现在读高一的学生王遵遵告诉记者,他们班同学都流行网络阅读,网上现在流行什么小说或是热门的帖子都相互通告,然后大家一起看,一起聊天的时候就有共同话题,特别有趣。

李季教授点评:网络阅读丰富多彩、随心所欲,加上流行时尚和有共同话题,这几乎都是青春期学生的心理需要。自我没有足够成熟或缺少自我个性的同学,很难抗拒它的吸引力。然而,美丽的罂粟花,又是制造毒品的原材料。同学们,网络阅读提供者的最大愿望是点击率。为了点击率,他们会不会把罂粟花也提供给我们?

压缩饼干很畅销 懒汉学生做蛔虫

蛔虫式阅读

一位初二的学生悄悄告诉记者,那些原著能看就看,太长或者看不懂就看删减版或者是看评论赏析文章。别人已经“消化”了一半了,你再“消化”起来就容易了。

现在中学语文考试名著阅读这一项占8分,考的都是指定文学经典著作中的一些知识,如主题、语言特色、评论赏析之类,教语文的王老师告诉记者:“考的是越来越难了,很多学生看名著的时候只注意看情节看故事,囫囵吞枣不会分析,所以这些题目都答不上来。”

而一位初二的学生悄悄告诉记者,那些原著能看就看,太长或者看不懂就看删减版或者是评论赏析文章,看了这些对做题目还有效些,什么语言特色啊、人物性格分析啊、主题线索啊,都讲得很清楚,只要记牢就可以了。

“我一般都是先看原著再看分析文章的,我觉得那样的话自己理解得更清楚,不然老觉得隔了一层,就像吃别人炒过的饭似的。”程漪澜同学说。

“现在很多同学都喜欢上网查资料啊,百度一下,什么信息都出来了,不用自己去看很多书,想要什么网上去搜就是了。”陆小薇同学说,“太方便了!”

李季教授点评:同学,如果我们真的抽不出任何时间,或者根本没有一丝一毫的兴趣,那些为了应付考试或作业要求的大部头原著,不读也罢。看删减版或评论文章或上网搜查,也不失为“聪明”的办法。但是,如果你什么时候真的想了解什么是世界优秀文化的话,我还是建议你硬着头皮、耐着性子读一读一些文学经典。毕竟连经典名著都没有读过的人,精神财富是贫困的。

乱花渐欲迷人眼 学生好奇难分辨

娱乐化阅读

东华小学的陈老师告诉记者,学生喜欢看日本漫画,什么《老夫子》、《乌龙院》之类的。每年开学老师都会出一批书目就是防止学生只凭喜好,盲目看这些没意义的书。

“现在的中学生看时尚杂志、娱乐周刊的越来越多了,我这里卖得最好的就是《瑞丽》《昕薇》这些,还有《女友》,男学生看《体坛周报》的也多,其次才是《读者》《意林》这些杂志。”这是记者在学院路一家报刊亭打听到的情况。

“小学生喜欢看日本漫画,什么《老夫子》、《乌龙院》之类的,但我们老师一般都不准他们看,会没收,所以学生一般不敢带到学校里来。”东华小学的陈老师告诉记者,每年开学老师都会出一批书目就是防止学生只凭喜好,盲目看这些没意义的书。

记者发现学生喜欢的这类书刊普遍都是书本薄、插图多,基本没什么意义可言。那么学生为何沉湎于轻松、娱乐、浅层次的读物呢?

“这些书简单轻松啊,还挺有趣,看完就放一边,哪里有时间去看经典大部头啊,看经典是很神圣的事情,吃完饭、午休这些零碎时间就适合看这些仅供浏览的书。”高二的学生李理讲得头头是道。

记者上网查一些当今畅销的动漫书,如《死神》、《火影忍者》等都是以夸张的杀戮和战斗为噱头,已经全然没有早几年《灌篮高手》里青春励志的成分了。

李季教授点评:娱乐精神不是坏事,但学生学成年人的娱乐精神那就不是好事了。现在的某些娱乐杂志和报刊,为了抢人眼球,登些污染学生视野的东西,学生应该远离。

教学随笔:读书的境界

孔丽

读书有三种境界,分为三个不同层次,表示三种阅读水平。一种是耽于书中,沉湎于书中内容,被书中内容情节所吸引,为书中人物的前途命运而悲喜忧伤。这是第一种境界,是阅读的最低层次,初级阅读水平。俗话说“会看的看门道,不会看 的看热闹”,这一境界就是阅读的“看热闹”的层次水平,属于大众阅读,也是小学生的阅读水平。读者的情感思想受书中人物、情节的牵引,为书中内容所左右,人在书中,情感、思想也在书中,跳不出文章的圈圈儿,一般人读书多在此境界。比如读武侠小说、言情小说之类,不作那么多考虑,只是获取休闲或心理自娱。这一境界又可以称作娱乐境界:人在文中,跳不出文章的圈圈儿。

第二种境界是能够跳出“看热闹”的圈圈,注意了看“门道”,能够透过生动的故事情节、人物的悲欢离合,去思考文章的内容,故事的意义,透过人物的命运了解作者的思想、意图,从作者的思想意图上去看文章的内容情节发展,人物命运的发展如何,设计、构思、表达是否合理、合适,由对文章的直接感受,上升到了理性思考。阅读中有了自己对文章的认识理解,加入了自己的思考,这是阅读的第二境界,是阅读的中级水平,也是中学教学培养的阅读水平。这一境界,阅读进入了高一级层次,已经超出了文章内容本身,不单单是读文,也去读写文的人、读作者了,读作者的思想感情,读作者的写作水平了,不是跟着文中人物的思想起伏,悲喜忧伤,而是去触摸作者的感情脉络,跟着作者的思想去思考,去感受文章的情节发展,遣词造句的优劣,表达的效果如何,对文章进行品评欣赏了。这一境界也可称作欣赏境界。阅读能够超 脱文章,随作者意图去思考欣赏,但情感仍为作者所左右。比如读李杜诗会为李白、杜甫才情胁迫,为之赞叹不已;读渊明之诗,会为其田园静谧的氛围、闲适的心情熏染,体验其“不为五斗米折腰”的气节真谛;读《岳阳楼记》,感仲淹人格高大,读鲁迅作品,赞鲁迅思想深刻,读“人间喜剧”,叹巴尔扎克笔法老道等等 ,虽阅读水平提高,仍未脱作者窝臼,只能属于中级阅读水平。

如果读书超脱了文章,超脱了作者,能从更广阔的空间去阅读,达到了阅读上的自由,不受文章的限制,不受作者左右,实现了阅读认识的自我,才是阅读的最高境界。这一境界阅读的立足点高,眼界宽广,认识更客观公平。因为读者是在广阔的空间背景上的阅读,文章和作者都有众多的比较对象,达到了认识的自由境界,所以读者的认识见解也就更为客观公正。无论是文章还是作者,书读到此境,当然应为最高境界。比如读到李白的《梦游天姥吟留别》,他不会为诗文动人的描写、奇特的想象而止步,也不会为李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的叛逆精神,高傲气节折服而停留,他能从更加广阔的社会历史背景上去读:李白虽才华横溢,气魄雄伟,然心高气傲,难与合作。虽有经天济世之志,纵情傲物,放情山水,也只能泄于诗文。朝中丞相大员推荐不屑,只望皇帝征召;朝廷招后,又居才傲世,也只能把他赶出朝堂。后参与叛乱之事获罪,也是理当必然。能读出李白才情可叹,不堪合用,可为读文评人公正客观也 。陶渊明摆脱世俗,逃离官场,不为五斗米折腰的 铮铮铁骨,堪为后范,《归田园居》闲适安逸的心情,浓郁的生活气息感人至深,然逃离官场,不为社会争斗斡旋,只求一身安逸;对会现实不满,只以弃归反抗,必然是消极的,个人的社会作用难以发挥,社会状况亦难改一二。屈原虽然伟大,一篇《离骚》,爱国之情唯天可表,然而抗争之中耿直相对,不求进退,愚忠枉死,国终遭亡,实在可惜。书读至此境何能高出?书读至此已达读书的极至,读书的智慧、认识都达到了最高境界。因此这一境界可称作批评之境,也可叫做自由之境。读书的三种境界,就是不断超越。超越的条件,就是多读。多读才能超越,不断地超越,才能达到最高境界。

小学生作文兴趣的培养

孔丽

“作文难,难作文”这是小学生作文的通病,也是小学教师所面临的一大难题。在平常的语文教学中,经常看到很多老师在批改学生的作文时愁眉苦脸、叫苦连天,因为学生所写的作文常常令他们读得无奈,听得乏味。对于同一题目的作文,很少有学生写得有条理,内容具体,感情真实。究其现状,主要有体现在五个方面:

1、笔下无物,无话可写。

2、语言贫乏,难写生动。

3、主次不分,详略不当。

4、结构零乱,缺乏安排。

5、错字、句多,不善修改。

针对这不容乐观的现状,作为语文教师就必须想方设法激发学生的写作兴趣,带领学生走出这种不良的困境。

孔子说:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”学习知识如此,写作文又何尝不是这样。关键在“好”和“乐”二字上下功夫。爱因斯坦也曾言之“兴趣和爱好是最大的动力。”搞自然科学如此,写作文亦然。关键在一个“趣”和“爱”花力气!

“兴趣是入门的向导,热爱是最好的老师。”如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣,则作文教学就已成功了一半。要带领小学生走出作文教学的困境,培养小学生的作文兴趣,下面谈谈鄙人的浅陋之见:

一、 引导学生留心观察生活,做生活的有心人,积累素材

生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。 叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活,是客观事物的反映,对于客观事物,只有通过认真细致的观察,才会有深刻的理解,才会在头脑中形成清晰的印象。因此,在作文教学中,要教给学生观察的方法,让学生学会观察,引导学生乐于观察,善于观察。赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然,构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间,

其乐无穷,如果让学生稍加留意,并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来,日子久了,学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气,为躲过一次作文而撒谎,提纲式的几句话就交差的毛病。

如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈,问他们最近有什么新发现,为了表现自己,学生们各抒己“见”,滔滔不绝,就在他们说得正带劲时,教师忽然止住了他们的话题,用同情的口吻说:“真遗憾,许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻,怎么办呢?请大家帮一帮老师吧!”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来,让老师再慢慢去看,于是,教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求,并教给他们写日记的格式,发给了每人一个本子,在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样,学生的写作兴趣就得到了很大的提高。

二、让学生多读书,培养写作的兴趣

《语文课程标准》指出,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”鲁迅先生也说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”阅读是一种资源,是吸收知识的过程,是作文的基础。因此,必须要求学生广泛地阅读,首先要把课本阅读好,理解透彻。现行的各种版本的教材上,所选的课文大都是些名家名篇,实际上都是一些很好的范文,是学生获取写作知识,借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时,可让学生在充分理解文章内容的同时,学习作者怎样选材,怎样开头,怎样结尾,怎样过渡照应的方法,体会作者表达情感的方式,获取多方面的语文知识,培养认识事物,分析问题的能力。

如李吉林老师在教学《桂林山水》写漓江的水的特点时,为了让学生体会本文句式的整

齐、排比的作用,组织安排了一系列训练。

“漓江的水,静、清、绿,”同学门想一想,在静、清、绿之间用上什么联接的词儿,就可组成句子?例句:

漓江的水既静又清还很绿。

漓江的水不但静而且清还很绿。

漓江的水又静又清又绿。

指点: 其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句,能使读者感受到漓江的美吗?如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下,句子该怎么说?

漓江的水静静的。

漓江的水清清的。

漓江的水绿绿的。

指点: 词语一重叠,程度加深了一些,但还不具体。

我们看着漓江的水不禁赞叹起来,如果使它变成感叹句,句子该怎样组织排列?

例句:

漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

书上就是感叹句。这样写,语气是加强了一些,但是漓江的水静得怎么样,清得怎么样,绿得怎么样,读者能感受到吗?课文是怎么写的呢?

通过这一系列语文训练的铺垫,来体会课文所表达的语感,体会漓江之美。这样的教学会让学生细细地品味作者的遣词造句的能力,对自己以后的写作绝对是大有好处的。

另外,李老师还设计了一个语言训练的题目,出示:“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。

第一步(不加附加成分)如:

我爱长江,我爱西湖,我更爱家乡的小河。

第二步(加修饰语)如: 我爱浩荡的长江,我爱明镜般的西湖,我更爱家乡弯弯曲曲的小河。

我想,学生在这样的长期训练下,写作水平的提高是不言而喻的。

除了让学生学好教材上的范文以外,还要让学生多读课外书籍。《语文课程标准》规定,小学生的课外阅读总量不少于145万字,要让学生广泛涉猎,厚积薄发。苏霍姆林斯基说过:“越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章,都为读者展现出一个崭新的天地,使他们开眼界,长知识,受熏陶(其中自然包括语言)。智力越是低下的学生,越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书。”读书的时候,要求学生要真正读懂其意,体会其情,并能结合自己的生活实际,有所感悟,写出读后感,要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒,学生这方面的知识积累多了,写起作文来也就会得心应手,左右逢源,也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。

三、上好“口语交际”课

我常告诉学生,不应该把作文看得太神秘、太难,作文不过就是“我写我心,我叙我事,我说我话,我抒我情”,消除了学生对作文的恐惧感。因此,只要做到作文前认真想好写什么,为什么要写,怎么写,然后先自言自语说通顺,最后把怎么说的就怎么写下来,这便是写作文。我常常抓好语文课本中的“口语交际”,有时还自己随机设计一些题目,如介绍我的家,介绍一种你熟悉的动物,讲故事,说笑话,说说读后感(观后感),说每日新闻,演课本剧,学当主持人、导游,小小讨论,小小建议等等,学生说完演完后,就动手写下来,往往会收到意想不到的效果。这种形式深受学生欢迎,学生习作起来很轻松,提高了他们的习作兴趣。如有一年我班组织了春游活动,活动后,我让学生以《_______的春游》为题写一篇作文。有的学生说:“早知道要写作文,我就不去春游了。”面对此状,我首先耐心引导学生进行全班口语交

际,让学生在老师的提示下议论出什么时候,我们哪些人,到什么地方干什么,一路上看到了什么,活动中自己做了哪些事,耳闻目睹了些什么,心情怎样,感受如何。然后让学生将这些内容有顺序地整理通顺,最后把自己所说的话写下来,怎么说的就怎么写。结果,学生普遍写得有血有肉,效果很不错。

四、多开展有趣的课外活动

学生的课余生活丰富多彩,跳绳、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滚铁环、赛陀螺、老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的,玩时让他们做生活的有心者,留心观察其中的喜怒哀乐,不管是自己参与的,还是没参与的都可以作为写作的良好素材。如几个同学玩赛陀螺之后,其中一个同学写到:赛陀螺真有趣。中午,完成了作业后,我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来,谁的陀螺转的时间长谁就赢。我们同时转动陀螺,我的心随着心爱的陀螺的转动“咚咚”直跳,害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了,我在心头不住地给它打气、加油,让它再坚持一会儿,但后来还是输了,我的心思白费了。再赛的时候,我认真总结了失败的原因,最终我取得了胜利。看来,无论做什么事都要多动脑,才会成功。

五、从“讲故事、听故事”中培养写作兴趣

听故事是所有学生都喜欢的,“讲故事、听故事”,有利于学生获取更多的知识,开阔他们的视野,培养他们口头作文的能力,发展他们的思维能力。听完故事,可以让学生续编故事,再讲给班上的同学听,回家讲给家长听,学生从中就得到了锻炼,收获多多。如听了《龟兔赛跑》故事后,可以续编《龟兔第二次赛跑》的故事。续编故事,让学生在故事中吸取教训,学生的想象力和作文能力得到了较大的提高。这有利于写作兴趣的培养。

六、抓好作文后的讲评和批改

讲评是老师在作文课上要做好的一项很重要的工作。教师讲评有重点,学生印象就深刻,教师讲评的是带有普遍性的问题,就能引起学生的注意和重视。在讲评时,对写得好的文章既要鼓励,又要指出其不足之处;对作文水平较低的学生,只要看到点滴进步就要当众表扬,以增强他们作文的自信心,使他们进一步努力。

教师批改作文的目的在于指出作文的不足之处,启发学生动手、动脑,有事可做。在批改上,我认为关键在“批”而不在“改”,如果教师细致改,改的地方多,费时也多,但学生不看或不认真去消化还是白费力气。把重点放在“批”上,既不费时,又可以在批阅过程中随手写下,便于学生拿到作文本后有事可做。不过,要使“批”起作用,老师不但要做好发动工作,更要做好检查督促工作,这项工作做得好,可以大大调动学生的积极性。

总之,要带领学生走出作文教学的困境,我认为必须借助广阔的生活天地,充分利用社会这个大舞台,从小处着眼,从内容入手,走写作与实践相结合的道路。培养学生作文的兴趣,让学生乐于作文,把写作文当成一件快乐的事。只有这样,学生才能写出高水平的作文。

教 师 阅 读 计 划

书籍是人类进步的阶梯!为深入贯彻落实党的十七大精神,培养造就一支师德高尚、业务精湛、具有较高理论素养和人文精神的高素质教师队伍,营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化氛围,全面促进素质教育的深入实施。特此拟定如下计划:

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,认真落实科学发展观,以“构建学习型社会,促进人的全面发展”为主导,以贯彻落实《中小学教师职业道德规范》为重点,以扩大教师阅读视野、培养勤学乐学习惯、提升教师人文素养和精神境界为目标,以建设和谐校园、书香校园为载体,通过开展教师阅读活动,激励教师从前贤和经典名篇中汲取精神营养,促进教师成长,为人师表,全面提高学校整体发展水平和教师综合素质。

二、活动对象

街道中心小学全体教师。

三、活动目标

1、通过阅读活动,转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过阅读活动,使教师业务精良,胜任新课程教学,成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过阅读活动,树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,塑造良好的教师形象。

4、通过阅读活动,丰富教师自身个人文涵养,强化自身修养,使教师的精神世界变得更为丰富多彩。

四、活动安排

1、四月下旬,下发阅读活动计划,并向全体教师转发2008年教师阅读推荐书目,教师结合学校计划制定《个人阅读计划》;

2、四月底,全校开展师生读书节主题活动(读书节方案另行制定);

3、五月份,学校“快乐阅读,潜心思考,勇于创新,成就名师”为主题的读书沙龙、读书交流会、读书报告会、读书论坛等活动;

4、六月初,在全校范围内开展“我阅读,我快乐,我阅读,我成长”教师征文活动,为区级征文比赛做好选拔工作;

5、六月底,收集教师优秀读书心得,结合平时读书活动开展情况,进行校级“读书明星教师”评选表彰活动;

6、七、八月份,利用暑假时间,教师进行自我阅读,做好读书笔记。

7、九月初,举办青年教师读书征文演讲比赛;

8、十月份,积极参与区开展的“书香校园”评选活动及读书活动组织奖评选活动

9、十一月份,各位教师认真做好一年读书活动的总结、心得体会;

10、十二月份,教师完善整理个人读书成长记录袋。

读书论文

孔 丽

寒假之前,从前辈那里借了几本书来,答应他会在寒假中翻阅,前辈则给我布置任务说要等着我写出一篇论文来。可是„„实在,觉得自己无法静下心来,甚至到现在书都还没怎么翻阅,所以内心觉得惭愧极了。

离开学又近了,这几天内心的挣扎、惭愧和矛盾就变本加厉了,之所以还会有这样的羞耻之心我想自己应该还有药可救吧,自己还算是想着上进的吧!再努力努力吧!把这几本书给看了,别辜负了前辈的一片栽培之意,他是那么信任我,甚至把办公室钥匙都借了我一把,说有需要的书尽管到办公室去“拿”。可是我却一直懒惰着,心中着实有愧,常常告诉自己,既然有愧就拿出行动来解“愧”吧!可每每总被俗事所累,不能静心看书,更谈何写文章?

前辈们都告诫这年头不写不行,不写就不能进步,不写就什么都评不上, 你们年轻人不写就更不行。唉!有时候想着想着,脑子就会短路,总是想不通,为什么教育者要以写来作为能不能评级的评判标准?我想教育者的工作不都表现在课堂上?表现在教室里办公室里吗?为什么不会写的人就上不了“层次”,就不会有出人头地的时候?我们的教育界是否进入了一个误区,何以要这样折磨人?

老师们每天备课、上课、批作业、辅导„„已是将所有的时间都投入进去了,还要像个拼命三郎一样深更半夜在灯下爬格子,熬到满脸菜色,最后总算熬出一篇所谓的“论文”来才能够有资格评什么级的!

呜呼!悲哉!其实那些所谓的论文有几篇是自己的思想,说白了都是别人的东西,集众人之精华而成之(这也算是聪明的了),说好听点是借鉴他人的学问,说难听点就是“抄袭”。试问:什么叫借鉴?什么叫抄袭?写自己的论文,顾名思义得是自己的东西,自己的想法,自己花费苦心研究所至。可现如今的风气,不能不让人感到悲哀,感到望而却步。可最难的,像我们这样的年轻老师是连却步的权利都没有的,一个个任务布置下来,有时候是不得不去“抄袭”的。

以本人之浅见,真正能写论文者必得是有属于自己的、并且有充裕的时间的人方可为之的。像大学时那样,一天里大部分的时间都是属于自己的,可以随心所欲的在图书馆泡到任何时候,这样方能真正写出有价值的东西来,否则一切都是形式;像大学的教授那样,一个星期上完四、

六、八节课,除此一星期里面的所有时间都属于自己的,这样才可以真正写出有价值的论文啊!

我们在岗位上的中小学教师则不该写论文,该写的只应该是心得、案例,当班主任的一个个心得和案例,课堂中的一个个心得、启发、教训„„以短小精悍、简要的文字记录才是实实在在的,这些短小的文章然后由教研室的去整编、删选,整理成有价值的文章或材料,然后在教师培训的时候可以拿出来分享或讨论。我想这样我们的教育界才会有更好的发展前景,岗位上的教育工作者才会真正的不断进步,进而培养出更优秀的学生。

赘述再多也是徒劳,只能且作安慰自己的倾吐之言吧!我们的教育还远在摸索中,学生也仍然越来越被考试禁锢着,越来越讨厌读书。

教师阅读计划

孔丽

一、读书目的:

教师为传道授业解惑者,这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事。通过阅读经典,丰富我的思想及人生,通过阅读拓宽我们的知识,提升自身的整体素质和教学水平,

还可以在阅读中充实自己的生活,增长自己的知识,享受生活的快乐……

二、阅读内容:

1、精读《给教师的新100条建议》

2、精读薛瑞萍的《心平气和的一年级》

3、通读每月1期《小学语文教学论坛》杂志。

4、与学生共读各种儿童文学作品。

5、利用上网结合自身工作及生活需要进行阅读

三、达成目标:

1、通过阅读,增长学识、提高品味、净化心灵、丰富思想,使自身融入到打造书香校园的活动中。

2、通过读书笔记及撰写读书心得体会,提高自己的写作和理论水平。

3、能把书中学到的理论和实际相结合,不断地提高自己的教学能力,成为符合素质教育要求的充满活力的小学教师。

4、通过与学生共读,提高学生的阅读兴趣,融洽师生间的关系。

四、主要措施

1、根据自身情况,制定适合自己的个人读书计划,明确读书的目的和意义。

2、读写结合,有所思就记录下来,旨在养成习惯。养成做读书笔记的习惯,养成固定时间读书的习惯,从书中反思自己。

3、网上阅读与文本阅读相结合,个人阅读与集中学习相结合。

性思考能力,努力转变思想观念、思维模式,进行教育创新;通过阅读经典,丰富人生,让生命在阅读中更加精彩!

二、读书目标:

1、通过读书活动,转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过读书活动,使自己业务精良,胜任新课程教学,成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过读书活动,树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,塑造良好的教师形象。

4、通过读书活动,丰富自身个人文涵养,强化自身修养,使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、读书内容:

1、经典阅读(三本书):《柳州教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》

2、教育新理念类(五本书):《教学机智--教育智慧的意蕴》、《做最好的老师》、《赏识你的学生》、《教师如何避免易犯的25个错误》、《新教育之梦》

3、每月必读一本教育教学杂志:《小学语文教师》《小学语文研究》。

4、自由阅读:县教育局“教师阅读共享资源库”推荐的文章。

四、主要措施:

1、要使读书计划不流于形式,落到实处,关键在坚持,不把繁忙没时间读作为推脱之词。把读书作为每天必做的功课,如同吃饭、睡觉一样重要。所以要培养自己的意志力,直至这样的坚持成为一种习惯。

2、认真阅读《柳州教师培训读本》,及时写好读书笔记,写好心得体会,并积极参加各级部门组织的各项读书活动,抓好自身政治业务和自主研修能力的提升。

3、读书要与思考有机结合。古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”要能边读边想,紧密联系自己教育教学实践,读出自己的思考与见解,提高认识,培养自己独特的思维与创新意识。同时,要力争作点读书笔记,或标注,或摘录,或质疑,努力寻求读书成效的最大化,不断提高自己的各方面素质与综合能力。每天确保一小时的读书时间。每周撰写一篇读书笔记;每月研读一本教育刊物;每学期研读一本教育名著;每学期撰写一篇有价值的读书心得体会或论文;保证读书的效果,并学以致用。

5、读书活动做到“六个结合”:读书与反思相结合,提倡带着问题读书,研究问题,解决问题;读书与实践相结合,学以致用,注重实效;读书与“校本教研-校本培训一体化”工作相结合,切实化解实践中的难题;个人阅读与集中学习相结合,广泛交流,相互启发,共同提高;读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;读书与不断解放思想相结合,提高认识,创新工作思路。

6、建立个人网页成长记录袋。内容有个人简介、学习材料、读书体会、工作成果等。

五、具体安排:

将公共读本《柳州市教师培训读本》作为重点阅读读本,贯穿与整个读书年中,成为一根主线。

一月份:

1、参与学校全员培训启动大会。

2、参加学校集中培训3天。

二月份:

1、利用寒假初读学校推荐阅读书。

三月份:

1、领会学校颁布的“教师读书活动方案”。

2、参加读书活动启动仪式。

3、结合校本教研制定1份《“教师阅读年”个人学习计划》。

四月份:

1、认真学习《柳州教师培训读本》,并掌握新时期教师应知应会的教育政策法规和教育理论。

2、重点阅读:《柳州教师培训读本》第一章:教育政策。

3、阅读语文学科教育教学杂志。

五月份:

1、参加以“我阅读,我快乐,我阅读,我成长”为主题的征文活动

2、按照学校提出的读书指导意见,认真学习教育家的书如《陶行知教育名篇》专业书籍,做到边读书,边反思。

3、阅读《柳州教师培训读本》第四章:教学实践,做好读书笔记。

4、积极上传优秀征文稿及读书心得到“读书共享资源库”及都乐网的个人博客中。

5、阅读语文学科教育教学杂志。

六月份

1、阅读《柳州教师培训读本》第五章:师德楷模。

2、总结阅读完的《柳州教师培训读本》,写好心得体会、思考的问题。

3、读书指导教育教学实践工作,实践与所学相互印证,形成自己的成果。并提交一份读书心得、一份读书笔记。

4、阅读语文学科教育教学杂志。

七、八月份:

1、进一步参与对《柳州教师培训读本》的专题讨论活动。

2、利用暑假时间,进行自我阅读《陶行知教育名篇》和《给教师的新100条建议》

两本书籍,做到边读书,边反思。

3、利用暑假阅读《给教师的一百条建议》1——40条。做好读书笔记。

4、阅读语文学科教育教学杂志。

九月份:

1、阅读《给教师的新100条建议》40-80条,并做到边读书,边反思。

2、阅读语文学科教育教学杂志。

3、参与教研组“读书沙龙”,与组内老师交流读书心得,不断提高学习水平。

十月份:

1、阅读《给教师的一百条建议》80——100条。做好读书笔记。

2、阅读《陶行知教育名篇》1——100页。做好读书笔记。

3、参加学校以“快乐阅读,潜心思考,勇于创新,成就名师”为主题的读书沙龙、读书交流会、读书报告会、读书论坛等活动

十一月份:

1、阅读《陶行知教育名篇》101——300页。做好读书笔记。

2、阅读《小学语文教学参考》,做好读书笔记。

3、参加学校以“快乐阅读,潜心思考,勇于创新,成就名师”为主题的读书沙龙、读书交流会、读书报告会、读书论坛等活动。

十二月份:

1、积极准备参加全市教师阅读考试。

2、认真做好一年读书活动的总结、心得体会。

3、完善整理个人读书成长纪录袋。

小学生阅读调查报告

图书馆是个公共场所,也是人们求知的海洋。图书馆的环境也直接影响着读者的查阅量与阅读质量。所以对于图书馆的环境有相当高的要求。

今年暑假,我的社会实践场所便是集大嘉庚图书馆。这个图书馆颇具规模,其中的设备设施都能满足读者的要求。在图书馆的实践期间,我却发现了作为高等学府的大学生中存在着许多不文明行为,而这些行为出现在了图书馆中,就直接影响了读者的自学与阅读。

在现刊阅览室内,我通过调查,发现了大学生中在阅览室的如下几种不文明行为:

一、衣冠不整。

这是在普遍几种不文明行为中最为严重的一种。在图书馆门前有一个十分醒目的牌子,清楚地标明了“衣冠不整,禁止入内”的字样,但大约50%的大学生视而不见,明知故犯。在这些学生中有90%有一个同样的穿着——穿拖鞋。在知识与文明的胜地穿着不能登上大雅之堂的拖鞋,不仅不雅观,而且在进进出出时还会发出很大的响声,直接影响了读者的学习、阅读。更有甚者穿木屐式拖鞋进阅览室,还惟恐拖鞋没有响声。阅览室原本就宽敞,再加上此起彼伏的拖鞋声,就显得有些喧哗。

二、手机与聊天。

这两种噪音在阅览室出现的频率也能达到40%。生活条件好了,大学生几乎人手一台手机。但是大学生进入阅览室也不关掉手机,铃声一响,便急急忙忙跑出去接听,如果此人正穿着拖鞋,从阅览室风风火火地跑到门外,拖鞋声拌着手机铃声,声音之大可想而知。有的学生则在阅览室里接听,无所顾虑地大声对话,使附近的读者烦不胜烦。

聊天这种现象遍布阅览室的各个角落,阅览室是否会变成聊天室?有学生聊天聊到下班了,可手里的书依然没翻一页,有的学生不顾周围的读者的抗议,自顾自地高谈阔论。阅览室里的学生还真忙,一会儿翻书,一会儿聊天,一会儿接电话,就像个社交圈子。

三、阅览室里打瞌睡。

这是几种情况中最不文明最不雅观的一种。阅览室里全天开放空调,学生们真是项庄舞剑,意在沛公——30%的学生大中午带着一本书来图书馆,刚翻了几页,就趴在桌上打起瞌睡来。一到中午,只见阅览室里倒下一大片。还有更绝的是干脆把椅子拼起来就躺下,翘着二郎腿并怡然自得。这种不文明行为让往来的读者尴尬,占了读者的位置,又让别人无可奈何。

大学生都受过良好的教育,都是国家的高素质人才,不应该在公共场所有诸如此类不雅的举动,大学生应改正自身的不文明行为,让公共场所中的不文明行为的出现频率为0%,这才是现在大学生的光荣形象。

指导学生阅读课本的十种方法

1.默读法

就是不出声地读,用心看。培养学生边读边思考的能力。

2.间读法

间断地而不是持续地读。读一句,想一下,这一句是什么意思,想清楚了领会了,再继续读下去。到中高年级可要求学生一节一节地读,读一节,思考一下什么意思。

3.复读法

就是让学生对同一部分内容翻来复去数遍地阅读。如“分数的意义”一节,可采用“五遍复读法”:一遍领会每句意思。二遍想清楚上下句的联系和每个自然段的意思。三遍想一想叙述和所举例题是不是一致,还可以补充哪些例子。四遍读后进行举例和结语之间的归纳和演绎。五遍记忆一些概念和动手演算本节的习题。

4.研读法

就是对某些概念、定义、法则的语言表达部分进行某些词句的变换,再与原表述内容进行研究比较的一种阅读方法。如:“简易方程”一节,“含有未知数的等式叫做方程。”——“不含有未知数的等式叫做方程”吗?“含有未知数的式子叫做方程”吗?这就掌握了方程的两个特征:一是含有未知数;二必须是等式。

5.跳读法

跳过某些部分,不作一般顺序的读法。小学数学课本内容,一般可分为引语,例题和习题,结语(包括概念和法则)以及图表几种类型。在初读基础上,可着重读引语和结语。对于夹有图、表、线段和几何形体的地方,要跳过一些内容,将有关数表和图形查找对应起来进行比较领会。

6.算读法

对于课本上的算式或例题,可以边读边演算,这是数学阅读中的重要方法之一。可让学生先独立地尝试解答和演算,演算解答发生困难时,或者在演算结束后,再去读书看例题。

7.索果阅读法

对应用题可以从已知条件出发读题,不断提出中间问题。为追索问题的结果提供条件,如,“一个煤矿上半年原计划产煤66万吨,实际每月比原计划多生产2.2万吨。照这样计算,完成上半年计划要用几个月?”可以这样读:“一个煤矿上半年计划产煤66万吨,上半年有几个月?原计划平均月产煤多少吨?实际每月比原计划多生产2.2万吨,实际每月产煤多少万吨?照这样计算,完成上半年计划(上半年计划是多少万吨?)要用几个月?”

8.追因阅读法

根据应用题中问题的需要,阅读追索条件。如,“一个机械化养鸡场一月份运出的鸡是13600只,二月份运出的鸡的只数是一月份的两倍,三月份运出的比前两个月的总数少80只。三月份运出多少只?”可自问“求什么?”自读“三月份运出多少只?”自问“三月份运的鸡数与那几个月有关呢?”自读“比前两个月的总数少80只。”自问“前两个月运出的总数是多少只?”自读“„„一月份运出13600只,二月份运出的只数是一月份的2倍。”

9.关键词句阅读法

就是抓住应用题中的关键词句,边读边找条件,提问题,弄清题目的结构。如“高年级同学在校办工厂劳动,6个同学糊了35个纸盒,照这样计算,12个同学一共可以糊多少个?”抓住“照这样计算”展示阅读。自问“照怎样计算?计算什么?”然后自读“12个同学业共可以糊多少个纸盒?”

10.代入阅读法

用这种方法阅读应用题,可将复杂的数量关系转化为简单具体的数量关系。如“少年宫合唱队有64人,比舞蹈队人数的2倍多16人。舞蹈队有多少人?”阅读时设舞蹈队有x人,然后把题中“舞蹈队人数”“舞蹈队”用x人代入读成:“少年宫合唱队有64人,比x的2倍多16人。求x是多少?”这样一读,方程就读出来了。

附:数学课本六步读书法

为了提高阅读质量,增强再现思维,在实践中可采用读、划、查、思、比、练的六步阅读法,从粗览到精读,做到由泛到精,再由精到博,以达到消化吸收的目的。

第一步:读

就是看书,看课文,精读细看反复识记,深入理解。

第二步:划

就是使用各种符号,作出标记,帮助分析总结,如勾画出定义、定理,重点、难点,画草图,作眉批,提问题„„可以用横线、波浪线、问号、惊叹号、箭头等不同符号,要注意符号使用得前后一致。

第三步:查

对阅读中遇到的疑难问题和必须了解的数据,可以通过查阅其它材料搞清楚,或利用工具书验

证,力争经过自查不留问题或少留问题。

第四步:思

就是思考,对所读材料要多问几个为什么?从引入方法到概念的内涵和外延,从证题的方法到证题的依据等,要对照书上或教师编拟的思考题逐一思索回答,在理解中进一步掌握。

第五步:比

比的意义,一方面是对照阅读,进行纵向比较及横向比较,把该知识与有关知识的相同点、类似和差别找出,并纳入相应的知识链中;另一方面是与同一类别同一内容的书的讲述方法对比,在比较中熟悉它的特点,加强结构的记忆。

第六步:练

动手写一写,做一做,概念是否清晰准确,方法是否掌握,技能是否具备,都要通过练习来进行自我检测,这是检验阅读效果,训练再现思维的好方法,通过这些方法将会激发阅读的专注性和深刻性,为进一步提高再现能力创造条件,增强自觉性。

附:阅读数学课本的习惯培养

提高阅读能力的第一步就是养成阅读习惯,可采用的方法是:

1.引导阅读

对要学习的内容,事先编写印发提纲或作口头指导,引导学生研究课本内容和表达方式,这样给他们指明阅读的方向和要求。

如对概念部分,要求在阅读中:(1)弄清构成概念的要素,体会概念的一般结构,即“„„叫做„„”,“„„统称为„„”;(2)指出关键字、词;(3)判断是非;(4)举正例;(5)举属于邻近概念的反倒;(6)进行相近、相反概念的比较。

2.坚持预习

特别是难懂的教材,一定要求学生通过预习提出疑点,由教师在课堂上答疑,通过释疑、点拨,起到举一反三,触类旁通的作用。

3.适时提问

课堂上,根据学生已阅读的内容,提出精心设计的问题,逐步引入新课,一步步完成数学任务,对有的教材,如“抛物线”、“双曲线”部分,它们位于椭圆一节之后,与“椭圆”一节的研究方法类似,则应以学生阅读为主,要求学生回答它们研究的方法与“椭圆”有何异同(都是按定义——标准方程——性质——平移化简的顺序研究的,又因定义相异,导致离心率e的不同),而对标准方程的推导、性质、平移化简等,都要求自行推演。

4.引发讨论

对学生容易忽略的内容,要仔细斟酌,反复推敲,必须让他们边阅读边议论,在讨论中,咬文嚼字,达到消化吸收的目的,如函数定义中的“每一个”、“确定”、“唯一”、“对应”等词的

意义,都要求在讨论中加深理解。

5.小结串讲

学完一个单元以后,让学生在反复阅读和复习的基础上,作出简单的书面小结并进行串讲,它包括知识纲要,研究方法,内在规律,应用和要注意的问题。

6.诱导自学

有时对练习和学生提出的问题,不是正面直接讲授,而是让他们去看×页×例,或参阅×书×页,以养成自觉阅读的习惯。

附:小学数学课本的“三步读书法”指导

阅读数学课本的方法“三步读书法”是对新教材预习或自学时,读教材理解教材的三个步骤,即粗读、细读、精读。“三步读书法”的操作程序是根据学生学习的规律和年龄特点,把有关学习方法的概念和理论,科学地变为学习过程中可供学生学习实际操作的具体步骤,让学生在学习过程中一步一步地按程序进行学习。这是由河南濮阳中小学教研室郭志刚老师对这种方法进行了实验并作了总结。

1.“三步读书法”简介

(1)粗读。从整体着眼,通读教材,初步了解知识的全貌了解这段内容要说明一个什么问题,解决一个什么问题,用到哪些旧知识,引入哪些新知识。

(2)细读。逐字逐句,细读教材,研究定义、法则、公式、性质等是怎样得出来的,分几层意思,关键在哪里,新知识与旧知识有些什么联系等,在引导学生逐字逐句地细读课本时,应鼓励学生读一句,自讲其含意,并提出不同的问题,对于自己不能够得到答案的问题要作特殊标记,以便听课或讨论时作为主要问题来研究。

(3)精读。回到整体,带着问题融会贯通地读,由学生提出问题或教师提出简要自学提纲,带着问题进行第三次读书,使学生达到理解。(自学提纲是根据教材的知识结构教材重点难点以及学生学习中容易混淆的概念精心设计的,自学提纲设计一般包括启发性提问,灵活答辩,以及启迪思维过程和解题思路、方法步骤等)。

2.“三步读书法”的运用

(1)计算教学的“三读”。步骤是:粗读,粗读例题,细读,找出与对此题或所学旧知识的区别和联系,精读,根据提纲看书并回答问题或者根据教材特点,将知识分成几个层次来进行“三读”。

学生对式题进行认真地分析,要求:①看运算顺序;②想运算法则;③看数与数之间的联系,精读,回答问题并计算。让学生说出先算什么,后算什么,根据是什么,有几种算法,哪种简便,并写出解题过程。

(2)应用题的“三读”。具体主法是:一读,领略大意,找出已知条件和问题,二读,理解题中每句话的含意,还可进行联想,可由此及彼沟通知识间(条件与条件,条件与问题)的内在联系,还可尝试画图进行分析。三读,根据自学提纲进行第三次读书。

(3)概念的三读。具体作法是:粗读,领略大意,明确本节内容,细读,把概念的关键词句用不同符号划下来加以分析,逐字逐句讲出每句话含义,寻找课文中定义、概念、推导公式、归纳法则的重要词句,认真领会。精读,按提纲进行第三次读书。

又如:正方体的表面积。在讲之前可留预习作业。粗读,领略大意。细读,认真读题中文字,并结合图形理解题意。精读,按照教师提出的自学提纲进行第三次读书。提纲:①每人找一个或做一个正方体的盒子,看谁做得最符合规格;②量出边长,先计算一个面的面积,再试一试计算六个面的面积之和;③六个面的面积之间有什么关系,你能用最简便的方法计算么?

3.低、中、高年级数学课本的阅读方法

(1)低年级数学课本的阅读。①先讲解后读书。对于小学低年级学生来说,由于他们识字不多,阅读能力有限,教学时,宜先采取直观演示结合讲解,后指导学生看书学习的方式进行。也可将课本上的内容写在小黑板上或用幻灯演示出来,边出示边讲解。然后叫学生翻开书,指出这些内容在书上什么地方,指导他们进行对照,明了书上的图解及叙述意义,以后可逐步提高对学生阅读课文的要求,回答教师提出的问题或复述教师的讲解等(举例略)。②边看边读边引导。从学生的实际出发,在教师的引导下,指导学生边看边读数学课本,培养学习能力。③渗透下节新授内容,引导学生预习。每教完一个内容或上完一节课,在让学生得到充分的练习机会后,把下一节课的教学内容作为作业补充题让学生做。

以上三种方式,对中、高年级的学生学习较复杂的内容也是适用的。

(2)中年级数学课本的阅读。中年级的学生有了一定的阅读能力,教学时可采取以下两种方式。①边讲解边读书。②边读书边讲解,让学生读一句,自讲一句,或学生自己读完以后,同桌或四人一组互讲教材题意,并按教师提出的提纲回答问题。

(3)高年级数学课本的阅读。对于高年级的学生,因他们基本具备了独立着书的能力,对教材中一些不太理解的内容,教学时,可采取先让学生读书思考,后由学生或教师进行分析讲解,以讲清学生读书后的疑难点,可分两种方式:①预习教材。新授课的前一天布置给学生预习要讲的教材,预习前按“三步读书法”提出要求或问题,在预习时自己找答案,并把不懂的例题或难理解的词句记下来,教师在讲课时就共同的问题,讨论或讲解。②课堂指导阅读在课堂上先指导学生按三步读书方法看书学习,尔后,根据实际学情,首先让学生讲给全组或全班学生听,并培养他们提出问题,引导争论,师生共同解答(举例略

特殊学校学生阅读情况的调查与分析

[摘要]根据我校学生的生理和心理特征,对他们的阅读可能性、倾向性、习惯规律及能力水平进行问卷分析调查,对其进行分析并提出相关对策。

[关键词]特殊学校;问卷调查;阅读情况;

一、关于我校学生的一些生理特征和心理特点

我校是一所特殊教育学校――聋人学校,学生的人数不是很多,只有400多人,但他们的听力都有不同程度的受损,有些是重听、有些是全聋,有些甚至是聋哑兼智力低下。注意的产生必须具备两个条件,一是刺激信号的深刻性,二是主体的意向性。耳聋学生没有听觉的参与,一般的声音刺激不能使他们产生意向表现。由于耳聋学生单纯由视觉参与注意活动,所以他们的注意范围狭小,知识面不宽,加之心理意志不成熟,因而对词汇和其他书本知识注意的稳定性和持续性较健听学生要差。尤其是低年级耳聋学生,他们的无意注意占主导地位,有意注意短暂,注意容易转移和分散,环境中新奇的色彩、运动的物体都很容易转移他们的注意。根据这些情况的复杂性和聋人注意的特点,所以每个班一般不能超过15人,最少的只有7人。

为了更好的了解我校学生学习及阅读情况,以提高图书馆的利用价值,笔者进行了一次问卷调查。

二、调查范围及调查反馈的具体情况

鉴于我校学生的特殊情况,为了能使调查更顺利的的进行,笔者选取了六年级到高三等七个年级年龄较大共一百多名学生进行了问卷调查,发出问卷154份,回收148份,回收率96.1%。

1、学生阅读的可能性

由于我们学校的学生很多都是天生听力受损,在他们脑海中对语言并没有一种很深刻的认识,他们都是通过后天所学的手语来表达自己的想法。但是手语并不象我们平时所学的汉语有着规律的语法,手语也表达不出我们平时说话的助词叹词等意义,他们所打出来的手语也仅仅是他们自己头脑的直接反映,缺乏语言顺序。对于他们来说,学习语言是一件相当困难的事,更别说让他们独立阅读了,所以调查他们阅读的可能性是很有必要的。

他们的的学习能力等各方面的发展要比同龄正常儿童大概要晚几年,所以他们没有办法使用正常学校的教材,他们一般都是使用人民教育出版社特别为特殊学校编辑的聋校教材,而到了九年级,才开始使用普通中学初一的教材。根据调查结果,60%的学生都觉得现在所学的教材都很一般,有33.6%和46.9%的学生觉得学习负担比较重或者是一般重,

只有不到10%的学生觉得学习负担很重。对教材和学习负担的调查是为了看看学生是否还有剩余的精力来进行课外阅读,对于我们学校这么特殊的学生,如果他们连本身的课本都没学好的话,要他们阅读的可能性就不大了。有八成多的学生表示常常看或者是有时看课本以外的书,这说明我们的学生还是有一定的课外阅读能力的。有45.9%的学生阅读的来源是图书馆,剩下的主要是向同学借阅或者是自己购买。而自购和借阅的比例普遍是九成以上,租书是少数人也会选用的方法。

2、学生阅读的倾向性

学生们普遍看报纸的比率都比较高,达五成左右,因为报纸的获得途径更为简便,其次是书,然后是杂志,更值得重视的是由于电脑和网络普及,虽然是残疾人,但学生运用电脑的能力一点都不比正常学生差,有不少学生都学会了阅读网上资料或电子图书,这是阅读途径的一个新的发展方向。对于学生所喜欢阅读的类型大部分都比较集中,小说类、体育类、计算机类,学习教育类以及漫画类均是学生们的最普遍选择。特别是文字带图画的更是高达65.2%学生的首选,这与我校学生学习的特殊接受能力有比较大的关系。他们爱看的报纸主要有《广州日报》《羊城晚报》《南方都市报》以及《新快报》等,这与我校图书室以及他们宿舍中所订的报纸种类有关。杂志方面种类就比较分散,比较多人爱看的是《读者》《知音》《青年文摘》《大众电视》《少男少女》等大众刊物。

3、学生阅读的习惯规律性和时间

对于精读、泛读及浏览等三种阅读习惯,学生的选择人数相当,均是三成左右,这可能与每个学生的阅读能力以及阅读的时间相关。从学生们获得书籍的途径来看,我校图书馆对于他们的作用还是比较大的,因为有一半的人都选择从本校图书馆借书,由于他们生理上的原因以及有很大部分学生是住宿生,所以他们去公共图书馆借书的人数还是相对比较少。另外自己去购买书籍也是学生进行阅读的主要途径之一。他们购书有着很大的随意性,48.5%的学生选择了只要是偶尔发现,喜欢就会买,有目的去购买书籍的只有26.1%。由于都是学生,白天均以学习文化课为主,所以他们阅读的时间和正常学生差别不大,主要集中在晚上回寝室或者是家里的时候,阅读两个小时以上的人不多,只有14.6%,选择每天阅读1-2小时或者是时间不固定的人均占三分之一左右。

4、学生阅读的能力和水平

根据笔者平时的观察,学生们的阅读能力和水平普遍不高,从调查也可以看出,喜欢看文字带图画或者是纯图画的学生高达74.9%,而其中60.4%的学生觉得这些书籍能使他们不容易忘记。不过还是有58.4%的学生偶尔会写一下读书心得或文摘,其中40.7%的学生是因为自己喜欢,19.2%的学生是因为有老师的要求才写,而低年级受到老师的影响更大一点,普遍比高中的学生多了10%。

三、调查情况的综合分析以及对策

根据上面的调查分析,可见我校学生虽然有着生理上的缺陷而导致发生阅读上的障碍,

以致他们对书本上的内容理解的并不深刻,但是他们总体的求知欲还是比较强的,有55.7%的学生是因为感兴趣才驱使他们去看书的,而高中学生的主动性明显更强一些,他们为了求知或者是学习上需要去看书的学生比例要比六到九年级的要高,有大约四成的人觉得书籍来源太少而影响他们阅读书报刊,有15.1%的学生是因为许多不明白而造成他们阅读障碍的。高中学生比六到九年级学生看书、报纸、杂志的比例普遍都要高。由于他们的阅读能力有限,他们很难完全读懂或者读完一本完整的书,所以当笔者要求学生举出到目前为止对他们影响最深的书时,基本上是没有多少学生能列举出来,只有几位学生列举了例如《哈利.波特》、《牛虻》《水浒传》之类的书。

除了主观上的因素外,学校图书馆内书籍比较残旧破损、种类不多以及开放的时间也是

影响学生们阅读的客观原因。

对于我校这群特殊的孩子来说,除了正常的学习之外,阅读就是他们学习语言,发展思

维、扩大视野、丰富知识、增强信心的第二空间,所以作为特殊学校的图书馆,我们所发挥的作用是相当强大的。让学生们从阅读中受到启发,发现自己,肯定自己,找到自己努力的方向。聋童有听觉障碍,注意力不容易集中是缺点之一,然而从另外一个方面来看,他们却又是容易集中精力,静心阅读的,因为只要他们能被书中的事物所吸引,他们就可以不受外界的干扰。既然他们喜欢看文字带图画或者是纯图画的书籍,我们就多进一些带有教育意义的图画书。文字一般只是可以让学生理解文章的内容“是什么”,而图形的加入却可以更好的培养学生良好的知识结构,教会学生有一套理解知识的技能、规则和方法,提高他们的阅读兴趣,不仅能有效的引导学生深入细致和概括地理解文章的内涵、结构和特征,掌握精华,而且能使学生学会了触类旁通,进一步影响他们对新知识的吸收和内化,使阅读理解能力得到提高。图是一种心理结构,它由许多互相联系、互相作用并结合成为一个有机整体的一系列一般知识所组成,恰好提供了知识整合所需要的策略、技巧和规则。鉴于图画对我校学生的重要性和特殊性,这几年笔者就比较有意识的购入一些关于著名人物传记的漫画,以及一些介绍大自然、寓言、成语故事和世界名著等图画带文字的书籍,有意识地引导学生欣赏自然界的动物和植物,激发他们的好奇心,并促使他们对世界名著等作品有了初步的认识,逐步激发和提高聋生自我意识的水平和明辨是非的能力,让他们慢慢学会激励自己,点燃生活的信念。而且由于住宿的学生人数比较多,各个年级的学生是混合住宿的,所以他们的信息传递比较迅速,只要有一个学生把他们爱看的书带回宿舍,很快就会有一群学生蜂拥而至。所以为了调动我校学生读书的积极性,使他们真正把书当

成是自己心灵上的朋友,我们更应该努力营造一个优美的阅读环境,向学生们提供一个整洁、舒适、管理有序、服务周到,有着各种各样吸引学生眼球的优良书籍,这样才能真正提高聋校图书馆的利用率,使之成为学生课余时间最想去的地方,真正发挥学校图书馆的教育宣传作用。

[参考文献]

(1)张向葵等.图式教学对阅读理解能力、推理能力与自我效能感的影响.心理发展与教育,2000(2)

(2)程益基,赵锡安,雪湘明.聋教育入门.北京:华夏出版社,1993

(3)王萍,高文奎.引领聋生走向自信.现代特殊教育,2004(3)

发表于山西省科学技术情报研究所 山西省科学技术情报学会主办的《科技情报开发与

经济》2006年第五期

中小学生阅读之五大怪状

书籍是人们的精神粮食,阅读已经成为人们生活的一部分,跟吃饭喝水一样。但记者在走访调查中,却发现学生的课外阅读出现几种偏颇,广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任李季教授对此进行了点评。

4月是读书节活动月,成长周刊将策划两期有关中小学生课外阅读的专题报道。本期报道侧重学生课外阅读出现偏差的地方,希望引起广大学生家长老师的注意和重视。下期,我们将报道如何提高中小学生阅读状况和水平,并请专家分门别类为高中、初中、小学提供一系列有价值的书目,敬请关注。

家长教子太功利 学生偏食教辅书

功利化阅读

学生到书店来买书一般是买教辅书,有的是老师指定要买的,有的是学生自己看了觉得好的,作文选、奥赛题、疯狂英语这类最畅销。

记者到东城某中学初一年级4班就学生课外阅读情况进行调查。

全班47名同学中有23名同学选择阅读的目的是增强写作能力,提高学习成绩。在你最喜欢看什么样的课外书籍这一选项中,教辅类书籍排名第二,仅次于科普读物。在家长对你看课外书所持态度这一项中,29名家长要求子女只能看对学习有用,比例超过六成。在回答你想看什么内容、题材的课外书籍时,将近四成的学生选择作文选之类的书籍。

东城智富图书的店员告诉记者,学生到书店来买书一般是买教辅书,有的是老师指定要买的,有的是学生自己看了觉得好的,作文选、奥赛题、疯狂英语这类最畅销。

李季教授点评:课外阅读的目的,是为了课内学习、为了提高学习成绩,这本身没有错。但是,课外阅读仅仅是为了课内学习和提高学习成绩,这对于中学生来说,阅读范围的局限,会妨碍知识面和思维视野的拓展。广泛的阅读兴趣,更有利于自主学习和铺垫长远的学习发展之路。

无病呻吟多颓废 学生热衷伤情书

庸俗化阅读

这些书看起来很轻松,不需要费脑筋,一路读下去就可以了,看„大部头‟太累了,没那个时间和精力。

“除了买教辅书,学生还喜欢租书看,青春网络小说、校园故事是最受学生喜欢的。然后就是一些悬疑鬼怪,倒是现在看武侠小说的学生少了。”莞长路东城智富图书的店员如是说,“我们以前看武侠小说起码还有点内容,看完了还能学点历史,现在的学生就喜欢看些青春故事书。”

学生为什么喜欢看这些书籍呢?下面是记者记录的学生语录:

“这些书看起来很轻松,不需要费脑筋,一路读下去就可以了,看„大部头‟太累了!”

“这些书很漂亮啊,装帧很精美,里面的图画人物就像漫画里的美少女。”

“青春网络故事里面的辞藻很华丽啊,那些描绘景色、人物心情的语句都很贴切。”

“我很喜欢故事里的女主角,她们的言行都好有个性,穿的衣服又时尚又雅致。”

“校园故事很贴近我们的生活啊!还有,我们自己只是单一的,看校园故事可以看到很多我们没经历过的东西,就像是体验不一样的人生。”

李季教授点评:喜欢“青春网络小说、校园故事”是中学生的心理特点使然,他们常常从中寻找自我,满足梦想。应该说,这符合“美的就是好的”“我们喜欢和我们相似的人和相似的生活”的一般心理原则。但是,梦想、幻想毕竟不是现实。分不清幻想与现实的区别,带来的可能是更多的困惑和烦恼。

网上有大千世界 学生易误入黑洞

网络化阅读

记者打开腾讯网迷你首页的读书频道,头条的书名都相当吸引人,如《我的爱有毒》《绝色妖狐》《穿越时空整死你》等。

记者打开腾讯网迷你首页的读书频道,头条的书名都相当吸引人,如《我的爱有毒》《绝色妖狐》《穿越时空整死你》等。

“我家孩子放假在家里就猫在网上,我问她在干啥,她就说在看书,还说不需要用钱去买,很划算。你说这是好还是不好呢?”家住莞城的傅女士问记者,她家女儿正读初二。

关键问题是看的是什么书。“我喜欢看腾讯的读书频道,上面什么书都有。”这是傅女士女儿萧雅的回答。记者打开腾讯网迷你首页的读书频道,头条的书名都相当吸引人,如《我的爱有毒》《绝色妖狐》《穿越时空整死你》等,仔细来看各个栏目既有观点犀利新颖的文化阵营,也有青春偶像剧式的言情阁,还有怪谈社、悬疑博客等,可谓不折不扣的一个大杂烩,而缺乏分辨力的初中生上网看书都看哪些呢?“就点击那些标题吸引人的咯,一路点击链接下去,可以看到好多相关的内容”,同时萧雅亦坦言“只是有时候都忘了最初想看的是什么”。

现在读高一的学生王遵遵告诉记者,他们班同学都流行网络阅读,网上现在流行什么小说或是热门的帖子都相互通告,然后大家一起看,一起聊天的时候就有共同话题,特别有趣。

李季教授点评:网络阅读丰富多彩、随心所欲,加上流行时尚和有共同话题,这几乎都是青春期学生的心理需要。自我没有足够成熟或缺少自我个性的同学,很难抗拒它的吸引力。然而,美丽的罂粟花,又是制造毒品的原材料。同学们,网络阅读提供者的最大愿望是点击率。为了点击率,他们会不会把罂粟花也提供给我们?

压缩饼干很畅销 懒汉学生做蛔虫

蛔虫式阅读

一位初二的学生悄悄告诉记者,那些原著能看就看,太长或者看不懂就看删减版或者是看评论赏析文章。别人已经“消化”了一半了,你再“消化”起来就容易了。

现在中学语文考试名著阅读这一项占8分,考的都是指定文学经典著作中的一些知识,如主题、语言特色、评论赏析之类,教语文的王老师告诉记者:“考的是越来越难了,很多学生看名著的时候只注意看情节看故事,囫囵吞枣不会分析,所以这些题目都答不上来。”

而一位初二的学生悄悄告诉记者,那些原著能看就看,太长或者看不懂就看删减版或者是评论赏析文章,看了这些对做题目还有效些,什么语言特色啊、人物性格分析啊、主题线索啊,都讲得很清楚,只要记牢就可以了。

“我一般都是先看原著再看分析文章的,我觉得那样的话自己理解得更清楚,不然老觉得隔了一层,就像吃别人炒过的饭似的。”程漪澜同学说。

“现在很多同学都喜欢上网查资料啊,百度一下,什么信息都出来了,不用自己去看很多书,想要什么网上去搜就是了。”陆小薇同学说,“太方便了!”

李季教授点评:同学,如果我们真的抽不出任何时间,或者根本没有一丝一毫的兴趣,那些为了应付考试或作业要求的大部头原著,不读也罢。看删减版或评论文章或上网搜查,也不失为“聪明”的办法。但是,如果你什么时候真的想了解什么是世界优秀文化的话,我还是建议你硬着头皮、耐着性子读一读一些文学经典。毕竟连经典名著都没有读过的人,精神财富是贫困的。

乱花渐欲迷人眼 学生好奇难分辨

娱乐化阅读

东华小学的陈老师告诉记者,学生喜欢看日本漫画,什么《老夫子》、《乌龙院》之类的。每年开学老师都会出一批书目就是防止学生只凭喜好,盲目看这些没意义的书。

“现在的中学生看时尚杂志、娱乐周刊的越来越多了,我这里卖得最好的就是《瑞丽》《昕薇》这些,还有《女友》,男学生看《体坛周报》的也多,其次才是《读者》《意林》这些杂志。”这是记者在学院路一家报刊亭打听到的情况。

“小学生喜欢看日本漫画,什么《老夫子》、《乌龙院》之类的,但我们老师一般都不准他们看,会没收,所以学生一般不敢带到学校里来。”东华小学的陈老师告诉记者,每年开学老师都会出一批书目就是防止学生只凭喜好,盲目看这些没意义的书。

记者发现学生喜欢的这类书刊普遍都是书本薄、插图多,基本没什么意义可言。那么学生为何沉湎于轻松、娱乐、浅层次的读物呢?

“这些书简单轻松啊,还挺有趣,看完就放一边,哪里有时间去看经典大部头啊,看经典是很神圣的事情,吃完饭、午休这些零碎时间就适合看这些仅供浏览的书。”高二的学生李理讲得头头是道。

记者上网查一些当今畅销的动漫书,如《死神》、《火影忍者》等都是以夸张的杀戮和战斗为噱头,已经全然没有早几年《灌篮高手》里青春励志的成分了。

李季教授点评:娱乐精神不是坏事,但学生学成年人的娱乐精神那就不是好事了。现在的某些娱乐杂志和报刊,为了抢人眼球,登些污染学生视野的东西,学生应该远离。


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