德育的功能有哪些？在新时期如何改进和加强德育工作？
一、德育具有社会性功能、个体性功能和教育性功能。
1、 德育的社会性功能是指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体
包括对社会政治、经济、文化等发生的影响的政治功能、经济功能、文化功能。
2、 德育的个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响。包括德育对个
体生存、发展、享用发生的影响作用。其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
3、 德育的教育性功能是指德育具有教育性。包括德育本身的“教育”或价值属性和德育
作为教育子系统对平行系统的促进作用。德育对智育、体育、美育的促进功能主要是动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。
二、
1、首先，德育对象主体性发挥不充分是中国德育的主要问题之一，因此，要产生真正的
德育功效，必须将社会价值引导与个体价值建构统一起来，充分考虑学生的发展规律，发挥他们道德学习的主体性。
2、在理解德育的社会性功能时，要注意其社会性功能实现的间接性，德育要克服急功近
利的功利主义倾向，要通过对德育对象个体的塑造去实现社会性功能，通过文化功能的事先去达成其他社会功能的目标。
3、要认识到德育除社会性功能外，也具有重要的个体性功能。德育具有个体生存性功能，
只讲片面的牺牲与奉献是德育的病态，真正的德育赋予个体生存的基本原则，促进个体的人格发展和社会化进程，最终使个体领会、体验道德人生的幸福、崇高，获得精神上的美好享受。德育个体性功能的发挥要充分尊重学生个体的主体性，同时通过必要的规范学习与价值学习，以形成个体一定的品德。
4、落实德育的教育功能，必须注意：
（1）要确立德育系统本身教育功能发挥的自觉意识。教师须致力于塑造学生的健全人格，
为其奠定为人的根本。同时，教师应将道德动机与学习动机激发、道德践行和实际能力的培养等环节联系起来，避免片面和虚幻的道德人格的发生。
（2）打破教育与教学，“人师”与“经师”的阻隔，使德育与其他各育的关系复归于统一。
应当努力提高教师的人师性质，即提高其道德和精神品味。在塑造学生时，始终追求实现学习目标和品德修养目标的统一。
德育的功能有哪些？在新时期如何改进和加强德育工作？
一、德育具有社会性功能、个体性功能和教育性功能。
1、 德育的社会性功能是指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体
包括对社会政治、经济、文化等发生的影响的政治功能、经济功能、文化功能。
2、 德育的个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响。包括德育对个
体生存、发展、享用发生的影响作用。其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
3、 德育的教育性功能是指德育具有教育性。包括德育本身的“教育”或价值属性和德育
作为教育子系统对平行系统的促进作用。德育对智育、体育、美育的促进功能主要是动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。
二、
1、首先，德育对象主体性发挥不充分是中国德育的主要问题之一，因此，要产生真正的
德育功效，必须将社会价值引导与个体价值建构统一起来，充分考虑学生的发展规律，发挥他们道德学习的主体性。
2、在理解德育的社会性功能时，要注意其社会性功能实现的间接性，德育要克服急功近
利的功利主义倾向，要通过对德育对象个体的塑造去实现社会性功能，通过文化功能的事先去达成其他社会功能的目标。
3、要认识到德育除社会性功能外，也具有重要的个体性功能。德育具有个体生存性功能，
只讲片面的牺牲与奉献是德育的病态，真正的德育赋予个体生存的基本原则，促进个体的人格发展和社会化进程，最终使个体领会、体验道德人生的幸福、崇高，获得精神上的美好享受。德育个体性功能的发挥要充分尊重学生个体的主体性，同时通过必要的规范学习与价值学习，以形成个体一定的品德。
4、落实德育的教育功能，必须注意：
（1）要确立德育系统本身教育功能发挥的自觉意识。教师须致力于塑造学生的健全人格，
为其奠定为人的根本。同时，教师应将道德动机与学习动机激发、道德践行和实际能力的培养等环节联系起来，避免片面和虚幻的道德人格的发生。
（2）打破教育与教学，“人师”与“经师”的阻隔，使德育与其他各育的关系复归于统一。
应当努力提高教师的人师性质，即提高其道德和精神品味。在塑造学生时，始终追求实现学习目标和品德修养目标的统一。