《大树的故事》说课稿
今天我说课的内容是：人美版教育课程标准实验教科书美术第三册第八课——《大树的故事》
一． 说教材：
1． 教材分析：
本课是“造型、表现”领域的一个内容，孩子们对大树有着特殊的感情。这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间。但是本课的包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。
2 、教学目标：
他的整个课堂教学的核心是课堂教学的最终目的，也是课堂评价的主要依据，根据《九年义务教育美术教学大纲》我对本课的教学设立了三个教学目标：
（1） 美育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。
（2） 知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式、肢体语言等去表达对大树的情感。
（3） 能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。
3、 根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：
（1） 在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点
（2） 在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思的完整性，又是本课的难点。
4、 教具准备：课件、彩色纸、画笔等。
二、学情分析：
二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
三、说教学流程
在新课改精神的指引下，教育就要引导、导出，因此教学过程就是“引”的过程，而非灌输。由此在本节课中我主要采用了课件演示法和示范讲解法进行教学。这样操作可分为以下七个环节：
（一）创设情境，引入新知。（2分钟）
上课教师语言导入“小朋友们，你们喜欢观看动画片吗？我们看看去”用多面体课件播放。
用动画故事引入课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。
（二）讨论交流，启发思维。（2分钟）
我提出：“那你们喜欢大树吗？喜欢大树那些地方？一起说说，能用动作表现出来吗？”此时，小朋友们迫不及待的说出自己的想法：喜欢树叶、树根、树枝。。。。。课堂气氛出现一个高潮
此目的让学生思维空间活活跃，为下一个环节用作铺垫。
（三）教师引导、赏析图片。 （15分钟）
以下环节我用课件展示大树作品
（1） 让学生欣赏真实树的图片资料，以此让学生了解艺术来源于生活（8分钟）
（2） 欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现。（2分钟）
（3） 欣赏教材中的作品，让小朋友了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画（5分钟）
这一环节做的主要原因是引导学生进一步了解表现大树的构思和构图，学生也会在素材中获得一定的创作灵感。
（四）创作实践活动。（7分钟）
利用美术材料和肢体语言可以变成什么样的树！学生体验创作快感
其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培养学生学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。
（五）说感想（3分钟）
学生发表对大树新的认识，认识到大树对人类和小动物都有帮助。
此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
（六）课堂表演，自编故事。（7分钟）
让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。
（七）播放学生作品（3分钟）
欣赏同龄人的作品，目的是增强学生的创造自信心，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。
（八）课后拓展（1分钟）
有关大树的绘画知识还有很多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。
板书设计：
大树的故事
生长姿态 颜色 外型
这样的板书设计直观明了既符合低年级儿童的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺垫作用。
四、说教法：
1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：
2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。
五、说学法
“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：
（1） 欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系
（2） 交流合作讨论法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。
（3） 表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。
六、小结：
知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应该注意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地积累着生活经验，而这些经验本身对其构建自己的知识体系有着巨大的作用。这就是知识来源于生活，又运用于生活。
《大树的故事》说课稿
今天我说课的内容是：人美版教育课程标准实验教科书美术第三册第八课——《大树的故事》
一． 说教材：
1． 教材分析：
本课是“造型、表现”领域的一个内容，孩子们对大树有着特殊的感情。这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间。但是本课的包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。
2 、教学目标：
他的整个课堂教学的核心是课堂教学的最终目的，也是课堂评价的主要依据，根据《九年义务教育美术教学大纲》我对本课的教学设立了三个教学目标：
（1） 美育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。
（2） 知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式、肢体语言等去表达对大树的情感。
（3） 能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。
3、 根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：
（1） 在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点
（2） 在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思的完整性，又是本课的难点。
4、 教具准备：课件、彩色纸、画笔等。
二、学情分析：
二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
三、说教学流程
在新课改精神的指引下，教育就要引导、导出，因此教学过程就是“引”的过程，而非灌输。由此在本节课中我主要采用了课件演示法和示范讲解法进行教学。这样操作可分为以下七个环节：
（一）创设情境，引入新知。（2分钟）
上课教师语言导入“小朋友们，你们喜欢观看动画片吗？我们看看去”用多面体课件播放。
用动画故事引入课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。
（二）讨论交流，启发思维。（2分钟）
我提出：“那你们喜欢大树吗？喜欢大树那些地方？一起说说，能用动作表现出来吗？”此时，小朋友们迫不及待的说出自己的想法：喜欢树叶、树根、树枝。。。。。课堂气氛出现一个高潮
此目的让学生思维空间活活跃，为下一个环节用作铺垫。
（三）教师引导、赏析图片。 （15分钟）
以下环节我用课件展示大树作品
（1） 让学生欣赏真实树的图片资料，以此让学生了解艺术来源于生活（8分钟）
（2） 欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现。（2分钟）
（3） 欣赏教材中的作品，让小朋友了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画（5分钟）
这一环节做的主要原因是引导学生进一步了解表现大树的构思和构图，学生也会在素材中获得一定的创作灵感。
（四）创作实践活动。（7分钟）
利用美术材料和肢体语言可以变成什么样的树！学生体验创作快感
其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培养学生学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。
（五）说感想（3分钟）
学生发表对大树新的认识，认识到大树对人类和小动物都有帮助。
此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
（六）课堂表演，自编故事。（7分钟）
让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。
（七）播放学生作品（3分钟）
欣赏同龄人的作品，目的是增强学生的创造自信心，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。
（八）课后拓展（1分钟）
有关大树的绘画知识还有很多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。
板书设计：
大树的故事
生长姿态 颜色 外型
这样的板书设计直观明了既符合低年级儿童的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺垫作用。
四、说教法：
1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：
2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。
五、说学法
“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：
（1） 欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系
（2） 交流合作讨论法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。
（3） 表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。
六、小结：
知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应该注意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地积累着生活经验，而这些经验本身对其构建自己的知识体系有着巨大的作用。这就是知识来源于生活，又运用于生活。