第１６１期
外语电化教学
ＴＥＦＬＥ
Ｎｏ．１６１Ｊａｎ．
２０１５
２０１５年１月
教育信息技术在ＥＳＰ教学中的应用和发展
王俊凯１，陈
洁２
（１．亳州师范高等专科学校外语系，安徽毫州，２３６８００；２．上海对外经贸大学，上海，２０１６２０）
摘要：进入２１世纪以来，以网络技术为主的教育信息技术得到了快速的发展。信息技术在外语
教学中的应用给传统的大学英语教学带来一场新的变革。以教育信息技术为平台的ＥＳＰ教学将是大学外语教学的发展趋势。本文结合国内外信息技术在ＥｓＰ教学中的发展和研究现状，分析了ＥＳＰ教学的
优势和特征。在调查研究的基础上，分析了我国高校ＥＳＰ教学的现状和存在的问题，指出基于信息技术
条件下我国大学ＥＳＰ教学发展的趋势，提出了加强和改进我国高校ＥＳＰ教学的措施。
关键词：教育信息技术；ＥＳＰ教学
中图分类号：Ｈ３１９．３
文献标识码：Ｂ
、
文章编号：１００ｌ一５７９５（２０１５）０１旬０６２旬００５
１
引言
当今世界，信息技术发展日新月异，被广泛应用于
设成为不可回避的发展趋势（刘梅，２０１３：２８）。刘润清（１９９６：４）指出，将来的英语学习不再是单纯的英语
学习，“英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来”，专门用途英语教学将成为２１世纪英语教学的主流。梁友珍（２００３：９）提到，在许多欧洲及亚洲国家和地区，大学整体英语水平比较高，“ＥＳＰ教学己经成为大学英语教学的主流，如罗马尼亚和新加坡等国，大学中的通用英语课程只针对那些英语程度较差的学生，其他学生则在整个大学阶段只学ＥｓＰ课程”。ＥｓＰ逐步取代ＥＧＰ是大学英语
教学发展的必然趋势。
Ｄｕｄｌｅｙ－Ｅｖａｎｓ＆Ｓｔ
社会的各个领域。互联网在改变人们获取、搜集、分
析、提交信息的同时，也正在改变社会的各个方面，如：在线教育、广告、购物和销售等。多媒体信息技术在外语教学尤其是在专门用途英语（简称ＥｓＰ：Ｅｎｇｌｉｓｈ
Ｓｐｅｅｉｆｉｃ
ｆｏｒ
Ｐｕｒｐｏｓｅｓ）教学方面，正发挥着越来越重要的作
用。陈坚林（２００５：１１）指出，“计算机教学从辅助地位走向了主导地位”。随着“慕课”时代、大数据时代的到来，可以预见，信息技术将给大学的ＥｓＰ教学和学
习，从教学模式、教学效果、学习资料的提供乃至学术
Ｊ０ｈｎ（１９９８）指出，在应用语言
研究等各个环节带来一场深刻的革命。
２
学中“ＥＳＰ的涵义是指基于学习者需要，对学术目标和
ＥＳＰ教学的发展趋势与特点
总体来说，目前的在校大学生已经具有了一定的
专业群体进行有效参与的一种语言学习方式。因此，ＥｓＰ课程具有低成本、高效率、根植于目的语的原文和实践的特点”。国外对ＥｓＰ定义内涵提出了几个核心的要素，如：语境、真实材料和情景、学习者需求分析、师资状况、专门化交际中跨文化和跨学科的规模问题。
其中，真实的材料、真实语境和以学生为中心是ＥＳＰ教学的重要特征（Ｇｒｏｓｓｅ＆Ｖｏｇｈｔ，１９９１：１８１．１９５）。
英语听说读写基础，ＥＧＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＧｅｎｅｒａｌＰｕ叩。一
ｓｅｓ．简称ＥＧＰ，也称普通英语）教学已经不能满足社会发展对英语人才的需求，因此ＥｓＰ或专业英语应成为大学英语教学改革的发展方向，ＥＧＰ后的ＥｓＰ课程建
作者简介：王俊凯：男，硕士，副教授。研究方向：商务英语。
陈
洁：女，博士，教授。研究方向：应用语言学、商务英语。
收稿日期：２０１４．１０．１５
基金项目：安徽省２０１３教学质量工程项目——《综合英语》资源共享课程中期成果（编号：２０１３醪ｋ１０７）。
・６２・
万方数据
３我国ＥＳＰ教学现状及问题
３．１
我国ＥＳＰ教学的现状调查与分析
现阶段大学英语教学面临着深刻的危机，普遍反
映在学生厌学，学习的目的就是“挣学分，为直研或评
奖学金拿高分（樊丽萍，２０１３）”，缺乏学习动机。蔡基刚（２０１４：７）指出，目前在高校开设ＥＳＰ的深刻意义在
于为学习英语找到奋斗的目标和方向。为了解ＥＳＰ
教学开设情况，笔者选取经济发展水平中等的某省３０
所本科院校及５０所高职院校作为调查对象，分别对英
语专业和公共英语进行了ＥＳＰ教学情况调查。调查
方式是通过邮件和电话逐个访谈。
表ｌ高校ＥｓＰ教学情况调查统计表
ＥＳＰ教学情况
学校类型
英语专业
占比
公共英语
占比
本科（Ｎ＝３０）５１６．７％７２３．３％高职（Ｎ＝５０）
１８
３４％
７
１４％
调查数据显示，在３０所本科院校中，只有５所院校开展了英语专业ＥＳＰ教学，占１６．７％；公共英语开设ＥＳＰ课程的只有７所，占２３．３％，而这７所学校不
是所有专业都开设ＥＳＰ教学，只有部分专业根据需要
由本专业的教师开设，因此实际比例可能比这个调查
数据更低，其余大部分院校都没有进行ＥＳＰ教学。
高职高专院校也分为英语专业和公共英语两类，英语专业开设ＥｓＰ教学的比例高于本科院校，达到
３４％，这是因为高职高专院校应用型英语专业（包括
商务英语、应用英语和旅游英语专业）比本科院校设置的早（教育部２００４年批准，教高［２００４］３号），且ＥｓＰ课程大都是应用型英语专业的核心课程，这是高
职院校的英语专业性质所决定的。因此，凡是有应用
型英语专业的学校都开设了ＥｓＰ教学，这个数据与实
际情况是吻合的。公共英语方面，高职院校的教学理念主要是突出学生的应用能力培养，因此对学生英语
水平要求不高，只有英语类和少数涉外专业或技术性强的专业才用得上ＥｓＰ教学。因此高职院校公共英语ＥｓＰ教学开设比例低，这也是符合实际情况的。
通过走访部分外语系主任和大外部主任，了解了他们对目前ＥＳＰ教学现状的看法，综合起来主要有以下两点：
（１）公共英语没开设ＥＳＰ教学主要有两个原因：
第一，大多数英语教师没有相关的专业背景知识，因此
万方数据
很难承担ＥｓＰ教学任务；第二，领导没有给予足够的重视，认为开设ＥＧＰ大学英语就足够了，如果学生需要学习ＥＳＰ课程，可以通过自学来学习。
（２）英语专业老师认为ＥＳＰ教学对学术英语专业和翻译专业没有必要，但对于“商务英语”专业很有必要，商务英语专业语言学习是以专门用途为目的的，针对性较强，因此应用型英语专业开设ＥＳＰ教学的比
例较高。
３．２
ＥＳＰ教学中存在的问题
由于受到各种客观条件的限制和人们学习习惯的
固化，目前我国多媒体在ＥｓＰ教学中的应用还仅局限
于Ｐ门展示、录音播放等，信息技术的应用还很有限，
没有真正发挥它应有的作用。总的来说，目前我国
ＥＳＰ教学主要存在以下问题：
（１）本科院校大学英语绝大部分还是传统的教学
模式，教学没有针对性，教材内容大都是文史方面的材
料，缺乏真实的材料和语境。学生缺乏学习动机，学习目的就是应付考试，学习效率低。
（２）多数教师的教学理念不能适应现代信息技术和教育技术发展的步伐，没有充分利用已有的教学资
源，不能满足学生的个性化学习需求，教学改革的积极性不高。
（３）ＥｓＰ教学的软硬件环境还存在一些问题。网络信息化设施还不能满足教学需求；ＥｓＰ教学资源亟待建设。
４基于信息技术的ＥＳＰ教学
信息技术在语言教学方面的应用，开始于上世
纪６０年代，以美国伊利诺斯大学建立ＰＬＡＴＯ系统为
标志。ＥＳＰ的教学理论也是形成于２０世纪６０年代，
其理论基础是功能主义的语言观（秦秀白，２００３）。在我国，２００４年教育部颁布的《大学外语课程教学要求》及２００７年的《大学外语课程教学要求》（正式版）都明确提出各高校要“采用基于信息技术和课堂
教学模式……探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练”
（教育部，２００７）。《教学要求》代表着国家的意志，体现了我国高等外语教学的发展战略（胡加圣，陈坚林，２０１３：６）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》指出，“信息技术对教育发展具
有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化
纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息
・６３・
网络。”要求“到２０２０年，基本建成覆盖城乡各级各
类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段
和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创
新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、
高效、实用的数字化教育基础设施”，表达了国家加快发展信息化教学的战略思想，可以看出教育信息化建设的紧迫性和必要性。
４．１信息技术在ＥＳＰ教学中的应用
目前，高校开设ＥＳＰ教学的困难主要有两点：一是
专业英语课程不适合大规模教学；二是ＥＳＰ课程要求教师既懂专业知识又要精通英语，这对英语教师是个很大
的挑战。但网络信息技术的应用有助于解决英语教师ＥｓＰ教学难题。“网络信息技术的潜在优势，就是能够为有特别需要的学生或者因为学习和工作情况不能参加正常班级学习的学生授课”（ＥｌｉｓａｂｅｔＡｍｏ．Ｍａｃｉａ，２０１２）。通过计算机进行ＥＳＰ教学，相当于每人面前有一位老师，费用相对较低，学习时间和地点可以根据学习者情况自主安排。通过网络，学习者可以进行个
性化的交流，也方便获得个性化的学习资源。ｓｈｉｌｈａｖｙ（１９９５：９１）在一篇文章中提出，多媒体软件包的优势
在于通过及时反馈、互动和导航引领的方式融合学术
型英语技能。既然网络技术已经进入了语言课堂，
ＥｓＰ教师应使用多媒体软件包以及网络资源和开发的
软件来设计专门的材料，推动学习者参与ＥＳＰ教学的
相关环节。因此信息技术在ＥＳＰ教学方面的应用更适用于分散的个性化的终端学习者，且不受班级规模的限制。
４．２信息技术带来传统ＥＳＰ教学模式的变革
４．２．１以学习者需求为中心
ＥＳＰ教学的基本出发点就是以学习者的需求为中心。王守仁（２０１０：１）依据“需求分析”的因素指出，
“《大学英语课程教学要求》的基本出发点是：大学英
语教学的重心要转向学习者、要能够满足学生的需要。这也是ＥＳＰ教学的基础”。２０１２年蔡基刚等对上海２４所不同层次的学校进行问卷调查表明，有近８０％的新生选择将英语作为“用来汲取和交流专业信息的工具，增强自己在专业领域内的国际交往能力”，并有
超过６０％的新生将大学英语学习目标定位在“能提高用英语从事自己专业学习的能力（包括用英语查阅专业文献，听专业讲座，陈述和演示科研成果等）”。且
大部分新生（超过８３％）希望用英语进行本专业文献阅读（蔡基刚、陈宁阳，２０１３：５）。如何满足学生专业
・６４・
万方数据
英语学习需求，是目前英语教学需要研究的问题。借助信息技术的ＥＳＰ教学无疑是ＥｓＰ教学改革的突破口。ＥＳＰ教学应从单一的课堂教学发展成为学生自主
学习、网络教学、远程学习等形式，满足各种层次和专业的学习者的需求。
４．２．２慕课时代ＥＳＰ教学模式的变化
在互联网背景下，Ｍ００Ｃｓ（慕课）以其大规模、开
放式、不受时间和空间限制的独特优势开始改变传统。随着慕课在全球的迅猛发展和普及，它将给我国的课堂教学模式带来一场新的革命，同样也将引发大学ＥｓＰ教学模式的变革。“国际ＭＯＯＣｓ课程为建设我国大规模开放ＥｓＰ课程指明了方向……可以有效解决ＥｓＰ教师缺乏的问题，改善我国重复建设英语网络课程，浪费人力物力和财力的现状”（蒋艳，马武林，２０１３：６８）。在慕课平台上，通过翻转课堂教学，可以提高课堂教学效率，充分调动学生的学习积极性，有利
于学生节约时间进行自我学习、在线阅读和实践练习，
促进学生根据自我需求提高英语水平。
４．２．３
ＥＳＰ教学新途径
除了计算机之外，手机通讯技术的发展也为学习
者提供了更便捷的学习平台。据统计，到２０１４年上半年，我国微信用户增加到７亿，微博用户达到６亿。微信最大的特点就是学习者能够利用手机随时获得、快速下载和传播信息，方便学生进行在线学习、合作学习，为ＥｓＰ学习提供更方便的途径。计算机辅助语言学习手段也从电脑拓展到手机等移动互联网设备。人们可以通过微信进行在线交流，这已经成为日常生活
的一部分。因此，在计算机辅助语言教学（ＣＡＬＬ，
ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｉｄｅｄＬａｎｇｕａｇｅ
Ｌｅａｍｉｎｇ）的基础上，一些学
者又提出了ＭＡＬＬ（Ｍｏｂｉｌ
ＡｓｓｉｓｔｅｄＬａｎｇｕａｇｅ
Ｌｅ锄ｉｎｇ）
这个学习手段（Ｓｅｒｋａｎ，２０１３）。专家们普遍认为ＭＡＬＬ是今后构建英语学习的一种很有潜力的工具。这将是
大学ＥＳＰ教学发展的趋势。信息技术与语言教学的结合产生了一些新的学习概念，如：Ｗ盯ｓｃｈａｕｅｒ＆Ｋｅｍ（２０００）提出的“基于网络的语言教学”，涉及到交际与合作学习；Ｋｅｍ，Ｗａｒｅ＆Ｗａｒｓｃｈａｕｅｒ（２００４：２４３．２６０）提出的“又一波在线学习”等，这些不仅限于语言
学习，而是通过聚焦文化和社会话题讨论来学习和应
用语言。
４．３信息技术在ＥＳＰ教学中的应用情况
在了解样本学校ＥＳＰ教学开设情况的基础上，笔者对其在ＥＳＰ教学中使用信息技术的情况进行了调查。
王俊凯等：教育信息技术在ＥｓＰ教学中的应用和发展
表２高校璐Ｐ教学信息技术使用情况
ＩｒＩ’使用情况不使用占比偶尔使用占比经常使用
占比
本科院校
２３
７６．７％
４
１３．３％
３
１０％
（Ｎ＝３０）
高职院校
３２６４％１５３０％
３
６％
（Ｎ＝５０）
表２数据显示，本科类院校经常使用ｒＩ＇技术的只占１０％，有１３．３％的学校偶尔使用，７０％以上的院校都没有使用。高职院校有６４％的学校（３２所）从不使用，有３０％的学校偶尔使用，只有６％的学校经常使用。可以看出无论本科还是专科院校，利用信息技术开展ＥｓＰ教学的院校比例都很少，尤其是本科院校使用率更低。
５
ＥＳＰ教学中亟需解决的问题
从教育技术发展趋势和国外ＥＳＰ教学研究来看，
利用网络信息技术进行外语教学是必然趋势。近年来信息技术在语言教学方面的快速发展，带动了我国高
校新一轮的外语教学改革。部分高校根据教学的需
要，研究和开发了语言教学数字化资源平台，为在校大学生和社会用户的英语泛在学习和终身学习提供了资源和互动交流的平台。但是，我国在信息技术辅助
ＥＳＰ教学方面的建设还处于起步阶段，要发展成为一
个完善的、成熟的生态环境还有很多工作要做。
５．１教师观念的转变和师资培训
Ｔｉｍｕｃｉｎ（２００６：２６２＿２７１）强调教育改革只有让教师热心参与和主动实施才能够得以蓬勃发展。教师作为一个多重角色，必须能够熟练使用信息技术，以保障信息技术在外语教学中的成功实施。国际上许多组织和机构都对教师提出了使用信息技术应具备的基本技
能，如美国国家教师鉴定委员会公布了“教师技术标
准”来规范教师在信息技术知识方面的基本能力。，ＩＥＳＯＬ作为国际上一个语言学习的领导协会，也对语言教师和学习者提出了“技术标准框架”（Ｓｅｒｋａｎ２０１３：４６８＿４８１）。Ｂｌａｋｅ（２００７：７６．９７）指出技术与语言课程成功结合的最严重的障碍就是教师缺乏利用技术
的知识和背景，或者无力获得新技术，有些老师甚至还
有技术恐惧症。
“现代信息技术这个不可回避的工具正在迫使语言教师为更好的教学质量改变自己的职业生存、角色与责任”（蔡龙权、吴维屏，２０１４：５１）。教师是教学改
万方数据
革的主体，也是改革的难点。新时期ＥｓＰ教学对教师
提出更高的要求，教师既要有专业指导能力，又要花大量的时间准备材料，还要具有熟练的信息技术操作能力。因此，提高教师的综合能力和素质是ＥｓＰ教学的根本保障。首先教师要转变思想观念，要充分认识信
息技术在外语教学中应用的必要性，了解国外ＩＴ技术在语言教学方面的发展动向。其次，教育行政部门应加强高校外语教师信息技术培训，使其能随时利用教学软件和网络信息资源进行ＥＳＰ教学，引导他们开展教学课题研究和教学资源建设，形成一个研讨、交流的教学平台，方便师生随时互动交流，这是推进ＥｓＰ教
学改革的前提和保障。５．２教学资源平台建设
目前有部分语言教学平台软件正在使用，这些软件是否真正方便、实用，需要通过实践来检验。ＥｓＰ教学长远的发展趋势应该有一个统一共享的教学平台，而不是单个学校独立的建设。国家应组织建设大规模开放ＥＳＰ课程，这样既可以解决ＥＳＰ师资匮乏难题，又可以降低教学成本。教学资源的建设是一个巨大的工程，也是一个长期的动态过程，包括在线的各种类别的文本、音像资料、语料库资源等。这需要在教育行政部门的支持和协调下，各个高校进行共同开发和建设，打破学校和企业壁垒，实现资源共享。
５．３信息技术辅助教学的生态环境
ＥＳＰ教学的信息技术生态环境非常重要，Ｂａｘ（２００３：１３．２８）提出，技术与语言教学融合的目标应该向标准化方向发展，使之达到“不起眼”的效果。这个意思就是胡加圣、陈坚林（２０１３：９）所表述的“一种具备可行
性的教育技术理念，理想的境界应该是运用技术而又看
不见技术。要寓技术于教学之中，让学生既运用技术完成学习任务，又没感觉到技术所带来的学习障碍”。无论教师还是学生，如果碰到技术问题无法解决，就会耽误时间，挫伤积极性。随着移动互联网技术的深入发展，这个生态环境将会使ＥｓＰ教学得以顺利进行，最后达到像使用手机一样，使学习变得更加简单方便。６结语
毋庸置疑，ＥｓＰ教学将逐步代替传统的ＥＧＰ大学英语教学，同时信息技术的应用正在改变着外语的学习模式，基于网络的ＥｓＰ教学将成为大学英语教学的发展趋势。网络学习形式将改变传统的课堂教学，发展成为
．６５．
王俊凯等：教育信息技术在ＥＳＰ教学中的应用和发展
全球化、真实情景的互动式、共享化的网络教学模式，不Ｔ．０ｒｒ（ｅｄ．）．西副厶＾扣ｒ＆据聊ｅⅡ甜死ｃ＾∞￡Ｄｇｙ：Ｐｒ听如
受学校课堂限制，也不受学习时间和地点的限制，尤其
口ｎｄ
ｎ唧ｅｃ砌∞［ｃ］．Ａｉｚｕｗａｋａｍａｔｓｕ，Ｊａｐａｎ：ｃｅｎｔｅｒｆｏｒ
适合于有个性化需求的学习者。它对当前的大学英语Ｉ丑ｎｇｕａｇｅＲｅｓｅａｒｃｈ，ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＡｉｚｕ，１９９５．教学体系将产生巨大的冲击，为学生的英语学习提供丰［９］
Ｔｉｍｕｃｉｎ，Ｍ．ＩｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｃＡＬＬｉｎｃｈｅＥＦＬ
ｃｏｎｔｅｘｔ［Ｊ］．
富的资源和宽泛的学习环境。大学英语教师应抓住机
职Ｌ如ｕ啪Ｚ，２００６，６０（３）．
［１０］
Ｗａｒｓｃｈａｕｅｒ．Ｍ．
＆Ｒ．
Ｋｅｍ．
（ｅｄｓ．）．＾ｋ￡叫ｏ＾・６∞ｅｄ
遇，积极参与ＥＳＰ教学改革，加强自身建设，转型发展，
如增撕昭℃￡ｅｏｃ＾ｉｎｇ：ＣＤｍ印如口ｎｄｐｒｏｃｔｉｃｅ［Ｊ］．
ＮｅｗＹｏｒｋ：
根据教学要求不断提高自己的业务素质和教学能力，不ＣａＩｌｌｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，２０００．
断进行ＥＳＰ教学的软硬件环境建设、教学资源建设，适蔡基刚．学业用途英语、学术用途英语及优质外语教育应时代的发展要求，提高大学ＥＳＰ教学的实效性。
口
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ＣｏｕｅｇｅｏｆＳＵＩＢＥ，Ｓｈａｎｇｈａｉ２０ｌ６２０，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｉｎｆｏｍｌａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｈａｓｂｅｅｎｒａｐｉｄｌｙｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｉｎｔｈｅ２１ｓｔｃｅｎｔｕｒｙ，
ａｎｄｈａｓｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎｉｚｅｄ
ｔｍｄｉｔｉｏｎａｌｃｏＵｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．ＩＴ－ａｓｓｉｓｔｅｄＥＳＰｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｔｈｅｆｕｔｕｒｅｏｆｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｂａｓｅｄ
ｏｎ
ａＩｌ
ａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅ
ｃｕＩＴｅｎｔ
ｓｔａｔｅ
ｏｆＩＴｉｎＥＳＰｔｅａｃｈｉｎｇｄｏｍｅｓｔｉｃａｎｄａｂｒｏａｄ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓ，
ｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ
ｐｒｏｐｏｓｅｓｓｏｍｅｍｅ越ｕｒｅｓｔｏｉｍｐｍＶｅＥＳＰｔｅａｃｈｉｎｇ．
Ｋｅｙ
Ｗｏｒｄｓ：ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＩｎｆｏ咖ａｔｉｏｎ
Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇ），；ＥＳＰＴｅａｃｈｉｎｇ
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万方数据
教育信息技术在ESP教学中的应用和发展
作者：
作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
王俊凯， 陈洁， WANG Jun-kai， CHEN Jie
王俊凯,WANG Jun-kai(亳州师范高等专科学校外语系,安徽亳州,236800)， 陈洁,CHEN Jie(上海对外经贸大学,上海,201620)
外语电化教学
Computer-Assisted Foreign Language Education in China2015(1)
引用本文格式：王俊凯. 陈洁. WANG Jun-kai. CHEN Jie 教育信息技术在ESP教学中的应用和发展[期刊论文]-外语电化教学 2015(1)
第１６１期
外语电化教学
ＴＥＦＬＥ
Ｎｏ．１６１Ｊａｎ．
２０１５
２０１５年１月
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王俊凯１，陈
洁２
（１．亳州师范高等专科学校外语系，安徽毫州，２３６８００；２．上海对外经贸大学，上海，２０１６２０）
摘要：进入２１世纪以来，以网络技术为主的教育信息技术得到了快速的发展。信息技术在外语
教学中的应用给传统的大学英语教学带来一场新的变革。以教育信息技术为平台的ＥＳＰ教学将是大学外语教学的发展趋势。本文结合国内外信息技术在ＥｓＰ教学中的发展和研究现状，分析了ＥＳＰ教学的
优势和特征。在调查研究的基础上，分析了我国高校ＥＳＰ教学的现状和存在的问题，指出基于信息技术
条件下我国大学ＥＳＰ教学发展的趋势，提出了加强和改进我国高校ＥＳＰ教学的措施。
关键词：教育信息技术；ＥＳＰ教学
中图分类号：Ｈ３１９．３
文献标识码：Ｂ
、
文章编号：１００ｌ一５７９５（２０１５）０１旬０６２旬００５
１
引言
当今世界，信息技术发展日新月异，被广泛应用于
设成为不可回避的发展趋势（刘梅，２０１３：２８）。刘润清（１９９６：４）指出，将来的英语学习不再是单纯的英语
学习，“英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来”，专门用途英语教学将成为２１世纪英语教学的主流。梁友珍（２００３：９）提到，在许多欧洲及亚洲国家和地区，大学整体英语水平比较高，“ＥＳＰ教学己经成为大学英语教学的主流，如罗马尼亚和新加坡等国，大学中的通用英语课程只针对那些英语程度较差的学生，其他学生则在整个大学阶段只学ＥｓＰ课程”。ＥｓＰ逐步取代ＥＧＰ是大学英语
教学发展的必然趋势。
Ｄｕｄｌｅｙ－Ｅｖａｎｓ＆Ｓｔ
社会的各个领域。互联网在改变人们获取、搜集、分
析、提交信息的同时，也正在改变社会的各个方面，如：在线教育、广告、购物和销售等。多媒体信息技术在外语教学尤其是在专门用途英语（简称ＥｓＰ：Ｅｎｇｌｉｓｈ
Ｓｐｅｅｉｆｉｃ
ｆｏｒ
Ｐｕｒｐｏｓｅｓ）教学方面，正发挥着越来越重要的作
用。陈坚林（２００５：１１）指出，“计算机教学从辅助地位走向了主导地位”。随着“慕课”时代、大数据时代的到来，可以预见，信息技术将给大学的ＥｓＰ教学和学
习，从教学模式、教学效果、学习资料的提供乃至学术
Ｊ０ｈｎ（１９９８）指出，在应用语言
研究等各个环节带来一场深刻的革命。
２
学中“ＥＳＰ的涵义是指基于学习者需要，对学术目标和
ＥＳＰ教学的发展趋势与特点
总体来说，目前的在校大学生已经具有了一定的
专业群体进行有效参与的一种语言学习方式。因此，ＥｓＰ课程具有低成本、高效率、根植于目的语的原文和实践的特点”。国外对ＥｓＰ定义内涵提出了几个核心的要素，如：语境、真实材料和情景、学习者需求分析、师资状况、专门化交际中跨文化和跨学科的规模问题。
其中，真实的材料、真实语境和以学生为中心是ＥＳＰ教学的重要特征（Ｇｒｏｓｓｅ＆Ｖｏｇｈｔ，１９９１：１８１．１９５）。
英语听说读写基础，ＥＧＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＧｅｎｅｒａｌＰｕ叩。一
ｓｅｓ．简称ＥＧＰ，也称普通英语）教学已经不能满足社会发展对英语人才的需求，因此ＥｓＰ或专业英语应成为大学英语教学改革的发展方向，ＥＧＰ后的ＥｓＰ课程建
作者简介：王俊凯：男，硕士，副教授。研究方向：商务英语。
陈
洁：女，博士，教授。研究方向：应用语言学、商务英语。
收稿日期：２０１４．１０．１５
基金项目：安徽省２０１３教学质量工程项目——《综合英语》资源共享课程中期成果（编号：２０１３醪ｋ１０７）。
・６２・
万方数据
３我国ＥＳＰ教学现状及问题
３．１
我国ＥＳＰ教学的现状调查与分析
现阶段大学英语教学面临着深刻的危机，普遍反
映在学生厌学，学习的目的就是“挣学分，为直研或评
奖学金拿高分（樊丽萍，２０１３）”，缺乏学习动机。蔡基刚（２０１４：７）指出，目前在高校开设ＥＳＰ的深刻意义在
于为学习英语找到奋斗的目标和方向。为了解ＥＳＰ
教学开设情况，笔者选取经济发展水平中等的某省３０
所本科院校及５０所高职院校作为调查对象，分别对英
语专业和公共英语进行了ＥＳＰ教学情况调查。调查
方式是通过邮件和电话逐个访谈。
表ｌ高校ＥｓＰ教学情况调查统计表
ＥＳＰ教学情况
学校类型
英语专业
占比
公共英语
占比
本科（Ｎ＝３０）５１６．７％７２３．３％高职（Ｎ＝５０）
１８
３４％
７
１４％
调查数据显示，在３０所本科院校中，只有５所院校开展了英语专业ＥＳＰ教学，占１６．７％；公共英语开设ＥＳＰ课程的只有７所，占２３．３％，而这７所学校不
是所有专业都开设ＥＳＰ教学，只有部分专业根据需要
由本专业的教师开设，因此实际比例可能比这个调查
数据更低，其余大部分院校都没有进行ＥＳＰ教学。
高职高专院校也分为英语专业和公共英语两类，英语专业开设ＥｓＰ教学的比例高于本科院校，达到
３４％，这是因为高职高专院校应用型英语专业（包括
商务英语、应用英语和旅游英语专业）比本科院校设置的早（教育部２００４年批准，教高［２００４］３号），且ＥｓＰ课程大都是应用型英语专业的核心课程，这是高
职院校的英语专业性质所决定的。因此，凡是有应用
型英语专业的学校都开设了ＥｓＰ教学，这个数据与实
际情况是吻合的。公共英语方面，高职院校的教学理念主要是突出学生的应用能力培养，因此对学生英语
水平要求不高，只有英语类和少数涉外专业或技术性强的专业才用得上ＥｓＰ教学。因此高职院校公共英语ＥｓＰ教学开设比例低，这也是符合实际情况的。
通过走访部分外语系主任和大外部主任，了解了他们对目前ＥＳＰ教学现状的看法，综合起来主要有以下两点：
（１）公共英语没开设ＥＳＰ教学主要有两个原因：
第一，大多数英语教师没有相关的专业背景知识，因此
万方数据
很难承担ＥｓＰ教学任务；第二，领导没有给予足够的重视，认为开设ＥＧＰ大学英语就足够了，如果学生需要学习ＥＳＰ课程，可以通过自学来学习。
（２）英语专业老师认为ＥＳＰ教学对学术英语专业和翻译专业没有必要，但对于“商务英语”专业很有必要，商务英语专业语言学习是以专门用途为目的的，针对性较强，因此应用型英语专业开设ＥＳＰ教学的比
例较高。
３．２
ＥＳＰ教学中存在的问题
由于受到各种客观条件的限制和人们学习习惯的
固化，目前我国多媒体在ＥｓＰ教学中的应用还仅局限
于Ｐ门展示、录音播放等，信息技术的应用还很有限，
没有真正发挥它应有的作用。总的来说，目前我国
ＥＳＰ教学主要存在以下问题：
（１）本科院校大学英语绝大部分还是传统的教学
模式，教学没有针对性，教材内容大都是文史方面的材
料，缺乏真实的材料和语境。学生缺乏学习动机，学习目的就是应付考试，学习效率低。
（２）多数教师的教学理念不能适应现代信息技术和教育技术发展的步伐，没有充分利用已有的教学资
源，不能满足学生的个性化学习需求，教学改革的积极性不高。
（３）ＥｓＰ教学的软硬件环境还存在一些问题。网络信息化设施还不能满足教学需求；ＥｓＰ教学资源亟待建设。
４基于信息技术的ＥＳＰ教学
信息技术在语言教学方面的应用，开始于上世
纪６０年代，以美国伊利诺斯大学建立ＰＬＡＴＯ系统为
标志。ＥＳＰ的教学理论也是形成于２０世纪６０年代，
其理论基础是功能主义的语言观（秦秀白，２００３）。在我国，２００４年教育部颁布的《大学外语课程教学要求》及２００７年的《大学外语课程教学要求》（正式版）都明确提出各高校要“采用基于信息技术和课堂
教学模式……探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练”
（教育部，２００７）。《教学要求》代表着国家的意志，体现了我国高等外语教学的发展战略（胡加圣，陈坚林，２０１３：６）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》指出，“信息技术对教育发展具
有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化
纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息
・６３・
网络。”要求“到２０２０年，基本建成覆盖城乡各级各
类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段
和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创
新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、
高效、实用的数字化教育基础设施”，表达了国家加快发展信息化教学的战略思想，可以看出教育信息化建设的紧迫性和必要性。
４．１信息技术在ＥＳＰ教学中的应用
目前，高校开设ＥＳＰ教学的困难主要有两点：一是
专业英语课程不适合大规模教学；二是ＥＳＰ课程要求教师既懂专业知识又要精通英语，这对英语教师是个很大
的挑战。但网络信息技术的应用有助于解决英语教师ＥｓＰ教学难题。“网络信息技术的潜在优势，就是能够为有特别需要的学生或者因为学习和工作情况不能参加正常班级学习的学生授课”（ＥｌｉｓａｂｅｔＡｍｏ．Ｍａｃｉａ，２０１２）。通过计算机进行ＥＳＰ教学，相当于每人面前有一位老师，费用相对较低，学习时间和地点可以根据学习者情况自主安排。通过网络，学习者可以进行个
性化的交流，也方便获得个性化的学习资源。ｓｈｉｌｈａｖｙ（１９９５：９１）在一篇文章中提出，多媒体软件包的优势
在于通过及时反馈、互动和导航引领的方式融合学术
型英语技能。既然网络技术已经进入了语言课堂，
ＥｓＰ教师应使用多媒体软件包以及网络资源和开发的
软件来设计专门的材料，推动学习者参与ＥＳＰ教学的
相关环节。因此信息技术在ＥＳＰ教学方面的应用更适用于分散的个性化的终端学习者，且不受班级规模的限制。
４．２信息技术带来传统ＥＳＰ教学模式的变革
４．２．１以学习者需求为中心
ＥＳＰ教学的基本出发点就是以学习者的需求为中心。王守仁（２０１０：１）依据“需求分析”的因素指出，
“《大学英语课程教学要求》的基本出发点是：大学英
语教学的重心要转向学习者、要能够满足学生的需要。这也是ＥＳＰ教学的基础”。２０１２年蔡基刚等对上海２４所不同层次的学校进行问卷调查表明，有近８０％的新生选择将英语作为“用来汲取和交流专业信息的工具，增强自己在专业领域内的国际交往能力”，并有
超过６０％的新生将大学英语学习目标定位在“能提高用英语从事自己专业学习的能力（包括用英语查阅专业文献，听专业讲座，陈述和演示科研成果等）”。且
大部分新生（超过８３％）希望用英语进行本专业文献阅读（蔡基刚、陈宁阳，２０１３：５）。如何满足学生专业
・６４・
万方数据
英语学习需求，是目前英语教学需要研究的问题。借助信息技术的ＥＳＰ教学无疑是ＥｓＰ教学改革的突破口。ＥＳＰ教学应从单一的课堂教学发展成为学生自主
学习、网络教学、远程学习等形式，满足各种层次和专业的学习者的需求。
４．２．２慕课时代ＥＳＰ教学模式的变化
在互联网背景下，Ｍ００Ｃｓ（慕课）以其大规模、开
放式、不受时间和空间限制的独特优势开始改变传统。随着慕课在全球的迅猛发展和普及，它将给我国的课堂教学模式带来一场新的革命，同样也将引发大学ＥｓＰ教学模式的变革。“国际ＭＯＯＣｓ课程为建设我国大规模开放ＥｓＰ课程指明了方向……可以有效解决ＥｓＰ教师缺乏的问题，改善我国重复建设英语网络课程，浪费人力物力和财力的现状”（蒋艳，马武林，２０１３：６８）。在慕课平台上，通过翻转课堂教学，可以提高课堂教学效率，充分调动学生的学习积极性，有利
于学生节约时间进行自我学习、在线阅读和实践练习，
促进学生根据自我需求提高英语水平。
４．２．３
ＥＳＰ教学新途径
除了计算机之外，手机通讯技术的发展也为学习
者提供了更便捷的学习平台。据统计，到２０１４年上半年，我国微信用户增加到７亿，微博用户达到６亿。微信最大的特点就是学习者能够利用手机随时获得、快速下载和传播信息，方便学生进行在线学习、合作学习，为ＥｓＰ学习提供更方便的途径。计算机辅助语言学习手段也从电脑拓展到手机等移动互联网设备。人们可以通过微信进行在线交流，这已经成为日常生活
的一部分。因此，在计算机辅助语言教学（ＣＡＬＬ，
ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｉｄｅｄＬａｎｇｕａｇｅ
Ｌｅａｍｉｎｇ）的基础上，一些学
者又提出了ＭＡＬＬ（Ｍｏｂｉｌ
ＡｓｓｉｓｔｅｄＬａｎｇｕａｇｅ
Ｌｅ锄ｉｎｇ）
这个学习手段（Ｓｅｒｋａｎ，２０１３）。专家们普遍认为ＭＡＬＬ是今后构建英语学习的一种很有潜力的工具。这将是
大学ＥＳＰ教学发展的趋势。信息技术与语言教学的结合产生了一些新的学习概念，如：Ｗ盯ｓｃｈａｕｅｒ＆Ｋｅｍ（２０００）提出的“基于网络的语言教学”，涉及到交际与合作学习；Ｋｅｍ，Ｗａｒｅ＆Ｗａｒｓｃｈａｕｅｒ（２００４：２４３．２６０）提出的“又一波在线学习”等，这些不仅限于语言
学习，而是通过聚焦文化和社会话题讨论来学习和应
用语言。
４．３信息技术在ＥＳＰ教学中的应用情况
在了解样本学校ＥＳＰ教学开设情况的基础上，笔者对其在ＥＳＰ教学中使用信息技术的情况进行了调查。
王俊凯等：教育信息技术在ＥｓＰ教学中的应用和发展
表２高校璐Ｐ教学信息技术使用情况
ＩｒＩ’使用情况不使用占比偶尔使用占比经常使用
占比
本科院校
２３
７６．７％
４
１３．３％
３
１０％
（Ｎ＝３０）
高职院校
３２６４％１５３０％
３
６％
（Ｎ＝５０）
表２数据显示，本科类院校经常使用ｒＩ＇技术的只占１０％，有１３．３％的学校偶尔使用，７０％以上的院校都没有使用。高职院校有６４％的学校（３２所）从不使用，有３０％的学校偶尔使用，只有６％的学校经常使用。可以看出无论本科还是专科院校，利用信息技术开展ＥｓＰ教学的院校比例都很少，尤其是本科院校使用率更低。
５
ＥＳＰ教学中亟需解决的问题
从教育技术发展趋势和国外ＥＳＰ教学研究来看，
利用网络信息技术进行外语教学是必然趋势。近年来信息技术在语言教学方面的快速发展，带动了我国高
校新一轮的外语教学改革。部分高校根据教学的需
要，研究和开发了语言教学数字化资源平台，为在校大学生和社会用户的英语泛在学习和终身学习提供了资源和互动交流的平台。但是，我国在信息技术辅助
ＥＳＰ教学方面的建设还处于起步阶段，要发展成为一
个完善的、成熟的生态环境还有很多工作要做。
５．１教师观念的转变和师资培训
Ｔｉｍｕｃｉｎ（２００６：２６２＿２７１）强调教育改革只有让教师热心参与和主动实施才能够得以蓬勃发展。教师作为一个多重角色，必须能够熟练使用信息技术，以保障信息技术在外语教学中的成功实施。国际上许多组织和机构都对教师提出了使用信息技术应具备的基本技
能，如美国国家教师鉴定委员会公布了“教师技术标
准”来规范教师在信息技术知识方面的基本能力。，ＩＥＳＯＬ作为国际上一个语言学习的领导协会，也对语言教师和学习者提出了“技术标准框架”（Ｓｅｒｋａｎ２０１３：４６８＿４８１）。Ｂｌａｋｅ（２００７：７６．９７）指出技术与语言课程成功结合的最严重的障碍就是教师缺乏利用技术
的知识和背景，或者无力获得新技术，有些老师甚至还
有技术恐惧症。
“现代信息技术这个不可回避的工具正在迫使语言教师为更好的教学质量改变自己的职业生存、角色与责任”（蔡龙权、吴维屏，２０１４：５１）。教师是教学改
万方数据
革的主体，也是改革的难点。新时期ＥｓＰ教学对教师
提出更高的要求，教师既要有专业指导能力，又要花大量的时间准备材料，还要具有熟练的信息技术操作能力。因此，提高教师的综合能力和素质是ＥｓＰ教学的根本保障。首先教师要转变思想观念，要充分认识信
息技术在外语教学中应用的必要性，了解国外ＩＴ技术在语言教学方面的发展动向。其次，教育行政部门应加强高校外语教师信息技术培训，使其能随时利用教学软件和网络信息资源进行ＥＳＰ教学，引导他们开展教学课题研究和教学资源建设，形成一个研讨、交流的教学平台，方便师生随时互动交流，这是推进ＥｓＰ教
学改革的前提和保障。５．２教学资源平台建设
目前有部分语言教学平台软件正在使用，这些软件是否真正方便、实用，需要通过实践来检验。ＥｓＰ教学长远的发展趋势应该有一个统一共享的教学平台，而不是单个学校独立的建设。国家应组织建设大规模开放ＥＳＰ课程，这样既可以解决ＥＳＰ师资匮乏难题，又可以降低教学成本。教学资源的建设是一个巨大的工程，也是一个长期的动态过程，包括在线的各种类别的文本、音像资料、语料库资源等。这需要在教育行政部门的支持和协调下，各个高校进行共同开发和建设，打破学校和企业壁垒，实现资源共享。
５．３信息技术辅助教学的生态环境
ＥＳＰ教学的信息技术生态环境非常重要，Ｂａｘ（２００３：１３．２８）提出，技术与语言教学融合的目标应该向标准化方向发展，使之达到“不起眼”的效果。这个意思就是胡加圣、陈坚林（２０１３：９）所表述的“一种具备可行
性的教育技术理念，理想的境界应该是运用技术而又看
不见技术。要寓技术于教学之中，让学生既运用技术完成学习任务，又没感觉到技术所带来的学习障碍”。无论教师还是学生，如果碰到技术问题无法解决，就会耽误时间，挫伤积极性。随着移动互联网技术的深入发展，这个生态环境将会使ＥｓＰ教学得以顺利进行，最后达到像使用手机一样，使学习变得更加简单方便。６结语
毋庸置疑，ＥｓＰ教学将逐步代替传统的ＥＧＰ大学英语教学，同时信息技术的应用正在改变着外语的学习模式，基于网络的ＥｓＰ教学将成为大学英语教学的发展趋势。网络学习形式将改变传统的课堂教学，发展成为
．６５．
王俊凯等：教育信息技术在ＥＳＰ教学中的应用和发展
全球化、真实情景的互动式、共享化的网络教学模式，不Ｔ．０ｒｒ（ｅｄ．）．西副厶＾扣ｒ＆据聊ｅⅡ甜死ｃ＾∞￡Ｄｇｙ：Ｐｒ听如
受学校课堂限制，也不受学习时间和地点的限制，尤其
口ｎｄ
ｎ唧ｅｃ砌∞［ｃ］．Ａｉｚｕｗａｋａｍａｔｓｕ，Ｊａｐａｎ：ｃｅｎｔｅｒｆｏｒ
适合于有个性化需求的学习者。它对当前的大学英语Ｉ丑ｎｇｕａｇｅＲｅｓｅａｒｃｈ，ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＡｉｚｕ，１９９５．教学体系将产生巨大的冲击，为学生的英语学习提供丰［９］
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Ｋｅｍ．
（ｅｄｓ．）．＾ｋ￡叫ｏ＾・６∞ｅｄ
遇，积极参与ＥＳＰ教学改革，加强自身建设，转型发展，
如增撕昭℃￡ｅｏｃ＾ｉｎｇ：ＣＤｍ印如口ｎｄｐｒｏｃｔｉｃｅ［Ｊ］．
ＮｅｗＹｏｒｋ：
根据教学要求不断提高自己的业务素质和教学能力，不ＣａＩｌｌｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，２０００．
断进行ＥＳＰ教学的软硬件环境建设、教学资源建设，适蔡基刚．学业用途英语、学术用途英语及优质外语教育应时代的发展要求，提高大学ＥＳＰ教学的实效性。
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ＷＡＮＧＪｌｍ－ｋｏｉ．ＣＨＥＮＪ证
（１．ＥｎｄｉｓｈＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＢｏｚｈｏｕＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ，Ｂｏｚｈｏｕ，Ａｎｈｕｉ２３６８００，Ｃｈｉｎａ；２．Ｅｎｄｉｓｈ
ＣｏｕｅｇｅｏｆＳＵＩＢＥ，Ｓｈａｎｇｈａｉ２０ｌ６２０，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｉｎｆｏｍｌａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｈａｓｂｅｅｎｒａｐｉｄｌｙｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｉｎｔｈｅ２１ｓｔｃｅｎｔｕｒｙ，
ａｎｄｈａｓｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎｉｚｅｄ
ｔｍｄｉｔｉｏｎａｌｃｏＵｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．ＩＴ－ａｓｓｉｓｔｅｄＥＳＰｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｔｈｅｆｕｔｕｒｅｏｆｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｂａｓｅｄ
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ａＩｌ
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ｏｆＩＴｉｎＥＳＰｔｅａｃｈｉｎｇｄｏｍｅｓｔｉｃａｎｄａｂｒｏａｄ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓ，
ｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ
ｐｒｏｐｏｓｅｓｓｏｍｅｍｅ越ｕｒｅｓｔｏｉｍｐｍＶｅＥＳＰｔｅａｃｈｉｎｇ．
Ｋｅｙ
Ｗｏｒｄｓ：ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＩｎｆｏ咖ａｔｉｏｎ
Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇ），；ＥＳＰＴｅａｃｈｉｎｇ
・６６・
万方数据
教育信息技术在ESP教学中的应用和发展
作者：
作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
王俊凯， 陈洁， WANG Jun-kai， CHEN Jie
王俊凯,WANG Jun-kai(亳州师范高等专科学校外语系,安徽亳州,236800)， 陈洁,CHEN Jie(上海对外经贸大学,上海,201620)
外语电化教学
Computer-Assisted Foreign Language Education in China2015(1)
引用本文格式：王俊凯. 陈洁. WANG Jun-kai. CHEN Jie 教育信息技术在ESP教学中的应用和发展[期刊论文]-外语电化教学 2015(1)