我学的不是汉语文学专业，从事的也不是语文教学。但我对语文的情结，就像我胆囊内的结节，不知是如何生成，又不知怎样割舍去。
我出生农家，缺少文化基因。浸润在南岭山区的民俗民风中的童年农村生活，与母亲心口相传的民间故事、民歌和童谣，是我接受最早的汉语文学载体。然而，我接受的学校语文教育，并没有这民俗民风的亲和，我一直是从胆战心惊中走起来。
初小的语文学习，是学拼音识汉字，背词语造句子。用长辈的话说就是“顺口打哇哇”，“有口无心”；能背，但字却认不完，得有拼音，更写不完整。一到考语文，头就疼。记得三年级的一次期中考试，有一题是分别用词语“风景优美”、“物产丰富”造句。这可是考前学《美丽的西沙群岛》时，老师重点讲过的，还帮我们写了例句，要求记住的关键词！而我却没有半点记忆，可不能空着，我得“泄屎硬挣”，勉强写道：我的家乡风景优美”；“我的家乡物产丰富”。在试卷讲评课时，我连头都不敢抬，同学们笑话我不用心，我更怕遭语文老师的“白眼”之嫌。可讲到这两造句时，老师却意外地表扬我能灵活运用，这可是歪打正着。他还诲而谆谆：“学语文并不难。只要你有心，我们的村庄，我们的田野，我们的学校，处处是语文。”
高小时，我到了十里之外的中心小学求学。这里，我像进大观园时的刘姥姥带着的板儿，十分拘谨，因为我遇到了“凤姐”一般有见识的的公办教师。语文老师责难我：“是哪位老师教你把’反犬旁‘叫做’狗爪旁‘的？”他讲了许多偏旁部首的知识，如“四点水”实为“四点火”，王字旁与玉字旁的区别。特别是作文， 我也让他大伤脑筋；我读初小时，写作文就是看图写话，而且还是老师先写好，我们抄一遍；并不像他那样要求这么多，语句要通顺，还要有思想。我考试成绩总分即使是全校第一名，他也有些为难，因为二、三百字的获奖发言稿，我都写不“称头”，也需要他“捉刀”代笔。幸好，六年级时我碰到了一位开朗随和，又特喜欢音乐的语文老师。他每上一节课讲一篇范文，都为课题注上拼音，而且以歌唱家的读音来为我们正音。最喜的是，他改作文与人不同，爱打高分。我以前写作文能得个70分，我就心满意足了；而在手下 我也能得到90多分的高分，尤其是我的小诗，经他润色，竟可以上学校的“国庆专刊”。这让我对自己都刮目相看。
后来我考上了县里重点中学。我想，这里我遇到的应该都是大师吧。初中三年换了三位语文老师，可三位老师上课讲范文都是一个模式：先是讲作者作品，正音析字，然后就是段落大意，中心思想，写作特点。老师板书，学生抄写背育。枯燥烦闷的让我想自己去看别的文章，可也不顺心。第一本在校图书馆借的莫应丰的《美神》，在英语老师下班的早读课上偷看时被缴，而且还通告班主任，要我写保证：下不为例；他才肯归还我。课余时间全都用来通背政、史、地这些教本，自习课时间则在数、理、化的题海中“鏖战”。心仪的阅读只能在寒暑假，认真看完的只有一本《第二次握手》。就连那风靡一时的琼瑶的言情小说，金庸、梁羽生的武侠小说读得也不过三、五本。惟一有欣喜记忆的是，初三时我的作文——《我的小伙伴》被推荐参加湖南师大举办的“白鹤梁杯中学生诗文大赛”，荣获三等奖。这让我对初中语文学习有一丝温存与依恋。
高中时我似乎有了主见，偏爱语文学习，而且怀揣文学梦。我参加了文学社团，好几篇作文“发表”在文学社自己办的刊物上。可惜指导老师太忙，社员学习任务又重，社团活动基本荒废，而我却在瞎折腾。我把大部分时间用在课外阅读上，这时的我读到了我国的四大名著和外国名著，如《红与黑》、《巴黎圣母院》、《飘》、《战争与和平》等。当时县一中出了一位全国的文艺少年，而且还出了自己的诗集，这也激励着我想学写作。当时我非常崇拜学校的一位年高德邵的高三语文“把关教师”；他是我同学的父亲，身体干瘦，爱穿布衣。他每次高三模拟考试时，他也与学生一样要写一篇“下水”作文，有时还刊在县教研会上的论文集里，有时甚至发表报刊上。有一次，我完成一篇应征作文，渴望得到他的指点。我便缠着我的同学到他家里，以从来没有有过勇气，直接讨教陌生的先生。老先生一看便说，作为一篇习作还勉强过得去；但作为参赛作品还有许多致命的硬伤，主题不鲜明，人物形象不丰满，事例材料缺乏典型性。可我强辩这是我的亲身经历，是真实的事例。老先生便用鲁迅写《阿Q正传》事例告诉我什么是“生活真实与文学真实”。我听得战战兢兢，汗不敢出。临走时，老先生告诉要想写好作文得多读书，多思考，多观察生活，提炼文章的思想主题，也要把握基本的写作技能。他还借给我一本发黄的张中行的著作——《作文漫谈》，且用其中的一句引文劝诫我“劳于读书，逸于作文”。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
回顾这接受的语文教育的十多年经历，我倍感语文学习的艰辛。虽然如今的我，没有从事与语文直接相关的工作，但我仍然享受着语言文字学习给我带来快乐。今天的中国，语文的应试教育与中国文字、文学美感的鉴赏是语文学习的两难决择。但不管怎样都要求语文教师，有博大的语文情怀，精深的文字功底，高雅的文学素养，只有这样才能征服学生，把学生送进这与语文息息相关的日常生活。这不是十多年的“持久战”，而是与生俱来，与生俱去的“终生战”。
（待续）
我学的不是汉语文学专业，从事的也不是语文教学。但我对语文的情结，就像我胆囊内的结节，不知是如何生成，又不知怎样割舍去。
我出生农家，缺少文化基因。浸润在南岭山区的民俗民风中的童年农村生活，与母亲心口相传的民间故事、民歌和童谣，是我接受最早的汉语文学载体。然而，我接受的学校语文教育，并没有这民俗民风的亲和，我一直是从胆战心惊中走起来。
初小的语文学习，是学拼音识汉字，背词语造句子。用长辈的话说就是“顺口打哇哇”，“有口无心”；能背，但字却认不完，得有拼音，更写不完整。一到考语文，头就疼。记得三年级的一次期中考试，有一题是分别用词语“风景优美”、“物产丰富”造句。这可是考前学《美丽的西沙群岛》时，老师重点讲过的，还帮我们写了例句，要求记住的关键词！而我却没有半点记忆，可不能空着，我得“泄屎硬挣”，勉强写道：我的家乡风景优美”；“我的家乡物产丰富”。在试卷讲评课时，我连头都不敢抬，同学们笑话我不用心，我更怕遭语文老师的“白眼”之嫌。可讲到这两造句时，老师却意外地表扬我能灵活运用，这可是歪打正着。他还诲而谆谆：“学语文并不难。只要你有心，我们的村庄，我们的田野，我们的学校，处处是语文。”
高小时，我到了十里之外的中心小学求学。这里，我像进大观园时的刘姥姥带着的板儿，十分拘谨，因为我遇到了“凤姐”一般有见识的的公办教师。语文老师责难我：“是哪位老师教你把’反犬旁‘叫做’狗爪旁‘的？”他讲了许多偏旁部首的知识，如“四点水”实为“四点火”，王字旁与玉字旁的区别。特别是作文， 我也让他大伤脑筋；我读初小时，写作文就是看图写话，而且还是老师先写好，我们抄一遍；并不像他那样要求这么多，语句要通顺，还要有思想。我考试成绩总分即使是全校第一名，他也有些为难，因为二、三百字的获奖发言稿，我都写不“称头”，也需要他“捉刀”代笔。幸好，六年级时我碰到了一位开朗随和，又特喜欢音乐的语文老师。他每上一节课讲一篇范文，都为课题注上拼音，而且以歌唱家的读音来为我们正音。最喜的是，他改作文与人不同，爱打高分。我以前写作文能得个70分，我就心满意足了；而在手下 我也能得到90多分的高分，尤其是我的小诗，经他润色，竟可以上学校的“国庆专刊”。这让我对自己都刮目相看。
后来我考上了县里重点中学。我想，这里我遇到的应该都是大师吧。初中三年换了三位语文老师，可三位老师上课讲范文都是一个模式：先是讲作者作品，正音析字，然后就是段落大意，中心思想，写作特点。老师板书，学生抄写背育。枯燥烦闷的让我想自己去看别的文章，可也不顺心。第一本在校图书馆借的莫应丰的《美神》，在英语老师下班的早读课上偷看时被缴，而且还通告班主任，要我写保证：下不为例；他才肯归还我。课余时间全都用来通背政、史、地这些教本，自习课时间则在数、理、化的题海中“鏖战”。心仪的阅读只能在寒暑假，认真看完的只有一本《第二次握手》。就连那风靡一时的琼瑶的言情小说，金庸、梁羽生的武侠小说读得也不过三、五本。惟一有欣喜记忆的是，初三时我的作文——《我的小伙伴》被推荐参加湖南师大举办的“白鹤梁杯中学生诗文大赛”，荣获三等奖。这让我对初中语文学习有一丝温存与依恋。
高中时我似乎有了主见，偏爱语文学习，而且怀揣文学梦。我参加了文学社团，好几篇作文“发表”在文学社自己办的刊物上。可惜指导老师太忙，社员学习任务又重，社团活动基本荒废，而我却在瞎折腾。我把大部分时间用在课外阅读上，这时的我读到了我国的四大名著和外国名著，如《红与黑》、《巴黎圣母院》、《飘》、《战争与和平》等。当时县一中出了一位全国的文艺少年，而且还出了自己的诗集，这也激励着我想学写作。当时我非常崇拜学校的一位年高德邵的高三语文“把关教师”；他是我同学的父亲，身体干瘦，爱穿布衣。他每次高三模拟考试时，他也与学生一样要写一篇“下水”作文，有时还刊在县教研会上的论文集里，有时甚至发表报刊上。有一次，我完成一篇应征作文，渴望得到他的指点。我便缠着我的同学到他家里，以从来没有有过勇气，直接讨教陌生的先生。老先生一看便说，作为一篇习作还勉强过得去；但作为参赛作品还有许多致命的硬伤，主题不鲜明，人物形象不丰满，事例材料缺乏典型性。可我强辩这是我的亲身经历，是真实的事例。老先生便用鲁迅写《阿Q正传》事例告诉我什么是“生活真实与文学真实”。我听得战战兢兢，汗不敢出。临走时，老先生告诉要想写好作文得多读书，多思考，多观察生活，提炼文章的思想主题，也要把握基本的写作技能。他还借给我一本发黄的张中行的著作——《作文漫谈》，且用其中的一句引文劝诫我“劳于读书，逸于作文”。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
回顾这接受的语文教育的十多年经历，我倍感语文学习的艰辛。虽然如今的我，没有从事与语文直接相关的工作，但我仍然享受着语言文字学习给我带来快乐。今天的中国，语文的应试教育与中国文字、文学美感的鉴赏是语文学习的两难决择。但不管怎样都要求语文教师，有博大的语文情怀，精深的文字功底，高雅的文学素养，只有这样才能征服学生，把学生送进这与语文息息相关的日常生活。这不是十多年的“持久战”，而是与生俱来，与生俱去的“终生战”。
（待续）