初中生自主学习体育论文
摘 要让学生制定学习计划，如通过某一学年的体育学习，能掌握2-3项自己喜爱的运动技术和技能，既发展了学生个性，又使学生掌握了从事体育活动和享受体育生活的方法。有了目标，学习的积极性自然会高。
关键词 自主学习；模式；角色定位
一、自主学习包括三个方面的含义
（1）自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
（2）自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
（3）自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
二、自主式体育课上课模式
1.自主式体育课准备部分的模式
自主式体育课的准备活动，把主动权交给学生，给学生一个自由发挥、充满想象、勇于创新的空间。
2.自主式体育课基本部分的模式
（1）自主式体育课基本部分能够充分体现学生的主体性。传统的体育教学模式的教学内容是由教师根据教学大纲确定的，学生的学习也必须围绕教师制定的教学目标来进行，这就必然造成学生吃不饱与吃不了的现象。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，肯定不能适应学生为了健康和参与各种不同的体育项目的要求。
（2）自主式体育课基本部分能够充分调动学生的积极性。兴趣是人们从事活动的强大动力，“兴趣是最好的老师”，学生对自己感兴趣的运动项目都会自觉的进行练习，并会努力的思考并解决练习时遇到的问题，真正提高学生的学习积极性。
（3）自主式体育课基本部分能够充分培养学生的创造性。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。
3.自主式体育课结束部分的模式
结束部分的主要任务是消除运动后产生的疲劳。自主式的体育课结束部分不必拘泥于形式，只要有利于身心放松的活动都可以采用。如听一段旋律优美的音乐，同学之间相互按摩等，重要的是让学生掌握最适合自己的放松手段，为今后的终身体育锻炼打下良好的基础。
三、自主式体育课中教师角色的定位
1.当好组织者
正如美国教育家杜威说的“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完美自由地运用已有的经验，采用自己的方法去取知”。课程标准要求教师成为课堂教学的组织者，这时的组织是指教学内容、教学方法、教学手段、教学目标以及教学目标的达成等教学过程中一系列环节的有效的、艺术的组织。
2.当好引导者
新课程标准和新的教育理念指导下的课堂教学，教师既是课堂教学的组织者又是课堂教学的引导者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地地从学生的角度考虑问题，从学生的年龄和心理特点考虑教学方法的选择，这种引导不只是引导学生解难释疑，而关键的是引导学生在解决问题的同时，培养学生的相互帮助、团结协作的良好品质。
四、教师在引导学生自主学习的时候，要注意下面几个方面
1.创设自主学习的环境
心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
首先，建立民主平等的师生关系。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难。
其次，给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去。新课程倡导让学生带着问题学，比如在讲到接力跑交接棒技术时，教师可以先不讲如何交接棒，而是让学生自由的发挥，之后教师可以利用接力棒两端不同的颜色引出要讲的主题，此时，学生的兴趣被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求，由此引发交接棒技术，教师接着介绍几种常用的交接棒方式，让学生带着问题去练习，找出最适合他们的交接棒方式。
最后，让学生制定学习计划，如通过某一学年的体育学习，能掌握2-3项自己喜爱的运动技术和技能，既发展了学生个性，又使学生掌握了从事体育活动和享受体育生活的方法。有了目标，学习的积极性自然会高。
2.适时的指导和总结
“授之以鱼，不如授之以渔”。“自主学习”的模式，要求老师和学生之间的关系是平等的、和谐的师生关系，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师起的作用只是激发
学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的体育运动方法、知识与技能，获得广泛的体育运动的经验。
五、结论
学习是个复杂的过程，除了自主学习和互动学习，还有很多因素影响着学生学习效果，所以，学习过程也是多元的偶合体，为了使教学效果更有效，课堂上要发挥教师的主导作用，改进教学方法，努力培养学生自主性学习能力，促进学生的持续性发展，从而提高他们适应社会发展的能力、适应社会生存的能力。
参考文献：
[1]教育部.全国普通高校体育课程教学指导纲要[S].教体艺2002，13.
[2]周登嵩.学校体育教学探索[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]余学好.新新课程标准下体育教育改革的基本思路[J].北京体育大学学报，2004，（3）
[4]於爱民.自主性体育活动的理论阐释及现实路径[J].出国与就业（就业版），2011（18）.
[5]陈帅.体育教学中学生自主学习方式的变革[J]，教学与管理，2008（15）.
初中生自主学习体育论文
摘 要让学生制定学习计划，如通过某一学年的体育学习，能掌握2-3项自己喜爱的运动技术和技能，既发展了学生个性，又使学生掌握了从事体育活动和享受体育生活的方法。有了目标，学习的积极性自然会高。
关键词 自主学习；模式；角色定位
一、自主学习包括三个方面的含义
（1）自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
（2）自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
（3）自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
二、自主式体育课上课模式
1.自主式体育课准备部分的模式
自主式体育课的准备活动，把主动权交给学生，给学生一个自由发挥、充满想象、勇于创新的空间。
2.自主式体育课基本部分的模式
（1）自主式体育课基本部分能够充分体现学生的主体性。传统的体育教学模式的教学内容是由教师根据教学大纲确定的，学生的学习也必须围绕教师制定的教学目标来进行，这就必然造成学生吃不饱与吃不了的现象。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，肯定不能适应学生为了健康和参与各种不同的体育项目的要求。
（2）自主式体育课基本部分能够充分调动学生的积极性。兴趣是人们从事活动的强大动力，“兴趣是最好的老师”，学生对自己感兴趣的运动项目都会自觉的进行练习，并会努力的思考并解决练习时遇到的问题，真正提高学生的学习积极性。
（3）自主式体育课基本部分能够充分培养学生的创造性。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。
3.自主式体育课结束部分的模式
结束部分的主要任务是消除运动后产生的疲劳。自主式的体育课结束部分不必拘泥于形式，只要有利于身心放松的活动都可以采用。如听一段旋律优美的音乐，同学之间相互按摩等，重要的是让学生掌握最适合自己的放松手段，为今后的终身体育锻炼打下良好的基础。
三、自主式体育课中教师角色的定位
1.当好组织者
正如美国教育家杜威说的“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完美自由地运用已有的经验，采用自己的方法去取知”。课程标准要求教师成为课堂教学的组织者，这时的组织是指教学内容、教学方法、教学手段、教学目标以及教学目标的达成等教学过程中一系列环节的有效的、艺术的组织。
2.当好引导者
新课程标准和新的教育理念指导下的课堂教学，教师既是课堂教学的组织者又是课堂教学的引导者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地地从学生的角度考虑问题，从学生的年龄和心理特点考虑教学方法的选择，这种引导不只是引导学生解难释疑，而关键的是引导学生在解决问题的同时，培养学生的相互帮助、团结协作的良好品质。
四、教师在引导学生自主学习的时候，要注意下面几个方面
1.创设自主学习的环境
心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
首先，建立民主平等的师生关系。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难。
其次，给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去。新课程倡导让学生带着问题学，比如在讲到接力跑交接棒技术时，教师可以先不讲如何交接棒，而是让学生自由的发挥，之后教师可以利用接力棒两端不同的颜色引出要讲的主题，此时，学生的兴趣被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求，由此引发交接棒技术，教师接着介绍几种常用的交接棒方式，让学生带着问题去练习，找出最适合他们的交接棒方式。
最后，让学生制定学习计划，如通过某一学年的体育学习，能掌握2-3项自己喜爱的运动技术和技能，既发展了学生个性，又使学生掌握了从事体育活动和享受体育生活的方法。有了目标，学习的积极性自然会高。
2.适时的指导和总结
“授之以鱼，不如授之以渔”。“自主学习”的模式，要求老师和学生之间的关系是平等的、和谐的师生关系，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师起的作用只是激发
学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的体育运动方法、知识与技能，获得广泛的体育运动的经验。
五、结论
学习是个复杂的过程，除了自主学习和互动学习，还有很多因素影响着学生学习效果，所以，学习过程也是多元的偶合体，为了使教学效果更有效，课堂上要发挥教师的主导作用，改进教学方法，努力培养学生自主性学习能力，促进学生的持续性发展，从而提高他们适应社会发展的能力、适应社会生存的能力。
参考文献：
[1]教育部.全国普通高校体育课程教学指导纲要[S].教体艺2002，13.
[2]周登嵩.学校体育教学探索[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]余学好.新新课程标准下体育教育改革的基本思路[J].北京体育大学学报，2004，（3）
[4]於爱民.自主性体育活动的理论阐释及现实路径[J].出国与就业（就业版），2011（18）.
[5]陈帅.体育教学中学生自主学习方式的变革[J]，教学与管理，2008（15）.