第一阶段计划
课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力
研究时间：2013至11月—2013年4月
一、指导思想
1、切实落实注重课前预习。
2、坚持做到课前让学生预习。
二、总体思路
做好课题的研究工作，抓好课题组的课题研究实施计划的制定与落实，抓好课题研究的过程管理与指导，严格按计划开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动有机地结合，确立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验”的意识，每位教师在教育教学实践中，按照学校课题及各段的子课题计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一份总结，注意研究成果的应用与推广。
三、本阶段研究目标
（一）培养学生预习能力的。
（二）课前预习学案的合理性研究。相关理论学习
（三）初步设计课前预习学案。
四、工作重点
（一）组织课题组成员开会。展开课题计划。
（二）制定阶段计划，课题组成员根据各自分工开展工作。
（三）组织开展课题研讨活动，在研讨活动中不断总结课前预习设计学案设
计和运用的研究中遇到的问题。
五、本阶段主要研究内容
（一）调研学生预习情况。
（二）研讨课前预习学案的基本结构框架的合理性
预习什么---怎样预习---体验学习---预习检测---学后反馈。
（三）组织成员写课前预习学案，选择优秀者用课前预习展示课教学。
六、本阶段具体工作安排
第一阶段：准备阶段（2013年11、12月）
（一）落实课题研究人员，成立课题研究组，落实课题组成员的组成与分工；调查学生课堂预习状况，了解原因，分析对策。
1.负责组织分工以及纂写调研报告
责任人：梁利仙
（二）研究前问卷调查，数据统计，了解原因，分析对策。
组长：陶小芳
2.设计出总体研究和实施方案，确保课题的实施。
第二阶段：实施阶段（2014.3----2014.5）
（二）加强课题组人员的理论学习，学习相关理论及前人研究资料（各成员写一篇经验性论文）。（梁利仙主抓）
（二）调整课题方案和操作措施。（梁利仙主抓）
（三）开展课题研究活动，研讨课前预习学案的基本结构框架。（梁利仙主抓，参与者：陶小芳 邓肖英 陈玉宁 张世生 甘林艳 覃肖静 岑忠实 ）
（四）组织成员写课前预习学案，选择优秀者试用导学案教学。（各成员纂写一篇课前预习导学案教案） 。
（五）邀请县教科所专家进行专题指导。
（六）召开小阶段总结会，及时调整完善课前预习导学案在实践教学中的可操作性。
第三阶段：整理阶段（2014年5—11月）
完成初期课题研究报告，汇总研究资料。（责任人：梁利仙 邓肖英）
七、课题研究的组织与管理。
（一）学习研讨组织：
梁利仙：组织协调，确立研究活动与目标。
邓肖英：负责整理研究过程中的活动记录及资料。
陈玉宁：负责研究过程中存在问题及现象的分析总结。
（二）过程管理
1.课题主持人负责开展每一次活动，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究的论文交流、听讲座、课题研讨课的观摩、理论学习心得的交流、外出学习的汇报、教学反思的切磋等，并督促成员做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。
2.课题组成员积极参加课题组的学习和研讨活动。每位课题组成员在一个阶段内听课题组组织的课前学案课堂公开课两次以上。每次听过课后课题组成员参与评课活动，上课老师要写出详实的课后反思。按时参加每个阶段的课堂实践教学经验总结。
3.课题组成员要坚持理论学习。
4.课题组成员每阶段必须按时上交论文和课前预习学案。
邓肖英
2013年12月
第一阶段总结
课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力
研究时间：2013至11月—2014年11月
做好课题实施的准备工作在《小学中年级语文有效课前预习的指导策略研究》课题研究中，第一阶段，准备阶段和第一阶段（2013年月），为课题研究的准备阶段。
在这一段时间中，我们完成了以下准备工作，现在总结如下： 第一步： 根据课题研究目标设计调查问卷。
第二步：以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动。
一、相关的理论文献研究我们的课题研究，首先是建构在叶圣陶先生“预习——练习阅读的最主要的阶段”的理论基础上。基于这样的观点，他提出了语文讲课的“基本式”——自读、教读、练习。简单地说，自读是培养学生学习能力；教读是教学生进一步领悟读书方法；练习是学生运用新知识的“再实践”。侧重于有效预习指导的方法及实施策略。
二、形成了研究课题文案，上报审批在理论研究的基础上，我们确定了自己的研究课题和研究方向，制定出研究目标，并形成文案，于2013年12月上报县教育科学研究室。
三、明确分工任务，确立各成员的研究侧重点在确定课题之后，我们课题组的成员根据自己的优势和特长，确定了自己的研究侧重点。召开专门会议进行分工如下：梁利仙（撰写开题报告，具体实施研究计划，加强对课题的指导和督促，综合各成员研究成果，课前预习展示课、经验总结。）陶小芳（研究前
问卷调查，研究后问卷调查）邓肖英（阶段性计划及阶段性总结）甘林艳（课前预习指导课及展示）陈玉宁（课前预习指导课，整理课题材料）岑忠实（课前预习展示，颁奖）各成员明确任务后，自己制定相应的实施计划，做好自己的承担部分的准备工作，并确定每周抽时间举行课题碰头会，相互通报自己的研究现状，共同解决研究中的困惑、修正下一步的研究方向，确保研究的正常进行
邓肖英
2014年4月
第二阶段工作计划
课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力
研究时间：2013至11月—2014年11月
《培养小学四年级学生语文课前预习的能力》实验课题开题以来，我们进行了深入的理论学习与实践探索，已顺利完成了第一阶段的研究工作，结合第一阶段研究中存在的问题，我对课题研究第二阶段工作计划如下：
一、指导思想：
以加强课前预习，提高课堂效率为宗旨，以提高教育教学质量为目的。通过让学生亲自感受到预习在生活中的重要性，体会到学习语文是为了更好地生活，更好地体现生活。以此为切入点，在教学中努力激发学生运用知识解决问题的欲望，提高学生学习的兴趣和主动性，为发挥学生在教学中的主体地位打下基础，进而提高课堂效率。
二、主要工作：
1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，加强课前预习，提高课堂效率。制作学生预习学习案。
2、以学校的课前预习指导课为切入点，骨干教师上示范课。
3、积极参加教研组的活动。全程参与教研活动，听取其他老师的意见和建议。
4、把课前预习和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略。并针对课题研究内容撰写一篇论文，与校研活动相结合。
三、具体工作安排：
2014年6月——8月
1、召开课题组教研会，讨论第二阶段工作重点
2、进行课前预习展示课，经验总结。
2014年9月——11月
1、对第一阶段的初步成果进行进一步的检测与在实践，与日常教学相结合。
2、召开课题研讨会，交流阶段性研究成果。
3、参加课题组的交流探讨活动。
2014年10月
课前预习展示，对优秀者进行颁奖。
2014年11月
1、进行研究后问卷调查，对调查的数据统计，阶段性总结。
2、统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，
3、整理课题材料，申请结题。
邓肖英
2014年6月3日
第二阶段阶段性总结
课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力
研究时间：2013至11月—2014年11月
通过课前预习研究，我们发现课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。以下是我们这段时间进行课题研究以来，取得的一些工作成果。
1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，加强课前预习，提高课堂效率。制作学生预习学习案。根据第二次数据统计，和学生填写课前预习学案的完成情况，可以知道我们的研究取得了一定成果。
2、以课前预习指导课为切入点，骨干教师上示范课。从听课情况看，进行预习知道后，学生的自学能力有所提高。
3、积极参加教研组的活动。全程参与教研活动，听取其他老师的意见和建议。
4、把课前预习和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略。并针对课题研究内容撰写一篇论文，与校研活动相结合。
通过近阶段的研究，我们发现自己的课堂教学效率有了明显提高，学生听课的积极性有了明显改观，但也发现了一定的问题：
1．实施过程中，课题组老师们积极参与，材料搜集未及时。
2.大部分学生能够自觉进行预习，预习效果良好。
3.少数学生不能真正深入进行预习，提出的问题浅显易懂，提出问题的目的也就是为了应付老师布置的任务。
4.个别学生预习困难重重，以至于无法进行。
5.部分家长不理解，认为是给家长布置了任务。
在今后的研究中，我们会针对发现的问题，及时调整自己的研究思路，使得研究顺利有效地进行。
邓肖英
2014年11月
第一阶段计划
课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力
研究时间：2013至11月—2013年4月
一、指导思想
1、切实落实注重课前预习。
2、坚持做到课前让学生预习。
二、总体思路
做好课题的研究工作，抓好课题组的课题研究实施计划的制定与落实，抓好课题研究的过程管理与指导，严格按计划开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动有机地结合，确立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验”的意识，每位教师在教育教学实践中，按照学校课题及各段的子课题计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一份总结，注意研究成果的应用与推广。
三、本阶段研究目标
（一）培养学生预习能力的。
（二）课前预习学案的合理性研究。相关理论学习
（三）初步设计课前预习学案。
四、工作重点
（一）组织课题组成员开会。展开课题计划。
（二）制定阶段计划，课题组成员根据各自分工开展工作。
（三）组织开展课题研讨活动，在研讨活动中不断总结课前预习设计学案设
计和运用的研究中遇到的问题。
五、本阶段主要研究内容
（一）调研学生预习情况。
（二）研讨课前预习学案的基本结构框架的合理性
预习什么---怎样预习---体验学习---预习检测---学后反馈。
（三）组织成员写课前预习学案，选择优秀者用课前预习展示课教学。
六、本阶段具体工作安排
第一阶段：准备阶段（2013年11、12月）
（一）落实课题研究人员，成立课题研究组，落实课题组成员的组成与分工；调查学生课堂预习状况，了解原因，分析对策。
1.负责组织分工以及纂写调研报告
责任人：梁利仙
（二）研究前问卷调查，数据统计，了解原因，分析对策。
组长：陶小芳
2.设计出总体研究和实施方案，确保课题的实施。
第二阶段：实施阶段（2014.3----2014.5）
（二）加强课题组人员的理论学习，学习相关理论及前人研究资料（各成员写一篇经验性论文）。（梁利仙主抓）
（二）调整课题方案和操作措施。（梁利仙主抓）
（三）开展课题研究活动，研讨课前预习学案的基本结构框架。（梁利仙主抓，参与者：陶小芳 邓肖英 陈玉宁 张世生 甘林艳 覃肖静 岑忠实 ）
（四）组织成员写课前预习学案，选择优秀者试用导学案教学。（各成员纂写一篇课前预习导学案教案） 。
（五）邀请县教科所专家进行专题指导。
（六）召开小阶段总结会，及时调整完善课前预习导学案在实践教学中的可操作性。
第三阶段：整理阶段（2014年5—11月）
完成初期课题研究报告，汇总研究资料。（责任人：梁利仙 邓肖英）
七、课题研究的组织与管理。
（一）学习研讨组织：
梁利仙：组织协调，确立研究活动与目标。
邓肖英：负责整理研究过程中的活动记录及资料。
陈玉宁：负责研究过程中存在问题及现象的分析总结。
（二）过程管理
1.课题主持人负责开展每一次活动，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究的论文交流、听讲座、课题研讨课的观摩、理论学习心得的交流、外出学习的汇报、教学反思的切磋等，并督促成员做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。
2.课题组成员积极参加课题组的学习和研讨活动。每位课题组成员在一个阶段内听课题组组织的课前学案课堂公开课两次以上。每次听过课后课题组成员参与评课活动，上课老师要写出详实的课后反思。按时参加每个阶段的课堂实践教学经验总结。
3.课题组成员要坚持理论学习。
4.课题组成员每阶段必须按时上交论文和课前预习学案。
邓肖英
2013年12月
第一阶段总结
课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力
研究时间：2013至11月—2014年11月
做好课题实施的准备工作在《小学中年级语文有效课前预习的指导策略研究》课题研究中，第一阶段，准备阶段和第一阶段（2013年月），为课题研究的准备阶段。
在这一段时间中，我们完成了以下准备工作，现在总结如下： 第一步： 根据课题研究目标设计调查问卷。
第二步：以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动。
一、相关的理论文献研究我们的课题研究，首先是建构在叶圣陶先生“预习——练习阅读的最主要的阶段”的理论基础上。基于这样的观点，他提出了语文讲课的“基本式”——自读、教读、练习。简单地说，自读是培养学生学习能力；教读是教学生进一步领悟读书方法；练习是学生运用新知识的“再实践”。侧重于有效预习指导的方法及实施策略。
二、形成了研究课题文案，上报审批在理论研究的基础上，我们确定了自己的研究课题和研究方向，制定出研究目标，并形成文案，于2013年12月上报县教育科学研究室。
三、明确分工任务，确立各成员的研究侧重点在确定课题之后，我们课题组的成员根据自己的优势和特长，确定了自己的研究侧重点。召开专门会议进行分工如下：梁利仙（撰写开题报告，具体实施研究计划，加强对课题的指导和督促，综合各成员研究成果，课前预习展示课、经验总结。）陶小芳（研究前
问卷调查，研究后问卷调查）邓肖英（阶段性计划及阶段性总结）甘林艳（课前预习指导课及展示）陈玉宁（课前预习指导课，整理课题材料）岑忠实（课前预习展示，颁奖）各成员明确任务后，自己制定相应的实施计划，做好自己的承担部分的准备工作，并确定每周抽时间举行课题碰头会，相互通报自己的研究现状，共同解决研究中的困惑、修正下一步的研究方向，确保研究的正常进行
邓肖英
2014年4月
第二阶段工作计划
课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力
研究时间：2013至11月—2014年11月
《培养小学四年级学生语文课前预习的能力》实验课题开题以来，我们进行了深入的理论学习与实践探索，已顺利完成了第一阶段的研究工作，结合第一阶段研究中存在的问题，我对课题研究第二阶段工作计划如下：
一、指导思想：
以加强课前预习，提高课堂效率为宗旨，以提高教育教学质量为目的。通过让学生亲自感受到预习在生活中的重要性，体会到学习语文是为了更好地生活，更好地体现生活。以此为切入点，在教学中努力激发学生运用知识解决问题的欲望，提高学生学习的兴趣和主动性，为发挥学生在教学中的主体地位打下基础，进而提高课堂效率。
二、主要工作：
1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，加强课前预习，提高课堂效率。制作学生预习学习案。
2、以学校的课前预习指导课为切入点，骨干教师上示范课。
3、积极参加教研组的活动。全程参与教研活动，听取其他老师的意见和建议。
4、把课前预习和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略。并针对课题研究内容撰写一篇论文，与校研活动相结合。
三、具体工作安排：
2014年6月——8月
1、召开课题组教研会，讨论第二阶段工作重点
2、进行课前预习展示课，经验总结。
2014年9月——11月
1、对第一阶段的初步成果进行进一步的检测与在实践，与日常教学相结合。
2、召开课题研讨会，交流阶段性研究成果。
3、参加课题组的交流探讨活动。
2014年10月
课前预习展示，对优秀者进行颁奖。
2014年11月
1、进行研究后问卷调查，对调查的数据统计，阶段性总结。
2、统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，
3、整理课题材料，申请结题。
邓肖英
2014年6月3日
第二阶段阶段性总结
课题名称：培养小学四年级学生语文课前预习的能力
研究时间：2013至11月—2014年11月
通过课前预习研究，我们发现课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。以下是我们这段时间进行课题研究以来，取得的一些工作成果。
1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，加强课前预习，提高课堂效率。制作学生预习学习案。根据第二次数据统计，和学生填写课前预习学案的完成情况，可以知道我们的研究取得了一定成果。
2、以课前预习指导课为切入点，骨干教师上示范课。从听课情况看，进行预习知道后，学生的自学能力有所提高。
3、积极参加教研组的活动。全程参与教研活动，听取其他老师的意见和建议。
4、把课前预习和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略。并针对课题研究内容撰写一篇论文，与校研活动相结合。
通过近阶段的研究，我们发现自己的课堂教学效率有了明显提高，学生听课的积极性有了明显改观，但也发现了一定的问题：
1．实施过程中，课题组老师们积极参与，材料搜集未及时。
2.大部分学生能够自觉进行预习，预习效果良好。
3.少数学生不能真正深入进行预习，提出的问题浅显易懂，提出问题的目的也就是为了应付老师布置的任务。
4.个别学生预习困难重重，以至于无法进行。
5.部分家长不理解，认为是给家长布置了任务。
在今后的研究中，我们会针对发现的问题，及时调整自己的研究思路，使得研究顺利有效地进行。
邓肖英
2014年11月