新教师最大的不足是经验。
十几年寒窗苦读，跨过高考的鬼门关，在高等学府修炼四年后，一名教师所需的基本素质基本上都具备了，这时缺少的主要是经验。
教学的经验。老教师对教学既从宏观上调控，又在微观上把握。老教师头脑一般很“经济”，做一件事就要起到一件事的功用。目的性、计划性、系统性是其做事的特点。而新教师往往就缺少计划性系统性，东一榔头，西一棒槌，想到什么做什么，拆东墙补西墙，往往自乱计划或干脆没有计划，常做无用功，做事事倍而功半。新教师的课堂看似很自由，很随意，很热闹，很融洽，其实效果不太好。同样的内容，新老教师表述不同，效果可能是天壤之别。教学语言的运用也需要新教师多琢磨。
管理的经验。有些时候，管理甚至比教学本身更重要。
新教师的课堂气氛看似很自由，很随意，很热闹，很融洽，其实效果如何呢？新教师能理解并宽容学生，但新教师的宽容，一不留心便被学生看作了纵容，新教师的理解被看成了软弱，看作了无奈，看作了无能为力，于是课堂成了茶馆，有聊天的，有睡觉的，有看小说看报纸的，甚至有下棋的。再看看老教师的课堂，试问谁敢这样？
预习是很重要的，但因为是新教师，因为书面作业（其它功课）实在太多，这种口头作业便被撂在了一边，而老教师的预习作业一布置，学生一般都会乖乖做到。新教师布置的书面作业，不认真者有之，抄袭者有之，迟交不交者有之。而老教师布置的作业学生一般也会乖乖完成。
和新教师一样，老教师平时也很和蔼，从不轻易发火，但为什么是老教师布置的学生就这么听话？因为老教师具有年龄上的优势，不怒而自威，学生不敢掉以轻心。而且一旦哪次作业有谁不认真就会被拉到办公室，接受深刻的思想教育。这时老教师便不会再珍惜唾沫，因为他们深知问题的严重性，此风一开后果不堪设想，故不管这位同学不认真的真实原因如何先狠批一顿，借题发挥，杀一儆百，虽然心理也知道该学生罪不至此，也只好怨这位学生倒霉。如果该学生确实是有原因，那么在一番暴风骤雨后，会好象很理解很宽容地问上一声，说上一句：那你怎么不早说？
所教班级能考出好成绩的新教师必定是在这些常规管理上做得比较到位的。某种意义上可以说，得管理者得天下！
但经验可以学，年轻却只有一次。只要我们新教师勤思善问，虚心求教，不断学习，不断总结经验教训以改善自己的教学与管理，必定可以真正展现年轻的风采。
因为我们年轻，因为成功青睐有准备的头脑
新教师最大的不足是经验。
十几年寒窗苦读，跨过高考的鬼门关，在高等学府修炼四年后，一名教师所需的基本素质基本上都具备了，这时缺少的主要是经验。
教学的经验。老教师对教学既从宏观上调控，又在微观上把握。老教师头脑一般很“经济”，做一件事就要起到一件事的功用。目的性、计划性、系统性是其做事的特点。而新教师往往就缺少计划性系统性，东一榔头，西一棒槌，想到什么做什么，拆东墙补西墙，往往自乱计划或干脆没有计划，常做无用功，做事事倍而功半。新教师的课堂看似很自由，很随意，很热闹，很融洽，其实效果不太好。同样的内容，新老教师表述不同，效果可能是天壤之别。教学语言的运用也需要新教师多琢磨。
管理的经验。有些时候，管理甚至比教学本身更重要。
新教师的课堂气氛看似很自由，很随意，很热闹，很融洽，其实效果如何呢？新教师能理解并宽容学生，但新教师的宽容，一不留心便被学生看作了纵容，新教师的理解被看成了软弱，看作了无奈，看作了无能为力，于是课堂成了茶馆，有聊天的，有睡觉的，有看小说看报纸的，甚至有下棋的。再看看老教师的课堂，试问谁敢这样？
预习是很重要的，但因为是新教师，因为书面作业（其它功课）实在太多，这种口头作业便被撂在了一边，而老教师的预习作业一布置，学生一般都会乖乖做到。新教师布置的书面作业，不认真者有之，抄袭者有之，迟交不交者有之。而老教师布置的作业学生一般也会乖乖完成。
和新教师一样，老教师平时也很和蔼，从不轻易发火，但为什么是老教师布置的学生就这么听话？因为老教师具有年龄上的优势，不怒而自威，学生不敢掉以轻心。而且一旦哪次作业有谁不认真就会被拉到办公室，接受深刻的思想教育。这时老教师便不会再珍惜唾沫，因为他们深知问题的严重性，此风一开后果不堪设想，故不管这位同学不认真的真实原因如何先狠批一顿，借题发挥，杀一儆百，虽然心理也知道该学生罪不至此，也只好怨这位学生倒霉。如果该学生确实是有原因，那么在一番暴风骤雨后，会好象很理解很宽容地问上一声，说上一句：那你怎么不早说？
所教班级能考出好成绩的新教师必定是在这些常规管理上做得比较到位的。某种意义上可以说，得管理者得天下！
但经验可以学，年轻却只有一次。只要我们新教师勤思善问，虚心求教，不断学习，不断总结经验教训以改善自己的教学与管理，必定可以真正展现年轻的风采。
因为我们年轻，因为成功青睐有准备的头脑