1：[论述题]
案例分析题：
1.阅读下列两位教师的教学材料，回答后面的问题。
教师甲教《燕子》一课的实录片断：
老师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么? 学生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。 老师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么? 学生：这多么像正待演奏的曲谱啊! 老师：为什么说这很像曲谱呢?知道什么叫曲谱吗? 学生：就是歌曲的谱。 老师：你们知道歌曲有哪两种谱吗? 学生：„„。 老师：歌曲有两种谱，一种叫"简谱”，一种叫"五线谱”。 (出示表示两种谱的图片)那么课文中说的"曲谱”应该是哪一种? 学生：(齐)是五线谱。 老师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解"嫩蓝的天空”。什么叫"嫩蓝”?它与"深蓝”、"蔚蓝”有什么区别? 学生：嫩蓝就是蓝得很淡。 老师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。这"几痕细线”又是什么?为什么用"痕”而不用"根”? 学生："几痕细线”指的是电线，"痕”就是很细，因为远远望去看不清。 老师：这"细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。 学生：这"细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的„„ 老师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!
教师乙教《燕子》一课实录片断：
老师：我们接着读第四节。看看这一小节写的是什么，谁读懂了谁说。 学生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。 老师：对，你读懂了。这一节写得很美，大家读读、划划，再说说你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，而且要说说为什么。 学生："这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”这句话给我留下了深刻的印象。因为"这”指的是燕子，燕子叫起来很好听，它正要唱一首赞美春天的歌。 老师：是吗?"这”光指燕子吗?"曲谱”跟"唱歌”是一码事吗?再仔细读读。 学生：他说得不全面。"这”不光指燕子，也指燕子停歇的电线，"曲谱”我想指的是五线谱，而不是指燕子唱歌。
(众表示赞同) 老师：说得有道理。可不是指燕子唱歌，这跟"正待演奏”有什么关系?你想，会演奏什么乐曲? 学生："正待演奏”就是说刚要演奏，指的是演奏那个曲谱。这曲谱我想应该是"春天在哪里呀，春天在哪里”那首歌的曲谱。 学生：不，我觉得是"小燕子，穿花衣，年年春天到这里„„”那首歌的曲谱。„„„„ 老师：大家想得都不错。 学生：我觉得"嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间„„”这一句也写得很美。特别是那个"嫩蓝”写出了远远望去天空是淡蓝的那种色彩。 学生："嫩”就是颜色浅，如果用"蔚蓝”那就蓝得很深了。 学生：因为刚下过雨，天空有透明的感觉，所以用"嫩”。 学生：春天的树是嫩绿的，春天的天空是嫩蓝的，说明春天很"嫩”，很有活力。„„„„ 老师：大家说的"淡蓝”、"颜色浅”、"蓝得透明”、"春天的天空很有活力”都对，但又不全是，里面更多的是作者对燕子、对春天的情意，可以任我们去想，这就是祖国语言的魅力。
（1）评议：
同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。 （2）回答：
从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法?
2.阅读下面《数星星的孩子》的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？
师：（出示"勺”字），谁来读读字音？
生：sao
生：他读得不对，应该读shao。
师：（出示"斗”字），谁知道这个念什么？ 生：dou（齐读一遍）
师：在课文中找找"勺”和"斗”是在哪个句子中出现的，把这个句子读出来。 生：那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。
师：好！勺子什么样，知道吗？你们天天用勺子吗？
生：我天天用勺子喝汤。
生：我天天用勺子吃饭，我不喜欢用筷子。
师：大家都知道勺子什么样了。"勺”好记吗，怎么记？
生："勺”字有三笔：撇、横折钩、点。
生："勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，点像勺子里的东西。
师：说得好。用手在桌面上写一遍。
师：（出示北斗星的图）我们刚才学的是北斗星的"斗”字。请看这张图，这七颗星就是北斗星。你们看，这七颗星连起来像什么？（教师边说边画线连起来）
生：像一把勺子。
师：对了。北斗星的"斗”字好吗？
生：好记。"十”字加两点。
生：他没按笔画说，容易写错。"斗”字，两点加十字。
生："斗”字的两点一上一下的，在"十”字的左上方。
师：说得好。我们认识了"勺”和"斗”两个字，也认识了"勺子”和"北斗星”的意思了，再学下面的字。（略）
3.下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？
有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。
参考答案：
案例分析题：（本部分题的分析因人而异，言之成理即可得分）
1.参考答案：（1）评议：
同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。
师生平等对话。教师乙更好。
（1）教师乙的提问引导方式，比教师甲更能调动学生的积极性，使得学生的主动性得到了最大的发挥。《语文课程标准》："学生是语文学习的主人”，"充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
（2）教师乙的提问方式，更能带动学生进入一种自主学习的情境之中。教师甲的提问方式，教师的导多了一些，牵着学生的鼻子走，故而学生没有多大的自由想象发挥的空间。而教师乙则不同，他的引导方式，是"放权”于学生，如让学生自己理解。《语文课程标准》："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境” 。
（2）回答：
从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法?
从二位教师的提问过程中，我们可以得出以下一些提问的规律方法：
首先，要为教师自己定好位。提问过程中，学生是主体，设计问题一定要给学生留一定的思考展示的空间，教师的导要适度，切忌设计带有暗示性和倾向性的问题。否则，教师左右了学生的思路，无助于学生思维的发展。
其次，要注意横向展开，促进"迁移”，上述二位教师在横向展开方面，都做的不错。教师甲出示了简谱和五线谱，让学生了解到了课外的知识。教师乙让学生展开想象，让学生想象"正在演奏”的乐曲是什么，也是在横向展开。但是，教师甲让学生学到的可能仅仅是知识而已，而教师乙则教给了学生一种阅读的技巧和方法。
再次，问题的设计要难易适度，要了解学生的整体知识状况，不要出现提问让全班同学都回答不了的情况。材料中教师甲所提的问题："你们知道歌曲有哪两种谱吗?”，对于低年级的学生来说，这一问题明显过深，以至于出现了学生回答不了的状况。同时，我们也要注意，问题设计也不能过于简单。在设计问题时候，要注意难易搭配，难的问题要让部分尖子生能够回答，易的问题可让全班学生集体作答。要注意搭"桥”铺"路”，化难为易。
2.参考答案
（1）教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。学习勺、斗字二字时让学生找出在哪个句子出现。
（2）识字教学与认识事物结合。
（3）识字音、形、义结合。先学音，再学形。
（4）识字与写字结合，
3.参考答案：（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，要做到模仿与创作结合，从仿作到创作，仿是手段，创是目的；仿是条件，创是结果。实施"从仿到创”，应注意：模仿是效法而不是套作，要适时引导学生向独立习作发展，注意在写作中培养学生创造性思维的能力，鼓励学生表达自己的意思。每个人所要表达的意思、情感不可能完全相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。
(2)为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。①改进命题方法，淡化审题要求②要借鉴，不要机械模仿，在仿写时，指导学生善于模仿：一是仿其文。仿用范文的部分语言文字，包括词语、句式、警句、格言及部分自然段。二是仿其格。模仿范文的结构、框架或写作思路、记叙的顺序。三是仿其法。模仿、借鉴作者的写作方法或作者的思考方法、观察角度。
2：[论述题]
6.很偶然，在画报上李老师看到一张震撼了她的画页，它有一个标题：西部――美丽的田野。李老师决定抓住这个主题，让学生去关注一下西部，关注一下那片希望的田园。有了这个打算，李老师很快想到第九册语文课本上有几篇课文就是和西部有关的，像《可爱的草塘》、《在希望的田野上》、《黄河是怎样变化的》、《白杨》、《高粱情》„„李老师想，其他学科的课本上也肯定能挖掘出一些和西部有关的内容。于是，她翻阅了第九册的音乐书、美术书、社会书。果真本学期的社会书上有《认识行政区划》，下学期的社会书上有西部一些省份的专门介绍，这可作为学生的阅读材料。音乐书上，有一首《谁也离不开谁》，不就反
映了全国人民的团结协作吗？除了那首歌，李老师的脑海中又冒出那首大家耳熟能详的《南泥湾》，相信学生们也曾听过吧！至于美术课呢，它提出了想象画的要求，这自然又多给了学生一个发挥自己特长的空间。通过这个调查，李老师协同本校社会、音乐、美术这几门学科的教师，共同确定了"关注西部”的综合性学习主题。
试分析这位老师在进行小学语文综合性学习时，如何进行主题选择与设计的？
参考答案：
（1）阐明小学语文综合性学习的概念；
（2）本案例，教师主要运用了从学科整合中提炼主题的策略，将语文学科与音乐、美术、社会等其他学科沟通，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。
（3）教师还应用了对教材进行二度开发、着眼于教学内容的拓展延伸等策略选择主题。
3：[论述题]
5.{上课铃响，于老师挎着一只盛着蔬菜和水果的篮子走进教室。}
师：小朋友，我家来了位客人，他是医生。我买了些什么东西来招待他呢？小朋友们注意看，看看谁能说一说。
{于老师说完，把一捆韭菜、一捆苔菜、一把蒜苗、两只萝卜、七个苹果、八个桔子、两串香蕉一一拿出来，放在桌上。}
生：于老师买了韭菜、苔菜、蒜苗、萝卜、苹果、桔子和香蕉招待客人。 „„
师：请你们把每样东西的数量说出来，就是说，有多少韭菜、有多少苹果„„ 生：{走到讲桌前，看着说}于老师买了一捆韭菜，一捆苔菜，一把蒜苗，两只萝卜，七个苹果，八个桔子，两嘟噜香蕉招待客人。
„„
师：„„下面，我要求大家不但要说出各种东西的数量，还要说出它们的特点，比如，什么颜色，什么气味，什么形状„„同位的同学先说一说，说的人可以站起来，一边看一边说。两个人说的时候声音不要大。{学生练习说}
„„
师：同学们说得很好，"嫩绿”这个词用得准确。我到家后该怎样用这些东西招待客人呢？生：„„你就说，大夫，你先吃点桔子、香蕉，我去做饭，做好了，咱们就吃。
师：你真懂事！这样吧，请你到前面来当于老师，我当客人，咱们试一试好吗？你想好该怎么说，要做什么。„„
师：这位小朋友很会说话。下边请同位的同学一个当于老师，一个当大夫，照着刚才的样子说说。{学生情绪异常高涨，练习十分投入}
师：好了，我回家就按同学们说的去招待客人。
„„
师：谢谢你，聪明的小朋友！{下课}
结合案例，分析于老师所遵循的口语交际教学规律及采用的教学策
略。
参考答案：
答案：情境性
互动性
生成性
综合性
生活化
4：[论述题]4.
师：同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫――翠鸟。 ( 板书课题，出示翠鸟的彩色图片 ) 你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！
（教师让学生用自己最喜欢的方式自读课文，读给同桌听，把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听。）
师：再读课文，想一想：课文主要写了什么？( 课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。 )
（出示翠鸟的彩图，启发学生思考）
师：你觉得翠鸟长得怎样？ ( 让学生按"羽毛――身子――眼睛――嘴――爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。 )
师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。
师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。（学生自读――指名读――赛读。）
师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双 ( ) ，它的颜色 ( ) 。头上的羽毛像 ( ) ，背上的羽毛像 ( ) ，腹部的羽毛像 ( ) 。它的身子 ( ) ，一双 ( ) 的眼睛下面，长着一张 ( ) 的嘴。
„„
师：默读《鹰》一文，思考： (1) 作者是抓住鹰的哪些特点来写的？ (2) 你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？„„
上述案例教师采用怎样的阅读教学方法与策略？
参考答案：
答案：（1）灵活运用自读法、讲读法、研读法、讨论法等阅读教学方法。尤其注重自读，培养学生独立阅读的能力。
（2）注重读思结合
（3）借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美
（4）指导阅读方法
略。
参考答案：
答案：情境性
互动性
生成性
综合性
生活化
4：[论述题]4.
师：同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫――翠鸟。 ( 板书课题，出示翠鸟的彩色图片 ) 你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！
（教师让学生用自己最喜欢的方式自读课文，读给同桌听，把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听。）
师：再读课文，想一想：课文主要写了什么？( 课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。 )
（出示翠鸟的彩图，启发学生思考）
师：你觉得翠鸟长得怎样？ ( 让学生按"羽毛――身子――眼睛――嘴――爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。 )
师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。
师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。（学生自读――指名读――赛读。）
师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双 ( ) ，它的颜色 ( ) 。头上的羽毛像 ( ) ，背上的羽毛像 ( ) ，腹部的羽毛像 ( ) 。它的身子 ( ) ，一双 ( ) 的眼睛下面，长着一张 ( ) 的嘴。
„„
师：默读《鹰》一文，思考： (1) 作者是抓住鹰的哪些特点来写的？ (2) 你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？„„
上述案例教师采用怎样的阅读教学方法与策略？
参考答案：
答案：（1）灵活运用自读法、讲读法、研读法、讨论法等阅读教学方法。尤其注重自读，培养学生独立阅读的能力。
（2）注重读思结合
（3）借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美
（4）指导阅读方法
（5）激发阅读兴趣
1：[判断题]识字教学的中心环节是字义教学。
参考答案：错误
2：[判断题]"以基本字带字”是分散识字的特点。
参考答案：错误
3：[判断题]口语交际一种单向自我式的线型语言实践活动。
参考答案：错误
4：[判断题]小学语文教学过程即是教师教的过程。
参考答案：错误
5：[判断题]档案袋评价是一种定量评价方法。
参考答案：错误
6：[判断题]教学准备只是教师备课。
参考答案：错误
7：[判断题]小学语文课程评价主要是对学生进行学业评价。
参考答案：错误
8：[判断题]小学语文教学原则就是教学经验。
参考答案：错误
9：[判断题]说课就是上课。
参考答案：错误
10：[判断题]习作教学是巩固识字成果的重要手段。
参考答案：错误
11：[判断题]口语交际能力系统仅有显性的听、说能力。
参考答案：错误
12：[判断题]小学语文教学中只需开发校内课程资源就行。
参考答案：错误
13：[判断题]小学语文综合性学习应固守学科本位的思想。
参考答案：错误
14：[判断题]语本于文。
参考答案：错误
15：[判断题]以预定目标作为评价小学语文课程的唯一标准的评价属于过程取向评价。 参考答案：错误
16：[判断题]口语交际教学是一种情境言语实践，是面对面的往来互动的信息交流活动。 参考答案：正确
17：[判断题]备课只须写好课时计划（教案）就行。
参考答案：错误
18：[判断题]教学大纲是以纲要形式规定课程的纲领性文件。
参考答案：错误
19：[判断题]"字不离词，词不离句”是集中识字遵循的原则。
参考答案：错误
20：[判断题]教学反思环节并不重要，可有可无。
参考答案：错误
21：[判断题]写字教学是巩固阅读成果的重要手段。
参考答案：错误
22：[判断题]《语文课程标准》识字教学目标实行认写分开，多写少认。
参考答案：错误
23：[判断题]阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文。
参考答案：错误
24：[判断题]小学生写作训练的性质是创作。
参考答案：错误
25：[判断题]基于计算机、多媒体、网络、超文本、超媒体的数字化学习环境的教学行为属于多媒体教学。
参考答案：错误
26：[判断题]小学语文课程评价只应实行定量评价。
参考答案：错误
27：[判断题]汉字是音、形的统一体。
参考答案：错误
28：[判断题]小学语文综合性学习等同于综合实践活动课程。
参考答案：错误
29：[判断题]小学语文课程评价是一种甄别、选拔的工具。
参考答案：错误
30：[判断题]语言文字仅是最重要的交际工具而非文化载体。
参考答案：错误
31：[判断题]新中国成立后，设立语文课程，"语文”的含义是语为语言，文为"文言”。 参考答案：错误
32：[判断题]语文课程资源大致可分为素材性资源和条件性资源。
参考答案：正确
33：[判断题]小学语文课程评价应强调终结性评价。
参考答案：错误
34：[判断题]小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。
参考答案：正确
35：[判断题]阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文
参考答案：错误
36：[判断题]口语交际教学一种单向自我式的线型语言实践活动。
参考答案：错误
37：[判断题]识字教学的中心环节是字义教学。
参考答案：错误
38：[判断题]教学大纲对教材的特色化和个性化提供了足够的空间。
参考答案：错误
39：[判断题]学生的口语交际能力就是指学生的听说能力。
参考答案：错误
40：[判断题]工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。
参考答案：正确
41：[判断题]当今小学语文课程与教学评价改革的重点在强调选拔功能。
参考答案：错误
42：[判断题]语文教材才是语文课程的唯一资源。
参考答案：错误
43：[判断题]语文课程标准从过程和方法角度，明确规定了各项发展性目标。 参考答案：错误
44：[判断题]多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。 参考答案：错误
45：[判断题]“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。”这是对小学低年级学生提出的要求。
参考答案：错误
46：[判断题]识字是巩固写字的重要手段。
参考答案：错误
47：[判断题]教学大纲与课程标准，是一样的。
参考答案：错误
1：[单选题]2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是 A：知识目标设计
B：两维度目标设计
C：四维度目标整体设计
D：三维度目标整体设计
参考答案：D
2：[单选题]小学语文课程性质 A：工具性
B：思想性
C：人文性
D：工具性与人文性统一
参考答案：D
3：[单选题]我国小学语文教材建设呈现 发展趋势。
A：一纲一本
B：多纲多本
C：一纲三本
D：多样化
参考答案：D
4：[单选题]小学语文综合性学习结果的呈现方式是 。
A：单一的
B：终结性的
C：多样的
D：固定的
参考答案：C
5：[单选题]1-2年级语文教学的重点是_______
A：阅读
B：习作
C：朗读
D：识字写字
参考答案：D
6：[单选题]新中国第一部比较完整与规范的小学语文教学大纲是 年 A：1952
B：1956
C：1963
D：1986
参考答案：A
7：[单选题]采取了"兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”编写思路的教材是______ A：人教版
B：北师大版
C：苏教版
D：西师版
参考答案：B
8：[单选题]小学语文课程目标
A：语文知识教育为主
B：思想教育为主
C：文以载道
D：重道轻文
9：[单选题]以母体字及衍生出的子体字编写出课文进行识字的方法是_________ A：分散识字
B：字族文识字
C：集中识字
D：字理识字
参考答案：B
10：[单选题]新中国成立前，小学语文学科普遍存在的问题是________
A：文言分离
B：重“言”轻“文”
C：言文一致
D：重说轻写
参考答案：A
11：[单选题]
2001年的《语文课程标准》明确规定1-6年级课外阅读总量应在________
A：400万字以上
B：300万字以上
C：250万字以上
D：145万字以上
参考答案：D
12：[单选题]小学语文教学过程的首要环节是_______
A：备课
B：批改作业
C：上课
D：听课评课
13：[单选题]对语文学习的某一方面如阅读进行的评价称为_______
A：诊断性评价
B：形成性评价
C：单项评价
D：综合评价
参考答案：C
14：[单选题]听说训练进入语文课程的开端是_______
A：话法教学
B：习官话
C：演讲
D：叶圣陶的《说话训练》
参考答案：B
15：[单选题]"学习略读，粗知文章大意”，"养成读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料”这是语文课标对 学生提出的阅读的要求。
A：低年级
B：高年级
C：中年级
D：低年级和中年级
参考答案：C
16：[单选题]在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是 。 A：集中识字
B：分散识字
C：写字识字
D：阅读识字
参考答案：A
17：[单选题]突破"听”、"说”分开表述的传统并明确提出"口语交际”的理念是 文件。
A：1952年的《小学语文课程暂行标准》
B：1963年的《全日制小学语文教学大纲》
C：1986年的《全日制小学语文教学大纲》
D：2001年的《全日制义务教育语文课程标准》
参考答案：D
18：[单选题]阅读教学时直接切入课文中的中心词、句或段以此带动全文理解的课文教学方式是 。
A：一点突破式
B：举一反三式
C：跳跃阅读式
D：由果溯因式
参考答案：A
19：[单选题]小学生语感能力的提高很大程度上有赖于 。
A：识字与写字
B：习作
C：阅读
D：口语交际
参考答案：C
20：[单选题]小学语文综合性学习结果的呈现方式是 。
A：单一的
B：终结性的
C：多样的
D：固定的
参考答案：C
21：[单选题]小学生习作过程是一个 的转化过程。
A：单向
B：客观到主观
C：双重
D：观念到文字符号
参考答案：C
22：[单选题]汉语拼音是帮助 的工具。
A：教学
B：阅读
C：写作
D：识字
参考答案：D
23：[单选题]小语教学中，应积极倡导的学习方式
A：自立、独立、协作
B：自主、合作、探究
C：自主、协作、研究
D：自立、合作、探究
参考答案：B
24：[单选题]创造出"字不离词，词不离句”随课文分散识字教学法的特级教师是 A：斯霞
B：霍懋征
C：姜兆臣
D：李吉林
参考答案：A
25：[单选题]首次将"综合性学习”纳入语文课程结构体系的文件是 A：1992年的《义务教育教学大纲》
B：2000年的《义务教育全日制语文教学大纲》
C：2001年的《义务教育语文课程标准》
D：2011年的《义务教育语文课程标准》
参考答案：C
26：[单选题]小学语文教学常规的首要环节是？
A：上课
B：批改作业
C：备课
D：听课评课
参考答案：C
27：[单选题]最早将教授法改称教学法的人是？
A：毛泽东
B：晏阳初
C：朱德
D：陶行知
参考答案：D
28：[单选题]我国最早颁布的《小学语文教学大纲（草案）》，是在哪一年？ A：1956
B：1955
C：1962
D：1961
参考答案：A
29：[单选题]小语教学中，应该积极倡导的学习方式是什么？
A：自立、独立、协作
B：自主、合作、探究
C：自主、协作、研究
D：自立、合作、探究
参考答案：B
30：[单选题]汉语拼音是帮助什么的工具？
A：教学
B：阅读
C：识字
D：写作
参考答案：C
31：[单选题]拼音方法有拼读法和什么法？
A：读写
B：直呼
C：拼呼
D：读呼
参考答案：B
32：[单选题]《语文课程标准》规定了小学识字写字教学的要求，是"认识多少个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
A：5000
B：3200
C：3500
D：2500
参考答案：C
33：[单选题]在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是？
A：分散识字
B：集中识字
C：写字识字
D：阅读识字
参考答案：B
34：[单选题]口语交际的最大特点是？
A：即时性
B：情境性
C：交互性
D：声音性
参考答案：A
35：[单选题]“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。”这是语文课程标准对什么年级的学生提出的阅读要求？ A：低年级
B：高年级
C：低年级和中年级
D：中年级
参考答案：D
1：[论述题]
1．举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。
2．试述小学作文教学中应如何开发学生的创造潜能？
3．如何理解小学语文综合性学习的特点。
参考答案：
1、参考答案（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。
（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。
（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。
（4）统一地掌握字的音、形、义。
（5）识字要和认识事物结合起来。
2、参考答案
开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，同时也要发展创造意识和逐步形成创造性个性品质，如主动、好奇、自信、独立性、独创性等。
首先，培育创造力的要求要贯穿在作文教学序列中。如低年级着重培养学生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象力；中年级作文教学着重发展学生比较系统概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养
学生的观察能力；高年级作文教学着重发展学生自我教育语言功能，培养学生抽象思维能力。
其次，培育创造力的要求要贯穿在作文教学过程中，和命题、取材、指导、修改评价等各个环节紧密结合。提倡自主命题、自由命题、半命题、假想性命题、过渡性命题，少写命题作文；作文指导要求开阔思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异，立意求异，结构求异，遣词造句求异等；作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。
2：[论述题]5.联系实际谈谈小学语文教学如何实施素质教育。
参考答案：
（1）转变陈旧的教育观念，强化素质教育的意识
（2）拓宽语文教学思路，树立"大语文教学观”。"大语文教学观”指语文学习材料的"大”，语文学习环境的"大”，语文课程设置的"大”，语文学习方式的"大”，语文评价方式的"大”，语文学习结果的"大”。
（3）实施创新教育，重视对学生创新能力的培养。
（4）围绕课程标准，优化学法指导。
3：[论述题]4.试述口语交际能力培养的实施走向。
参考答案：
（1）从"模拟交际”走向"真实资讯空间的交际”
（2）从"个人独白”走向"学习者共同体成员的互动”、
（3）从"单纯的语言教学”走向"口语实习场的创建”、
（4）从"独立的口语课程”走向"全时空的言语实践"
1：[论述题]5.阐述小学语文教师应遵循的阅读教学规律。
参考答案：
（1） 阅读心理过程规律
（2） 读写结合的规律
（3） 读思结合的规律
(4)课内外结合的规律
2：[论述题]4.联系实际阐明如何培养小学的阅读能力。
参考答案：
（1）激发阅读兴趣
（2）培养阅读习惯
（3）指导阅读方法
（4）发展阅读个性
（5）加强课外阅读指导
3：[论述题]3.简述小学语文课程评价的发展趋势。
参考答案：
（1）评价目的的育人性
（2）评价方法的多样性
（3）评价取向的全面性
（4）评价过程的开放性
（5）评价主体的开放性
4：[论述题]
1．试述如何以《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。 2.《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？以及汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
参考答案：
1.参考答案 (1)不断增强素质教育的意识
(2)进行全方位的改革 ①建立体现素质教育的语文教学目标体系 ②深化课程、教材改革 ③建立体现素质教育的教学评估体系 ④坚持进行课堂教学改革 2.语文课程标准对汉语拼音的要求是："学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。 地位：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。 （3）汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。
1：[多选题]课程标准给教材编写、教学和学业评价的影响是 。
A：间接的
B：直接的
C：弹性的
D：控制的
E：指导的
参考答案：ACE
2：[多选题]突显学生主体性的口语交际教学的主要类型 。
A：介绍类
B：交往类
C：表演类
D：讨论类
E：复述与转述
参考答案：ABCD
3：[多选题]在阅读教学中应要求学生运用 等阅读方法。 A：朗读
B：指读
C：默读
D：熟读
E：诵读
参考答案：ACE
4：[多选题]小学语文教学过程的三要素有 。 A：教学目标
B：教师
C：教学手段
D：学生
E：教材
参考答案：BDE
5：[多选题]说课的基本类型包括 。 A：形象性
B：演讲式
C：研讨性
D：示范性
E：评论性
参考答案：CDE
6：[多选题]汉语拼音教学的方法主要有 。 A：示范与模仿法
B：讲读法
C：比较法
D：图示法
E：歌诀法
参考答案：ACDE
7：[多选题]小学语文多媒体教学的基本特点 。 A：即时性
B：集成性
C：交互性
D：主动性
E：控制性
参考答案：BCE
8：[多选题]主体取向的小学语文课程评价的基本特性 。 A：预设性
B：价值多元
C：控制性
D：尊重差异
E：主体性
参考答案：BDE
9：[多选题]小学语文课程的特点
A：人文性
B：工具性
C：交互性
D：综合性
E：技术性
参考答案：ABD
10：[多选题]小学生书面语言能力发展过程中的动态性语言表达形态有______ A：抄录型
B：叙述型
C：写话型
D：改写型
E：写作型
参考答案：ACDE
11：[多选题]汉字构成的三要素______
A：音
B：形
C：义
D：构
E：图
参考答案：ABC
12：[多选题]小学语文教学原则的基本特点有 A：主观性与客观性
B：继承性与发展性
C：全面性与系统性
D：实用性与有效性
E：知识性与人文性
参考答案：ABCD
13：[多选题]语文课程的基本特点_____
A：工具性
B：实用性
C：交际性
D：人文性
E：综合性
参考答案：ADE
14：[多选题]习作的特殊能力包括________ A：思考力
B：收集材料的能力
C：观察力
D：审题与立意的能力
E：选择和组织材料的能力
参考答案：BDE
15：[多选题]信息技术应用的理论基础有 A：心理学
B：现代学习论
C：技术学
D：教育传播理论
E：系统科学理论
参考答案：BDE
16：[多选题]2001年《语文课程标准》的设计思路体现 特点。 A：整体性
B：形象性
C：阶段性
D：交融性
E：可创性
参考答案：ACDE
17：[多选题]小学语文课程评价的基本方法 A：形成性评价
B：个体内差异评价
C：考试
D：自我评价
E：描述
参考答案：ABD
18：[多选题]美国学者古巴和林肯将评价历史分为 等几个时期。 A：测验和测量
B：衡量
C：描述
D：判断
E：建构
参考答案：ACDE
19：[多选题]小学语文网络教学的突出特征是 A：集成性
B：交互性
C：共享性
D：综合性
E：先进性
参考答案：BCDE
20：[多选题]小学习作教学的基本环节______ A：审题
B：命题
C：作前指导
D：作后讲评
E：收集资料
参考答案：BDE
21：[多选题]阅读教学中词句教学的主要方法 A：比较辨析法
B：诵读法
C：讨论法
D：上下文联系法
E：直观形象法
参考答案：ADE
22：[多选题]小学语文课程评价的功能 A：导向
B：诊断
C：反思与调节
D：激励
E：鉴定
参考答案：ABCDE
23：[多选题]小学语文教学过程从动态角度分析由 等环节构成。 A：备课
B：教学环境
C：学生
D：教学实施
E：教学反思与调整
参考答案：ADE
1：[论述题]
案例分析题：
1.阅读下列两位教师的教学材料，回答后面的问题。
教师甲教《燕子》一课的实录片断：
老师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么? 学生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。 老师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么? 学生：这多么像正待演奏的曲谱啊! 老师：为什么说这很像曲谱呢?知道什么叫曲谱吗? 学生：就是歌曲的谱。 老师：你们知道歌曲有哪两种谱吗? 学生：„„。 老师：歌曲有两种谱，一种叫"简谱”，一种叫"五线谱”。 (出示表示两种谱的图片)那么课文中说的"曲谱”应该是哪一种? 学生：(齐)是五线谱。 老师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解"嫩蓝的天空”。什么叫"嫩蓝”?它与"深蓝”、"蔚蓝”有什么区别? 学生：嫩蓝就是蓝得很淡。 老师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。这"几痕细线”又是什么?为什么用"痕”而不用"根”? 学生："几痕细线”指的是电线，"痕”就是很细，因为远远望去看不清。 老师：这"细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。 学生：这"细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的„„ 老师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!
教师乙教《燕子》一课实录片断：
老师：我们接着读第四节。看看这一小节写的是什么，谁读懂了谁说。 学生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。 老师：对，你读懂了。这一节写得很美，大家读读、划划，再说说你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，而且要说说为什么。 学生："这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”这句话给我留下了深刻的印象。因为"这”指的是燕子，燕子叫起来很好听，它正要唱一首赞美春天的歌。 老师：是吗?"这”光指燕子吗?"曲谱”跟"唱歌”是一码事吗?再仔细读读。 学生：他说得不全面。"这”不光指燕子，也指燕子停歇的电线，"曲谱”我想指的是五线谱，而不是指燕子唱歌。
(众表示赞同) 老师：说得有道理。可不是指燕子唱歌，这跟"正待演奏”有什么关系?你想，会演奏什么乐曲? 学生："正待演奏”就是说刚要演奏，指的是演奏那个曲谱。这曲谱我想应该是"春天在哪里呀，春天在哪里”那首歌的曲谱。 学生：不，我觉得是"小燕子，穿花衣，年年春天到这里„„”那首歌的曲谱。„„„„ 老师：大家想得都不错。 学生：我觉得"嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间„„”这一句也写得很美。特别是那个"嫩蓝”写出了远远望去天空是淡蓝的那种色彩。 学生："嫩”就是颜色浅，如果用"蔚蓝”那就蓝得很深了。 学生：因为刚下过雨，天空有透明的感觉，所以用"嫩”。 学生：春天的树是嫩绿的，春天的天空是嫩蓝的，说明春天很"嫩”，很有活力。„„„„ 老师：大家说的"淡蓝”、"颜色浅”、"蓝得透明”、"春天的天空很有活力”都对，但又不全是，里面更多的是作者对燕子、对春天的情意，可以任我们去想，这就是祖国语言的魅力。
（1）评议：
同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。 （2）回答：
从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法?
2.阅读下面《数星星的孩子》的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？
师：（出示"勺”字），谁来读读字音？
生：sao
生：他读得不对，应该读shao。
师：（出示"斗”字），谁知道这个念什么？ 生：dou（齐读一遍）
师：在课文中找找"勺”和"斗”是在哪个句子中出现的，把这个句子读出来。 生：那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。
师：好！勺子什么样，知道吗？你们天天用勺子吗？
生：我天天用勺子喝汤。
生：我天天用勺子吃饭，我不喜欢用筷子。
师：大家都知道勺子什么样了。"勺”好记吗，怎么记？
生："勺”字有三笔：撇、横折钩、点。
生："勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，点像勺子里的东西。
师：说得好。用手在桌面上写一遍。
师：（出示北斗星的图）我们刚才学的是北斗星的"斗”字。请看这张图，这七颗星就是北斗星。你们看，这七颗星连起来像什么？（教师边说边画线连起来）
生：像一把勺子。
师：对了。北斗星的"斗”字好吗？
生：好记。"十”字加两点。
生：他没按笔画说，容易写错。"斗”字，两点加十字。
生："斗”字的两点一上一下的，在"十”字的左上方。
师：说得好。我们认识了"勺”和"斗”两个字，也认识了"勺子”和"北斗星”的意思了，再学下面的字。（略）
3.下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？
有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。
参考答案：
案例分析题：（本部分题的分析因人而异，言之成理即可得分）
1.参考答案：（1）评议：
同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。
师生平等对话。教师乙更好。
（1）教师乙的提问引导方式，比教师甲更能调动学生的积极性，使得学生的主动性得到了最大的发挥。《语文课程标准》："学生是语文学习的主人”，"充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
（2）教师乙的提问方式，更能带动学生进入一种自主学习的情境之中。教师甲的提问方式，教师的导多了一些，牵着学生的鼻子走，故而学生没有多大的自由想象发挥的空间。而教师乙则不同，他的引导方式，是"放权”于学生，如让学生自己理解。《语文课程标准》："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境” 。
（2）回答：
从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法?
从二位教师的提问过程中，我们可以得出以下一些提问的规律方法：
首先，要为教师自己定好位。提问过程中，学生是主体，设计问题一定要给学生留一定的思考展示的空间，教师的导要适度，切忌设计带有暗示性和倾向性的问题。否则，教师左右了学生的思路，无助于学生思维的发展。
其次，要注意横向展开，促进"迁移”，上述二位教师在横向展开方面，都做的不错。教师甲出示了简谱和五线谱，让学生了解到了课外的知识。教师乙让学生展开想象，让学生想象"正在演奏”的乐曲是什么，也是在横向展开。但是，教师甲让学生学到的可能仅仅是知识而已，而教师乙则教给了学生一种阅读的技巧和方法。
再次，问题的设计要难易适度，要了解学生的整体知识状况，不要出现提问让全班同学都回答不了的情况。材料中教师甲所提的问题："你们知道歌曲有哪两种谱吗?”，对于低年级的学生来说，这一问题明显过深，以至于出现了学生回答不了的状况。同时，我们也要注意，问题设计也不能过于简单。在设计问题时候，要注意难易搭配，难的问题要让部分尖子生能够回答，易的问题可让全班学生集体作答。要注意搭"桥”铺"路”，化难为易。
2.参考答案
（1）教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。学习勺、斗字二字时让学生找出在哪个句子出现。
（2）识字教学与认识事物结合。
（3）识字音、形、义结合。先学音，再学形。
（4）识字与写字结合，
3.参考答案：（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，要做到模仿与创作结合，从仿作到创作，仿是手段，创是目的；仿是条件，创是结果。实施"从仿到创”，应注意：模仿是效法而不是套作，要适时引导学生向独立习作发展，注意在写作中培养学生创造性思维的能力，鼓励学生表达自己的意思。每个人所要表达的意思、情感不可能完全相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。
(2)为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。①改进命题方法，淡化审题要求②要借鉴，不要机械模仿，在仿写时，指导学生善于模仿：一是仿其文。仿用范文的部分语言文字，包括词语、句式、警句、格言及部分自然段。二是仿其格。模仿范文的结构、框架或写作思路、记叙的顺序。三是仿其法。模仿、借鉴作者的写作方法或作者的思考方法、观察角度。
2：[论述题]
6.很偶然，在画报上李老师看到一张震撼了她的画页，它有一个标题：西部――美丽的田野。李老师决定抓住这个主题，让学生去关注一下西部，关注一下那片希望的田园。有了这个打算，李老师很快想到第九册语文课本上有几篇课文就是和西部有关的，像《可爱的草塘》、《在希望的田野上》、《黄河是怎样变化的》、《白杨》、《高粱情》„„李老师想，其他学科的课本上也肯定能挖掘出一些和西部有关的内容。于是，她翻阅了第九册的音乐书、美术书、社会书。果真本学期的社会书上有《认识行政区划》，下学期的社会书上有西部一些省份的专门介绍，这可作为学生的阅读材料。音乐书上，有一首《谁也离不开谁》，不就反
映了全国人民的团结协作吗？除了那首歌，李老师的脑海中又冒出那首大家耳熟能详的《南泥湾》，相信学生们也曾听过吧！至于美术课呢，它提出了想象画的要求，这自然又多给了学生一个发挥自己特长的空间。通过这个调查，李老师协同本校社会、音乐、美术这几门学科的教师，共同确定了"关注西部”的综合性学习主题。
试分析这位老师在进行小学语文综合性学习时，如何进行主题选择与设计的？
参考答案：
（1）阐明小学语文综合性学习的概念；
（2）本案例，教师主要运用了从学科整合中提炼主题的策略，将语文学科与音乐、美术、社会等其他学科沟通，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。
（3）教师还应用了对教材进行二度开发、着眼于教学内容的拓展延伸等策略选择主题。
3：[论述题]
5.{上课铃响，于老师挎着一只盛着蔬菜和水果的篮子走进教室。}
师：小朋友，我家来了位客人，他是医生。我买了些什么东西来招待他呢？小朋友们注意看，看看谁能说一说。
{于老师说完，把一捆韭菜、一捆苔菜、一把蒜苗、两只萝卜、七个苹果、八个桔子、两串香蕉一一拿出来，放在桌上。}
生：于老师买了韭菜、苔菜、蒜苗、萝卜、苹果、桔子和香蕉招待客人。 „„
师：请你们把每样东西的数量说出来，就是说，有多少韭菜、有多少苹果„„ 生：{走到讲桌前，看着说}于老师买了一捆韭菜，一捆苔菜，一把蒜苗，两只萝卜，七个苹果，八个桔子，两嘟噜香蕉招待客人。
„„
师：„„下面，我要求大家不但要说出各种东西的数量，还要说出它们的特点，比如，什么颜色，什么气味，什么形状„„同位的同学先说一说，说的人可以站起来，一边看一边说。两个人说的时候声音不要大。{学生练习说}
„„
师：同学们说得很好，"嫩绿”这个词用得准确。我到家后该怎样用这些东西招待客人呢？生：„„你就说，大夫，你先吃点桔子、香蕉，我去做饭，做好了，咱们就吃。
师：你真懂事！这样吧，请你到前面来当于老师，我当客人，咱们试一试好吗？你想好该怎么说，要做什么。„„
师：这位小朋友很会说话。下边请同位的同学一个当于老师，一个当大夫，照着刚才的样子说说。{学生情绪异常高涨，练习十分投入}
师：好了，我回家就按同学们说的去招待客人。
„„
师：谢谢你，聪明的小朋友！{下课}
结合案例，分析于老师所遵循的口语交际教学规律及采用的教学策
略。
参考答案：
答案：情境性
互动性
生成性
综合性
生活化
4：[论述题]4.
师：同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫――翠鸟。 ( 板书课题，出示翠鸟的彩色图片 ) 你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！
（教师让学生用自己最喜欢的方式自读课文，读给同桌听，把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听。）
师：再读课文，想一想：课文主要写了什么？( 课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。 )
（出示翠鸟的彩图，启发学生思考）
师：你觉得翠鸟长得怎样？ ( 让学生按"羽毛――身子――眼睛――嘴――爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。 )
师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。
师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。（学生自读――指名读――赛读。）
师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双 ( ) ，它的颜色 ( ) 。头上的羽毛像 ( ) ，背上的羽毛像 ( ) ，腹部的羽毛像 ( ) 。它的身子 ( ) ，一双 ( ) 的眼睛下面，长着一张 ( ) 的嘴。
„„
师：默读《鹰》一文，思考： (1) 作者是抓住鹰的哪些特点来写的？ (2) 你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？„„
上述案例教师采用怎样的阅读教学方法与策略？
参考答案：
答案：（1）灵活运用自读法、讲读法、研读法、讨论法等阅读教学方法。尤其注重自读，培养学生独立阅读的能力。
（2）注重读思结合
（3）借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美
（4）指导阅读方法
略。
参考答案：
答案：情境性
互动性
生成性
综合性
生活化
4：[论述题]4.
师：同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫――翠鸟。 ( 板书课题，出示翠鸟的彩色图片 ) 你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！
（教师让学生用自己最喜欢的方式自读课文，读给同桌听，把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听。）
师：再读课文，想一想：课文主要写了什么？( 课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。 )
（出示翠鸟的彩图，启发学生思考）
师：你觉得翠鸟长得怎样？ ( 让学生按"羽毛――身子――眼睛――嘴――爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。 )
师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。
师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。（学生自读――指名读――赛读。）
师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双 ( ) ，它的颜色 ( ) 。头上的羽毛像 ( ) ，背上的羽毛像 ( ) ，腹部的羽毛像 ( ) 。它的身子 ( ) ，一双 ( ) 的眼睛下面，长着一张 ( ) 的嘴。
„„
师：默读《鹰》一文，思考： (1) 作者是抓住鹰的哪些特点来写的？ (2) 你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？„„
上述案例教师采用怎样的阅读教学方法与策略？
参考答案：
答案：（1）灵活运用自读法、讲读法、研读法、讨论法等阅读教学方法。尤其注重自读，培养学生独立阅读的能力。
（2）注重读思结合
（3）借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美
（4）指导阅读方法
（5）激发阅读兴趣
1：[判断题]识字教学的中心环节是字义教学。
参考答案：错误
2：[判断题]"以基本字带字”是分散识字的特点。
参考答案：错误
3：[判断题]口语交际一种单向自我式的线型语言实践活动。
参考答案：错误
4：[判断题]小学语文教学过程即是教师教的过程。
参考答案：错误
5：[判断题]档案袋评价是一种定量评价方法。
参考答案：错误
6：[判断题]教学准备只是教师备课。
参考答案：错误
7：[判断题]小学语文课程评价主要是对学生进行学业评价。
参考答案：错误
8：[判断题]小学语文教学原则就是教学经验。
参考答案：错误
9：[判断题]说课就是上课。
参考答案：错误
10：[判断题]习作教学是巩固识字成果的重要手段。
参考答案：错误
11：[判断题]口语交际能力系统仅有显性的听、说能力。
参考答案：错误
12：[判断题]小学语文教学中只需开发校内课程资源就行。
参考答案：错误
13：[判断题]小学语文综合性学习应固守学科本位的思想。
参考答案：错误
14：[判断题]语本于文。
参考答案：错误
15：[判断题]以预定目标作为评价小学语文课程的唯一标准的评价属于过程取向评价。 参考答案：错误
16：[判断题]口语交际教学是一种情境言语实践，是面对面的往来互动的信息交流活动。 参考答案：正确
17：[判断题]备课只须写好课时计划（教案）就行。
参考答案：错误
18：[判断题]教学大纲是以纲要形式规定课程的纲领性文件。
参考答案：错误
19：[判断题]"字不离词，词不离句”是集中识字遵循的原则。
参考答案：错误
20：[判断题]教学反思环节并不重要，可有可无。
参考答案：错误
21：[判断题]写字教学是巩固阅读成果的重要手段。
参考答案：错误
22：[判断题]《语文课程标准》识字教学目标实行认写分开，多写少认。
参考答案：错误
23：[判断题]阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文。
参考答案：错误
24：[判断题]小学生写作训练的性质是创作。
参考答案：错误
25：[判断题]基于计算机、多媒体、网络、超文本、超媒体的数字化学习环境的教学行为属于多媒体教学。
参考答案：错误
26：[判断题]小学语文课程评价只应实行定量评价。
参考答案：错误
27：[判断题]汉字是音、形的统一体。
参考答案：错误
28：[判断题]小学语文综合性学习等同于综合实践活动课程。
参考答案：错误
29：[判断题]小学语文课程评价是一种甄别、选拔的工具。
参考答案：错误
30：[判断题]语言文字仅是最重要的交际工具而非文化载体。
参考答案：错误
31：[判断题]新中国成立后，设立语文课程，"语文”的含义是语为语言，文为"文言”。 参考答案：错误
32：[判断题]语文课程资源大致可分为素材性资源和条件性资源。
参考答案：正确
33：[判断题]小学语文课程评价应强调终结性评价。
参考答案：错误
34：[判断题]小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。
参考答案：正确
35：[判断题]阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文
参考答案：错误
36：[判断题]口语交际教学一种单向自我式的线型语言实践活动。
参考答案：错误
37：[判断题]识字教学的中心环节是字义教学。
参考答案：错误
38：[判断题]教学大纲对教材的特色化和个性化提供了足够的空间。
参考答案：错误
39：[判断题]学生的口语交际能力就是指学生的听说能力。
参考答案：错误
40：[判断题]工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。
参考答案：正确
41：[判断题]当今小学语文课程与教学评价改革的重点在强调选拔功能。
参考答案：错误
42：[判断题]语文教材才是语文课程的唯一资源。
参考答案：错误
43：[判断题]语文课程标准从过程和方法角度，明确规定了各项发展性目标。 参考答案：错误
44：[判断题]多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。 参考答案：错误
45：[判断题]“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。”这是对小学低年级学生提出的要求。
参考答案：错误
46：[判断题]识字是巩固写字的重要手段。
参考答案：错误
47：[判断题]教学大纲与课程标准，是一样的。
参考答案：错误
1：[单选题]2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是 A：知识目标设计
B：两维度目标设计
C：四维度目标整体设计
D：三维度目标整体设计
参考答案：D
2：[单选题]小学语文课程性质 A：工具性
B：思想性
C：人文性
D：工具性与人文性统一
参考答案：D
3：[单选题]我国小学语文教材建设呈现 发展趋势。
A：一纲一本
B：多纲多本
C：一纲三本
D：多样化
参考答案：D
4：[单选题]小学语文综合性学习结果的呈现方式是 。
A：单一的
B：终结性的
C：多样的
D：固定的
参考答案：C
5：[单选题]1-2年级语文教学的重点是_______
A：阅读
B：习作
C：朗读
D：识字写字
参考答案：D
6：[单选题]新中国第一部比较完整与规范的小学语文教学大纲是 年 A：1952
B：1956
C：1963
D：1986
参考答案：A
7：[单选题]采取了"兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”编写思路的教材是______ A：人教版
B：北师大版
C：苏教版
D：西师版
参考答案：B
8：[单选题]小学语文课程目标
A：语文知识教育为主
B：思想教育为主
C：文以载道
D：重道轻文
9：[单选题]以母体字及衍生出的子体字编写出课文进行识字的方法是_________ A：分散识字
B：字族文识字
C：集中识字
D：字理识字
参考答案：B
10：[单选题]新中国成立前，小学语文学科普遍存在的问题是________
A：文言分离
B：重“言”轻“文”
C：言文一致
D：重说轻写
参考答案：A
11：[单选题]
2001年的《语文课程标准》明确规定1-6年级课外阅读总量应在________
A：400万字以上
B：300万字以上
C：250万字以上
D：145万字以上
参考答案：D
12：[单选题]小学语文教学过程的首要环节是_______
A：备课
B：批改作业
C：上课
D：听课评课
13：[单选题]对语文学习的某一方面如阅读进行的评价称为_______
A：诊断性评价
B：形成性评价
C：单项评价
D：综合评价
参考答案：C
14：[单选题]听说训练进入语文课程的开端是_______
A：话法教学
B：习官话
C：演讲
D：叶圣陶的《说话训练》
参考答案：B
15：[单选题]"学习略读，粗知文章大意”，"养成读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料”这是语文课标对 学生提出的阅读的要求。
A：低年级
B：高年级
C：中年级
D：低年级和中年级
参考答案：C
16：[单选题]在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是 。 A：集中识字
B：分散识字
C：写字识字
D：阅读识字
参考答案：A
17：[单选题]突破"听”、"说”分开表述的传统并明确提出"口语交际”的理念是 文件。
A：1952年的《小学语文课程暂行标准》
B：1963年的《全日制小学语文教学大纲》
C：1986年的《全日制小学语文教学大纲》
D：2001年的《全日制义务教育语文课程标准》
参考答案：D
18：[单选题]阅读教学时直接切入课文中的中心词、句或段以此带动全文理解的课文教学方式是 。
A：一点突破式
B：举一反三式
C：跳跃阅读式
D：由果溯因式
参考答案：A
19：[单选题]小学生语感能力的提高很大程度上有赖于 。
A：识字与写字
B：习作
C：阅读
D：口语交际
参考答案：C
20：[单选题]小学语文综合性学习结果的呈现方式是 。
A：单一的
B：终结性的
C：多样的
D：固定的
参考答案：C
21：[单选题]小学生习作过程是一个 的转化过程。
A：单向
B：客观到主观
C：双重
D：观念到文字符号
参考答案：C
22：[单选题]汉语拼音是帮助 的工具。
A：教学
B：阅读
C：写作
D：识字
参考答案：D
23：[单选题]小语教学中，应积极倡导的学习方式
A：自立、独立、协作
B：自主、合作、探究
C：自主、协作、研究
D：自立、合作、探究
参考答案：B
24：[单选题]创造出"字不离词，词不离句”随课文分散识字教学法的特级教师是 A：斯霞
B：霍懋征
C：姜兆臣
D：李吉林
参考答案：A
25：[单选题]首次将"综合性学习”纳入语文课程结构体系的文件是 A：1992年的《义务教育教学大纲》
B：2000年的《义务教育全日制语文教学大纲》
C：2001年的《义务教育语文课程标准》
D：2011年的《义务教育语文课程标准》
参考答案：C
26：[单选题]小学语文教学常规的首要环节是？
A：上课
B：批改作业
C：备课
D：听课评课
参考答案：C
27：[单选题]最早将教授法改称教学法的人是？
A：毛泽东
B：晏阳初
C：朱德
D：陶行知
参考答案：D
28：[单选题]我国最早颁布的《小学语文教学大纲（草案）》，是在哪一年？ A：1956
B：1955
C：1962
D：1961
参考答案：A
29：[单选题]小语教学中，应该积极倡导的学习方式是什么？
A：自立、独立、协作
B：自主、合作、探究
C：自主、协作、研究
D：自立、合作、探究
参考答案：B
30：[单选题]汉语拼音是帮助什么的工具？
A：教学
B：阅读
C：识字
D：写作
参考答案：C
31：[单选题]拼音方法有拼读法和什么法？
A：读写
B：直呼
C：拼呼
D：读呼
参考答案：B
32：[单选题]《语文课程标准》规定了小学识字写字教学的要求，是"认识多少个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
A：5000
B：3200
C：3500
D：2500
参考答案：C
33：[单选题]在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是？
A：分散识字
B：集中识字
C：写字识字
D：阅读识字
参考答案：B
34：[单选题]口语交际的最大特点是？
A：即时性
B：情境性
C：交互性
D：声音性
参考答案：A
35：[单选题]“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。”这是语文课程标准对什么年级的学生提出的阅读要求？ A：低年级
B：高年级
C：低年级和中年级
D：中年级
参考答案：D
1：[论述题]
1．举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。
2．试述小学作文教学中应如何开发学生的创造潜能？
3．如何理解小学语文综合性学习的特点。
参考答案：
1、参考答案（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。
（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。
（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。
（4）统一地掌握字的音、形、义。
（5）识字要和认识事物结合起来。
2、参考答案
开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，同时也要发展创造意识和逐步形成创造性个性品质，如主动、好奇、自信、独立性、独创性等。
首先，培育创造力的要求要贯穿在作文教学序列中。如低年级着重培养学生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象力；中年级作文教学着重发展学生比较系统概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养
学生的观察能力；高年级作文教学着重发展学生自我教育语言功能，培养学生抽象思维能力。
其次，培育创造力的要求要贯穿在作文教学过程中，和命题、取材、指导、修改评价等各个环节紧密结合。提倡自主命题、自由命题、半命题、假想性命题、过渡性命题，少写命题作文；作文指导要求开阔思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异，立意求异，结构求异，遣词造句求异等；作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。
2：[论述题]5.联系实际谈谈小学语文教学如何实施素质教育。
参考答案：
（1）转变陈旧的教育观念，强化素质教育的意识
（2）拓宽语文教学思路，树立"大语文教学观”。"大语文教学观”指语文学习材料的"大”，语文学习环境的"大”，语文课程设置的"大”，语文学习方式的"大”，语文评价方式的"大”，语文学习结果的"大”。
（3）实施创新教育，重视对学生创新能力的培养。
（4）围绕课程标准，优化学法指导。
3：[论述题]4.试述口语交际能力培养的实施走向。
参考答案：
（1）从"模拟交际”走向"真实资讯空间的交际”
（2）从"个人独白”走向"学习者共同体成员的互动”、
（3）从"单纯的语言教学”走向"口语实习场的创建”、
（4）从"独立的口语课程”走向"全时空的言语实践"
1：[论述题]5.阐述小学语文教师应遵循的阅读教学规律。
参考答案：
（1） 阅读心理过程规律
（2） 读写结合的规律
（3） 读思结合的规律
(4)课内外结合的规律
2：[论述题]4.联系实际阐明如何培养小学的阅读能力。
参考答案：
（1）激发阅读兴趣
（2）培养阅读习惯
（3）指导阅读方法
（4）发展阅读个性
（5）加强课外阅读指导
3：[论述题]3.简述小学语文课程评价的发展趋势。
参考答案：
（1）评价目的的育人性
（2）评价方法的多样性
（3）评价取向的全面性
（4）评价过程的开放性
（5）评价主体的开放性
4：[论述题]
1．试述如何以《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。 2.《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？以及汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
参考答案：
1.参考答案 (1)不断增强素质教育的意识
(2)进行全方位的改革 ①建立体现素质教育的语文教学目标体系 ②深化课程、教材改革 ③建立体现素质教育的教学评估体系 ④坚持进行课堂教学改革 2.语文课程标准对汉语拼音的要求是："学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。 地位：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。 （3）汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。
1：[多选题]课程标准给教材编写、教学和学业评价的影响是 。
A：间接的
B：直接的
C：弹性的
D：控制的
E：指导的
参考答案：ACE
2：[多选题]突显学生主体性的口语交际教学的主要类型 。
A：介绍类
B：交往类
C：表演类
D：讨论类
E：复述与转述
参考答案：ABCD
3：[多选题]在阅读教学中应要求学生运用 等阅读方法。 A：朗读
B：指读
C：默读
D：熟读
E：诵读
参考答案：ACE
4：[多选题]小学语文教学过程的三要素有 。 A：教学目标
B：教师
C：教学手段
D：学生
E：教材
参考答案：BDE
5：[多选题]说课的基本类型包括 。 A：形象性
B：演讲式
C：研讨性
D：示范性
E：评论性
参考答案：CDE
6：[多选题]汉语拼音教学的方法主要有 。 A：示范与模仿法
B：讲读法
C：比较法
D：图示法
E：歌诀法
参考答案：ACDE
7：[多选题]小学语文多媒体教学的基本特点 。 A：即时性
B：集成性
C：交互性
D：主动性
E：控制性
参考答案：BCE
8：[多选题]主体取向的小学语文课程评价的基本特性 。 A：预设性
B：价值多元
C：控制性
D：尊重差异
E：主体性
参考答案：BDE
9：[多选题]小学语文课程的特点
A：人文性
B：工具性
C：交互性
D：综合性
E：技术性
参考答案：ABD
10：[多选题]小学生书面语言能力发展过程中的动态性语言表达形态有______ A：抄录型
B：叙述型
C：写话型
D：改写型
E：写作型
参考答案：ACDE
11：[多选题]汉字构成的三要素______
A：音
B：形
C：义
D：构
E：图
参考答案：ABC
12：[多选题]小学语文教学原则的基本特点有 A：主观性与客观性
B：继承性与发展性
C：全面性与系统性
D：实用性与有效性
E：知识性与人文性
参考答案：ABCD
13：[多选题]语文课程的基本特点_____
A：工具性
B：实用性
C：交际性
D：人文性
E：综合性
参考答案：ADE
14：[多选题]习作的特殊能力包括________ A：思考力
B：收集材料的能力
C：观察力
D：审题与立意的能力
E：选择和组织材料的能力
参考答案：BDE
15：[多选题]信息技术应用的理论基础有 A：心理学
B：现代学习论
C：技术学
D：教育传播理论
E：系统科学理论
参考答案：BDE
16：[多选题]2001年《语文课程标准》的设计思路体现 特点。 A：整体性
B：形象性
C：阶段性
D：交融性
E：可创性
参考答案：ACDE
17：[多选题]小学语文课程评价的基本方法 A：形成性评价
B：个体内差异评价
C：考试
D：自我评价
E：描述
参考答案：ABD
18：[多选题]美国学者古巴和林肯将评价历史分为 等几个时期。 A：测验和测量
B：衡量
C：描述
D：判断
E：建构
参考答案：ACDE
19：[多选题]小学语文网络教学的突出特征是 A：集成性
B：交互性
C：共享性
D：综合性
E：先进性
参考答案：BCDE
20：[多选题]小学习作教学的基本环节______ A：审题
B：命题
C：作前指导
D：作后讲评
E：收集资料
参考答案：BDE
21：[多选题]阅读教学中词句教学的主要方法 A：比较辨析法
B：诵读法
C：讨论法
D：上下文联系法
E：直观形象法
参考答案：ADE
22：[多选题]小学语文课程评价的功能 A：导向
B：诊断
C：反思与调节
D：激励
E：鉴定
参考答案：ABCDE
23：[多选题]小学语文教学过程从动态角度分析由 等环节构成。 A：备课
B：教学环境
C：学生
D：教学实施
E：教学反思与调整
参考答案：ADE