纤纤巧手，绣出时尚美丽
——“十字绣”校本课程建设方案
一、课程资源
《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统、农民的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”学校课程，即校本课程能最大满足农民的需求。兴趣是农民学习的动力，农民好奇心强,求知欲旺盛,对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注农民的兴趣,将兴趣转化为学习的问题,并以此作为探究的出发点,能有效地引导农民主动投入到研究性活动中。校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给农民个性的发展，提供了新的舞台。而十字绣这一农民兴趣浓厚的活动能让农民了解其他国家的风土人情，陶冶他们美好的情操，提高对事物的欣赏能力和辨别能力，形成合作与分享的初步意识，形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。
学十字绣是我国传统手工艺的一种，它在人们生活中以各种形式存在。由于各国文化的不尽相同，随着时间的推移，十字绣在各国的发展也都形成了各自不同的风格，无论是绣线、面料的颜色还是材质、图案，都别具匠心。作为手工教学的一部分，学习十字绣能培养农民动手能力和实践能力、审美能力和创新能力，也正符合了培养农民全面发展的要求。从这一点上开发十字绣的校本研究既符合了新课标也为我校开创本校的劳技校本教学提出了更高要求。
二、课程开发目标
（一）总体目标
通过十字绣教学，培养农民对手工制作的兴趣与爱好；学习十字绣的基础知识和基本技能；培养农民健康的审美情趣和良好的品德情操；培养农民的观察能力，想象能力、形象思维能力和创造能力及动手实践能力。在学校里、校外培养出农民浓厚的文化氛围，把十字绣这一手工真正传承起来、发扬光大。
（二）具体目标
1、知识与技能
1）让农民认识十字绣这一传统手工。初步了解十字绣文化。了解材料属性，学会选择合适的材料。
2）通过系列活动的学习进一步培养农民对美的鉴赏能力，提高农民对颜色的识别能力，对艺术的欣赏能力。
3）发展农民技术思维、技术应用、技术创新、技术评价等技术素质。
2、过程与方法
1）让农民形成利用网络获取相关信息和进行研究性学习的能力；初步掌握操作技能学习和技术评价的方法；促进农民之间的技术交流；以行引知，以知导行，让农民走进社会和生活，培养农民的社会实践能力。
2）通过绣制十字绣作品使农民知道一件十字绣作品的制作过程。
3. 态度情感价值观：
1)培养农民热爱祖国、热爱劳动、热爱技术、热爱传统文化、热爱劳动人民的思想感情；
2)培养农民的安全意识、经济意识、质量意识、效率意识、审美意识等与技术相关联的基本意识；
3)培养农民的吃苦耐劳、坚持不懈、持之以恒的精神，使他们认识到，做任何事情都要认真、耐心、细心，并使农民树立正确的审美观。
三、研究的过程和步骤
（一）课程框架体系（课程内容）项目
第一阶段
认识并熟练掌握基本针法 认识并学习基本针法。
1、了解十字绣的基本材料
2、学习起针压线、穿针引线、收针方法
建立作品记录袋
第二阶段
多元评价熟练掌握基本针法
1、复习巩固基本针法
2、掌握一些缝制窍门，如避免打结，复杂图形的换行等 完成一件小型作品 建立作品记录袋多元评价 完成一件微型作品
第三阶段
在熟练掌握基本针法的基础上自行设计图纸
并绣制 设计简单的图纸
1、设计简单的图纸
2、根据图纸完成绣制 完成一件自行设计的微型或小型作品 建立作品记录袋
第四阶段
构思 图纸设计 开始绣制 建立作品记录袋
建立根据图纸完成绣制 合作完成一件自行设计的中型作品
作品记录袋，多元评价（可以评比最佳建议奖等）
根据图纸完成绣制 合作完成一件自行设计的中型作品
作品记录袋
农民 交流 建立
展示 活动后期 交流展示农民作品成果 全体农民均有较成功的作品 推选优秀作业参展
教师 小结教学情况 教学阶段中后期 反思教学中的收获与不足，在有所收获在熟练掌握基本针法的基础上自行绣制 小组合作完成毕业作品
写出结段性反思
（二）具体安排
第一阶段、教师活动准备；
1教师活动前了解情况，制定活动方案。
2教师先期收集一些有关十字绣的资料，初步确定活动展开的方面，让农民有目的地选择。
3确定研究的形式、范围以及工具。
4提供一些必要的资料给农民做借鉴。
第二阶段、全面实施阶段
第一步
欣赏十字绣作品，激发农民对十字绣的兴趣，培养农民对美的鉴赏能力。 撰写阶段性研究小结
用各种方式学习和巩固十字绣的基本针法。
教学目标：
1通过欣赏活动让农民进一步意识到美就在我们身边，只要善于发现，在我们的生活中处处都有美。
2通过组内分工合作的活动让农民进一步学会小组内分工、协商、合作，认识到合作的重要性，提高合作意识，培养团队精神。
第二步
小组成员通过上网、查阅书籍、询问家人朋友邻居等多种渠道，利用课上和课外的时间收集整理资料等。
教学目标：
1通过上网、查阅书籍、采访和调查等方式的熟练运用进一步提高农民搜集信息的能力、扩大农民的视野，同时采访和调查的方式让农民学会有礼貌的与人交流，提高与人交际的能力。
2课上时间收集资料，毕竟时间有限无法完成任务，更多的是利用课外时间收集整理资料，通过这些活动让农民学会合理利用时间、珍惜时间
第三步
交流、研讨：在班级内各小组用电脑幻灯片、采访录像、电脑小报、实物展示、作文演讲等交流活动的过程、方法以及收获、体会、感想等。
教学目标：
1在教师的指引下，让农民在各种展示方式中选择自己最擅长的、最恰当的、最能表现自己主题的内容的方式展示，在这个过程中，农民要逐步懂得合作、谦让，同时又能勇敢、积极、主动地表达。
2在教师的指引下，农民在活动的过程中要能不断地调整自己的计划和方案，不断地反思，克服困难，在失败和挫折中体会成长和成功的快乐，初步建立积极健康的心态。
第四步——第五步
农民有极大兴趣自己亲自动手绣制一件十字绣作品，并努力完成。
教学目标：
1农民虽然有兴趣绣制一件十字绣作品，但是重复繁琐的绣制过程对农民是很大的挑战，在活动中，教师用各种方式鼓励农民做事要有始有终，不要半途而废，从而培养农民细心、耐心、坚持不懈、吃苦耐劳的好品德。
第三阶段、展示回顾阶段
评比、展示：
1比一比哪些同学绣制的好。
2比一比哪些组同学合作的最成功。
对活动提出的建议或改进方法，对资料进行收集汇编。
教学目标：
通过评比、展示、总结可以让农民既明白自身（或本组）的优点极进步，又能正确地坦然地面对其他人（或其他组）比自己（或本组）优秀这个事实，从而使农民明确是非、荣辱，既能友好竞争，又能通力合作。
第四阶段、教师总结阶段
进行课题材料整理，写出实验研究报告，作品展示。
注：五年级、六年级活动实施过程大致与四年级相同。
四、校本课程开发原则
1、人本性原则
人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进农民各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视农民的学习需要，尤其重视不同层次农民的学习需要，使农民的学习需要得到尊重和满足。
2、整体性原则
校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程开发，学科课程应得到充分的重视，活动课应成为课程的重要组成部分，综合实践要强调人文、社会、自然科学的综合，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素以及对农民发展的作用，构建学科课程、活动课程、综合实践、隐性课程有机整合，课程体系，为每一个农民的各种素质发展提供有利条件。校
本课程开发具有两方面的含义：一是校本课程结构的整体性，二是追求课程功能的整体性。
3、发展性原则
校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而提出的，课程最大价值在于促进农民成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，自主规划、自主设计、创新实施构筑有学校特色的适合农民发展的特色课程。
4、实践性原则：灵活利用各种资源，突出农民动手操作。
5、灵活性原则：教学内容、方法以农民的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体农民都得到发展。
6、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
五、校本课程的评价：
（一）教师评价
1、教师的积极开发意识和有效指导方法；
2、教师应保存农民的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料；
3、教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
（二）农民评价
1、 过程性评价
综合实践校本课程注重的是过程，而不拘泥于成果的某种形式。评价应以形成性、发展性评价为主，注重农民主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。 校本课程不采用书面的考试或者考查方式，但要作考勤评价记录；同时教师根据每个农民对校本课程的认识既参与态度进行等级评价，作为“优秀农民”评比条件。
2、多元性评价
本课程不采用书面考试的方法，可采用作品评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。农民在实践活动中形成的作品就是成果。让教师、农民、家长都参与评价，采用自我评价、相互评价、档案袋评价等办法，注重每个农民的学习信息，注重资料的记录、搜集、积累，从中发现学习进步的轨迹。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。
（三）档案袋评价
给每个农民都建立了档案袋，通过档案袋让每个农民都能找到自己成长的轨迹。
1、农民的每阶段十字绣作业、最得意的代表作品
2、农民自己的评价、反思
3、教师或同伴做出评价的有关材料
4、汇集其他相关的材料，等等
纤纤巧手，绣出时尚美丽
——“十字绣”校本课程建设方案
一、课程资源
《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统、农民的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”学校课程，即校本课程能最大满足农民的需求。兴趣是农民学习的动力，农民好奇心强,求知欲旺盛,对身边问题有浓厚的探究兴趣。关注农民的兴趣,将兴趣转化为学习的问题,并以此作为探究的出发点,能有效地引导农民主动投入到研究性活动中。校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给农民个性的发展，提供了新的舞台。而十字绣这一农民兴趣浓厚的活动能让农民了解其他国家的风土人情，陶冶他们美好的情操，提高对事物的欣赏能力和辨别能力，形成合作与分享的初步意识，形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。
学十字绣是我国传统手工艺的一种，它在人们生活中以各种形式存在。由于各国文化的不尽相同，随着时间的推移，十字绣在各国的发展也都形成了各自不同的风格，无论是绣线、面料的颜色还是材质、图案，都别具匠心。作为手工教学的一部分，学习十字绣能培养农民动手能力和实践能力、审美能力和创新能力，也正符合了培养农民全面发展的要求。从这一点上开发十字绣的校本研究既符合了新课标也为我校开创本校的劳技校本教学提出了更高要求。
二、课程开发目标
（一）总体目标
通过十字绣教学，培养农民对手工制作的兴趣与爱好；学习十字绣的基础知识和基本技能；培养农民健康的审美情趣和良好的品德情操；培养农民的观察能力，想象能力、形象思维能力和创造能力及动手实践能力。在学校里、校外培养出农民浓厚的文化氛围，把十字绣这一手工真正传承起来、发扬光大。
（二）具体目标
1、知识与技能
1）让农民认识十字绣这一传统手工。初步了解十字绣文化。了解材料属性，学会选择合适的材料。
2）通过系列活动的学习进一步培养农民对美的鉴赏能力，提高农民对颜色的识别能力，对艺术的欣赏能力。
3）发展农民技术思维、技术应用、技术创新、技术评价等技术素质。
2、过程与方法
1）让农民形成利用网络获取相关信息和进行研究性学习的能力；初步掌握操作技能学习和技术评价的方法；促进农民之间的技术交流；以行引知，以知导行，让农民走进社会和生活，培养农民的社会实践能力。
2）通过绣制十字绣作品使农民知道一件十字绣作品的制作过程。
3. 态度情感价值观：
1)培养农民热爱祖国、热爱劳动、热爱技术、热爱传统文化、热爱劳动人民的思想感情；
2)培养农民的安全意识、经济意识、质量意识、效率意识、审美意识等与技术相关联的基本意识；
3)培养农民的吃苦耐劳、坚持不懈、持之以恒的精神，使他们认识到，做任何事情都要认真、耐心、细心，并使农民树立正确的审美观。
三、研究的过程和步骤
（一）课程框架体系（课程内容）项目
第一阶段
认识并熟练掌握基本针法 认识并学习基本针法。
1、了解十字绣的基本材料
2、学习起针压线、穿针引线、收针方法
建立作品记录袋
第二阶段
多元评价熟练掌握基本针法
1、复习巩固基本针法
2、掌握一些缝制窍门，如避免打结，复杂图形的换行等 完成一件小型作品 建立作品记录袋多元评价 完成一件微型作品
第三阶段
在熟练掌握基本针法的基础上自行设计图纸
并绣制 设计简单的图纸
1、设计简单的图纸
2、根据图纸完成绣制 完成一件自行设计的微型或小型作品 建立作品记录袋
第四阶段
构思 图纸设计 开始绣制 建立作品记录袋
建立根据图纸完成绣制 合作完成一件自行设计的中型作品
作品记录袋，多元评价（可以评比最佳建议奖等）
根据图纸完成绣制 合作完成一件自行设计的中型作品
作品记录袋
农民 交流 建立
展示 活动后期 交流展示农民作品成果 全体农民均有较成功的作品 推选优秀作业参展
教师 小结教学情况 教学阶段中后期 反思教学中的收获与不足，在有所收获在熟练掌握基本针法的基础上自行绣制 小组合作完成毕业作品
写出结段性反思
（二）具体安排
第一阶段、教师活动准备；
1教师活动前了解情况，制定活动方案。
2教师先期收集一些有关十字绣的资料，初步确定活动展开的方面，让农民有目的地选择。
3确定研究的形式、范围以及工具。
4提供一些必要的资料给农民做借鉴。
第二阶段、全面实施阶段
第一步
欣赏十字绣作品，激发农民对十字绣的兴趣，培养农民对美的鉴赏能力。 撰写阶段性研究小结
用各种方式学习和巩固十字绣的基本针法。
教学目标：
1通过欣赏活动让农民进一步意识到美就在我们身边，只要善于发现，在我们的生活中处处都有美。
2通过组内分工合作的活动让农民进一步学会小组内分工、协商、合作，认识到合作的重要性，提高合作意识，培养团队精神。
第二步
小组成员通过上网、查阅书籍、询问家人朋友邻居等多种渠道，利用课上和课外的时间收集整理资料等。
教学目标：
1通过上网、查阅书籍、采访和调查等方式的熟练运用进一步提高农民搜集信息的能力、扩大农民的视野，同时采访和调查的方式让农民学会有礼貌的与人交流，提高与人交际的能力。
2课上时间收集资料，毕竟时间有限无法完成任务，更多的是利用课外时间收集整理资料，通过这些活动让农民学会合理利用时间、珍惜时间
第三步
交流、研讨：在班级内各小组用电脑幻灯片、采访录像、电脑小报、实物展示、作文演讲等交流活动的过程、方法以及收获、体会、感想等。
教学目标：
1在教师的指引下，让农民在各种展示方式中选择自己最擅长的、最恰当的、最能表现自己主题的内容的方式展示，在这个过程中，农民要逐步懂得合作、谦让，同时又能勇敢、积极、主动地表达。
2在教师的指引下，农民在活动的过程中要能不断地调整自己的计划和方案，不断地反思，克服困难，在失败和挫折中体会成长和成功的快乐，初步建立积极健康的心态。
第四步——第五步
农民有极大兴趣自己亲自动手绣制一件十字绣作品，并努力完成。
教学目标：
1农民虽然有兴趣绣制一件十字绣作品，但是重复繁琐的绣制过程对农民是很大的挑战，在活动中，教师用各种方式鼓励农民做事要有始有终，不要半途而废，从而培养农民细心、耐心、坚持不懈、吃苦耐劳的好品德。
第三阶段、展示回顾阶段
评比、展示：
1比一比哪些同学绣制的好。
2比一比哪些组同学合作的最成功。
对活动提出的建议或改进方法，对资料进行收集汇编。
教学目标：
通过评比、展示、总结可以让农民既明白自身（或本组）的优点极进步，又能正确地坦然地面对其他人（或其他组）比自己（或本组）优秀这个事实，从而使农民明确是非、荣辱，既能友好竞争，又能通力合作。
第四阶段、教师总结阶段
进行课题材料整理，写出实验研究报告，作品展示。
注：五年级、六年级活动实施过程大致与四年级相同。
四、校本课程开发原则
1、人本性原则
人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进农民各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视农民的学习需要，尤其重视不同层次农民的学习需要，使农民的学习需要得到尊重和满足。
2、整体性原则
校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程开发，学科课程应得到充分的重视，活动课应成为课程的重要组成部分，综合实践要强调人文、社会、自然科学的综合，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素以及对农民发展的作用，构建学科课程、活动课程、综合实践、隐性课程有机整合，课程体系，为每一个农民的各种素质发展提供有利条件。校
本课程开发具有两方面的含义：一是校本课程结构的整体性，二是追求课程功能的整体性。
3、发展性原则
校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而提出的，课程最大价值在于促进农民成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，自主规划、自主设计、创新实施构筑有学校特色的适合农民发展的特色课程。
4、实践性原则：灵活利用各种资源，突出农民动手操作。
5、灵活性原则：教学内容、方法以农民的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体农民都得到发展。
6、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
五、校本课程的评价：
（一）教师评价
1、教师的积极开发意识和有效指导方法；
2、教师应保存农民的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料；
3、教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
（二）农民评价
1、 过程性评价
综合实践校本课程注重的是过程，而不拘泥于成果的某种形式。评价应以形成性、发展性评价为主，注重农民主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。 校本课程不采用书面的考试或者考查方式，但要作考勤评价记录；同时教师根据每个农民对校本课程的认识既参与态度进行等级评价，作为“优秀农民”评比条件。
2、多元性评价
本课程不采用书面考试的方法，可采用作品评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。农民在实践活动中形成的作品就是成果。让教师、农民、家长都参与评价，采用自我评价、相互评价、档案袋评价等办法，注重每个农民的学习信息，注重资料的记录、搜集、积累，从中发现学习进步的轨迹。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。
（三）档案袋评价
给每个农民都建立了档案袋，通过档案袋让每个农民都能找到自己成长的轨迹。
1、农民的每阶段十字绣作业、最得意的代表作品
2、农民自己的评价、反思
3、教师或同伴做出评价的有关材料
4、汇集其他相关的材料，等等