钓鱼的启示
教学目标:
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点：
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入，引出“启示”。
1、这节课，我们继续学习13课，一起读课题。
2、通过上节课的学习，我们已经知道——齐读
出示：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终身的启示。
3、给作者留下永久的回忆的是件什么事？
出示：得意 急切 乞求 依依不舍
你能用这四个表示作者心情的词语说说吗？
4、这件事给作者留下了怎样的终身启示呢？
（1）、请同学们快速读课文第10自然段，找找。
（2）、交流出示，齐读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
5、读了这一启示你有什么问题想问吗？小组讨论。
质疑：不解之处 矛盾之处 空白之处 联系上下文等。
学生质疑预设：为什么一个简单的问题，实践起来却很难？
在钓鱼这件事中，“是”指什么？“非”指什么？
“道德实践勇气和力量”指什么？
二、自读自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”与“非”。
1、就文中“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
（ 捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；放了就是正确的） 板书： 放 是
留 非
2、这一留一放这么简单的问题，对作者来说为什么这么难取舍呢？（板书：难）
（二）理解道德说起来容易，做起来难。
A：体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读1-9自然段，找出“我”舍不得放鱼的理由。先自己学习然后小组讨论。
1、圈词批注。2、想象说话。3、朗读表现
提供句式：我选择的是（ ），我找到的词语是（ ），从中我体会
到（ ），所以作者会舍不得放鱼。
2、汇报交流。
（1）体会：鱼难钓。
句1：“过了好长时间”：重点引导：过了好长时间指的是晚霞辉映大约下午5、6点钟到晚上十点这4、5个小时。时间长——鱼难钓——舍不得（板书：鱼难钓）
句2：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出啪啪的声音，溅起不少水花。”费力大——鱼难钓。 你能用你的朗读来表达当时钓鱼的不容易吗？
（2）体会：鱼诱人。
“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” 听了你的朗读我都想把大鲈鱼占为己有，同学们，你们听出来了吗？为啥不放？太诱人了呗！（板书：鱼诱人）
你能用你的朗读表现出来吗？
（3） 体会：无人知。
出示：“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”
想象说话：作者的目光是无声的，但他的内心却是澎湃的，他可能会说什么？
预设：“爸爸，现在这里只有我们俩，谁都不知道我们是什么时候钓到这条鲈鱼的，我们就违反一次规定吧！”（板书：无人知）
3、读对话，体会作者的不舍。
（1）正因为鱼难钓，鱼诱人，而当时有事四下无人，所以这简单的一留一放的对我来说是那样难。让我怎能下决心放掉它呢？面对父亲的命令我肯定会为留下这条鱼而努力，那么我是怎样据理力争的呢？请大家找出父子俩的对话,好好读一读，去感受一下当时作者的感受吧！（自己读，同桌读，找老师读）
（2）出示对话：谁愿意把自己的朗读展示一下？指名都对话。
（3）老师听到了作者急切的询问，听到了他的带着哭腔的大声争辩，结合当时的情境，你认为作者还会怎样地问，怎样地争辩？可以同桌之间你说说看，也可以表演表演。 出示：“爸爸！为什么？”我（ ）地问道。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我（ ）争辩着，（ ）。
可以补充动作、神态等。
（4）指名朗读表演。
（5）小结：听了大家的朗读,老师仿佛看到了一个满腹委屈的孩子哭丧着脸在据理力争的情景,可最终作者还是在父亲不容争辩的声音中沮丧地把鱼放入了湖中。
B、感受父亲的人格魅力：
1、面对满腹委屈的儿子，父亲却如此坚决地要把鱼放入湖中，难道父亲不喜欢鲈鱼吗？（喜欢）可他为什么一定要放了那条鱼呢？在文中找原因。
2、交流，
（1）出示：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
（2）这时怎样的一位父亲？父亲是一个要遵守规定，有道德、自觉守信的人。
3、父亲用他自己的人格魅力影响着我，用他的实际行动教育着我，也正是他的教育，他的影响，齐读句子。
出示：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”
（三）理解：但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。
1、引读：三十四年过去了，我——
出示“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。
2、读读这句话，发现了什么？（出现两个鱼，“后面一个鱼加了引号）这个鱼为什么加引号？（这个引号表示特殊含义）
3、理解“诱惑人的鱼”。
讨论一下，对已经成为纽约著名建筑师的作者来说，这“诱惑人的鱼”，可能是什么？ 出示：诱惑人的鱼可能是（ ），可能是（ ）。
（教师点拨：不该得的汽车，洋房、金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物） 对作为学生的你来说，这诱惑的鱼又会是什么呢？当你长大成了一名医生，这诱惑的鱼可能会是什么？对领导干部来说，有可能是什么？
4、想想“我”会怎样对待这些诱惑？（在今后的人生旅途中做出正确的选择，抵制物质上的诱惑。拒绝不该得的金钱、地位、名利等）
（四）理解“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”的含义。
1、出示：“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在放弃那些诱惑却是——自觉的，因为——他从小就受到了严格的教育，获得道德实践的勇气和力量。
2、可见，父亲的教育对作者起到了巨大作用，每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？请写下来。（回忆、感谢、誓言„„感叹句、反问句„„） 预设：
生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？
生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。
3、是呀，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。在我们的生活中，时时处处会遇到形形色色诱惑人的鱼，要做一个诚实、有道德的人是多么不容易，但是，只要我们能从小接受严格的教育，严格要求自己，就能禁受考验，做出正确的选择，让自己成为一个出色的人。让我们再来细细地品读这句话。
再次出示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
3、在父亲的影响和教育之下，我获得了道德实践的勇气和力量，那学到这里，你懂得了这个勇气和力量究竟指什么？（抵御不应该得到的利益的勇气）板书：放弃 抵御
四、总结升华
学了这篇课文之后，我相信同学们肯定也获得了启示。请把你所受到的启示写下来与大家一起共勉，好吗？
1、写格言。（可以引用别人的话，也可以自己写）2、画漫画。
（学生思考，动笔）
预设：“拥有了道德就拥有了财富。”
一个人真正的道德，只有在暗处才能真正体会出来。
在非法的利益面前，应该坚定的对它说NO
道德就在我们身边，我们要懂得去遵守。
诱惑无处不在。在诱惑与品德中，珍贵的是品德。
道德很简单，实践却很难。抵挡住诱惑才是最重要的。
规则是要自觉去遵守的。
道德只是个简单的是与否的问题。但是当面对诱惑时，可能会很犹豫。我们应该坚决的拒绝诱惑而不是接受。
同学们说的真不错,最后老师再送给大家一句名言：
“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”
让我们时刻提醒自己，鞭策自己做一个诚实、有道德的的人！
板书设计：
29 钓鱼的启示
是——放
鱼难钓
难 鱼诱人 放弃 抵御
无人知
非——留
钓鱼的启示
教学目标:
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点：
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入，引出“启示”。
1、这节课，我们继续学习13课，一起读课题。
2、通过上节课的学习，我们已经知道——齐读
出示：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终身的启示。
3、给作者留下永久的回忆的是件什么事？
出示：得意 急切 乞求 依依不舍
你能用这四个表示作者心情的词语说说吗？
4、这件事给作者留下了怎样的终身启示呢？
（1）、请同学们快速读课文第10自然段，找找。
（2）、交流出示，齐读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
5、读了这一启示你有什么问题想问吗？小组讨论。
质疑：不解之处 矛盾之处 空白之处 联系上下文等。
学生质疑预设：为什么一个简单的问题，实践起来却很难？
在钓鱼这件事中，“是”指什么？“非”指什么？
“道德实践勇气和力量”指什么？
二、自读自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”与“非”。
1、就文中“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
（ 捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；放了就是正确的） 板书： 放 是
留 非
2、这一留一放这么简单的问题，对作者来说为什么这么难取舍呢？（板书：难）
（二）理解道德说起来容易，做起来难。
A：体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读1-9自然段，找出“我”舍不得放鱼的理由。先自己学习然后小组讨论。
1、圈词批注。2、想象说话。3、朗读表现
提供句式：我选择的是（ ），我找到的词语是（ ），从中我体会
到（ ），所以作者会舍不得放鱼。
2、汇报交流。
（1）体会：鱼难钓。
句1：“过了好长时间”：重点引导：过了好长时间指的是晚霞辉映大约下午5、6点钟到晚上十点这4、5个小时。时间长——鱼难钓——舍不得（板书：鱼难钓）
句2：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出啪啪的声音，溅起不少水花。”费力大——鱼难钓。 你能用你的朗读来表达当时钓鱼的不容易吗？
（2）体会：鱼诱人。
“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” 听了你的朗读我都想把大鲈鱼占为己有，同学们，你们听出来了吗？为啥不放？太诱人了呗！（板书：鱼诱人）
你能用你的朗读表现出来吗？
（3） 体会：无人知。
出示：“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”
想象说话：作者的目光是无声的，但他的内心却是澎湃的，他可能会说什么？
预设：“爸爸，现在这里只有我们俩，谁都不知道我们是什么时候钓到这条鲈鱼的，我们就违反一次规定吧！”（板书：无人知）
3、读对话，体会作者的不舍。
（1）正因为鱼难钓，鱼诱人，而当时有事四下无人，所以这简单的一留一放的对我来说是那样难。让我怎能下决心放掉它呢？面对父亲的命令我肯定会为留下这条鱼而努力，那么我是怎样据理力争的呢？请大家找出父子俩的对话,好好读一读，去感受一下当时作者的感受吧！（自己读，同桌读，找老师读）
（2）出示对话：谁愿意把自己的朗读展示一下？指名都对话。
（3）老师听到了作者急切的询问，听到了他的带着哭腔的大声争辩，结合当时的情境，你认为作者还会怎样地问，怎样地争辩？可以同桌之间你说说看，也可以表演表演。 出示：“爸爸！为什么？”我（ ）地问道。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我（ ）争辩着，（ ）。
可以补充动作、神态等。
（4）指名朗读表演。
（5）小结：听了大家的朗读,老师仿佛看到了一个满腹委屈的孩子哭丧着脸在据理力争的情景,可最终作者还是在父亲不容争辩的声音中沮丧地把鱼放入了湖中。
B、感受父亲的人格魅力：
1、面对满腹委屈的儿子，父亲却如此坚决地要把鱼放入湖中，难道父亲不喜欢鲈鱼吗？（喜欢）可他为什么一定要放了那条鱼呢？在文中找原因。
2、交流，
（1）出示：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
（2）这时怎样的一位父亲？父亲是一个要遵守规定，有道德、自觉守信的人。
3、父亲用他自己的人格魅力影响着我，用他的实际行动教育着我，也正是他的教育，他的影响，齐读句子。
出示：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”
（三）理解：但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。
1、引读：三十四年过去了，我——
出示“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。
2、读读这句话，发现了什么？（出现两个鱼，“后面一个鱼加了引号）这个鱼为什么加引号？（这个引号表示特殊含义）
3、理解“诱惑人的鱼”。
讨论一下，对已经成为纽约著名建筑师的作者来说，这“诱惑人的鱼”，可能是什么？ 出示：诱惑人的鱼可能是（ ），可能是（ ）。
（教师点拨：不该得的汽车，洋房、金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物） 对作为学生的你来说，这诱惑的鱼又会是什么呢？当你长大成了一名医生，这诱惑的鱼可能会是什么？对领导干部来说，有可能是什么？
4、想想“我”会怎样对待这些诱惑？（在今后的人生旅途中做出正确的选择，抵制物质上的诱惑。拒绝不该得的金钱、地位、名利等）
（四）理解“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”的含义。
1、出示：“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在放弃那些诱惑却是——自觉的，因为——他从小就受到了严格的教育，获得道德实践的勇气和力量。
2、可见，父亲的教育对作者起到了巨大作用，每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？请写下来。（回忆、感谢、誓言„„感叹句、反问句„„） 预设：
生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？
生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。
3、是呀，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。在我们的生活中，时时处处会遇到形形色色诱惑人的鱼，要做一个诚实、有道德的人是多么不容易，但是，只要我们能从小接受严格的教育，严格要求自己，就能禁受考验，做出正确的选择，让自己成为一个出色的人。让我们再来细细地品读这句话。
再次出示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
3、在父亲的影响和教育之下，我获得了道德实践的勇气和力量，那学到这里，你懂得了这个勇气和力量究竟指什么？（抵御不应该得到的利益的勇气）板书：放弃 抵御
四、总结升华
学了这篇课文之后，我相信同学们肯定也获得了启示。请把你所受到的启示写下来与大家一起共勉，好吗？
1、写格言。（可以引用别人的话，也可以自己写）2、画漫画。
（学生思考，动笔）
预设：“拥有了道德就拥有了财富。”
一个人真正的道德，只有在暗处才能真正体会出来。
在非法的利益面前，应该坚定的对它说NO
道德就在我们身边，我们要懂得去遵守。
诱惑无处不在。在诱惑与品德中，珍贵的是品德。
道德很简单，实践却很难。抵挡住诱惑才是最重要的。
规则是要自觉去遵守的。
道德只是个简单的是与否的问题。但是当面对诱惑时，可能会很犹豫。我们应该坚决的拒绝诱惑而不是接受。
同学们说的真不错,最后老师再送给大家一句名言：
“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”
让我们时刻提醒自己，鞭策自己做一个诚实、有道德的的人！
板书设计：
29 钓鱼的启示
是——放
鱼难钓
难 鱼诱人 放弃 抵御
无人知
非——留