课程简介
高中英语必修1、2教学实施要求与方法
【课程简介】
该专题的内容主要包括高中英语新课程标准实施以来带来的教学方式和教师英语课程资源利用方面的变化；学生学习策略以及自主学习能力培养的变化。分析了目前高中英语课程在实施中所遇到的困难及解决策略。专家依据高中英语课程标准的要求，对必修 1 和必修 2 的教学实施的要求及方法进行了梳理，并与教师们探讨了如何在教学中努力实现英语课标中 6 级和 7 级目标要求，实现高效教学，如何采取正确的方式开展评价。
课程简介
高中英语必修5、选修6教学实施要求与方法
【课程简介】
该专题的内容主要是探讨了有关必修 5 与选修 6 的教学研讨。涉及了以下几方面的问题：
1. 必修 5 和选修 6 的教学目标
2. 选修课程的设置以及选择的原则
3. 必修课和选修课的关系
4. 必修到选修的教材变化
5. 如何从选修 6 来把握课标 8 级目标
6. 如何理解教学和高考的关系
7. 如何把层次推进的教学与语法的相关性进行联系
8. 词汇教学建议
9. 学习方案的特征
10. 如何在教学中体现任务型教学
11. 传统任务型教学的有效运用
该专题的内容采取了由鲁老师主持，齐鲁名师，日照一中，山东省特级教师刘晓和全国外语教研专业委员会副理事长，山东省英语教研室副主任高洪德老师配合问答的互动研讨形式进行。
课程简介
高中英语人教版必修1“Unit 1 Friendship”课例赏析(二)
【课程简介】
该专题的内容主要包括人教版高中英语必修 1 Unit1 Friendship 第三、四课时由鲁子问老师执教的听说课的案例展示，在课例展示之后，由雷云萍老师主持，朱玬和罗潇参与的有关该高中英语听说课的各个阶段的任务、活动设计的探讨与交流。帮助一线教师进一步了解如何开展高中英语听说课的教学，如何通过听说课的教学培养学生的听说策略、听说技巧以及综合语言能力。
课程简介
高中英语人教版必修1“Unit 1 Friendship”课例赏析(三)
【课程简介】
该专题的内容主要包括人教版高中英语必修 1 Unit1 Friendship 第五课时由鲁子问老师执教的一节高一课的案例展示，在课例展示之后，由鲁子问教授主持，刘晓和罗潇参与的有关高中英语必修一、二的教学讨论。主要探讨了初、高中衔接、高中必修课的词汇、语法知识教学、必修课中语言运用活动的设计、任务驱动以及学生学习策略的培养等问题。
课程简介
高中英语人教版必修1“Unit 1 Friendship”课例赏析(一)
【课程简介】
该专题的内容主要包括人教版高中英语必修 1 Unit1 Friendship 第一、二课时由鲁子问老师执教的阅读课的案例展示，在课例展示之后，由雷云萍老师主持，朱玬和罗潇参与的有关高中英语阅读课的各个阶段设计的探讨与交流。帮助一线教师进一步了解如何开展高中英语阅读教学，如何通过阅读教学培养学生的阅读策略、阅读技巧以及综合语言能力。
高中英语人教版必修2“Unit 5 Music”高端备课
【课程简介】
该专题的内容主要包括由山东日照英语特级教师，山东日照一中英语教研组长刘晓老师介绍山东日照一中英语教研组对于高中必修 1 和 2 模块的集体备课的过程。华中师范大学北京研究院副院长、教授鲁子问老师主持了山东日照一中英语教研组针对人教版高中必修 2 Unit5 Music 进行的集体备课活动，教师们一起特别探讨了有关该单元的教学任务的设计。教师们还一起研讨了有关校本教研的意义以及操作方法和原则。该专题的内容的研讨是通过教研组互动研讨的形式进行的。
高中英语外研版必修5“Module 1 British and American English”高端备课
【课程简介】
由鲁子问老师主持的山东日照一中英语教研组针对高二外研版必修 5 Module1 British and American English 教学设计的集体备课。参与研讨活动的老师包括山东日照英语特级教师刘晓、山东日照一中教研室主任，特级教师和王玉伽等多位教师。 在该集体备课活动中，教师们共同探讨了以下的问题：单元话题、教学资源共享、任务设计、单元的课时划分、单元课时的教学重点、高中词汇与语法教学、高中课外阅读等。
课程简介
高中英语外研版选修6“Module 1 Small Talk”课例赏析(二)
【课程简介】
该专题的内容主要包括：
1. 外研版顺序选修 6 Module1 Small Talk 第三、四课时（案例展示）
2. 外研版顺序选修 6 Module2 Small Talk 第三、四课时（专家点评）
参与课例点评的专家和教师包括：华中师范大学北京研究院副院长，教授鲁子问）、《学英语》报社北京研究院执行主编朱玬和华中师范大学北京研究院副教授雷云萍。在点评以上课例的基础上，专家和教师们一起探讨了有关高中顺序选修课教学中涉及到的有关阅读篇目增多、有效使用黑板、语法现象、词汇量增大和听力教学中任务设计等问题。
高中英语外研版选修6“Module 1 Small Talk”课例赏析(三)
【课程简介】
该专题的内容主要包括：
1. 外研版顺序选修 6 Module1 Small Talk 第五课时（案例展示）
2. 外研版顺序选修 6 Module1 Small Talk 教学分析
参与课例点评的专家和教师包括：华中师范大学北京研究院副院长，教授鲁子问、《学英语》报社北京研究院执行主编朱玬和山东日照英语特级教师刘晓。在点评以上课例的基础上，专家和教师们一起探讨了有关高二必修 5 和顺序选修 6-8 教学目标、高二顺序选修课中的语言技能与语言知识的教学、新课程标准指导下的顺序选修教材的教学与高考的关系、高考中任务型阅读和任务型写作以及高二顺序选修课中的单元或模块的整体教学设计等有关问题。
课程简介
高中英语外研版选修6“Module 1 Small Talk”课例赏析(一)
【课程简介】
该专题的内容主要包括：
1. 外研版顺序选修 6 Module 1 Small Talk 第一、二课时（案例展示）
2. 由鲁子问教授主持，《学英语》报社北京研究院执行主编朱玬和华中师范大学北京研究院副教授雷云萍参与的对以上课例的点评与研讨。
专家们探讨了有关必修 5 向顺序选修 6 过渡，选修 6 以及顺序选修 6-8 的教学目标、定位等相关问题。涉及了目标定位、任务设计、教学程序、用教材教，但不局限于教材和阅读课教学，要根据真实阅读目的进行教学等方方面面的问题。
提交作业， 提交教学设计与反思成果
高中英语教学中，阅读教学占有很重要的地位，培养阅读者的兴趣尤为重要，请列举实例谈谈，你是通过哪些方法来培养学生（尤其针对于阅读能力比较差的学生）的阅读兴趣呢？
高中英语在英语教学中占着尤其重要的作用，所以培养学生的阅读兴趣显得极为重要。但是，要培养学生的学习兴趣是件及其困难的事情，尤其是英语的阅读兴趣，因为有些学生，基础十分薄弱，十个单词，可能九个都不知道，因此，要培养他们的学习兴趣是相当的不容易。那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢?
首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
一、高度重视课堂阅读教学
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了挺高，但是由于对文章的理解只注重千旬子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的
自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到圃难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。尝试过讲故事，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等导入万式，效果都很好。当学生已经对课文内容产生好奇了，这时安排学生进彳亍‘‘速读”，第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，学生答对了问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文；每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息。使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。同时还锻炼学生的口语表达能力。
二、保证课外阅读的质量和数星
只重视课文阅读是远远不够的，婴提高阅读能力还应该将课堂阅读教学延伸到课外阅读。但是高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行寒入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展：体裁方面，可遵循从
记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维大慢，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生部体会到成功的乐趣。
三、训练学生的阅读方法和解题技巧
教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移：有的过多地进行语法分析：有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰至口新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和大课问三、五人一组同时读一篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受
到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。
总之，在英语教学中我们应该多让学生了解学习英语阅读的重要性，从而培养他们的学习兴趣。
高中英语的写作在英语教学中占着尤其重要的作用，它是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高中学生的学习弱项，所以培养学生的写作能力显得极为重要。但是，要培养学生的写作能力是件及其困难的事情，因为有些学生，基础十分薄弱，单词记不住几个，句子也不会写，即使写了也是到处出错，不是语法错，就是句子组合有问题，因此，要培养他们的写作能力是相当的不容易。那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语写作能力呢?
首先要知道写作过程的四大部分：
1. 聚材分析 2. 创意运思 3. 构篇撰写 4. 编排腾清
每部分都有相应的不同方法和技巧。 批改学生的作文时，我常常是把学生叫到身边，单面批改，单面指正，让她清楚的知道自己错在哪里和句子的结构要怎么写才是正确的。但这种批改有个缺点就是学生太多，要占用太多时间，所以时间是个问题。那么我没写一次作文可能就会抽上5-6个学生来单面指导，一个学期结束，一个班的也就差不多了。这种方法，被指导的学生提高的确实很快。另一种常用的方法是：让学生先看题目要求，然后我们在头脑这构思这篇作文，然后让学生起来说说他们的构思，再把好的构思用英语写出来（让学生一个一个的上黑板把他们的句子写出来，大家一起来指正）。这种方法，让大家相互指正，批改，效果也不错。
此外推荐大家采用一种行之有效的练习方法，就是模仿写作。模仿写作类似于、但不同于汉译英。模仿写作要求文章本身是原汁原味的英语文章，同时有比较地道的汉语翻译。我们在训练的时候，先不要看英语原文，而是看着翻译过来的汉语，先把它翻回英文。之后再和英语原文对照。有比较就有鉴别。通过这种比较，我们就能够感觉出，同样一个意思，人家用那个词，那样的句型表达，为什么比自己写的好。这比单纯的背诵人家写好的英语范文，或者自己埋头苦写，不去积累，效果要好很多。这个方法很简单，但对于提高写作水平非常有效。
写作中重要的构成因素，除了语言以外，谋篇布局的逻辑其实是很重要的。也就是我们经常说的“思维”。如果我们按照中国人的语言和文化习惯去写，写出来的文章西方人有时候是看不明白的。虽然写作没有固定格式，以有效表意为核心要素。但不管一开始练习写作时我们的文章布局有多刻板，以后的行文有多自如，有一个原则是我们从始至终都应该把握的，就是自己说的观点，自己要提出论据来证明。我给这种原则起了个名字，叫横竖原则。“横”是大家的观点，“竖”是证明观点的论据。论据要细节化，不要用一个观点去证明另一个观点，用一个抽象去解释另一个抽象。这里建议大家，一开始写文章，不要抓个题目过来就开始写。一开始写的题目，最好是有范文的。这样，你写完去和范文比较，主要比较逻辑关系、论证手法、论据选择。
写作有没有必要背范文呢？你要有时间有精力背，我也不拦着你。熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。你要愿意多背些范文，对写作肯定有帮助。可是，如果从投入产出上比较背诵范文和模仿写作，后者帮助提高的效果应该是更快些。因为后者比前者更有针对性。你能通过写完之后的比较，更好的发现自己写作中或思维上的问题。 写作有没有必要背模板呢？基础弱的、没法成句的是必须要记一些的，这样保证在考试紧张时，起码能完成写作任务。这里大家要知道，在大多数考试评分系统中，如果一篇文章是残篇，也就是说如果没写完，就算前面写的内容再好，文采再好，扣分也是
非常重的。还有同学问我：老师，那是不是用模板写的文章，就一定得不了高分呢？也不是。我看到过不少考试中的满分作文也都是模板样式的。所以大家不用刻意的去使用或回避模板。你如果积累到一定水平之后，自然就会练就更多的谋篇布局的方式方法。 关于练习写作的素材，如果是要参加某个考试，就可以选择相关的范文从模仿写作练起。如果是单纯为了提高写作能力，可以用新概念来练习模仿写作。不过比用范文练习，会更费时间。再次强调，一定得找外国人写的原汁原味的作文范文或英语文章练习模仿写作，把主要精力放在谋篇布局和句型结构的选择上。
如果大家处于时间紧任务重的学习状态和考试压力下，建议大量阅读范文和模仿写作同步进行。在一篇范文中看到的好句子，争取自己在下一篇的写作中就把它用出去。
教学设计与反思
ter and the Order of Phoenix. （有that ，作宾语时可以省略）我昨天买的那本书是 《哈里. 波特与凤凰令》 The book ,which I bought yesterday, is Harry Potter and the Order of Phoenix.（无that ,作宾语时不可以省）我昨天买的那本书是 《哈里. 波特与凤凰令》
八、板书设计
问题一
教师提问：什么是定语从句？它分为哪几类？（教师可以抽学生起来回答这个问题） 定语:修饰名词和代词的成分 如:a beautiful flower，the larger one 定语从句：修饰名词和代词的从句 如：This is the best film that I have ever seen. 问题二
教师提问：定语从句的关系词有哪些？
在此句中 film 是先行词，that 是关系词。
关系词的作用：引导定语从句，代替先行词，在从句中担当一个成分 （1）God helps those who help themselves.
（2）He who does not reach the Great Wall is not a true man. （3）He whose hand is lazy has an empty mouth.
（4）True friendship is like sound health, the value of which is seldom known until it is lost.
（5）As is known to all, where there is a will, there is a way.
问题三
Learning about restrictive & non restrictive clauses （让学生分析这几句话的区别，然后教师进行点评） Do the following pairs of sentences mean the same thing? （1） My uncle, who lives in London, is very rich. My uncle who lives in London is very rich.
（2）The policies, which were unpopular, were rejected by the voters. The policies which were unpopular were rejected by the voters.
（3）My niece, whose husband is out of work, will inherit the house, which I have always treasured. My niece whose husband is out of work will inherit the house which I have always treasured.
问题四
限制性定语从句与非限制性定语从句的区别
（5）意义上： 限制性定语从句起限定作用。若省略，意义不完整。而非限制性定语从句起补充说明作用。若省略，原句意义不受影响。。
课程简介
高中英语必修1、2教学实施要求与方法
【课程简介】
该专题的内容主要包括高中英语新课程标准实施以来带来的教学方式和教师英语课程资源利用方面的变化；学生学习策略以及自主学习能力培养的变化。分析了目前高中英语课程在实施中所遇到的困难及解决策略。专家依据高中英语课程标准的要求，对必修 1 和必修 2 的教学实施的要求及方法进行了梳理，并与教师们探讨了如何在教学中努力实现英语课标中 6 级和 7 级目标要求，实现高效教学，如何采取正确的方式开展评价。
课程简介
高中英语必修5、选修6教学实施要求与方法
【课程简介】
该专题的内容主要是探讨了有关必修 5 与选修 6 的教学研讨。涉及了以下几方面的问题：
1. 必修 5 和选修 6 的教学目标
2. 选修课程的设置以及选择的原则
3. 必修课和选修课的关系
4. 必修到选修的教材变化
5. 如何从选修 6 来把握课标 8 级目标
6. 如何理解教学和高考的关系
7. 如何把层次推进的教学与语法的相关性进行联系
8. 词汇教学建议
9. 学习方案的特征
10. 如何在教学中体现任务型教学
11. 传统任务型教学的有效运用
该专题的内容采取了由鲁老师主持，齐鲁名师，日照一中，山东省特级教师刘晓和全国外语教研专业委员会副理事长，山东省英语教研室副主任高洪德老师配合问答的互动研讨形式进行。
课程简介
高中英语人教版必修1“Unit 1 Friendship”课例赏析(二)
【课程简介】
该专题的内容主要包括人教版高中英语必修 1 Unit1 Friendship 第三、四课时由鲁子问老师执教的听说课的案例展示，在课例展示之后，由雷云萍老师主持，朱玬和罗潇参与的有关该高中英语听说课的各个阶段的任务、活动设计的探讨与交流。帮助一线教师进一步了解如何开展高中英语听说课的教学，如何通过听说课的教学培养学生的听说策略、听说技巧以及综合语言能力。
课程简介
高中英语人教版必修1“Unit 1 Friendship”课例赏析(三)
【课程简介】
该专题的内容主要包括人教版高中英语必修 1 Unit1 Friendship 第五课时由鲁子问老师执教的一节高一课的案例展示，在课例展示之后，由鲁子问教授主持，刘晓和罗潇参与的有关高中英语必修一、二的教学讨论。主要探讨了初、高中衔接、高中必修课的词汇、语法知识教学、必修课中语言运用活动的设计、任务驱动以及学生学习策略的培养等问题。
课程简介
高中英语人教版必修1“Unit 1 Friendship”课例赏析(一)
【课程简介】
该专题的内容主要包括人教版高中英语必修 1 Unit1 Friendship 第一、二课时由鲁子问老师执教的阅读课的案例展示，在课例展示之后，由雷云萍老师主持，朱玬和罗潇参与的有关高中英语阅读课的各个阶段设计的探讨与交流。帮助一线教师进一步了解如何开展高中英语阅读教学，如何通过阅读教学培养学生的阅读策略、阅读技巧以及综合语言能力。
高中英语人教版必修2“Unit 5 Music”高端备课
【课程简介】
该专题的内容主要包括由山东日照英语特级教师，山东日照一中英语教研组长刘晓老师介绍山东日照一中英语教研组对于高中必修 1 和 2 模块的集体备课的过程。华中师范大学北京研究院副院长、教授鲁子问老师主持了山东日照一中英语教研组针对人教版高中必修 2 Unit5 Music 进行的集体备课活动，教师们一起特别探讨了有关该单元的教学任务的设计。教师们还一起研讨了有关校本教研的意义以及操作方法和原则。该专题的内容的研讨是通过教研组互动研讨的形式进行的。
高中英语外研版必修5“Module 1 British and American English”高端备课
【课程简介】
由鲁子问老师主持的山东日照一中英语教研组针对高二外研版必修 5 Module1 British and American English 教学设计的集体备课。参与研讨活动的老师包括山东日照英语特级教师刘晓、山东日照一中教研室主任，特级教师和王玉伽等多位教师。 在该集体备课活动中，教师们共同探讨了以下的问题：单元话题、教学资源共享、任务设计、单元的课时划分、单元课时的教学重点、高中词汇与语法教学、高中课外阅读等。
课程简介
高中英语外研版选修6“Module 1 Small Talk”课例赏析(二)
【课程简介】
该专题的内容主要包括：
1. 外研版顺序选修 6 Module1 Small Talk 第三、四课时（案例展示）
2. 外研版顺序选修 6 Module2 Small Talk 第三、四课时（专家点评）
参与课例点评的专家和教师包括：华中师范大学北京研究院副院长，教授鲁子问）、《学英语》报社北京研究院执行主编朱玬和华中师范大学北京研究院副教授雷云萍。在点评以上课例的基础上，专家和教师们一起探讨了有关高中顺序选修课教学中涉及到的有关阅读篇目增多、有效使用黑板、语法现象、词汇量增大和听力教学中任务设计等问题。
高中英语外研版选修6“Module 1 Small Talk”课例赏析(三)
【课程简介】
该专题的内容主要包括：
1. 外研版顺序选修 6 Module1 Small Talk 第五课时（案例展示）
2. 外研版顺序选修 6 Module1 Small Talk 教学分析
参与课例点评的专家和教师包括：华中师范大学北京研究院副院长，教授鲁子问、《学英语》报社北京研究院执行主编朱玬和山东日照英语特级教师刘晓。在点评以上课例的基础上，专家和教师们一起探讨了有关高二必修 5 和顺序选修 6-8 教学目标、高二顺序选修课中的语言技能与语言知识的教学、新课程标准指导下的顺序选修教材的教学与高考的关系、高考中任务型阅读和任务型写作以及高二顺序选修课中的单元或模块的整体教学设计等有关问题。
课程简介
高中英语外研版选修6“Module 1 Small Talk”课例赏析(一)
【课程简介】
该专题的内容主要包括：
1. 外研版顺序选修 6 Module 1 Small Talk 第一、二课时（案例展示）
2. 由鲁子问教授主持，《学英语》报社北京研究院执行主编朱玬和华中师范大学北京研究院副教授雷云萍参与的对以上课例的点评与研讨。
专家们探讨了有关必修 5 向顺序选修 6 过渡，选修 6 以及顺序选修 6-8 的教学目标、定位等相关问题。涉及了目标定位、任务设计、教学程序、用教材教，但不局限于教材和阅读课教学，要根据真实阅读目的进行教学等方方面面的问题。
提交作业， 提交教学设计与反思成果
高中英语教学中，阅读教学占有很重要的地位，培养阅读者的兴趣尤为重要，请列举实例谈谈，你是通过哪些方法来培养学生（尤其针对于阅读能力比较差的学生）的阅读兴趣呢？
高中英语在英语教学中占着尤其重要的作用，所以培养学生的阅读兴趣显得极为重要。但是，要培养学生的学习兴趣是件及其困难的事情，尤其是英语的阅读兴趣，因为有些学生，基础十分薄弱，十个单词，可能九个都不知道，因此，要培养他们的学习兴趣是相当的不容易。那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢?
首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
一、高度重视课堂阅读教学
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了挺高，但是由于对文章的理解只注重千旬子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的
自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到圃难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。尝试过讲故事，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等导入万式，效果都很好。当学生已经对课文内容产生好奇了，这时安排学生进彳亍‘‘速读”，第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，学生答对了问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文；每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息。使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。同时还锻炼学生的口语表达能力。
二、保证课外阅读的质量和数星
只重视课文阅读是远远不够的，婴提高阅读能力还应该将课堂阅读教学延伸到课外阅读。但是高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行寒入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展：体裁方面，可遵循从
记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维大慢，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生部体会到成功的乐趣。
三、训练学生的阅读方法和解题技巧
教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移：有的过多地进行语法分析：有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰至口新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和大课问三、五人一组同时读一篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受
到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。
总之，在英语教学中我们应该多让学生了解学习英语阅读的重要性，从而培养他们的学习兴趣。
高中英语的写作在英语教学中占着尤其重要的作用，它是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高中学生的学习弱项，所以培养学生的写作能力显得极为重要。但是，要培养学生的写作能力是件及其困难的事情，因为有些学生，基础十分薄弱，单词记不住几个，句子也不会写，即使写了也是到处出错，不是语法错，就是句子组合有问题，因此，要培养他们的写作能力是相当的不容易。那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语写作能力呢?
首先要知道写作过程的四大部分：
1. 聚材分析 2. 创意运思 3. 构篇撰写 4. 编排腾清
每部分都有相应的不同方法和技巧。 批改学生的作文时，我常常是把学生叫到身边，单面批改，单面指正，让她清楚的知道自己错在哪里和句子的结构要怎么写才是正确的。但这种批改有个缺点就是学生太多，要占用太多时间，所以时间是个问题。那么我没写一次作文可能就会抽上5-6个学生来单面指导，一个学期结束，一个班的也就差不多了。这种方法，被指导的学生提高的确实很快。另一种常用的方法是：让学生先看题目要求，然后我们在头脑这构思这篇作文，然后让学生起来说说他们的构思，再把好的构思用英语写出来（让学生一个一个的上黑板把他们的句子写出来，大家一起来指正）。这种方法，让大家相互指正，批改，效果也不错。
此外推荐大家采用一种行之有效的练习方法，就是模仿写作。模仿写作类似于、但不同于汉译英。模仿写作要求文章本身是原汁原味的英语文章，同时有比较地道的汉语翻译。我们在训练的时候，先不要看英语原文，而是看着翻译过来的汉语，先把它翻回英文。之后再和英语原文对照。有比较就有鉴别。通过这种比较，我们就能够感觉出，同样一个意思，人家用那个词，那样的句型表达，为什么比自己写的好。这比单纯的背诵人家写好的英语范文，或者自己埋头苦写，不去积累，效果要好很多。这个方法很简单，但对于提高写作水平非常有效。
写作中重要的构成因素，除了语言以外，谋篇布局的逻辑其实是很重要的。也就是我们经常说的“思维”。如果我们按照中国人的语言和文化习惯去写，写出来的文章西方人有时候是看不明白的。虽然写作没有固定格式，以有效表意为核心要素。但不管一开始练习写作时我们的文章布局有多刻板，以后的行文有多自如，有一个原则是我们从始至终都应该把握的，就是自己说的观点，自己要提出论据来证明。我给这种原则起了个名字，叫横竖原则。“横”是大家的观点，“竖”是证明观点的论据。论据要细节化，不要用一个观点去证明另一个观点，用一个抽象去解释另一个抽象。这里建议大家，一开始写文章，不要抓个题目过来就开始写。一开始写的题目，最好是有范文的。这样，你写完去和范文比较，主要比较逻辑关系、论证手法、论据选择。
写作有没有必要背范文呢？你要有时间有精力背，我也不拦着你。熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。你要愿意多背些范文，对写作肯定有帮助。可是，如果从投入产出上比较背诵范文和模仿写作，后者帮助提高的效果应该是更快些。因为后者比前者更有针对性。你能通过写完之后的比较，更好的发现自己写作中或思维上的问题。 写作有没有必要背模板呢？基础弱的、没法成句的是必须要记一些的，这样保证在考试紧张时，起码能完成写作任务。这里大家要知道，在大多数考试评分系统中，如果一篇文章是残篇，也就是说如果没写完，就算前面写的内容再好，文采再好，扣分也是
非常重的。还有同学问我：老师，那是不是用模板写的文章，就一定得不了高分呢？也不是。我看到过不少考试中的满分作文也都是模板样式的。所以大家不用刻意的去使用或回避模板。你如果积累到一定水平之后，自然就会练就更多的谋篇布局的方式方法。 关于练习写作的素材，如果是要参加某个考试，就可以选择相关的范文从模仿写作练起。如果是单纯为了提高写作能力，可以用新概念来练习模仿写作。不过比用范文练习，会更费时间。再次强调，一定得找外国人写的原汁原味的作文范文或英语文章练习模仿写作，把主要精力放在谋篇布局和句型结构的选择上。
如果大家处于时间紧任务重的学习状态和考试压力下，建议大量阅读范文和模仿写作同步进行。在一篇范文中看到的好句子，争取自己在下一篇的写作中就把它用出去。
教学设计与反思
ter and the Order of Phoenix. （有that ，作宾语时可以省略）我昨天买的那本书是 《哈里. 波特与凤凰令》 The book ,which I bought yesterday, is Harry Potter and the Order of Phoenix.（无that ,作宾语时不可以省）我昨天买的那本书是 《哈里. 波特与凤凰令》
八、板书设计
问题一
教师提问：什么是定语从句？它分为哪几类？（教师可以抽学生起来回答这个问题） 定语:修饰名词和代词的成分 如:a beautiful flower，the larger one 定语从句：修饰名词和代词的从句 如：This is the best film that I have ever seen. 问题二
教师提问：定语从句的关系词有哪些？
在此句中 film 是先行词，that 是关系词。
关系词的作用：引导定语从句，代替先行词，在从句中担当一个成分 （1）God helps those who help themselves.
（2）He who does not reach the Great Wall is not a true man. （3）He whose hand is lazy has an empty mouth.
（4）True friendship is like sound health, the value of which is seldom known until it is lost.
（5）As is known to all, where there is a will, there is a way.
问题三
Learning about restrictive & non restrictive clauses （让学生分析这几句话的区别，然后教师进行点评） Do the following pairs of sentences mean the same thing? （1） My uncle, who lives in London, is very rich. My uncle who lives in London is very rich.
（2）The policies, which were unpopular, were rejected by the voters. The policies which were unpopular were rejected by the voters.
（3）My niece, whose husband is out of work, will inherit the house, which I have always treasured. My niece whose husband is out of work will inherit the house which I have always treasured.
问题四
限制性定语从句与非限制性定语从句的区别
（5）意义上： 限制性定语从句起限定作用。若省略，意义不完整。而非限制性定语从句起补充说明作用。若省略，原句意义不受影响。。