16﹡《找骆驼》教学设计
执教老师：旷垚
教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课生字，练习用因果句式造句 。
2. 分角色朗读课文，读出人物的不同语气 。
3. 理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句 。
情感态度与价值观：培养学生仔细观察与认真思考的好习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的？ 教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼
教学用具：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、课前导入：（多媒体出示图片）
二、初读课文 整体感知
1. 课件出示自读要求：
①边读边画出不懂的和标上拼音的字词。
②给课文自然段标上序号。
2. 学习词语。
骆驼（lu ò tuo ） 跛（b ǒ）脚 着（zh áo ）急
愤愤（f èn ）地 驮(tuǒ) 着 究竟（jing ）
啃(kěn) 树叶 牙齿（ch ǐ）
①开小火车认读。
②师生共同纠正读错的词语。
三、引导探究 理解课文
1. 用一句话简单的说说课文讲了一件什么事？
2. 分角色朗读课文。
①商人的话用“——”画出来。老人的话用“﹋﹋﹋”画出来。
②小组分角色朗读老人和商人的对话，老师旁白。
③提问：刚刚扮演商人的同学，你们能不能去课文中找一找商人说话的语气是怎样的？（找出相关的词或句子 课件出示）
同样的方法找出老人说话的语气。
再次分角色朗读商人和老人的对话，读出人物不同的语气。
3. 过渡：商人找不到骆驼很着急很生气，为什么老人还能不紧不慢的回答呢?
4. 重点解读第10自然段。了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的 。
学生汇报，老师板书。
5. 用“因为...... 所以”说说。
6. 思考：骆驼有没有找到？从哪里看出来的？
学生汇报
过渡：智慧的老人帮助商人找到了骆驼，你有没有什么话想对老人说的呢？
四、启发思考 练习说写
1. 课件出示：我想对老人说：“﹏﹏﹏﹏﹏﹏。”
2. 教师巡视，学生自由练写。
3. 学生汇报，教师总结。
五、拓展延伸
仔细观察身边的同学，夸夸她值得你学习的地方。
板书设计：
16﹡ 找骆驼
（仔细）观察 （认真）思考 结论（准确） 脚印 左浅右深————————————左脚跛
路上 左米右蜜————————————左驮米右驮蜜 树叶 牙齿印—————————————少了一颗牙
16﹡《找骆驼》教学设计
执教老师：旷垚
教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课生字，练习用因果句式造句 。
2. 分角色朗读课文，读出人物的不同语气 。
3. 理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句 。
情感态度与价值观：培养学生仔细观察与认真思考的好习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的？ 教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼
教学用具：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、课前导入：（多媒体出示图片）
二、初读课文 整体感知
1. 课件出示自读要求：
①边读边画出不懂的和标上拼音的字词。
②给课文自然段标上序号。
2. 学习词语。
骆驼（lu ò tuo ） 跛（b ǒ）脚 着（zh áo ）急
愤愤（f èn ）地 驮(tuǒ) 着 究竟（jing ）
啃(kěn) 树叶 牙齿（ch ǐ）
①开小火车认读。
②师生共同纠正读错的词语。
三、引导探究 理解课文
1. 用一句话简单的说说课文讲了一件什么事？
2. 分角色朗读课文。
①商人的话用“——”画出来。老人的话用“﹋﹋﹋”画出来。
②小组分角色朗读老人和商人的对话，老师旁白。
③提问：刚刚扮演商人的同学，你们能不能去课文中找一找商人说话的语气是怎样的？（找出相关的词或句子 课件出示）
同样的方法找出老人说话的语气。
再次分角色朗读商人和老人的对话，读出人物不同的语气。
3. 过渡：商人找不到骆驼很着急很生气，为什么老人还能不紧不慢的回答呢?
4. 重点解读第10自然段。了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的 。
学生汇报，老师板书。
5. 用“因为...... 所以”说说。
6. 思考：骆驼有没有找到？从哪里看出来的？
学生汇报
过渡：智慧的老人帮助商人找到了骆驼，你有没有什么话想对老人说的呢？
四、启发思考 练习说写
1. 课件出示：我想对老人说：“﹏﹏﹏﹏﹏﹏。”
2. 教师巡视，学生自由练写。
3. 学生汇报，教师总结。
五、拓展延伸
仔细观察身边的同学，夸夸她值得你学习的地方。
板书设计：
16﹡ 找骆驼
（仔细）观察 （认真）思考 结论（准确） 脚印 左浅右深————————————左脚跛
路上 左米右蜜————————————左驮米右驮蜜 树叶 牙齿印—————————————少了一颗牙