班主任工作个案分析

班主任工作个案分析

转化后进生个案

台江实验小学 吴飞霞

在工作实践中,我深深地体会到:期望是一种教育力量。教师对学生真诚的期待,表现为教师对学生有真诚的态度,对学生有真诚的关爱,给学生创造建立信心的机会,信任他们。

一、摒弃偏见,努力发现后进生的“闪光点”。

摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点,挨批评,学生学习的信心就不足了,谈何进步?所以,转化后进生就要端正对后进生的态度,并且要帮助他们树立自信心,因为自信是成功的基础,人有自信才会去行动,才会积极的要求上进,就能朝着教师期待的目标前进。那么,如何帮助后进生树立自信心呢?我认为要主动地、努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”,利用后进生自身的“闪光点”点燃学生上进心的烈火。在实际工作中,我有时候在看后进生时,往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质,容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处,所以很难做好他们的转化工作。俗话说,金无足赤,人无完人。教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们,作为教师,一定要摒弃传统的偏见,努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”,用期待的心情去等待学生的每一点进步。我所任教的班级有个男生很顽皮,经常在课堂捣乱,打架更是他的“拿手戏”。既然批评、讲道理这些方法对他已经没有用了,那么怎么办呢?于是我便去寻找他的优点。我发现他的字写得不错,思维也很敏捷,我就抓住这一点,及时表扬他,并寻找机会去引导他。有一次,班级举行写字比赛,他不仅按要求完成,还在评比中得了奖。我在班上公开表扬了他,并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来,他的学习和纪律有了明显的进步。他的父亲这样说“我的孩子到了张老师的班后,真的懂事了很多。”

二、多给他们一些关爱

学生如果经常得到老师的爱,他就会懂得爱师、爱班、爱校,并逐渐形成与人为善,团结互助的优良品质。在转化后进生时,教师一定要有一颗爱心,用爱去感动他们。学生渴望教师的爱,就像禾苗需要雨露的滋润一般。我认为:没有爱就没有教育。教师对学生的关爱,本身就是对学生的期望和要求。要像雨露阳光一样,学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心,才乐于听从老师的教诲,并朝着教师的期望目标发展。平时,我主动找后进生谈心,了解他们的需要,关心他们的学习和生活,帮助他们解决一些实际困难。学生黄亮经常不完成规定的作业,经过谈心,我了解到,孩子学习基础差,缺乏兴趣,缺乏学习目标和动力是问题的症结所在。黄亮掉队,很大一部分原因在于家庭环境与教育方式。我又找黄亮谈心,鼓励他增强克制力,战胜“自我”每天在校抓紧完成一部分作业,不懂随时提问,剩下的作业回家完成,完成后给我发一个短消息。有时完成得较早,我就给他回消息:“乖孩子,真棒!像一个真正的男子汉。”继而又婉转地提醒他:“明天要测验,能把已学的知识巩固一下吗?”他会欣然同意。第二天测验,他得了70分,我在他本子上端正地贴了一张大红粘纸,并鼓励他“好样的!”就这样,既增进了相互间的信任,又提高了孩子的学习自觉性。现在的他学习态度比以前认真了不少,对待考试的态度也端正了。而且还把对文学的爱好变成对语文学习的动力。成绩进步了不少的他真正体会到成功的喜悦,也对自己以前不成熟的行为感到惭愧。在以后的交流中他也提出了对老师的希望,他希望老师在要求学生认真听讲的同时也

可以更多新颖的办法来吸引学生的注意力,以及不要对差生产生偏见。

其实,他们也非常需要老师的关注和关爱。

一、学生背景分析

曾自云同学个性突出张扬、好斗呈强,脾气暴躁。他的个头较高,也很壮实,同学们都有点怕他。刚开学的时候,和同学的关系紧张,很容易由小事发展到吵架,甚至打起来。

学习成绩在中下水平,对待学习的态度很不端正,上课好动,扰乱课堂纪律,常常被老师叫到办公室教育或者叫班主任到班上处理。在宿舍,也经常被生管老师叫出去教育,可对生管老师的教育压根就不当回事,趾高气扬的,所以生管老师也经常在我面前告状。

他虽然有诸多缺点,但也不失可爱的一面。他喜欢表扬,对我的批评还是很虚心的接受,很看重班主任对他的评价。他还对班级的活动很关注,特别是体育方面的,也为班级取得了较大的荣誉,有较强的集体荣誉感。在下半学期,学习有了很大的进步,并且在期末考中成绩取得了较大的进步。

二、个案分析

1、正处于青春期,生理上较为叛逆,性格冲动倔强;遇事不冷静,欠思考。

2、在家从小被家长、姐姐宠爱着,比较娇气;父母亲事事顺着他的意,因此容不得别人反着他的意行事,也接受不了别人对他的批评。

3、对生活中自卫反应强烈,对并非恶意的批评也极为敏感,抵触情绪强,总觉得自己受到了不公平的待遇,觉得老师处处与他作对。

4、自尊心比较强,喜欢自我欣赏,很看重自己在别人心目中的地位。

5、意志比较薄弱、行为习惯不良,主观不努力,对学习没有兴趣。

三、教育方法

1、针对曾自云同学的情况,平日里我做了很多思想工作。这些思想工作不是在办公室里面谈的,而是私底下我叫他一起去操场散散步,在这种轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误,他的抵触心理才不会太强;同时我们这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。这样,老师对他的批评或者建议,他能够很快地接受。

2、与同学们共同努力,走进他的心灵世界。特别是在宿舍,由于他从小受宠,在生活上很不独立,于是我就让同学们在平时的生活中多帮助他,用爱感化他。让他觉得同学们其实对

他都很好,这样他就不会再对同学充满敌意了。

3、及时地对他的进步给予表扬和肯定,即使是一个小小的进步,如:在仪容仪表上经常没有佩戴红领巾,但是今天他不用再让老师提醒了,自己做得很好。因为 同学是个自尊心比较强的人,很看中老师对他的评价,如果对他的进步给予及时肯定的话,就会起到强化作用,以后他就会进步更大。

4、还有,对其特殊性要特殊处理,充分尊重他的自尊心,不在同学面前对他进行批评,即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望,尽量维护到他的面子;对其优点号召大家学习。

5、加强家校之间的联系,让家长能够及时了解孩子的情况,并建议家长对孩子的教育上不能过于宠爱,要培养其独立的能力。

四、教育效果

渐渐的,在他身上,我们看到了一个全新的:以前喜欢好斗的他看到班上有人打架,他会去拉架;对老师和同学的建议能够正确地对待,不再抵制;与同学友好相处;作业也能按时交了,虽然质量还不是很高;科任老师对他的表扬多了,在第四单元数学成绩从70几分进步到92分,也得到了科任老师的表扬。

五、收获与思考

一是班主任要将“做人”的思想渗透到教学之中。遇到这些学生,教师在教育过程中,不能方法简单,以训斥、请家长、停课、送学生处等形式,结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。教师要善于因势利导,借助对学科知识的传授,对学生所面临的压力,所遇到的困难进行疏导,健全学生人格。

二是班主任要放下架子,给他安全感,走进他的心灵。与学生平等相待,做学生的知心朋友,让学生觉得教师不是在说假、大、空话,而是在与他真心交流。当发现有的学生处于心理压抑状态时,教师应用循循善诱的方法,把他们埋藏在灵魂深处的问题疏理出来,给予正确的引导,对症下药,达到标本兼治的目的。

三是个别问题个别解决,一把钥匙开一把锁。教师一旦发现个别学生存在心理问题,应及时疏导、教育,将其解决、控制在萌芽状态。如果对学生的问题,仅作片面的评价,只采取命令或过度强制办法,这不但不能解决问题,反而会使矛盾激化,引起对抗,使学生走向极端。

时代在进步,社会在发展。在平时的工作中,我们不可避免的会遇到问题学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上,根据学生的不同情况做好工作,使学生真正摆脱心灵的阴影,使他们朝着健康的方向发展

从教以来,我担任过十六年的班主任工作,有许多事例值得回味和思考,其中有一位学生身上发生的事情让我难以释怀。不是因为我的工作多么成功多么精彩,而是因为这个学生的事例太特殊太典型,值得我们关注和思考。下面我将其中几个事例和我的一些做法及思考,展

现给同行,供大家探讨。

这个学生名叫小玉(化名)。2004—2005学年度我担任初三毕业班班主任,她就在我班。她的学习成绩较好,爱出风头,唯我独尊,不顾他人感受。由于我校毕业班实行早读和晚自习,因此大部分同学都在校住宿。她家离校较远,父母也常年在外打工,她在学校住宿。时间不长,同寝室的同学就反映她不遵守寝室约定,每晚熄灯后,她都开灯,看一些课外读物(主要是一些言情小说之类),影响同学们休息,寝室里轮流值日打扫卫生、冲开水,她都不参加,谁要讲她就骂谁,经常因一些小事将同学一顿臭骂。同学们渐渐都不与她交往,并且要求调离这个寝室。为此,我找她到办公室进行了一次长谈,开始我没有直接说这些,而是问她一个问题:“公路上汽车在行驶时它能不能乱开?”她沉默一下说:“不能,应靠右行。”我接着问:“如果有人不愿意靠右行,想怎么开就怎么开,会怎样?”“那会造成交通事故。”我说:“很好,做任何事情,都要遵守规则,不能我行我素。”接着我就指出她在寝室里的行为的错误,并剖析了其危害,不仅影响自己的学习,更影响了同学们的学习,破坏了同学之间的友情,会使自己很孤独的。她当时也承认了错误,并表示要改正。我原以为这事会这样顺利解决,然而以后发生的事情却让我始料不及。

这件事情之后,她不仅没有改正,并且变本加厉,回到寝室追问是谁告诉班主任的。虽然我又找她做过几次思想工作,但收效甚微,同学们纷纷搬到其他寝室住,我安排了两个与她家在一起,并且合得来的同学与她一起住,然而她的习惯没有改变,甚至早读课老师去喊她,她都不来上课;有时老师指出一些不良现象,她都认为是针对她的,到第一学期期末时学习成绩有所下降,同学关系较为紧张。

第二学期开学后不久,学校因调入新教师,住房紧张,就将我班女生寝室,也就是她三个人所住的寝室安排给一位老师住,这样她又回到班上寝室里。由于平时与同学关系紧张,大家都对她敬而远之,不愿与她交往。为此我专门找同寝室的同学谈心,要求大家不能孤立她,也找她多次,分析原因,告诫她要尊重同学,才能赢得尊重。然而仍然没有效果,随中考的日益临近,其情绪变得很焦燥。有时,同学看她一眼都不行,总认为同学们在背后议论她。她曾经写过这样的纸条给我:“我怎么这么失败呢?我是不是一个多余的人?我不想活了!”问题已经相当严重,也引起了学校的高度关注,学校校长和年级主任也多次做她的思想工作,也没有什么效果。我只好通知其家长到校商量解决方法,然而其家长在外一时不能赶回来,这期间,她每天晚上都在校园内游荡,夜不归宿,我班女生和我几乎每天晚上都要找她,怕她出事,每天都要找到深夜,对班级影响极大。由于工作繁重,又得不到较好的休息,我也病倒了。但到了晚上,往往是刚打完吊水,就得去找她,有时好不容易劝她到寝室后,回家刚躺下来,她又跑到我家门口哭泣,半夜里挺吓人的。我知道这孩子心理上出现了严重的问题,每次只能好言相劝,等到其家长到校后,学校与其家长商量决定由其母亲在校附近租住陪读,并由学校帮其联系心理医生,由心理医生对其进行心理疏导,并配合药物治疗,情况有所好转。

虽然这孩子后来中考成绩还可以,比较顺利地考取了高中,但我并不认为对她的教育是成功的,通过我对她的小学同学及教过她的老师的了解,这孩子父母长年在外,对其行为缺少必要的督促和引导,在物质生活上给予极大的满足,缺少心灵的沟通与交流,从小就骄惯任性,老师几乎拿她没办法。而随着年龄的增长,这种性格上的缺点,对她的成长是极其不利的,学校和有十几年班主任工作的经验的我,拿出了浑身解数,试图改变这一点,也功效甚微。这类孩子的心理发展进程大致是:任性——偏执 怨恨他人——猜忌他人——走向孤

僻。这是令人担忧的,而随着时代的发展,“留守儿童”也越来越多。这种心理上出现问题的孩子也在逐渐增多,这正是我们全社会都应予以关注的。

我想教育应该是家庭——学校——社会三位一体,家长是孩子最好的老师,我们家长从小就应该给予孩子正确的教育,不能宠爱溺爱,或撒手不管,要让孩子从小就获得正确的是非观,学会与人友好相处,家长的言行举止,对孩子的影响是终身的。如果家长能予以孩子正确的引导,再加上学校的悉心教育以及社会的关爱,这样的问题少年会大量减少的。因此我呼吁:教育需要合力,家庭——学校——社会责无旁贷!

班主任工作个案分析

转化后进生个案

台江实验小学 吴飞霞

在工作实践中,我深深地体会到:期望是一种教育力量。教师对学生真诚的期待,表现为教师对学生有真诚的态度,对学生有真诚的关爱,给学生创造建立信心的机会,信任他们。

一、摒弃偏见,努力发现后进生的“闪光点”。

摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点,挨批评,学生学习的信心就不足了,谈何进步?所以,转化后进生就要端正对后进生的态度,并且要帮助他们树立自信心,因为自信是成功的基础,人有自信才会去行动,才会积极的要求上进,就能朝着教师期待的目标前进。那么,如何帮助后进生树立自信心呢?我认为要主动地、努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”,利用后进生自身的“闪光点”点燃学生上进心的烈火。在实际工作中,我有时候在看后进生时,往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质,容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处,所以很难做好他们的转化工作。俗话说,金无足赤,人无完人。教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们,作为教师,一定要摒弃传统的偏见,努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”,用期待的心情去等待学生的每一点进步。我所任教的班级有个男生很顽皮,经常在课堂捣乱,打架更是他的“拿手戏”。既然批评、讲道理这些方法对他已经没有用了,那么怎么办呢?于是我便去寻找他的优点。我发现他的字写得不错,思维也很敏捷,我就抓住这一点,及时表扬他,并寻找机会去引导他。有一次,班级举行写字比赛,他不仅按要求完成,还在评比中得了奖。我在班上公开表扬了他,并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来,他的学习和纪律有了明显的进步。他的父亲这样说“我的孩子到了张老师的班后,真的懂事了很多。”

二、多给他们一些关爱

学生如果经常得到老师的爱,他就会懂得爱师、爱班、爱校,并逐渐形成与人为善,团结互助的优良品质。在转化后进生时,教师一定要有一颗爱心,用爱去感动他们。学生渴望教师的爱,就像禾苗需要雨露的滋润一般。我认为:没有爱就没有教育。教师对学生的关爱,本身就是对学生的期望和要求。要像雨露阳光一样,学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心,才乐于听从老师的教诲,并朝着教师的期望目标发展。平时,我主动找后进生谈心,了解他们的需要,关心他们的学习和生活,帮助他们解决一些实际困难。学生黄亮经常不完成规定的作业,经过谈心,我了解到,孩子学习基础差,缺乏兴趣,缺乏学习目标和动力是问题的症结所在。黄亮掉队,很大一部分原因在于家庭环境与教育方式。我又找黄亮谈心,鼓励他增强克制力,战胜“自我”每天在校抓紧完成一部分作业,不懂随时提问,剩下的作业回家完成,完成后给我发一个短消息。有时完成得较早,我就给他回消息:“乖孩子,真棒!像一个真正的男子汉。”继而又婉转地提醒他:“明天要测验,能把已学的知识巩固一下吗?”他会欣然同意。第二天测验,他得了70分,我在他本子上端正地贴了一张大红粘纸,并鼓励他“好样的!”就这样,既增进了相互间的信任,又提高了孩子的学习自觉性。现在的他学习态度比以前认真了不少,对待考试的态度也端正了。而且还把对文学的爱好变成对语文学习的动力。成绩进步了不少的他真正体会到成功的喜悦,也对自己以前不成熟的行为感到惭愧。在以后的交流中他也提出了对老师的希望,他希望老师在要求学生认真听讲的同时也

可以更多新颖的办法来吸引学生的注意力,以及不要对差生产生偏见。

其实,他们也非常需要老师的关注和关爱。

一、学生背景分析

曾自云同学个性突出张扬、好斗呈强,脾气暴躁。他的个头较高,也很壮实,同学们都有点怕他。刚开学的时候,和同学的关系紧张,很容易由小事发展到吵架,甚至打起来。

学习成绩在中下水平,对待学习的态度很不端正,上课好动,扰乱课堂纪律,常常被老师叫到办公室教育或者叫班主任到班上处理。在宿舍,也经常被生管老师叫出去教育,可对生管老师的教育压根就不当回事,趾高气扬的,所以生管老师也经常在我面前告状。

他虽然有诸多缺点,但也不失可爱的一面。他喜欢表扬,对我的批评还是很虚心的接受,很看重班主任对他的评价。他还对班级的活动很关注,特别是体育方面的,也为班级取得了较大的荣誉,有较强的集体荣誉感。在下半学期,学习有了很大的进步,并且在期末考中成绩取得了较大的进步。

二、个案分析

1、正处于青春期,生理上较为叛逆,性格冲动倔强;遇事不冷静,欠思考。

2、在家从小被家长、姐姐宠爱着,比较娇气;父母亲事事顺着他的意,因此容不得别人反着他的意行事,也接受不了别人对他的批评。

3、对生活中自卫反应强烈,对并非恶意的批评也极为敏感,抵触情绪强,总觉得自己受到了不公平的待遇,觉得老师处处与他作对。

4、自尊心比较强,喜欢自我欣赏,很看重自己在别人心目中的地位。

5、意志比较薄弱、行为习惯不良,主观不努力,对学习没有兴趣。

三、教育方法

1、针对曾自云同学的情况,平日里我做了很多思想工作。这些思想工作不是在办公室里面谈的,而是私底下我叫他一起去操场散散步,在这种轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误,他的抵触心理才不会太强;同时我们这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。这样,老师对他的批评或者建议,他能够很快地接受。

2、与同学们共同努力,走进他的心灵世界。特别是在宿舍,由于他从小受宠,在生活上很不独立,于是我就让同学们在平时的生活中多帮助他,用爱感化他。让他觉得同学们其实对

他都很好,这样他就不会再对同学充满敌意了。

3、及时地对他的进步给予表扬和肯定,即使是一个小小的进步,如:在仪容仪表上经常没有佩戴红领巾,但是今天他不用再让老师提醒了,自己做得很好。因为 同学是个自尊心比较强的人,很看中老师对他的评价,如果对他的进步给予及时肯定的话,就会起到强化作用,以后他就会进步更大。

4、还有,对其特殊性要特殊处理,充分尊重他的自尊心,不在同学面前对他进行批评,即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望,尽量维护到他的面子;对其优点号召大家学习。

5、加强家校之间的联系,让家长能够及时了解孩子的情况,并建议家长对孩子的教育上不能过于宠爱,要培养其独立的能力。

四、教育效果

渐渐的,在他身上,我们看到了一个全新的:以前喜欢好斗的他看到班上有人打架,他会去拉架;对老师和同学的建议能够正确地对待,不再抵制;与同学友好相处;作业也能按时交了,虽然质量还不是很高;科任老师对他的表扬多了,在第四单元数学成绩从70几分进步到92分,也得到了科任老师的表扬。

五、收获与思考

一是班主任要将“做人”的思想渗透到教学之中。遇到这些学生,教师在教育过程中,不能方法简单,以训斥、请家长、停课、送学生处等形式,结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。教师要善于因势利导,借助对学科知识的传授,对学生所面临的压力,所遇到的困难进行疏导,健全学生人格。

二是班主任要放下架子,给他安全感,走进他的心灵。与学生平等相待,做学生的知心朋友,让学生觉得教师不是在说假、大、空话,而是在与他真心交流。当发现有的学生处于心理压抑状态时,教师应用循循善诱的方法,把他们埋藏在灵魂深处的问题疏理出来,给予正确的引导,对症下药,达到标本兼治的目的。

三是个别问题个别解决,一把钥匙开一把锁。教师一旦发现个别学生存在心理问题,应及时疏导、教育,将其解决、控制在萌芽状态。如果对学生的问题,仅作片面的评价,只采取命令或过度强制办法,这不但不能解决问题,反而会使矛盾激化,引起对抗,使学生走向极端。

时代在进步,社会在发展。在平时的工作中,我们不可避免的会遇到问题学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上,根据学生的不同情况做好工作,使学生真正摆脱心灵的阴影,使他们朝着健康的方向发展

从教以来,我担任过十六年的班主任工作,有许多事例值得回味和思考,其中有一位学生身上发生的事情让我难以释怀。不是因为我的工作多么成功多么精彩,而是因为这个学生的事例太特殊太典型,值得我们关注和思考。下面我将其中几个事例和我的一些做法及思考,展

现给同行,供大家探讨。

这个学生名叫小玉(化名)。2004—2005学年度我担任初三毕业班班主任,她就在我班。她的学习成绩较好,爱出风头,唯我独尊,不顾他人感受。由于我校毕业班实行早读和晚自习,因此大部分同学都在校住宿。她家离校较远,父母也常年在外打工,她在学校住宿。时间不长,同寝室的同学就反映她不遵守寝室约定,每晚熄灯后,她都开灯,看一些课外读物(主要是一些言情小说之类),影响同学们休息,寝室里轮流值日打扫卫生、冲开水,她都不参加,谁要讲她就骂谁,经常因一些小事将同学一顿臭骂。同学们渐渐都不与她交往,并且要求调离这个寝室。为此,我找她到办公室进行了一次长谈,开始我没有直接说这些,而是问她一个问题:“公路上汽车在行驶时它能不能乱开?”她沉默一下说:“不能,应靠右行。”我接着问:“如果有人不愿意靠右行,想怎么开就怎么开,会怎样?”“那会造成交通事故。”我说:“很好,做任何事情,都要遵守规则,不能我行我素。”接着我就指出她在寝室里的行为的错误,并剖析了其危害,不仅影响自己的学习,更影响了同学们的学习,破坏了同学之间的友情,会使自己很孤独的。她当时也承认了错误,并表示要改正。我原以为这事会这样顺利解决,然而以后发生的事情却让我始料不及。

这件事情之后,她不仅没有改正,并且变本加厉,回到寝室追问是谁告诉班主任的。虽然我又找她做过几次思想工作,但收效甚微,同学们纷纷搬到其他寝室住,我安排了两个与她家在一起,并且合得来的同学与她一起住,然而她的习惯没有改变,甚至早读课老师去喊她,她都不来上课;有时老师指出一些不良现象,她都认为是针对她的,到第一学期期末时学习成绩有所下降,同学关系较为紧张。

第二学期开学后不久,学校因调入新教师,住房紧张,就将我班女生寝室,也就是她三个人所住的寝室安排给一位老师住,这样她又回到班上寝室里。由于平时与同学关系紧张,大家都对她敬而远之,不愿与她交往。为此我专门找同寝室的同学谈心,要求大家不能孤立她,也找她多次,分析原因,告诫她要尊重同学,才能赢得尊重。然而仍然没有效果,随中考的日益临近,其情绪变得很焦燥。有时,同学看她一眼都不行,总认为同学们在背后议论她。她曾经写过这样的纸条给我:“我怎么这么失败呢?我是不是一个多余的人?我不想活了!”问题已经相当严重,也引起了学校的高度关注,学校校长和年级主任也多次做她的思想工作,也没有什么效果。我只好通知其家长到校商量解决方法,然而其家长在外一时不能赶回来,这期间,她每天晚上都在校园内游荡,夜不归宿,我班女生和我几乎每天晚上都要找她,怕她出事,每天都要找到深夜,对班级影响极大。由于工作繁重,又得不到较好的休息,我也病倒了。但到了晚上,往往是刚打完吊水,就得去找她,有时好不容易劝她到寝室后,回家刚躺下来,她又跑到我家门口哭泣,半夜里挺吓人的。我知道这孩子心理上出现了严重的问题,每次只能好言相劝,等到其家长到校后,学校与其家长商量决定由其母亲在校附近租住陪读,并由学校帮其联系心理医生,由心理医生对其进行心理疏导,并配合药物治疗,情况有所好转。

虽然这孩子后来中考成绩还可以,比较顺利地考取了高中,但我并不认为对她的教育是成功的,通过我对她的小学同学及教过她的老师的了解,这孩子父母长年在外,对其行为缺少必要的督促和引导,在物质生活上给予极大的满足,缺少心灵的沟通与交流,从小就骄惯任性,老师几乎拿她没办法。而随着年龄的增长,这种性格上的缺点,对她的成长是极其不利的,学校和有十几年班主任工作的经验的我,拿出了浑身解数,试图改变这一点,也功效甚微。这类孩子的心理发展进程大致是:任性——偏执 怨恨他人——猜忌他人——走向孤

僻。这是令人担忧的,而随着时代的发展,“留守儿童”也越来越多。这种心理上出现问题的孩子也在逐渐增多,这正是我们全社会都应予以关注的。

我想教育应该是家庭——学校——社会三位一体,家长是孩子最好的老师,我们家长从小就应该给予孩子正确的教育,不能宠爱溺爱,或撒手不管,要让孩子从小就获得正确的是非观,学会与人友好相处,家长的言行举止,对孩子的影响是终身的。如果家长能予以孩子正确的引导,再加上学校的悉心教育以及社会的关爱,这样的问题少年会大量减少的。因此我呼吁:教育需要合力,家庭——学校——社会责无旁贷!