《品德与社会》三年级(下册)学情分析
本册教材包括:我和邻里生活(第1—3课),本单元以儿童在邻里的生活为主题,倡导健康文明的邻里生活,倡导邻里生活的互相关爱。邻里生活与交往是儿童社会性发展的重要途径之一,是儿童亲社会行为的重要条件;我的成长与学校(第4—6课),在上学期所涉及的学校生活侧面的基础上走向学校生活的大小空间(学校和教室)及这空间中存在物,然后是学校生活中与同龄伙伴一样意义重大的人——教师;我的成长与他人(第7—9课),本单元以儿童的成长与他人的关系为教育主题,从自我劳动体验出发,激发劳动和劳动者的理解和尊重,最后落实到对公共劳动成果的爱护上。家乡哺育了我(第10——13课),本单元以热爱家乡进而热爱祖国为教育主题。
通过学习,引导学生了解和认同健康文明的生活方式,养成正确面对不良生活方式的心态,初步掌握解决这些问题的基本技能,培养学生一定的归属感和改善环境的主体意识。培养学生的民主意识,敢于和老师沟通,敢于用适当的方式反对教师的不当行为方式,进而形成对学校的认同感和归属感。树立一种新的人际生态观念,尊重每一个人的存在价值与尊严。认同家乡、热爱家乡的同时也是自我的认同,进而产生对祖国的热爱。
三年级的学生由于刚刚从低年段过渡到中年段的学习,除了继续对孩子进行各个习惯的教育,培养他们良好的行为习惯和学习、生活习惯,依旧要在平日的教学中让他们自己去发现,因为发现各种科学现象本身就是一件让他们喜欢和好奇的事情,孩子们倒是不缺少这方面的热情,怕就怕他们在发现的过程中因为这样那样的挫折而没了兴趣。兴趣的提升,发现能力的提高要以知识作后盾,发现多样性的产生更需要发现的有效方法。所以我把发现方法的指导补充到平日的教学中,并把它当作一个教学重点,去培养学生的自主合作探究的能力。另外, 三年级学生相较低年段,知识经验的扩大了,认知能力也发展了,所以教学中可以多多让孩子自主学习,并且注意培养他们课外信息的搜集的能力。
《品德与社会》三年级(下册)学情分析
本册教材包括:我和邻里生活(第1—3课),本单元以儿童在邻里的生活为主题,倡导健康文明的邻里生活,倡导邻里生活的互相关爱。邻里生活与交往是儿童社会性发展的重要途径之一,是儿童亲社会行为的重要条件;我的成长与学校(第4—6课),在上学期所涉及的学校生活侧面的基础上走向学校生活的大小空间(学校和教室)及这空间中存在物,然后是学校生活中与同龄伙伴一样意义重大的人——教师;我的成长与他人(第7—9课),本单元以儿童的成长与他人的关系为教育主题,从自我劳动体验出发,激发劳动和劳动者的理解和尊重,最后落实到对公共劳动成果的爱护上。家乡哺育了我(第10——13课),本单元以热爱家乡进而热爱祖国为教育主题。
通过学习,引导学生了解和认同健康文明的生活方式,养成正确面对不良生活方式的心态,初步掌握解决这些问题的基本技能,培养学生一定的归属感和改善环境的主体意识。培养学生的民主意识,敢于和老师沟通,敢于用适当的方式反对教师的不当行为方式,进而形成对学校的认同感和归属感。树立一种新的人际生态观念,尊重每一个人的存在价值与尊严。认同家乡、热爱家乡的同时也是自我的认同,进而产生对祖国的热爱。
三年级的学生由于刚刚从低年段过渡到中年段的学习,除了继续对孩子进行各个习惯的教育,培养他们良好的行为习惯和学习、生活习惯,依旧要在平日的教学中让他们自己去发现,因为发现各种科学现象本身就是一件让他们喜欢和好奇的事情,孩子们倒是不缺少这方面的热情,怕就怕他们在发现的过程中因为这样那样的挫折而没了兴趣。兴趣的提升,发现能力的提高要以知识作后盾,发现多样性的产生更需要发现的有效方法。所以我把发现方法的指导补充到平日的教学中,并把它当作一个教学重点,去培养学生的自主合作探究的能力。另外, 三年级学生相较低年段,知识经验的扩大了,认知能力也发展了,所以教学中可以多多让孩子自主学习,并且注意培养他们课外信息的搜集的能力。