粗盐的初步提纯教案
一、学情分析
教学对象为我校九年级1、2班的学生，我校为乡镇中学；两个班学生总体情况比较差，但思维比较活跃，班级纪律好，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。
二、教材分析
（一）版本：人民教育出版社 《化学》 九年级 下册
（二）教材所处地位：
《粗盐的提纯》是一堂实验操作的课程，本课程利用之前学习的水的净化中，过滤的方法来具体操作，逐步学会分析和解决实验探究的方法，培养学生的动手能力。综合以上分析，《粗盐的提纯》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。
（三）重点、难点的确定
（1）重点的确定
对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项
（2）难点的确定
对粗盐的初步提纯的基本步骤
（六）教学目标
知识目标：通过本课的学习，了解粗盐提纯的具体方法，步骤及注意事项。
德育目标：通过粗盐的提纯，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。
情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。
三、教法学法设计
为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：
1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、实验等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
四、教学过程:
创设情景:
1、学生交流家庭小实验情况(教师点评) 。
2、教师出示:一瓶食盐, 一瓶粗盐, 一瓶食盐的水溶液, 一瓶粗盐的水溶液。
3、学生观察:
①固体食盐与粗盐的外观差异;
②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。
4、提出问题:"如何将粗盐转化为精盐?"" 怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性 杂质?" 今天的学习任务:活动与探究--粗盐的初步提纯。
学生活动:
1、分组讨论:(教师深入实验小组, 了解情况、发现问题、发现典型。)
①通过观察、比较固体固体食盐与粗盐的外观和食盐与粗盐的水溶液的外观, 你得出什么结果?
②除去粗盐中不溶性杂质, 你采取什么方法?
③粗盐提纯的基本步骤有哪些, 怎样设计?
④每个步骤, 应该注意哪些问题?
2、交流讨论结果:
①组内交流, 形成方案。
②全班交流, 互为补充。(教师发现典型, 及时评价; 根据问题, 及时指导。)
教师示范:
1、制作过滤器。
2、简要说明过滤操作注意事项。
学生活动:
1、分组实验:分工协作, 分步操作, 记录现象及数据(教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型) 。
2、交流实验结果:各组代表汇报实验结果, 交流实验的得与失(教师适时点评,
告诉精盐产率的理论值) 。
3、学生评议, 提出疑问:
①我们小组得出的精盐产率大于理论值, 为什么?
②我们小组得出的精盐产率远低于理论值, 为什么?
4、分组讨论:
①造成实验误差的原因, 可能有哪些?
②根据实验误差的原因, 你在操作中, 还应该注意什么? 怎样改进?
5、交流讨论结果:尽可能多找出造成实验误差可能出现的原因。(学生可以进行争论, 教师给以引导) 。
教学小结:
1、学生:这节课我学到了什么? 提高哪些能力?(学生自我评价) 。
2、教师:对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结, 评价学生学习情况(教师激励性评价) 。
问题拓展:
通过本节课的学习, 同学们基本会用过滤的方法除去粗盐中不溶性杂质, 如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质, 你将用什么方法除去? 原理是什么? 怎样操作?
学生讨论:
针对拓展问题进行讨论, 根据时间, 讨论可长可短。如果讨论不够充分, 可让学生课后再查找资料, 进行探究。为下一节课作铺垫。
课后活动:
按要求撰写探究实验报告
粗盐的初步提纯教案
一、学情分析
教学对象为我校九年级1、2班的学生，我校为乡镇中学；两个班学生总体情况比较差，但思维比较活跃，班级纪律好，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。
二、教材分析
（一）版本：人民教育出版社 《化学》 九年级 下册
（二）教材所处地位：
《粗盐的提纯》是一堂实验操作的课程，本课程利用之前学习的水的净化中，过滤的方法来具体操作，逐步学会分析和解决实验探究的方法，培养学生的动手能力。综合以上分析，《粗盐的提纯》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。
（三）重点、难点的确定
（1）重点的确定
对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项
（2）难点的确定
对粗盐的初步提纯的基本步骤
（六）教学目标
知识目标：通过本课的学习，了解粗盐提纯的具体方法，步骤及注意事项。
德育目标：通过粗盐的提纯，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。
情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。
三、教法学法设计
为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：
1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、实验等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
四、教学过程:
创设情景:
1、学生交流家庭小实验情况(教师点评) 。
2、教师出示:一瓶食盐, 一瓶粗盐, 一瓶食盐的水溶液, 一瓶粗盐的水溶液。
3、学生观察:
①固体食盐与粗盐的外观差异;
②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。
4、提出问题:"如何将粗盐转化为精盐?"" 怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性 杂质?" 今天的学习任务:活动与探究--粗盐的初步提纯。
学生活动:
1、分组讨论:(教师深入实验小组, 了解情况、发现问题、发现典型。)
①通过观察、比较固体固体食盐与粗盐的外观和食盐与粗盐的水溶液的外观, 你得出什么结果?
②除去粗盐中不溶性杂质, 你采取什么方法?
③粗盐提纯的基本步骤有哪些, 怎样设计?
④每个步骤, 应该注意哪些问题?
2、交流讨论结果:
①组内交流, 形成方案。
②全班交流, 互为补充。(教师发现典型, 及时评价; 根据问题, 及时指导。)
教师示范:
1、制作过滤器。
2、简要说明过滤操作注意事项。
学生活动:
1、分组实验:分工协作, 分步操作, 记录现象及数据(教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型) 。
2、交流实验结果:各组代表汇报实验结果, 交流实验的得与失(教师适时点评,
告诉精盐产率的理论值) 。
3、学生评议, 提出疑问:
①我们小组得出的精盐产率大于理论值, 为什么?
②我们小组得出的精盐产率远低于理论值, 为什么?
4、分组讨论:
①造成实验误差的原因, 可能有哪些?
②根据实验误差的原因, 你在操作中, 还应该注意什么? 怎样改进?
5、交流讨论结果:尽可能多找出造成实验误差可能出现的原因。(学生可以进行争论, 教师给以引导) 。
教学小结:
1、学生:这节课我学到了什么? 提高哪些能力?(学生自我评价) 。
2、教师:对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结, 评价学生学习情况(教师激励性评价) 。
问题拓展:
通过本节课的学习, 同学们基本会用过滤的方法除去粗盐中不溶性杂质, 如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质, 你将用什么方法除去? 原理是什么? 怎样操作?
学生讨论:
针对拓展问题进行讨论, 根据时间, 讨论可长可短。如果讨论不够充分, 可让学生课后再查找资料, 进行探究。为下一节课作铺垫。
课后活动:
按要求撰写探究实验报告