计算机辅助教育
【名词解释】
1. 计算机辅助教育 ：计算机辅助教育是一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包括
所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。 2、教授型教学模式：是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。
3、检索：是指对文献或记录的信息集合进行查询以查找出含有能够满足个人或团体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库：是知识的集合，这些知识包括概念、事实与规则。 5、形成型评价：是在过程进行中的评价，或是产品设计中的评价 6、总结型评价：是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。
7、实验研究法：是用来检查判断一个教学软件系统对学生的即时影响，从而衡量该教学软件的教育价值。 8、专家评价法：是对于大多数中小型教学软件系统常用的评价方法。
9、交互界面：是人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息、进行操作，计算机则通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断。
10、计算机辅助学校行政管理ＣＭＥＡ：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL
12
在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
13应数据，并即时向教师提供有助于进行教学决策的重要信息。
14、教学监控系统：教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI 系统。
15，它是严格遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
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18机则通过交互界面向用户提供信息，一供阅读、分析和判断。 19、 教学设计：教学设计包括教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计。 20、 脚本设计：脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节。它相当于网络课程的详细设计，在课程设计
中占有非常重要的地位。
21发现问题、解决问题等。
【填空、选择】 1、计算机辅助教育：（CBE ）、计算机辅助教学：（CAI ）、计算机管理教学：（CMI ）、计算机辅助学习：（CAL ）、计算机辅助测试：（ＣＡＴ）。 2、教学活动组织者的教学策略：（群体授课策略）、（个别化学习策略）、（合作学习策略）。 3、学习者的学习策略：（自我分析策略）、（选择性策略）、（求助性策略）。 4、完整的CA T 系统应该包括四个功能模块：（测验构成模块）、（测验实施模块）、（评阅与分析模块）和（题库管理模块）。
5、课件设计原则：1、教育性原则；2、启发性原则；3、科学性原则；4、艺术性原则；5、技术性原则。
6、界面设计标准：1、易用性 2、易学性 3、操作速度 4、复杂度 5、控制 6、易开发性 7、网上课程互动的特点：1、交互性 2、多样性 3、开放性 4、共享性 8、计算机辅助学校行政管理的功能：1、建立数据库 2、处理资料。
9、计算机辅助学校行政管理应用的范围：1、学生档案管理 2、教职工档案管理 3、教务管理 4、学校资源管理 5、财务管理 6、人事组织管理。
10、网络教学中试题库的特点： 1、集中管理、共享使用 2、开放使用、开放建设 3、 集中存储测试数据 4、全面服务 5、统计与分析功能强 6、简单易用
11、多媒体资源库有哪三种检索：1、基于关键词的检索 2、基于概念的检索 3、基于 内容的检索
12、网络题库提供的功能：1、考试 2、统计与分析 3、自测 4、题库管理 5、系统工具 13、课件的教学设计：1、教学内容分析；2、教学对象分析；3、媒体的选择与设计。 14、课件的总体设计流程图，它包括建立（课件设计小组）、（课件教学设计）、（课件结构设计）、（课件界面设计）和（课件制作脚本设计）等五个设计阶段。 15、多媒体课件的教学内容组织结构有（线性结构）、（树状结构）、（网状结构）和（混合结构）。
16、各种素材的制作工具软件：文本素材可选用(Word)文字处理软件；图形图像素材可选用Photoshop ；声音素材可选用Cool Edit；动画制作可选用Flash ；视频影像素材制作可用Premiere ；3D 素材制作可选用3D Studio Max和Cool3D 。
17、课件制作工具一般可分为两大类：（通用工具）和（专用工具）。
18、课件制作的脚本设计是课件生成的重要文档，其设计方法分为两个方面：（脚本模板）、（脚本设计）。 19、Flash 与其他工具相比，具有矢量描述、播放流畅、（数据量小）、色彩鲜明等特点。 20、课件制作专用工具也有很多，一般可分为两类：（课件著作系统类）和（课件制作辅助工具类）。 21、教学方法研究主要涵盖了（教材的组织处理）、（教学过程）与（步骤的设计安排）、（具体教学方法的运用）。
26、人机界面设计综合了（计算机科学）、（心理学）、（工效学）和（语言学）等各领域的研究成果。 27、 数据挖掘系统结构及数据分析过程：（数据准备）、（挖掘）、（表述）。
28、有资料表明，世界上第一个计算机辅助教育系统的诞生是受到美国心理学家发明的（程序教学）的影响。
29、人们公认斯金纳的（程序教学机器）和（程序课本）是世界上第一个自动化机器辅助教学的个别化教学系统。 30、程序教学的形式一般分为两种：一种是斯金纳提出的（直线式程序），一种是1960年克劳德提出的（分支式程序）。
31、四种程序教学模式：（斯金纳程序）、（普莱西程序）、（克劳德程序）和（凯伊程序）。 32、美国伊利诺伊大学研制了（PLATO 系统），该系统的出现使得计算机辅助教育逐步走向了以认知过程理论代替强化理论。
33、计算机辅助教育发展是随着（计算机技术）、（人工智能）、（多媒体处理技术）的高速发展而发展。 34、世界上最早的开放大学是（英国开放大学）
35、在反应曲线中可根据（曲线的斜率）可估计出所提问题的难易程度。 36、题目分类：（多选题）、（非多选题）。 37、题目选择：（难度系数）、（试题内容的相关性）。 38、网络题库的三种体系结构：（数据库系统）、（应用服务器）、（客户浏览器）。 39、在线学习的认证标准草案从三个方面对在线学习进行了评价，分别为（可用性）、（技术性）和（教学性）。 40、（几何画板）的最大特点是能动态地展示对象的几何关系，提供一个观察几何图形的内在关系、探索几何图形奥妙的环境。 41、几何画板的特点：1、（动态性）。2、（形象性）。3、（易操作性）。 42、网络课程的类型：1、（基础性课程）。2、（发展性课程）。 43、学科教师的教学法：1、（活动法）。2、（发现法）。3、（同伴影响法）
【简答、论述】
一、计算机辅助教育发展趋势：
1、虚拟教学研究：虚拟教师、虚拟讨论、虚拟实验、虚拟演播室、虚拟图书馆、虚拟考场、虚拟管理部门等。
2、视频点播研究及其应用：在各种分布式多媒体应用系统中，实时多媒体信息点播系统可以让用户在家里交互式访问远端服务器上的多媒体资源；多媒体点播服务器应该满足数据的海量存储、快速吞吐和响应时间尽可能小的要求；多媒体点播的典型应用之一就是视频点播服务；把一次下载的多媒体教学内容改变成边下载边播放的形式供学习者浏览，边下载边播放就是采用视频流播放技术，由于流播放技术属于即时播放的方式，用户等待的时间与多媒体内容的容量并没有直接的关系，因此可以播放大容量、高质量的多媒体内容，如美国RealNetworks 公司研制的流式媒体制作及播放系统RealSystem 。
3、网络合作学习研究：网上合作学习作为一种重要的未来教育的网上教学方式，不仅满足了现代社会对协同合作的需求，而且适应了素质教育和终身教育的时代发展要求，因此受到越来越多的关注和重视。 二、问题型教学模式的特点：1、以问题为中心设计真实性任务；2、以多种学习途径相结合鼓励自主探究；3、强调支持与引导激发学习者高水平的思维；4、强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思。
三、问题型教学模式的过程：1、理解问题，鉴别、确定问题的组成部分；2、探索学习，深入研究；3、解决问题；4、反思问题解决过程，提交答案。
四、计算机网络环境下协作学习的特点：1、自发性；2、合作性；3、高效性；4、交互性。 五、计算机网络环境下协作学习的原则：1、活动原则；2、交往原则；3、个性原则。 六、案例型教学模式的特点：1、高度的拟真性；2、灵活的启发性；3、鲜明的针对性。
七、案例型教学模式的步骤：1、明确问题；2、案例分析；3、案例研究讨论，确定自己的方案；4、得出决策，评价方案。
八、课件与学科教学的整合的意义：1、多媒体课件与学科教学整合是信息技术与现代教育、教学思想结合的产物.2、从学生发展的角度创设教学情境，激发学生兴趣，是建构主义教学思想的一个方面。3、课件是用于辅助教学的。因此，要选择有利于突出重点，突破难点的题材。4、课件还可以充分运用虚拟实验，补充课堂教学中的不足。多媒体课件可以是一些实验条件要求比较严格的、能够通过多媒体手段进行模拟的虚拟实验演示，让学生获得亲临其境的感觉，明白其中的道理。
九、网络课程存在的问题：1、网络带宽有待全面提高；2、教师和学生的观念必须真正转变；3、重内容呈现轻环境设计；4、教学内容的表现形式单一；5、自主学习资源不足；6、导航系统不强；7、缺少评价与反馈；8、缺乏教学活动设计；9、未能形成工程化的开发队伍。
十、网络课程的特点 ：1、打破地域和国界；2、教学单元模块化；3、多媒体化的载体；4、人机间的多向互动；5、容易发挥学习者的学习热情。
十一、网络课程设计的原则：1、适应信息社会的需要 2、发挥异步学习的优势 3、以多元载体为教学手段 4、坚持学生自主学习，倡导案例教学 5、丰富课程资源库 6、电子化管理教学 7、面向绩效的评价方式。
十二、网络课程开发的过程：1、确定教学大纲 2、确定教学内容 3、总体设计与原型实现 4、教学设计 5、脚本设计 6、素材准备 7、课程开发 8、调试和试运行 9、教学环境设计 10、教学活动设计。 十三、网络课程设计中采用的技术:1、Java 及脚本语言 2、ASP 技术 3、数据库服务 4、数据库连接技术 5、虚拟现实技术。
十四、人机交互界面的设计原则：1、界面上内容明了，信息区、交互区的排列位置合理。2、界面结构设计美观合理，主题突出。3、交互图标意义明确，使用方便，易于接受。4、动画的变化速度合理。5、支持键盘、鼠标双重操作。6、具有帮助功能。
十五、几种常用的数据挖掘技术：1、人工神经网络 2、遗传算法 3、决策树方法 4、文本分析工具 5、概念图自动生成工具
十六、数据挖掘的分析方法：1、关联分析 2、序列模式分析 3、分类分析 4、聚类分析
十七、教学监控系统的功能：1、能对学生的个别化学习活动进行系统的控制与管理。2、能跟踪学生的学习行为并记录相应的学习数据。3、能根据学生的学习记录诊断学生的错误根源和评价学生是否达到学习
目标。
十八、多媒体资源库的特点：1、能存储巨大的信息量 2、教学资源有多种表现形式 3、教学资源的结构可以采用层次模型、网状模型、关系模型以及对象模型来组织 4、具有精品意识 5、多媒体资源库的资源信息可供快速查询、实时存取和多路并发，满足多媒体教学的需求。
十九、PowerPoint 的特点：1、简单易学；2、可集成文字、图片、动画、视频、声音。3、缺乏交互性。 二十、合作学习对学习效果的影响：具有组内合作和组间竞赛的小组关系有利于学习成就、学习学科态度的提升。掺杂有组间竞争式合作学习的教学安排，不但不会造成参与学员对同组组员有显著不同的看法，也不会引来组间成员的敌视感而对小组间的人际关系产生负面影响。相反，组间竞争的合作学习教学方法，更能有效提升参与学员对其他小组组员的看法。另外，组间竞争因素的引进对组内成员彼此间凝聚力的巩固有利，且对组内人际关系有正面积极的影响。
二十一、动画对学习记忆的影响：实验的结果表明，①文字为主的方法比声音为主方法好；② 以文字为主时有主讲者的动态人像比有静态人像的记忆保持率低得多；③在以声音为主的记忆保持率没有差异；④在面对面的组里，因为只能面对面地用声音传达信息，因此与声音为主的实验组的记忆保持率接近。 二十二、计算机辅助教育发展的目的：计算机辅助教育是计算机技术在教学领域中的应用。其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进教育现代化的发展。
二十三、网络教学与传统教学的不同之处：网络教学与传统教学的很大不同就是学习环境的不同，网络学习环境是一种具有多种通信机制、更有利于学习者进行建构性学习的环境。在不同通信手段的支持下，网络教学会更为有效地开展和实施。
二十四、计算机辅助教育概况：计算机辅助教育给教育带来的是一场教育生产力的革命，他所引起的是整个教育观念、教学环境、教学方法、教学组织形式、教学手段、教育中人与人的关系、教与学中各种行为的变化。我国各级教育领导部门近几年来对计算机辅助教育的发展日益重视，采取了强有力的措施给予支持。
二十五、促成网络化教育发展的因素 1) 多媒体与超媒体技术的发展 2) 网络技术的发展：
a) 网络技术使得教育资源共享的空间和范围从狭窄的教室向全球化领域扩展，学习效率的提高和教
育的大众化普及；
b) 学习者之间交往的范围无限扩大，以往受地点、时间、媒体限制的计算机辅助教育目前已经可以
为更多的用户提供充分的实时互动，使得以庞大建筑物为特征的传统学校沿着神经网络班的网络系统向无限延伸。
c) 由于网络技术的日记扩展和普及，传统计算机辅助教学仅局限于个别地区、学校甚至班级使用的
局面得到根本改善，对促进计算机辅助教学规模化发展起到积极的推动作用。
3) 新技术的实践。
二十六、计算机辅助教育的发展趋势：计算机辅助教育的兴起原本是建立在辅助学校传统教育的基础上，但是在高新技术的支撑下，计算机辅助教育已经不再是纯粹传统意义上的教育辅助手段了，而是树立起一个很久以来人们都未曾想过的全新的教育理念——终身教育。
二十七、网络教育的优势：网络教育不受时间和空间的限制，具有开放性、协同性和实时交互性，学习者可以很方便的共享网络中的教育信息和有关的学习资料，也可以将本地的教育信息和资料传递到网上，供其他人学习和相互讨论。
二十八、RealSystem 主要由三部分组成
1) 服务器端软件RealServer 2) 流式媒体文件制作工具软件 3) 用户端播放软件
二十九、计算机辅助教育与教育变革：
（1） 教育者与被教育者之间的“教育关系”发生了变化，使自古以来把知识从上一代传给下一代的
单向传递关系受到了极大的冲击，产生了非单向传递的、可发散性的、可全球多向互动的教育关系
（2） 计算机辅助教育与学生教育：
计算机辅助教育可以补充很多教师兼顾不到的方面，可以参与在学校的各项学习活动。
学生可以利用这些工具软件写自己的电子化实现报告、对数据进行统计分析、制作电子交流演讲文稿等，从而帮助学生整理思维。
计算机参与学生的素质教育：在素质教育方面，网络教育完全可以为情景教育、愉快教育、创新教育、成功教育、学分教育等扮演角色。
（3） 计算机辅助教育与教学教育
教学目标的创新 教材的创新
教师的作用：教师原本单一传授知识的作用在逐渐淡化，二指导学生怎样学习的作用将得到加强。
（4） 计算机辅助教育与终身教育：截至2002年年底，世界500强企业中，有80%的企业已经采用
在线学习的手段进行员工技能培训。在线学习对企业而言具有较大的吸引力，其关键的原因是在线学习不仅能够提高效率，更能降低成本以提高企业的竞争力。
三十、计算机辅助教育与开放教育实例：英国开放大学、香港公开大学、中央广播电视大学（中央电大） 三十一、运作良好的课程组的特点：一是有较好的民主气氛；二是每个成员有最大的自由和责任心；三是成员必须有一定的实践保证；四是有一个具有领导能力的课程组主席。另外，课程组成员具有一定的学术声誉等。
三十二、计算机辅助教学中的教学模式：教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教育与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要表述。它是处理教学活动的标准形式，是教学思想、教学原理、教学策略、教学方法、教学形式等要素是从整体上提高教学效果的可行性方法简单地说，教学模式是对教学现象及其规律的一种简化形式。转变为学生、教师和计算机三个要素。
三十三、探究型教学模式的研究：基于intrenet 的探究型教学（Web-based Query Learning，WBQ ）是指让学习者根据学习任务和学习需要，自己决定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。
三十四、探究型教学模式的总体特点：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。自我选择是自主探究学习的核心。 三十五、探究型教学模式的一般步骤
1. 问题分析阶段 2. 信息收集阶段 3. 综合阶段 4. 抽象提炼阶段 5. 反思阶段
三十六、探究型教学模式的原则 1. 自主能动性原则 2. 知识建构原则 3. 灵活性原 4. 社会性建构原则
三十七、问题型教学模式的研究：问题性教学模式是问题驱动学生学习的一种方式，知识的学习从问题开始，一问题为导向，学生在整个学习过程中通过不断探索研究发现问题、解决问题。 三十八、基于Internet 网络学习环境下的协作学习过程：
（1） 协作学习者利用网上学习资源结成学习伙伴，形成团体意识、确定合作学习的主；
（2） 通过进一步协商，制定合作学习方案，包括确定合作的内容、方法与原则，明确职责与任务目
标；
（3）通过积极探索，在互帮互助的氛围中展开合作行动。学习者在交流和协作活动中要提高信息搜索水平，进行分析和综合等高水平思维活动；
（4）在协作成员的共同参与。积极努力下，完成协作的主题、取得合作成果、实现共同目标，用共同目标的达成促进个人目标的实现；
（5）分析、评价合作成果，反思协作学习过程，总结协作学习的结果，商讨新一轮合作意向。
三十九、计算机辅助教学中的教学策略：教学策略应该是在教育学，心理学理论指导下拟定的，是一些能使教学活动的参与者们在规定的实践内达到教学效果的原则和方式方法。从微观上来说教学侧罗可以分为四类：主动性策略、社会性策略、协作性策略和情境性策略，从宏观上来说，计算机辅助教学中的教学策略主要有教学活动组织者的教学策略和学习者的学习策略。
四十、制定教学策略的原则：1、遵循学科的教学规律。2、充分体现学生的主体地位。3、注重网络教学功能的发挥。
四十一、制定学习策略的原则：1、激发动机确定目标原则。2、自我评价追求实效原则。 四十二、教学对象分析：1、学习的能力。2、态度。3、语言。4、工具技能。
四十三、教学设计：是应用系统方法分析、研究教学中的问题和需求，确立教学策略、教学方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程。教学设计是课件设计的重要一环。
四十四、学习能力：包括两个方面：一方面是学习者对从事特定学科内容或任务的学习已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认知水平、态度；另一方面是指学习者的心理和社会特点，包括年龄、认知成熟度、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经验、文化背景等。
四十五、学习风格：是指学习者感知不同刺激并对之做出反应的心理特性，如习性、对视觉或听觉的学习偏爱等。
四十六、媒体选择方法：每种媒体都有其长处，也有其局限性。一般来说，文本擅长表现复杂抽象的概念和刻画对象的细节；图形擅长表达思想的轮廓及那些蕴涵与大量数据内的趋向性信息，如统计曲线、直方图、饼图等；动态视频适合于表现那些别的媒体难以表达的来自真实生活的情景和事件；语音能使语言信息突出，使人在从事某项工作的同时接受它传达的信息；音乐与人的情感有密切联系，有助于烘托气氛，调动起某种情绪，但声音使用过多、过乱也容易引起人的疲劳和厌烦。
四十七、课件界面设计：1、色彩的配置。2、画面间的变换和动画。3、声音处理和解说词。
四十八、Logo 语言简介：Logo 是一种程序设计语言，是由人工智能语言lisp 派生出来的充满魅力的计算机语言。
四十九、Logo 语言特点：logo 语言是一种结构化程序设计语言，具有交互性、模块性、过程性的特点。 五十、网络课程的概念：课件是单个计算机用于教学的环境下产生的专业术语，它主要用于辅助课程内容的系统性。而网络课程的根本意义在于课程的全部内容和活动在网络上呈现和展开，它要求课程教学过程的完整性和系统性。总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
五十一、网络课程的特点：1、打破地域和国界 2、教学单元模块化 3、多媒体化的载体 4、人机间的多向互动 5、容易发挥学习者的学习热情。
五十二、网络课程的类型： 1、基础性课程 2、发展性课程 3、创新性课程。 五十三、学科教师的教学法：1、活动法 2、发现法 3、同伴影响法。 五十四、学习者特点分析：1、生手 2、新手 3、熟手 4、专家。
五十五、对话设计的形式：1、问答式 2、菜单 3、图符 4、填表 5、命令语言 6、自然语言 7、交互类型。
五十六、数据挖掘技术的教学应用： 1、数据准备 2、挖掘 3、表述。
五十七、构建性学习的设计要点：建构主义要求学习者充分参与学习来进行知识构建，这就要求数据挖掘不能完全代替学习者的思考，否者失去了自主学习的意义。数据挖掘是一项技术，而不是立即可用的解决方案，我们可提出一个针对特定业务问题实施数据挖掘的系统方法，它包括抽样、探索、操纵、建模、评价5个阶段。实施数据挖掘的各种软件包要设计简单，能使最终的学习者方便地使用，而不需要过多的专
业技巧如统计技术被封装在内部，学习者的主要任务是在问题解决上，复杂的计算通过计算机程序帮助完成。数据挖掘的数据源要按照数据仓库的特征设计，按照相关的学习主题组织起来。只有支持个人和群体的数据挖掘才能实现完整意义上的知识构建，所以数据挖掘可与计算机网络支持的合作学习结合起来，实现最佳的知识挖掘。
五十八、CMI 系统的功能结构：1、教学活动与教学信息的采集、记录、处理结构模块 2、教学目标库与教材库、教学资源库、习题库结构模块。3、测验生成、测验评分与成绩分析结构模块。4、诊断与处方结构模块。5、调整、控制与通信结构模块。
五十九、教学监控系统的信息收集及处理：教学监控的主要功能就是收集、记录、处理在教与学的过程中产生的教学管理信息，人后以其处理的结果信息作为控制学习进程发展的依据，作为教师进行教学调整和指导的决策依据，从而保证教学目标的实现。
六十、CIIPS 的结构及工作原理：课堂信息处理系统由硬件和软件两部分组成。
六十一、课堂信息处理系统对学生应答信息的采集、处理与分析是通过相应的软件来实现的，它包括初始化模块、反应曲线处理模块、s-p 表分析模块及统计分析模块等四个主要模块。
六十二、S-P 表形成：1、将学生顺序按得分数从高到低递减排列。2、对于得分相同的行，首先要求出每一学生各答错问题的答错次数之后，然后按和的大小排列各得分相同的行，和小的行排在上边。3、对于答对次数相同的列，首先求出每一个题答错的学生的的分数之后，然后按和的大小排列各答对次数相同的列，和晓得列排在左边。
六十三、测验构成模块的功能：测验构成模块的功能是按照测验目的和有关组卷的具体要求在题库中挑选题目，然后组成一份或几份等价的试卷并根据需要打印考卷。
六十四、测验实施模块的功能：测验实施模块的功能是根据测验要求将试卷存在计算机内，并向终端发送测验题目，接收考生在终端上的回答，同时给以评判和打分。
六十五、简述评阅与分析模块：评阅与分析模块的功能包括阅卷评分、统计成绩报告结果；进行学生情况、试题和试卷情况分析，并保存被试信息及分析结果。
六十六、组卷策略步骤：设置总体参数、设置题型比例表、题型与知识点分布对应点、试卷难度比例分配、试卷区分度比例的非配、形成最终抽题的组卷参数表。
六十七、多媒体资源库的基本组成：多媒体素材库、多媒体课件库、VOD 视频点播系统、网络课程库、教学案例库、试题库
六十八、计算机辅助教学评价的作用：帮助计算机辅助教育系统的设计人员很好的了解各种教学的特点以及应用方法。
六十九、评价的局势有四个方向：面向决策的评价、面向价值的评价、自然评价、以及面向系统的评价。 七十、评价的常用方法：评价过程中的信息收集、评价过程的信息处理、评价信息的报告。
七十一、确定评价内容的方法：1、调查归纳法：由评价内容调查人员进行广泛的、有针对性的调查，了解各类对象对计算机辅助教学系统的价值判断等。2、系统分析法：遵循自顶向下的系统分析工作方法也可以用来确定计算机辅助教学系统的评价内容。
七十二、评价人员的组织与培训：实施评价的工作组织、评价人员的选择、评价人员的培训。 七十三、总结型评价的常见实施流程：分为登录准备阶段、信息采集、以及报告三个阶段。 七十四、教学对象分析的几个方面：（1）学习的能力；（2）态度；（3）语言；（4）工具技能
七十五、课件界面设计原则：1、色彩的配置：原则是：力求使帧页色彩与所要表达的主题、内容、形式、风格相一致；基调要统一，对比要和谐；底色应明快，装饰应新鲜、稳重。2、画面间的变换和动画。3、声音处理和解说词。
七十六、Authorware 的特点：Authorware 制作课件非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技巧，只需将软件提供的图片拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面。 七十七、Flash 的特点：具有矢量描述、播放流、数据量小、色彩鲜明等特点；Flash 把音乐、动画、生效、交互方式融合在一起，使得越来越多的人把Flash 作为网页动画设计的首选工具。也其他教学工具不同的是，Flash 采用了“流”技术的播放方式，动画是边下载边播放的，如果速度控制的好的话，几乎感觉不到文件还没完全下载，这样就能使整个教学过程流畅自然。
七十八、网络课程的现状：网络课程可以分为三个发展阶段：第一阶段是通过网页给学习者提供教学材料
和有关资料，以及与其他相关的网络教育资源链接；第二个阶段，除了可以在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三阶段是在前面两个阶段的基础上可以采用网上交谈室、电话会议、视频会议或MUDS （MOOS ）系统进行同步双向交流。 七十九、每一个教学单元的内容都有如下几个部分：学习目标、教学内容、练习题、测试题、参考的数学资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等。
八十、网络课程的内容表现：在总体设计阶段考虑网络课程的内容表现不同于具体开发时的内容表现着重指出默写特殊的知识点十分适合于使用哪些媒体来表现或者不适合使用某些媒体表现等不做具体的内容呈现设计。
八十一、计算机辅助教学中的教学法研究可以在传统教学法基础上分为两个研究方面。一个方面是从教师的角度考虑人机教学的有效性，可以有活动法、发现法、同伴影响法等；另一个方面是从教学软件制作人员角度考虑教学的有效性。
八十二、界面设计理论：1、心理模型和学习者模型。2、人机界面设计的理论模型分类。 八十三、课件总体设计流程图如下
计算机辅助教育设计题
一、课件制作脚本设计
1、 脚本模板
2、 各区域信息内容说明
（1）、内容标题信息区
内容主要写：总共几页，当前第几页 （2）、制作内容信息区
内容主要写：按照试题的要求标注使用什么字体和字号等信息 （3）、内容关联信息区
内容主要写：上翻、下翻、返回主页等 3、 脚本模板答题范例
二、S-P 表分析
图一
图四
S-P 表分析方法 （1）、将学生顺序按得分数从高到低递减排列。即交换学生的得分行，使得分高的行排在上面，得分低的行在下面。（如图二所示） （2）、将问题顺序按答对次数的多少从左到右递减排列。即交换问题列，使答对次数高的问题列排在左边，答对次数低的问题列排在右边。（如图三所示） （3）、对于得分相同的行，首先求出每一学生各答错问题的答错次数之和，然后按和的大小排列各得分相同的行，和小的行排在上边。 （4）、对于答对次数相同的列，首先求出每一个题答错的学生的得分数之和，然后按和的大小排列各答对次数相同的列，和小的列排在左边。 （5）、作S 线。对每一个学生行画竖线段，使竖线段左边的问题数目等于相应学生的得分，然后在各行间画横线，使各个竖线段连接起来，便形成一条梯状的曲线，称为S 线，如图四中深颜色线所示。 （6）、作P 线。对每一个问题列画横线段，使横线段上方的学生数等于相应问题的答对次数，然后在各列间画竖线，使各横线段连接起来，从而形成另一条梯状曲线，称为P 线，如图四中浅颜色线所示。
计算出差异量D=S线与P 线所夹格的个数/S数*P数 （本题D=2/(5*5)=0.2）
计算机辅助教育
【名词解释】
1. 计算机辅助教育 ：计算机辅助教育是一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包括
所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。 2、教授型教学模式：是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。
3、检索：是指对文献或记录的信息集合进行查询以查找出含有能够满足个人或团体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库：是知识的集合，这些知识包括概念、事实与规则。 5、形成型评价：是在过程进行中的评价，或是产品设计中的评价 6、总结型评价：是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。
7、实验研究法：是用来检查判断一个教学软件系统对学生的即时影响，从而衡量该教学软件的教育价值。 8、专家评价法：是对于大多数中小型教学软件系统常用的评价方法。
9、交互界面：是人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息、进行操作，计算机则通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断。
10、计算机辅助学校行政管理ＣＭＥＡ：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL
12
在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
13应数据，并即时向教师提供有助于进行教学决策的重要信息。
14、教学监控系统：教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI 系统。
15，它是严格遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
16
17
18机则通过交互界面向用户提供信息，一供阅读、分析和判断。 19、 教学设计：教学设计包括教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计。 20、 脚本设计：脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节。它相当于网络课程的详细设计，在课程设计
中占有非常重要的地位。
21发现问题、解决问题等。
【填空、选择】 1、计算机辅助教育：（CBE ）、计算机辅助教学：（CAI ）、计算机管理教学：（CMI ）、计算机辅助学习：（CAL ）、计算机辅助测试：（ＣＡＴ）。 2、教学活动组织者的教学策略：（群体授课策略）、（个别化学习策略）、（合作学习策略）。 3、学习者的学习策略：（自我分析策略）、（选择性策略）、（求助性策略）。 4、完整的CA T 系统应该包括四个功能模块：（测验构成模块）、（测验实施模块）、（评阅与分析模块）和（题库管理模块）。
5、课件设计原则：1、教育性原则；2、启发性原则；3、科学性原则；4、艺术性原则；5、技术性原则。
6、界面设计标准：1、易用性 2、易学性 3、操作速度 4、复杂度 5、控制 6、易开发性 7、网上课程互动的特点：1、交互性 2、多样性 3、开放性 4、共享性 8、计算机辅助学校行政管理的功能：1、建立数据库 2、处理资料。
9、计算机辅助学校行政管理应用的范围：1、学生档案管理 2、教职工档案管理 3、教务管理 4、学校资源管理 5、财务管理 6、人事组织管理。
10、网络教学中试题库的特点： 1、集中管理、共享使用 2、开放使用、开放建设 3、 集中存储测试数据 4、全面服务 5、统计与分析功能强 6、简单易用
11、多媒体资源库有哪三种检索：1、基于关键词的检索 2、基于概念的检索 3、基于 内容的检索
12、网络题库提供的功能：1、考试 2、统计与分析 3、自测 4、题库管理 5、系统工具 13、课件的教学设计：1、教学内容分析；2、教学对象分析；3、媒体的选择与设计。 14、课件的总体设计流程图，它包括建立（课件设计小组）、（课件教学设计）、（课件结构设计）、（课件界面设计）和（课件制作脚本设计）等五个设计阶段。 15、多媒体课件的教学内容组织结构有（线性结构）、（树状结构）、（网状结构）和（混合结构）。
16、各种素材的制作工具软件：文本素材可选用(Word)文字处理软件；图形图像素材可选用Photoshop ；声音素材可选用Cool Edit；动画制作可选用Flash ；视频影像素材制作可用Premiere ；3D 素材制作可选用3D Studio Max和Cool3D 。
17、课件制作工具一般可分为两大类：（通用工具）和（专用工具）。
18、课件制作的脚本设计是课件生成的重要文档，其设计方法分为两个方面：（脚本模板）、（脚本设计）。 19、Flash 与其他工具相比，具有矢量描述、播放流畅、（数据量小）、色彩鲜明等特点。 20、课件制作专用工具也有很多，一般可分为两类：（课件著作系统类）和（课件制作辅助工具类）。 21、教学方法研究主要涵盖了（教材的组织处理）、（教学过程）与（步骤的设计安排）、（具体教学方法的运用）。
26、人机界面设计综合了（计算机科学）、（心理学）、（工效学）和（语言学）等各领域的研究成果。 27、 数据挖掘系统结构及数据分析过程：（数据准备）、（挖掘）、（表述）。
28、有资料表明，世界上第一个计算机辅助教育系统的诞生是受到美国心理学家发明的（程序教学）的影响。
29、人们公认斯金纳的（程序教学机器）和（程序课本）是世界上第一个自动化机器辅助教学的个别化教学系统。 30、程序教学的形式一般分为两种：一种是斯金纳提出的（直线式程序），一种是1960年克劳德提出的（分支式程序）。
31、四种程序教学模式：（斯金纳程序）、（普莱西程序）、（克劳德程序）和（凯伊程序）。 32、美国伊利诺伊大学研制了（PLATO 系统），该系统的出现使得计算机辅助教育逐步走向了以认知过程理论代替强化理论。
33、计算机辅助教育发展是随着（计算机技术）、（人工智能）、（多媒体处理技术）的高速发展而发展。 34、世界上最早的开放大学是（英国开放大学）
35、在反应曲线中可根据（曲线的斜率）可估计出所提问题的难易程度。 36、题目分类：（多选题）、（非多选题）。 37、题目选择：（难度系数）、（试题内容的相关性）。 38、网络题库的三种体系结构：（数据库系统）、（应用服务器）、（客户浏览器）。 39、在线学习的认证标准草案从三个方面对在线学习进行了评价，分别为（可用性）、（技术性）和（教学性）。 40、（几何画板）的最大特点是能动态地展示对象的几何关系，提供一个观察几何图形的内在关系、探索几何图形奥妙的环境。 41、几何画板的特点：1、（动态性）。2、（形象性）。3、（易操作性）。 42、网络课程的类型：1、（基础性课程）。2、（发展性课程）。 43、学科教师的教学法：1、（活动法）。2、（发现法）。3、（同伴影响法）
【简答、论述】
一、计算机辅助教育发展趋势：
1、虚拟教学研究：虚拟教师、虚拟讨论、虚拟实验、虚拟演播室、虚拟图书馆、虚拟考场、虚拟管理部门等。
2、视频点播研究及其应用：在各种分布式多媒体应用系统中，实时多媒体信息点播系统可以让用户在家里交互式访问远端服务器上的多媒体资源；多媒体点播服务器应该满足数据的海量存储、快速吞吐和响应时间尽可能小的要求；多媒体点播的典型应用之一就是视频点播服务；把一次下载的多媒体教学内容改变成边下载边播放的形式供学习者浏览，边下载边播放就是采用视频流播放技术，由于流播放技术属于即时播放的方式，用户等待的时间与多媒体内容的容量并没有直接的关系，因此可以播放大容量、高质量的多媒体内容，如美国RealNetworks 公司研制的流式媒体制作及播放系统RealSystem 。
3、网络合作学习研究：网上合作学习作为一种重要的未来教育的网上教学方式，不仅满足了现代社会对协同合作的需求，而且适应了素质教育和终身教育的时代发展要求，因此受到越来越多的关注和重视。 二、问题型教学模式的特点：1、以问题为中心设计真实性任务；2、以多种学习途径相结合鼓励自主探究；3、强调支持与引导激发学习者高水平的思维；4、强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思。
三、问题型教学模式的过程：1、理解问题，鉴别、确定问题的组成部分；2、探索学习，深入研究；3、解决问题；4、反思问题解决过程，提交答案。
四、计算机网络环境下协作学习的特点：1、自发性；2、合作性；3、高效性；4、交互性。 五、计算机网络环境下协作学习的原则：1、活动原则；2、交往原则；3、个性原则。 六、案例型教学模式的特点：1、高度的拟真性；2、灵活的启发性；3、鲜明的针对性。
七、案例型教学模式的步骤：1、明确问题；2、案例分析；3、案例研究讨论，确定自己的方案；4、得出决策，评价方案。
八、课件与学科教学的整合的意义：1、多媒体课件与学科教学整合是信息技术与现代教育、教学思想结合的产物.2、从学生发展的角度创设教学情境，激发学生兴趣，是建构主义教学思想的一个方面。3、课件是用于辅助教学的。因此，要选择有利于突出重点，突破难点的题材。4、课件还可以充分运用虚拟实验，补充课堂教学中的不足。多媒体课件可以是一些实验条件要求比较严格的、能够通过多媒体手段进行模拟的虚拟实验演示，让学生获得亲临其境的感觉，明白其中的道理。
九、网络课程存在的问题：1、网络带宽有待全面提高；2、教师和学生的观念必须真正转变；3、重内容呈现轻环境设计；4、教学内容的表现形式单一；5、自主学习资源不足；6、导航系统不强；7、缺少评价与反馈；8、缺乏教学活动设计；9、未能形成工程化的开发队伍。
十、网络课程的特点 ：1、打破地域和国界；2、教学单元模块化；3、多媒体化的载体；4、人机间的多向互动；5、容易发挥学习者的学习热情。
十一、网络课程设计的原则：1、适应信息社会的需要 2、发挥异步学习的优势 3、以多元载体为教学手段 4、坚持学生自主学习，倡导案例教学 5、丰富课程资源库 6、电子化管理教学 7、面向绩效的评价方式。
十二、网络课程开发的过程：1、确定教学大纲 2、确定教学内容 3、总体设计与原型实现 4、教学设计 5、脚本设计 6、素材准备 7、课程开发 8、调试和试运行 9、教学环境设计 10、教学活动设计。 十三、网络课程设计中采用的技术:1、Java 及脚本语言 2、ASP 技术 3、数据库服务 4、数据库连接技术 5、虚拟现实技术。
十四、人机交互界面的设计原则：1、界面上内容明了，信息区、交互区的排列位置合理。2、界面结构设计美观合理，主题突出。3、交互图标意义明确，使用方便，易于接受。4、动画的变化速度合理。5、支持键盘、鼠标双重操作。6、具有帮助功能。
十五、几种常用的数据挖掘技术：1、人工神经网络 2、遗传算法 3、决策树方法 4、文本分析工具 5、概念图自动生成工具
十六、数据挖掘的分析方法：1、关联分析 2、序列模式分析 3、分类分析 4、聚类分析
十七、教学监控系统的功能：1、能对学生的个别化学习活动进行系统的控制与管理。2、能跟踪学生的学习行为并记录相应的学习数据。3、能根据学生的学习记录诊断学生的错误根源和评价学生是否达到学习
目标。
十八、多媒体资源库的特点：1、能存储巨大的信息量 2、教学资源有多种表现形式 3、教学资源的结构可以采用层次模型、网状模型、关系模型以及对象模型来组织 4、具有精品意识 5、多媒体资源库的资源信息可供快速查询、实时存取和多路并发，满足多媒体教学的需求。
十九、PowerPoint 的特点：1、简单易学；2、可集成文字、图片、动画、视频、声音。3、缺乏交互性。 二十、合作学习对学习效果的影响：具有组内合作和组间竞赛的小组关系有利于学习成就、学习学科态度的提升。掺杂有组间竞争式合作学习的教学安排，不但不会造成参与学员对同组组员有显著不同的看法，也不会引来组间成员的敌视感而对小组间的人际关系产生负面影响。相反，组间竞争的合作学习教学方法，更能有效提升参与学员对其他小组组员的看法。另外，组间竞争因素的引进对组内成员彼此间凝聚力的巩固有利，且对组内人际关系有正面积极的影响。
二十一、动画对学习记忆的影响：实验的结果表明，①文字为主的方法比声音为主方法好；② 以文字为主时有主讲者的动态人像比有静态人像的记忆保持率低得多；③在以声音为主的记忆保持率没有差异；④在面对面的组里，因为只能面对面地用声音传达信息，因此与声音为主的实验组的记忆保持率接近。 二十二、计算机辅助教育发展的目的：计算机辅助教育是计算机技术在教学领域中的应用。其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进教育现代化的发展。
二十三、网络教学与传统教学的不同之处：网络教学与传统教学的很大不同就是学习环境的不同，网络学习环境是一种具有多种通信机制、更有利于学习者进行建构性学习的环境。在不同通信手段的支持下，网络教学会更为有效地开展和实施。
二十四、计算机辅助教育概况：计算机辅助教育给教育带来的是一场教育生产力的革命，他所引起的是整个教育观念、教学环境、教学方法、教学组织形式、教学手段、教育中人与人的关系、教与学中各种行为的变化。我国各级教育领导部门近几年来对计算机辅助教育的发展日益重视，采取了强有力的措施给予支持。
二十五、促成网络化教育发展的因素 1) 多媒体与超媒体技术的发展 2) 网络技术的发展：
a) 网络技术使得教育资源共享的空间和范围从狭窄的教室向全球化领域扩展，学习效率的提高和教
育的大众化普及；
b) 学习者之间交往的范围无限扩大，以往受地点、时间、媒体限制的计算机辅助教育目前已经可以
为更多的用户提供充分的实时互动，使得以庞大建筑物为特征的传统学校沿着神经网络班的网络系统向无限延伸。
c) 由于网络技术的日记扩展和普及，传统计算机辅助教学仅局限于个别地区、学校甚至班级使用的
局面得到根本改善，对促进计算机辅助教学规模化发展起到积极的推动作用。
3) 新技术的实践。
二十六、计算机辅助教育的发展趋势：计算机辅助教育的兴起原本是建立在辅助学校传统教育的基础上，但是在高新技术的支撑下，计算机辅助教育已经不再是纯粹传统意义上的教育辅助手段了，而是树立起一个很久以来人们都未曾想过的全新的教育理念——终身教育。
二十七、网络教育的优势：网络教育不受时间和空间的限制，具有开放性、协同性和实时交互性，学习者可以很方便的共享网络中的教育信息和有关的学习资料，也可以将本地的教育信息和资料传递到网上，供其他人学习和相互讨论。
二十八、RealSystem 主要由三部分组成
1) 服务器端软件RealServer 2) 流式媒体文件制作工具软件 3) 用户端播放软件
二十九、计算机辅助教育与教育变革：
（1） 教育者与被教育者之间的“教育关系”发生了变化，使自古以来把知识从上一代传给下一代的
单向传递关系受到了极大的冲击，产生了非单向传递的、可发散性的、可全球多向互动的教育关系
（2） 计算机辅助教育与学生教育：
计算机辅助教育可以补充很多教师兼顾不到的方面，可以参与在学校的各项学习活动。
学生可以利用这些工具软件写自己的电子化实现报告、对数据进行统计分析、制作电子交流演讲文稿等，从而帮助学生整理思维。
计算机参与学生的素质教育：在素质教育方面，网络教育完全可以为情景教育、愉快教育、创新教育、成功教育、学分教育等扮演角色。
（3） 计算机辅助教育与教学教育
教学目标的创新 教材的创新
教师的作用：教师原本单一传授知识的作用在逐渐淡化，二指导学生怎样学习的作用将得到加强。
（4） 计算机辅助教育与终身教育：截至2002年年底，世界500强企业中，有80%的企业已经采用
在线学习的手段进行员工技能培训。在线学习对企业而言具有较大的吸引力，其关键的原因是在线学习不仅能够提高效率，更能降低成本以提高企业的竞争力。
三十、计算机辅助教育与开放教育实例：英国开放大学、香港公开大学、中央广播电视大学（中央电大） 三十一、运作良好的课程组的特点：一是有较好的民主气氛；二是每个成员有最大的自由和责任心；三是成员必须有一定的实践保证；四是有一个具有领导能力的课程组主席。另外，课程组成员具有一定的学术声誉等。
三十二、计算机辅助教学中的教学模式：教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教育与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要表述。它是处理教学活动的标准形式，是教学思想、教学原理、教学策略、教学方法、教学形式等要素是从整体上提高教学效果的可行性方法简单地说，教学模式是对教学现象及其规律的一种简化形式。转变为学生、教师和计算机三个要素。
三十三、探究型教学模式的研究：基于intrenet 的探究型教学（Web-based Query Learning，WBQ ）是指让学习者根据学习任务和学习需要，自己决定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。
三十四、探究型教学模式的总体特点：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。自我选择是自主探究学习的核心。 三十五、探究型教学模式的一般步骤
1. 问题分析阶段 2. 信息收集阶段 3. 综合阶段 4. 抽象提炼阶段 5. 反思阶段
三十六、探究型教学模式的原则 1. 自主能动性原则 2. 知识建构原则 3. 灵活性原 4. 社会性建构原则
三十七、问题型教学模式的研究：问题性教学模式是问题驱动学生学习的一种方式，知识的学习从问题开始，一问题为导向，学生在整个学习过程中通过不断探索研究发现问题、解决问题。 三十八、基于Internet 网络学习环境下的协作学习过程：
（1） 协作学习者利用网上学习资源结成学习伙伴，形成团体意识、确定合作学习的主；
（2） 通过进一步协商，制定合作学习方案，包括确定合作的内容、方法与原则，明确职责与任务目
标；
（3）通过积极探索，在互帮互助的氛围中展开合作行动。学习者在交流和协作活动中要提高信息搜索水平，进行分析和综合等高水平思维活动；
（4）在协作成员的共同参与。积极努力下，完成协作的主题、取得合作成果、实现共同目标，用共同目标的达成促进个人目标的实现；
（5）分析、评价合作成果，反思协作学习过程，总结协作学习的结果，商讨新一轮合作意向。
三十九、计算机辅助教学中的教学策略：教学策略应该是在教育学，心理学理论指导下拟定的，是一些能使教学活动的参与者们在规定的实践内达到教学效果的原则和方式方法。从微观上来说教学侧罗可以分为四类：主动性策略、社会性策略、协作性策略和情境性策略，从宏观上来说，计算机辅助教学中的教学策略主要有教学活动组织者的教学策略和学习者的学习策略。
四十、制定教学策略的原则：1、遵循学科的教学规律。2、充分体现学生的主体地位。3、注重网络教学功能的发挥。
四十一、制定学习策略的原则：1、激发动机确定目标原则。2、自我评价追求实效原则。 四十二、教学对象分析：1、学习的能力。2、态度。3、语言。4、工具技能。
四十三、教学设计：是应用系统方法分析、研究教学中的问题和需求，确立教学策略、教学方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程。教学设计是课件设计的重要一环。
四十四、学习能力：包括两个方面：一方面是学习者对从事特定学科内容或任务的学习已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认知水平、态度；另一方面是指学习者的心理和社会特点，包括年龄、认知成熟度、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经验、文化背景等。
四十五、学习风格：是指学习者感知不同刺激并对之做出反应的心理特性，如习性、对视觉或听觉的学习偏爱等。
四十六、媒体选择方法：每种媒体都有其长处，也有其局限性。一般来说，文本擅长表现复杂抽象的概念和刻画对象的细节；图形擅长表达思想的轮廓及那些蕴涵与大量数据内的趋向性信息，如统计曲线、直方图、饼图等；动态视频适合于表现那些别的媒体难以表达的来自真实生活的情景和事件；语音能使语言信息突出，使人在从事某项工作的同时接受它传达的信息；音乐与人的情感有密切联系，有助于烘托气氛，调动起某种情绪，但声音使用过多、过乱也容易引起人的疲劳和厌烦。
四十七、课件界面设计：1、色彩的配置。2、画面间的变换和动画。3、声音处理和解说词。
四十八、Logo 语言简介：Logo 是一种程序设计语言，是由人工智能语言lisp 派生出来的充满魅力的计算机语言。
四十九、Logo 语言特点：logo 语言是一种结构化程序设计语言，具有交互性、模块性、过程性的特点。 五十、网络课程的概念：课件是单个计算机用于教学的环境下产生的专业术语，它主要用于辅助课程内容的系统性。而网络课程的根本意义在于课程的全部内容和活动在网络上呈现和展开，它要求课程教学过程的完整性和系统性。总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
五十一、网络课程的特点：1、打破地域和国界 2、教学单元模块化 3、多媒体化的载体 4、人机间的多向互动 5、容易发挥学习者的学习热情。
五十二、网络课程的类型： 1、基础性课程 2、发展性课程 3、创新性课程。 五十三、学科教师的教学法：1、活动法 2、发现法 3、同伴影响法。 五十四、学习者特点分析：1、生手 2、新手 3、熟手 4、专家。
五十五、对话设计的形式：1、问答式 2、菜单 3、图符 4、填表 5、命令语言 6、自然语言 7、交互类型。
五十六、数据挖掘技术的教学应用： 1、数据准备 2、挖掘 3、表述。
五十七、构建性学习的设计要点：建构主义要求学习者充分参与学习来进行知识构建，这就要求数据挖掘不能完全代替学习者的思考，否者失去了自主学习的意义。数据挖掘是一项技术，而不是立即可用的解决方案，我们可提出一个针对特定业务问题实施数据挖掘的系统方法，它包括抽样、探索、操纵、建模、评价5个阶段。实施数据挖掘的各种软件包要设计简单，能使最终的学习者方便地使用，而不需要过多的专
业技巧如统计技术被封装在内部，学习者的主要任务是在问题解决上，复杂的计算通过计算机程序帮助完成。数据挖掘的数据源要按照数据仓库的特征设计，按照相关的学习主题组织起来。只有支持个人和群体的数据挖掘才能实现完整意义上的知识构建，所以数据挖掘可与计算机网络支持的合作学习结合起来，实现最佳的知识挖掘。
五十八、CMI 系统的功能结构：1、教学活动与教学信息的采集、记录、处理结构模块 2、教学目标库与教材库、教学资源库、习题库结构模块。3、测验生成、测验评分与成绩分析结构模块。4、诊断与处方结构模块。5、调整、控制与通信结构模块。
五十九、教学监控系统的信息收集及处理：教学监控的主要功能就是收集、记录、处理在教与学的过程中产生的教学管理信息，人后以其处理的结果信息作为控制学习进程发展的依据，作为教师进行教学调整和指导的决策依据，从而保证教学目标的实现。
六十、CIIPS 的结构及工作原理：课堂信息处理系统由硬件和软件两部分组成。
六十一、课堂信息处理系统对学生应答信息的采集、处理与分析是通过相应的软件来实现的，它包括初始化模块、反应曲线处理模块、s-p 表分析模块及统计分析模块等四个主要模块。
六十二、S-P 表形成：1、将学生顺序按得分数从高到低递减排列。2、对于得分相同的行，首先要求出每一学生各答错问题的答错次数之后，然后按和的大小排列各得分相同的行，和小的行排在上边。3、对于答对次数相同的列，首先求出每一个题答错的学生的的分数之后，然后按和的大小排列各答对次数相同的列，和晓得列排在左边。
六十三、测验构成模块的功能：测验构成模块的功能是按照测验目的和有关组卷的具体要求在题库中挑选题目，然后组成一份或几份等价的试卷并根据需要打印考卷。
六十四、测验实施模块的功能：测验实施模块的功能是根据测验要求将试卷存在计算机内，并向终端发送测验题目，接收考生在终端上的回答，同时给以评判和打分。
六十五、简述评阅与分析模块：评阅与分析模块的功能包括阅卷评分、统计成绩报告结果；进行学生情况、试题和试卷情况分析，并保存被试信息及分析结果。
六十六、组卷策略步骤：设置总体参数、设置题型比例表、题型与知识点分布对应点、试卷难度比例分配、试卷区分度比例的非配、形成最终抽题的组卷参数表。
六十七、多媒体资源库的基本组成：多媒体素材库、多媒体课件库、VOD 视频点播系统、网络课程库、教学案例库、试题库
六十八、计算机辅助教学评价的作用：帮助计算机辅助教育系统的设计人员很好的了解各种教学的特点以及应用方法。
六十九、评价的局势有四个方向：面向决策的评价、面向价值的评价、自然评价、以及面向系统的评价。 七十、评价的常用方法：评价过程中的信息收集、评价过程的信息处理、评价信息的报告。
七十一、确定评价内容的方法：1、调查归纳法：由评价内容调查人员进行广泛的、有针对性的调查，了解各类对象对计算机辅助教学系统的价值判断等。2、系统分析法：遵循自顶向下的系统分析工作方法也可以用来确定计算机辅助教学系统的评价内容。
七十二、评价人员的组织与培训：实施评价的工作组织、评价人员的选择、评价人员的培训。 七十三、总结型评价的常见实施流程：分为登录准备阶段、信息采集、以及报告三个阶段。 七十四、教学对象分析的几个方面：（1）学习的能力；（2）态度；（3）语言；（4）工具技能
七十五、课件界面设计原则：1、色彩的配置：原则是：力求使帧页色彩与所要表达的主题、内容、形式、风格相一致；基调要统一，对比要和谐；底色应明快，装饰应新鲜、稳重。2、画面间的变换和动画。3、声音处理和解说词。
七十六、Authorware 的特点：Authorware 制作课件非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技巧，只需将软件提供的图片拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面。 七十七、Flash 的特点：具有矢量描述、播放流、数据量小、色彩鲜明等特点；Flash 把音乐、动画、生效、交互方式融合在一起，使得越来越多的人把Flash 作为网页动画设计的首选工具。也其他教学工具不同的是，Flash 采用了“流”技术的播放方式，动画是边下载边播放的，如果速度控制的好的话，几乎感觉不到文件还没完全下载，这样就能使整个教学过程流畅自然。
七十八、网络课程的现状：网络课程可以分为三个发展阶段：第一阶段是通过网页给学习者提供教学材料
和有关资料，以及与其他相关的网络教育资源链接；第二个阶段，除了可以在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三阶段是在前面两个阶段的基础上可以采用网上交谈室、电话会议、视频会议或MUDS （MOOS ）系统进行同步双向交流。 七十九、每一个教学单元的内容都有如下几个部分：学习目标、教学内容、练习题、测试题、参考的数学资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等。
八十、网络课程的内容表现：在总体设计阶段考虑网络课程的内容表现不同于具体开发时的内容表现着重指出默写特殊的知识点十分适合于使用哪些媒体来表现或者不适合使用某些媒体表现等不做具体的内容呈现设计。
八十一、计算机辅助教学中的教学法研究可以在传统教学法基础上分为两个研究方面。一个方面是从教师的角度考虑人机教学的有效性，可以有活动法、发现法、同伴影响法等；另一个方面是从教学软件制作人员角度考虑教学的有效性。
八十二、界面设计理论：1、心理模型和学习者模型。2、人机界面设计的理论模型分类。 八十三、课件总体设计流程图如下
计算机辅助教育设计题
一、课件制作脚本设计
1、 脚本模板
2、 各区域信息内容说明
（1）、内容标题信息区
内容主要写：总共几页，当前第几页 （2）、制作内容信息区
内容主要写：按照试题的要求标注使用什么字体和字号等信息 （3）、内容关联信息区
内容主要写：上翻、下翻、返回主页等 3、 脚本模板答题范例
二、S-P 表分析
图一
图四
S-P 表分析方法 （1）、将学生顺序按得分数从高到低递减排列。即交换学生的得分行，使得分高的行排在上面，得分低的行在下面。（如图二所示） （2）、将问题顺序按答对次数的多少从左到右递减排列。即交换问题列，使答对次数高的问题列排在左边，答对次数低的问题列排在右边。（如图三所示） （3）、对于得分相同的行，首先求出每一学生各答错问题的答错次数之和，然后按和的大小排列各得分相同的行，和小的行排在上边。 （4）、对于答对次数相同的列，首先求出每一个题答错的学生的得分数之和，然后按和的大小排列各答对次数相同的列，和小的列排在左边。 （5）、作S 线。对每一个学生行画竖线段，使竖线段左边的问题数目等于相应学生的得分，然后在各行间画横线，使各个竖线段连接起来，便形成一条梯状的曲线，称为S 线，如图四中深颜色线所示。 （6）、作P 线。对每一个问题列画横线段，使横线段上方的学生数等于相应问题的答对次数，然后在各列间画竖线，使各横线段连接起来，从而形成另一条梯状曲线，称为P 线，如图四中浅颜色线所示。
计算出差异量D=S线与P 线所夹格的个数/S数*P数 （本题D=2/(5*5)=0.2）