一、揭题质疑，引发思考
1.板画一个太阳，师生同写“太阳”
2.补全课题：四个太阳，感到奇怪吧？再读一读。
3.学生读课题，质疑。
4.课件出示问题。
（1）天上应该有几个太阳？ （2）课题为什么叫四个太阳？
（3）四个太阳是什么颜色的？ （4）每个太阳都有什么作用？
师：大家认真读了课文，就明白了。
二、初读课文，整体感知
1.说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。
2.合作学习，认读生字。
3.全班交流。
（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。
（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。
（3）去掉拼音，再读生字。
（4）学生交流识记方法
①比较法：热―熟。②熟字加偏旁：伴、伙。③换部件法：团―因常―尝孩―该。
4.生字组词。
5.小组开火车读生字词，评出识字大王。
6.指导书写，重点指导“园、因、脸”三��字。
园・因：写完“元、大”，再封口。
脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。
7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。
教学要求：
1.会认13个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3.在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
会认12个生字，会写6个生字。
在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
理解孩子的愿望。
读中感悟、以读促理解
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔
两课时
第一课时
㈠、简笔画导入新课
1.简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？
2.在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？
㈡、范读或自读课文
1.想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？
2.提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？
3.谁上来画一画？
4.画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。
5.你喜欢这篇课文吗？为什么？
㈢、认识生字词语
想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。
1.指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。
2.检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
㈣、读通课文，了解大意
1.指导小组练读，互相评评议议。
2.检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。
3.课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4.出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？
小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。
㈤、写字
1.引导学生观察生字，从中发现了什么。
2.说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
提示大口框的写法：先里头，后封口。
3.在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4.检查，个别指导。
㈥、教学效果测评
1.轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。
2.自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。
㈦、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
㈠、复习与导入新课
板书：四个太阳
1.上节课你有哪些收获？ 2.向父母了解了哪些关于太阳的知识？
㈡、朗读课文
1.你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。
2.指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。
3.把你喜欢的段落多读几遍。
4.谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5.老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。
㈢、互相帮助，背诵课文
1.既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2.领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。
3.谁发现了，老师背的句子有什么特点？
领背第四段。这一段又是怎样开头的？
㈣、画太阳：展开想象，表达愿望
1.多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？
2.你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？
㈤、办画展，说太阳
组织交流：
1.找你喜欢的同学互相说说。
2.说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。
3.数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4.现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？
总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。
5.可以给我们的画展取个名字吗？
板书：美好的世界（或学生取的名字）
6.谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？
㈥、教学效果测评
1.先口头说一说，会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2.朗读和背诵课文，同桌互相检查。
㈦、拓展学习
轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？
喜欢的话就多读几遍。
（八）作业设计
回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。
课后反思：《四个太阳》在教学中，我从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，体验、感悟，一直到最后鼓励学生朗读、背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。引导学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。我深谙这样一个道理，那就是学生是阅读真正的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。《语文课程标准》明确指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”所以我尝试着放开手脚，抛弃顾虑，多给学生创设展示自我、超越创新的机会。只有这样，学生才能进行自主探究与合作交流，才会有更多的自主阅读的空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。
一、揭题质疑，引发思考
1.板画一个太阳，师生同写“太阳”
2.补全课题：四个太阳，感到奇怪吧？再读一读。
3.学生读课题，质疑。
4.课件出示问题。
（1）天上应该有几个太阳？ （2）课题为什么叫四个太阳？
（3）四个太阳是什么颜色的？ （4）每个太阳都有什么作用？
师：大家认真读了课文，就明白了。
二、初读课文，整体感知
1.说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。
2.合作学习，认读生字。
3.全班交流。
（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。
（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。
（3）去掉拼音，再读生字。
（4）学生交流识记方法
①比较法：热―熟。②熟字加偏旁：伴、伙。③换部件法：团―因常―尝孩―该。
4.生字组词。
5.小组开火车读生字词，评出识字大王。
6.指导书写，重点指导“园、因、脸”三��字。
园・因：写完“元、大”，再封口。
脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。
7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。
教学要求：
1.会认13个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3.在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
会认12个生字，会写6个生字。
在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
理解孩子的愿望。
读中感悟、以读促理解
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔
两课时
第一课时
㈠、简笔画导入新课
1.简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？
2.在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？
㈡、范读或自读课文
1.想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？
2.提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？
3.谁上来画一画？
4.画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。
5.你喜欢这篇课文吗？为什么？
㈢、认识生字词语
想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。
1.指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。
2.检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
㈣、读通课文，了解大意
1.指导小组练读，互相评评议议。
2.检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。
3.课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4.出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？
小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。
㈤、写字
1.引导学生观察生字，从中发现了什么。
2.说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
提示大口框的写法：先里头，后封口。
3.在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4.检查，个别指导。
㈥、教学效果测评
1.轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。
2.自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。
㈦、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
㈠、复习与导入新课
板书：四个太阳
1.上节课你有哪些收获？ 2.向父母了解了哪些关于太阳的知识？
㈡、朗读课文
1.你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。
2.指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。
3.把你喜欢的段落多读几遍。
4.谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5.老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。
㈢、互相帮助，背诵课文
1.既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2.领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。
3.谁发现了，老师背的句子有什么特点？
领背第四段。这一段又是怎样开头的？
㈣、画太阳：展开想象，表达愿望
1.多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？
2.你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？
㈤、办画展，说太阳
组织交流：
1.找你喜欢的同学互相说说。
2.说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。
3.数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4.现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？
总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。
5.可以给我们的画展取个名字吗？
板书：美好的世界（或学生取的名字）
6.谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？
㈥、教学效果测评
1.先口头说一说，会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2.朗读和背诵课文，同桌互相检查。
㈦、拓展学习
轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？
喜欢的话就多读几遍。
（八）作业设计
回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。
课后反思：《四个太阳》在教学中，我从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，体验、感悟，一直到最后鼓励学生朗读、背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。引导学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。我深谙这样一个道理，那就是学生是阅读真正的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。《语文课程标准》明确指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”所以我尝试着放开手脚，抛弃顾虑，多给学生创设展示自我、超越创新的机会。只有这样，学生才能进行自主探究与合作交流，才会有更多的自主阅读的空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。