《清平乐.村居》教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。
3.知道词的有关知识，感悟田园生活的意境。
教学重点：
能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。 教学难点：
感悟田园生活的意境。
教学过程：
一．板题导入，大致了解词的特点
1．出示高鼎《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，激发兴趣。
2．板书课题，读题。（强调中间停顿，“乐”正确读音）
3.简介词的特点
词也叫“长短句”，词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）、上下阕（也叫上下片，朗读时，上下片之间要停顿一下）。
4．由题想象，导入学习
看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？
二．指导读词
1.自己读三遍（要求读准确）
2.指名读词，相机正音。（强调“翁媪”、“剥莲蓬”正确读音）
3．指导读词，读好押韵
三．赏析词意
（一）词中有画
1.一首词，一幅画。轻声读词，尝试想象画面，再交流汇报。
词中景
“茅檐低小，溪上青青草。”
（1）指导读好“低小”。
（2）引导体会“青青草”，是盛夏的草，浓郁，茂盛。
（3）理解词句大意
（4）引导学生结合词句和插图想象画面中还可能有什么，感受景美。
（5）带着感受读句。
词中人
预设一“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
（1）出示词句。指名读
（2）理解“吴音”（上海、苏州、浙江和江西的部分地方在春秋时期地
属吴国，这些地方的口言也叫吴音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。）
（3）引导想象翁媪说话时的神情、动作理解“相媚好”。
（4）想象翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会聊些什么呢？
（5）指导读句
预设二“大儿锄豆溪东”
（1）引导想象大儿动作，神情，结合“盛夏”体会大儿的勤劳。
（2）齐读此句。
预设三“中儿正织鸡笼”
（1）引导学生观察他强鸡笼时的神情，送他一个称赞。
（2）齐读此句。
预设四“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
（1）指名读句。
（2）引导理解“亡赖”是反语，看似责备，实则喜爱。
（3）理解“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）
（4）引导想象小儿当时的动作和心情，尝试揣摩他的内心想法。
2．展开想象，加深体会
（1）学生选择其中一个画面，结合刚才的理解，加入合理想象，写成小
练笔。
（2）个别展示、简单点评。
（二）词中有情
1．交流对词中这户人家的印象。（引导体会他们其乐融融的生活及他们
的贫穷）
2．引导悟情
贫穷的他们为何还如此开心，如此陶醉呢？
因景而醉：环境优美，鸟语花香，是处世外桃源。
因人而醉：孩子们勤劳，懂事，老俩口身体健康。
因情而醉：一家人没有争吵，生活详和，安宁。
3．了解作者，体会感情
（辛弃疾：南宋时期的一位优秀的词人，也是一位优秀的爱国将领。他出
生在一个国破家亡，妻离子散的年代。他二十岁便奔赴战场，为国杀敌。经历二十余年沙场征战，浴血搏杀，他此时最大的心愿是什么？）
4.感受作者看到这样一户老有所乐、壮有所用，幼有所长的和睦家庭时，陶醉的心情，并有感情齐读全文。
四．作业设计。
1．背诵《清平乐.村居》。
2．运用想象，结合词的大意，尝试把《清平乐.村居》改写成一篇小作文。
《清平乐.村居》教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。
3.知道词的有关知识，感悟田园生活的意境。
教学重点：
能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。 教学难点：
感悟田园生活的意境。
教学过程：
一．板题导入，大致了解词的特点
1．出示高鼎《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，激发兴趣。
2．板书课题，读题。（强调中间停顿，“乐”正确读音）
3.简介词的特点
词也叫“长短句”，词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）、上下阕（也叫上下片，朗读时，上下片之间要停顿一下）。
4．由题想象，导入学习
看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？
二．指导读词
1.自己读三遍（要求读准确）
2.指名读词，相机正音。（强调“翁媪”、“剥莲蓬”正确读音）
3．指导读词，读好押韵
三．赏析词意
（一）词中有画
1.一首词，一幅画。轻声读词，尝试想象画面，再交流汇报。
词中景
“茅檐低小，溪上青青草。”
（1）指导读好“低小”。
（2）引导体会“青青草”，是盛夏的草，浓郁，茂盛。
（3）理解词句大意
（4）引导学生结合词句和插图想象画面中还可能有什么，感受景美。
（5）带着感受读句。
词中人
预设一“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
（1）出示词句。指名读
（2）理解“吴音”（上海、苏州、浙江和江西的部分地方在春秋时期地
属吴国，这些地方的口言也叫吴音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。）
（3）引导想象翁媪说话时的神情、动作理解“相媚好”。
（4）想象翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会聊些什么呢？
（5）指导读句
预设二“大儿锄豆溪东”
（1）引导想象大儿动作，神情，结合“盛夏”体会大儿的勤劳。
（2）齐读此句。
预设三“中儿正织鸡笼”
（1）引导学生观察他强鸡笼时的神情，送他一个称赞。
（2）齐读此句。
预设四“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
（1）指名读句。
（2）引导理解“亡赖”是反语，看似责备，实则喜爱。
（3）理解“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）
（4）引导想象小儿当时的动作和心情，尝试揣摩他的内心想法。
2．展开想象，加深体会
（1）学生选择其中一个画面，结合刚才的理解，加入合理想象，写成小
练笔。
（2）个别展示、简单点评。
（二）词中有情
1．交流对词中这户人家的印象。（引导体会他们其乐融融的生活及他们
的贫穷）
2．引导悟情
贫穷的他们为何还如此开心，如此陶醉呢？
因景而醉：环境优美，鸟语花香，是处世外桃源。
因人而醉：孩子们勤劳，懂事，老俩口身体健康。
因情而醉：一家人没有争吵，生活详和，安宁。
3．了解作者，体会感情
（辛弃疾：南宋时期的一位优秀的词人，也是一位优秀的爱国将领。他出
生在一个国破家亡，妻离子散的年代。他二十岁便奔赴战场，为国杀敌。经历二十余年沙场征战，浴血搏杀，他此时最大的心愿是什么？）
4.感受作者看到这样一户老有所乐、壮有所用，幼有所长的和睦家庭时，陶醉的心情，并有感情齐读全文。
四．作业设计。
1．背诵《清平乐.村居》。
2．运用想象，结合词的大意，尝试把《清平乐.村居》改写成一篇小作文。