2016年湖北教师招聘说课指导：语文《月光启蒙》说课稿 湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。目前东湖教师招聘正在进行中，湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试面试资料。
根据新课改和语文学科的特点，对于本节课我将以怎么教、如何教、为什么教的思路，将我的说课内容分为教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法等几个方面做一个阐述。
首先谈谈我对教材分析的理解
《月 光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说 谜语的动人情景。文章以“文学的启蒙”为线索，语言优美，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。教学中着力凭借课文清新素雅的语 言，创设诗情画意的农家月夜场景，启发学生展开想象的翅膀，品味民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感激、怀念和 敬爱之情。
深度解读文本，这篇文章不仅表达了“我”深深地感激母亲给“我”的文学启蒙的感情，还表明了这样一个事实，也就是充满乡土气息 的质朴的民间文化其实 也是孩子精神成长的根基，是每个人生命历程中不可或缺的宝贵的精神财富。“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半，永远是民族文化的源头 和根基”。(冯骥才语)让学生感悟民间文学的神奇魅力，并能从中受到“启蒙”也应成为本课教学的“重点”
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会“芳香的音韵”，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.通过朗读体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
4.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
教学重点、难点：
1.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
亲终身难忘的感激、怀念之情。
我预计将本节课分为2个课时，今天我要和各位分享的是第二课时的教学过程 教学过程：
一、谈话揭题
同学们，这节课我们继续学习《月光启蒙》，生齐读课题。
谁能说一说课文讲了一件什么事?
二、精读感悟
过渡：看来，母亲在夏夜月光下，为“我”唱歌谣、讲故事、说谜语的情景印在了同学们心中。
(一)学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”
1、读一读歌谣，边读边想，你仿佛看到了什么?
(出示歌谣：a月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 b月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。)
(1)谁先来读读歌谣，说一说仿佛看到了什么?
(2)指导朗读。(带着向往、欣喜等情感)
(3)齐读。
2、 同学们，我们刚才读歌谣，想不想听母亲为我们唱的歌谣?让我们来到月色如水的篱笆小院中，教师引读：(课件出示插图)暑热散去了，星星出齐了， 月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我 唱起动听的歌谣。让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。(音乐响起)
[page]
(1)在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉?
和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(3)自由读。读出感受。
(4)指导朗读。
指名读，配乐读，齐读。(在读中相机引导感受芳香的音韵。)(二)学习三首童谣 过渡：母亲的歌谣让小院立即飘满了芳香的音韵。母亲还为我唱童谣。
1、我们再来读一读童谣。
(出示：三首童谣：
a小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
b小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。)
2、用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并说说原因。
3、找生读。
4、指导朗读。用喜欢的方式读，表演读。(感受民谣的明快、流畅、含蓄、风趣。) (设计意图：语文课就要引领学生感受语言文字的精妙之处。这一环节通过个性化朗读、展开想象、表演读等多种方式，让学生了解了民歌民谣的特点，爱上了这一民间文学，也为下文体会 “启蒙”做好了铺垫。)
(三)理解两个“长”字的不同用法
母亲不是不识字吗?她怎么会那么多的歌谣、童谣呢?
1、默读五自然段，用笔圈画。
师巡视，相机点拨。
2、全班交流：
相机出示：(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)指导学生联系上下文理解。(第一个“长”是生长，第二个“长”是流传、孕育。)
清苦，可是，勤劳的黄河儿女满怀希望地在这片养育他们的土地上辛劳耕植， 创造了一首首精美动听的歌谣，母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 (四)学习故事、谜语部分
1、母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用什么给了我启蒙?
生回答。师相机板书：故事 谜语
2、找生读讲故事部分。
3、母亲讲了哪些故事?她还会讲哪些神话故事?
(五)学习最后部分
过渡：母亲在这柔和的月色里，用歌谣、神话、谜语为我播下了爱生活，爱文学的种子。作者长大后成了著名的诗人。他在文章最后写到：
(出示)母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
[page]
1、自由朗读，能体会到作者对母亲怎样的情感?
2、找生说。(感激、怀念„„)
3、带着感受读。
4、齐读。
5、我想此时你一定明白作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧?(生自由谈自己的体会)
6、带着感激、怀念再读：(出示)
感谢您，母亲
是您用那一双勤劳的手
为我打开了
民间文学的宝库
月夜浓郁的诗情。
三、总结升华 1、师简介写作背景，配乐深情朗诵：
作 者成了一位著名的诗人，他的母亲却渐渐老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。当作者赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但 却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，„„ 出示：母亲，您可曾记得------
如果你是作者，你会对母亲说些什么?
2、生根据自身感受，完成写话练习：
3、深情朗诵。
4、母亲什么都不记得了，而我们还记得那些歌谣，师生齐诵歌谣。
四、拓展延伸
1、继续搜集民歌民谣。
2、阅读孙友田作品
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根据新课改和语文学科的特点，对于本节课我将以怎么教、如何教、为什么教的思路，将我的说课内容分为教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法等几个方面做一个阐述。
首先谈谈我对教材分析的理解
《月 光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说 谜语的动人情景。文章以“文学的启蒙”为线索，语言优美，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。教学中着力凭借课文清新素雅的语 言，创设诗情画意的农家月夜场景，启发学生展开想象的翅膀，品味民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感激、怀念和 敬爱之情。
深度解读文本，这篇文章不仅表达了“我”深深地感激母亲给“我”的文学启蒙的感情，还表明了这样一个事实，也就是充满乡土气息 的质朴的民间文化其实 也是孩子精神成长的根基，是每个人生命历程中不可或缺的宝贵的精神财富。“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半，永远是民族文化的源头 和根基”。(冯骥才语)让学生感悟民间文学的神奇魅力，并能从中受到“启蒙”也应成为本课教学的“重点”
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会“芳香的音韵”，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.通过朗读体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
4.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
教学重点、难点：
1.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
亲终身难忘的感激、怀念之情。
我预计将本节课分为2个课时，今天我要和各位分享的是第二课时的教学过程 教学过程：
一、谈话揭题
同学们，这节课我们继续学习《月光启蒙》，生齐读课题。
谁能说一说课文讲了一件什么事?
二、精读感悟
过渡：看来，母亲在夏夜月光下，为“我”唱歌谣、讲故事、说谜语的情景印在了同学们心中。
(一)学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”
1、读一读歌谣，边读边想，你仿佛看到了什么?
(出示歌谣：a月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 b月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。)
(1)谁先来读读歌谣，说一说仿佛看到了什么?
(2)指导朗读。(带着向往、欣喜等情感)
(3)齐读。
2、 同学们，我们刚才读歌谣，想不想听母亲为我们唱的歌谣?让我们来到月色如水的篱笆小院中，教师引读：(课件出示插图)暑热散去了，星星出齐了， 月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我 唱起动听的歌谣。让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。(音乐响起)
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(1)在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉?
和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(3)自由读。读出感受。
(4)指导朗读。
指名读，配乐读，齐读。(在读中相机引导感受芳香的音韵。)(二)学习三首童谣 过渡：母亲的歌谣让小院立即飘满了芳香的音韵。母亲还为我唱童谣。
1、我们再来读一读童谣。
(出示：三首童谣：
a小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
b小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。)
2、用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并说说原因。
3、找生读。
4、指导朗读。用喜欢的方式读，表演读。(感受民谣的明快、流畅、含蓄、风趣。) (设计意图：语文课就要引领学生感受语言文字的精妙之处。这一环节通过个性化朗读、展开想象、表演读等多种方式，让学生了解了民歌民谣的特点，爱上了这一民间文学，也为下文体会 “启蒙”做好了铺垫。)
(三)理解两个“长”字的不同用法
母亲不是不识字吗?她怎么会那么多的歌谣、童谣呢?
1、默读五自然段，用笔圈画。
师巡视，相机点拨。
2、全班交流：
相机出示：(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)指导学生联系上下文理解。(第一个“长”是生长，第二个“长”是流传、孕育。)
清苦，可是，勤劳的黄河儿女满怀希望地在这片养育他们的土地上辛劳耕植， 创造了一首首精美动听的歌谣，母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 (四)学习故事、谜语部分
1、母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用什么给了我启蒙?
生回答。师相机板书：故事 谜语
2、找生读讲故事部分。
3、母亲讲了哪些故事?她还会讲哪些神话故事?
(五)学习最后部分
过渡：母亲在这柔和的月色里，用歌谣、神话、谜语为我播下了爱生活，爱文学的种子。作者长大后成了著名的诗人。他在文章最后写到：
(出示)母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
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1、自由朗读，能体会到作者对母亲怎样的情感?
2、找生说。(感激、怀念„„)
3、带着感受读。
4、齐读。
5、我想此时你一定明白作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧?(生自由谈自己的体会)
6、带着感激、怀念再读：(出示)
感谢您，母亲
是您用那一双勤劳的手
为我打开了
民间文学的宝库
月夜浓郁的诗情。
三、总结升华 1、师简介写作背景，配乐深情朗诵：
作 者成了一位著名的诗人，他的母亲却渐渐老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。当作者赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但 却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，„„ 出示：母亲，您可曾记得------
如果你是作者，你会对母亲说些什么?
2、生根据自身感受，完成写话练习：
3、深情朗诵。
4、母亲什么都不记得了，而我们还记得那些歌谣，师生齐诵歌谣。
四、拓展延伸
1、继续搜集民歌民谣。
2、阅读孙友田作品
注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公教师考试网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明"来源：中公教师考试网"。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。
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