循序渐进的提高英语阅读能力
摘 要：近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。
关键词：阅读能力；思考；技巧
高考注重对于阅读能力的测试，而提高学生阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成。找到提高学生阅读能力的切入口就是阅读教学的重中之重。
一、学生阅读能力的问卷情况
学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，对某校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：
（1）50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。
（2）学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。
（3）有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次，这为我们的实践提供了一些依据。
（4）对于阅读习惯， 在课内学习中60%的学生是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯。33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。
（5）运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能够做到，41%的学生不能做到，51.8%的学生基本可以。而对于关联词、替代词的所指，完全理解只有22.6%，不能的有17.5%，理解较少的有59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。
循序渐进的提高英语阅读能力
摘 要：近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。
关键词：阅读能力；思考；技巧
高考注重对于阅读能力的测试，而提高学生阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成。找到提高学生阅读能力的切入口就是阅读教学的重中之重。
一、学生阅读能力的问卷情况
学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，对某校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：
（1）50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。
（2）学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。
（3）有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次，这为我们的实践提供了一些依据。
（4）对于阅读习惯， 在课内学习中60%的学生是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯。33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。
（5）运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能够做到，41%的学生不能做到，51.8%的学生基本可以。而对于关联词、替代词的所指，完全理解只有22.6%，不能的有17.5%，理解较少的有59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。