作业一
答：(一)小班
特点：1、幼儿处于独立游戏.平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交往少；2、角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣；3、游戏主题单
一.情节简单．
指导要点：1、小班幼儿的游戏内容主要是重复操作游戏材料，教师的指导重点便在于如何使用游戏材料．即教师根据幼儿的游戏特点和社会经验为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要．2、教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识．3、让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理，通过游戏评价不断丰富游戏经验。
（二）中班
特点：1、幼儿认识范围不断扩大，游戏的内容与情节较小班不断丰富；2、处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换主题，在游戏中也时常有频繁换场的现象；3、希望与别人交往，但欠缺交往技能，常与伙伴发生冲突；4、角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。
指导要点：1、重点在于引导幼儿解决游戏冲突。仔细观察并认真分析幼儿发生冲突的起因，以游戏者的身份介入游戏，指导游戏；2、结合幼儿的社会经验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题；3、通过幼儿讨论等形式展开游戏评价，增长游戏经验，丰富游戏内容，指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则即交往技能，逐渐学会独立解决问题。
（三）大班
特点：1、随着对社会生活认知的不断积累，游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；2、处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏；3、能按自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划开展游戏；4、在游戏中独立解决问题的能力增强。
指导要点：1、教师引导幼儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性；
2、认真观察游戏，给幼儿提供必要的条件和机会以及适当的引导；3、允许并鼓励幼儿在游戏中进行创造，培养幼儿的创造性；4、通过多种形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思路，提升游戏水平。
作业二
角色游戏包括（角色游戏中的人）、（角色游戏中的物）、（角色游戏中的动作和情景）和（角色游戏中的规则）四基本要素。
答：
（一）中班表演游戏的指导
年龄特点：
1、可自行分配角色，但角色意识不强；
2、游戏的目的性差，需要提示才能坚持主题；
3、计划性差，展开游戏需要较长的时间；
4、以一般性表演为主，以动作为主要手段。
指导要点：
1、提供适宜的时间和空间，注意材料的结构化程度；
2、游戏最初阶段，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心等待，提醒幼儿坚持主题；
3、游戏过程中，提高幼儿的角色表现意识，亦可参与角色表演，提供适当的示范。
（二）大班表演游戏的指导
年龄特点：
1、能独立完成角色分配任务，角色意识强；
2、目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容；
3、具有一定的表演意识，但尚待提高；
4、有一定的表演技巧，能灵活运用多种表演手段，但表演水平尚待提高。 指导要点：
1、提供较多种类的材料，鼓励幼儿多样化探索；
2、游戏最初阶段，除提供时间、空间、基本材料以外，应尽量少干预；
3、游戏展开以后，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力。
中班的幼儿可以自行分配角色，但意识不够强，游戏目的性差，需要提示才能坚持主题，计划性差，展开游戏需要时间长，以一般性表演为主，以动作作为主要手段；在游戏时提供适宜的时间和空间，注意材料的构化程度，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心的等，提醒幼儿坚持主题性计划性自觉表演故事的内容，具有一定的表演意识，能灵活运用多种表演手段，但表演的水平有待提高，游戏时，老师应提供种类多的材料，鼓励幼儿多样化探索，提供充足的时间、空间基本材料以外，应尽量少干预，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力。
作业三
（一）小班：
特点：
1、幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，没有一定的目的，只是无目的地摆弄结构原件；
2、常常喜欢把结构原件垒高又推倒，不断重复，从中体会乐趣；
3、在成人指导和示范下能初步完成作品。但由于幼儿力量不够，所拼插的作品牢固性差，拼插中对颜色比较随意，对大型作品缺乏耐心，主题不稳定。
指导要点：
1、引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体让幼儿看，给他们提供模仿的机会；带领参观中大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。
2、为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具；
3、在游戏中指导幼儿学习基本的结构技能，建构简单的物体；
4、建立结构游戏简单的规则，如爱护材料；
5、教给幼儿整理和保管玩具的简单的方法，使幼儿学习参与整理玩具，培养爱护玩具的习惯。
（二）中班：
特点：
1、中班幼儿进行结构游戏的目的性比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划；
2、对操作过程有浓厚的兴趣，关心结构成果；
3、能围绕结构物开展游戏，会按主题进行构建，初步利用材料美化结构物；
4、能独立地整理玩具。
指导要点：
1、丰富幼儿的生活经验，增幼儿对事物结构造型方面的知识；
2、引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材，学会看平面图进行建构；
3、可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体；
4、鼓励幼儿独立的进行建构活动；
5、组织结构活动小组（3-4人）进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制订方案，进行分工，友好合作开展活动；
6、组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，促进幼儿语言表达能力和创造性思维的发展。
（三）大班：
特点：
1、大班幼儿结构的目的性、计划性和持久性增强了，建构内容丰富，使用材料增多；
2、有一定的独立构造能力；
3、能合作选取丰富多样的材料，围绕主题大胆动手尝试。灵活应用多种技能进行一定的设想规划，围绕主题进行复杂的建构；
4、希望自己的作品有新意，追求结构的逼真和完美。
指导要点：
1、丰富约的结构造型知识和生活印象，引导幼儿结构活动收集素材；
2、指导幼儿学习表现物体的细节和特征，准确表现游戏的构思和内容，使用结构材料和辅助材料美化构造物；
3、指导学会制订计划；
4、重点指导幼儿掌握并运用新的技巧，帮助他们实现自己的构思；
5、教育幼儿重视结构成果，欣赏自己及伙伴的作品，发展评价、分析自我以及别人的能力；
6、引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构活动，在活动过程中，教师不断鼓励幼儿进行创造性的思维并为他们提供材料，帮助他们克服困难。教师也可参加幼儿的活动，与他们共同完成结构任务。
答：进行结构游戏时要丰富加深幼儿对物体和建储的印象，引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力，针对不同年龄的特点，具体地指导；小班的幼儿对结构的动作感兴趣，常把结构材料堆起来垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足；小班应重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。中班的幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。应进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并可以相互评议结构结果。大班幼儿已有了较强的结构技能，目的明确、计划性强，能围着一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增
强。引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美
作业一
答：(一)小班
特点：1、幼儿处于独立游戏.平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交往少；2、角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣；3、游戏主题单
一.情节简单．
指导要点：1、小班幼儿的游戏内容主要是重复操作游戏材料，教师的指导重点便在于如何使用游戏材料．即教师根据幼儿的游戏特点和社会经验为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要．2、教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识．3、让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理，通过游戏评价不断丰富游戏经验。
（二）中班
特点：1、幼儿认识范围不断扩大，游戏的内容与情节较小班不断丰富；2、处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换主题，在游戏中也时常有频繁换场的现象；3、希望与别人交往，但欠缺交往技能，常与伙伴发生冲突；4、角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。
指导要点：1、重点在于引导幼儿解决游戏冲突。仔细观察并认真分析幼儿发生冲突的起因，以游戏者的身份介入游戏，指导游戏；2、结合幼儿的社会经验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题；3、通过幼儿讨论等形式展开游戏评价，增长游戏经验，丰富游戏内容，指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则即交往技能，逐渐学会独立解决问题。
（三）大班
特点：1、随着对社会生活认知的不断积累，游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；2、处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏；3、能按自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划开展游戏；4、在游戏中独立解决问题的能力增强。
指导要点：1、教师引导幼儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性；
2、认真观察游戏，给幼儿提供必要的条件和机会以及适当的引导；3、允许并鼓励幼儿在游戏中进行创造，培养幼儿的创造性；4、通过多种形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思路，提升游戏水平。
作业二
角色游戏包括（角色游戏中的人）、（角色游戏中的物）、（角色游戏中的动作和情景）和（角色游戏中的规则）四基本要素。
答：
（一）中班表演游戏的指导
年龄特点：
1、可自行分配角色，但角色意识不强；
2、游戏的目的性差，需要提示才能坚持主题；
3、计划性差，展开游戏需要较长的时间；
4、以一般性表演为主，以动作为主要手段。
指导要点：
1、提供适宜的时间和空间，注意材料的结构化程度；
2、游戏最初阶段，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心等待，提醒幼儿坚持主题；
3、游戏过程中，提高幼儿的角色表现意识，亦可参与角色表演，提供适当的示范。
（二）大班表演游戏的指导
年龄特点：
1、能独立完成角色分配任务，角色意识强；
2、目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容；
3、具有一定的表演意识，但尚待提高；
4、有一定的表演技巧，能灵活运用多种表演手段，但表演水平尚待提高。 指导要点：
1、提供较多种类的材料，鼓励幼儿多样化探索；
2、游戏最初阶段，除提供时间、空间、基本材料以外，应尽量少干预；
3、游戏展开以后，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力。
中班的幼儿可以自行分配角色，但意识不够强，游戏目的性差，需要提示才能坚持主题，计划性差，展开游戏需要时间长，以一般性表演为主，以动作作为主要手段；在游戏时提供适宜的时间和空间，注意材料的构化程度，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心的等，提醒幼儿坚持主题性计划性自觉表演故事的内容，具有一定的表演意识，能灵活运用多种表演手段，但表演的水平有待提高，游戏时，老师应提供种类多的材料，鼓励幼儿多样化探索，提供充足的时间、空间基本材料以外，应尽量少干预，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力。
作业三
（一）小班：
特点：
1、幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，没有一定的目的，只是无目的地摆弄结构原件；
2、常常喜欢把结构原件垒高又推倒，不断重复，从中体会乐趣；
3、在成人指导和示范下能初步完成作品。但由于幼儿力量不够，所拼插的作品牢固性差，拼插中对颜色比较随意，对大型作品缺乏耐心，主题不稳定。
指导要点：
1、引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体让幼儿看，给他们提供模仿的机会；带领参观中大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。
2、为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具；
3、在游戏中指导幼儿学习基本的结构技能，建构简单的物体；
4、建立结构游戏简单的规则，如爱护材料；
5、教给幼儿整理和保管玩具的简单的方法，使幼儿学习参与整理玩具，培养爱护玩具的习惯。
（二）中班：
特点：
1、中班幼儿进行结构游戏的目的性比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划；
2、对操作过程有浓厚的兴趣，关心结构成果；
3、能围绕结构物开展游戏，会按主题进行构建，初步利用材料美化结构物；
4、能独立地整理玩具。
指导要点：
1、丰富幼儿的生活经验，增幼儿对事物结构造型方面的知识；
2、引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材，学会看平面图进行建构；
3、可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体；
4、鼓励幼儿独立的进行建构活动；
5、组织结构活动小组（3-4人）进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制订方案，进行分工，友好合作开展活动；
6、组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，促进幼儿语言表达能力和创造性思维的发展。
（三）大班：
特点：
1、大班幼儿结构的目的性、计划性和持久性增强了，建构内容丰富，使用材料增多；
2、有一定的独立构造能力；
3、能合作选取丰富多样的材料，围绕主题大胆动手尝试。灵活应用多种技能进行一定的设想规划，围绕主题进行复杂的建构；
4、希望自己的作品有新意，追求结构的逼真和完美。
指导要点：
1、丰富约的结构造型知识和生活印象，引导幼儿结构活动收集素材；
2、指导幼儿学习表现物体的细节和特征，准确表现游戏的构思和内容，使用结构材料和辅助材料美化构造物；
3、指导学会制订计划；
4、重点指导幼儿掌握并运用新的技巧，帮助他们实现自己的构思；
5、教育幼儿重视结构成果，欣赏自己及伙伴的作品，发展评价、分析自我以及别人的能力；
6、引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构活动，在活动过程中，教师不断鼓励幼儿进行创造性的思维并为他们提供材料，帮助他们克服困难。教师也可参加幼儿的活动，与他们共同完成结构任务。
答：进行结构游戏时要丰富加深幼儿对物体和建储的印象，引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力，针对不同年龄的特点，具体地指导；小班的幼儿对结构的动作感兴趣，常把结构材料堆起来垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足；小班应重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。中班的幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。应进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并可以相互评议结构结果。大班幼儿已有了较强的结构技能，目的明确、计划性强，能围着一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增
强。引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美