【摘要】 “资源化+个性化”的网络电子备课新模式，即“四级备课”模式，集中了教师集体教研的智慧，立足于课堂，体现教师、学生的特点，切实为教育教学服务，收到了良好的效果。 【关键词】 网络电子备课；集体备课；个人主备；个人复备；教后再备 备课是教育教学工作中永恒的话题。如何改变以往“单打独斗”式的备课，切实提高备课的质量，我校在实践中进行一系列的探索，确立了新的网络电子备课―― “资源化+个性化”的网络电子备课新模式，即“四级备课”模式。也就是说教师完成一篇教学设计要经历四个阶段：集体备课、个人主备、个人复备、教后再备。 1 备课模式概述 1.1 集体备课：以年级学科教研组为单位，在固定时间、固定地点、固定要求下以集体教研的方式进行活动。新学期开学前，教研组开展的第一次活动就是确立本学期各科各单元教材的教学指导性意见，划分任课教师的主备内容。学期中，各教研组开展多次活动，针对具体的单元教学内容，借助我校的资源平台，把握教学重难点，研讨教学策略，深入钻研教材，并形成相关记录。 1.2 个人主备：由集体备课活动商议的单元主备教师，综合集体备课时形成的教学思路，完成每一节课教学设计的主备工作。每一篇教学设计中都要注明主备人姓名，同时发布在学校的备课网站上面。 个人主备的教学设计仅仅是主备教师吸取集体备课时讨论的精华，并根据教者特点和所教班级学生特点形成的适合主备教师使用的教案，对于其他教师具有借鉴作用。同年级非主备教师必须进行第三环节(个人复备)的处理才能形成具有个性特点的教学设计。 1.3 个人复备：依据个人主备的内容，非主备教师根据具体班级学生情况、教师本人的教学风格进行个性化设计。个性化的设计更符合教师教与本班学生学的特点，更有利于教学效率的提高，因而我校要求个性化设计部分一般不少于30%，并用其它颜色的字体、字号表示，能够一目了然地看出复备的部分。个人复备既是对集体备课的继承，又有利于教师个人业务能力的“积淀”和“创新”。 1.4 教后再备：电子备课平台中每一篇教学设计都是我校所有教师共享的资源。教师们可以在浏览借鉴教案时利用备课平台中回复功能与其他教师进行交流，把对教学设计的思考，对课堂教学的思考都写下来，形成思维的碰撞，同时成为学校共有资源。 上完一节课，教师会对课堂教学过程中的某些教学行为有所思考，对产生的教学效果有所思考，在教学设计后面，要求教师能记下自己的思考，继续修改、完善教学设计，形成网络电子备课由“资源化”到“个性化”的完整转变过程。 2 督促措施概述 四级电子备课模式能够顺利实施，并能收到较好效果，这和我校一系列的检查督促是分不开的。 2.1 领导参与集体备课。行政领导参与到每个年级的集体备课活动中去。我校校长室、教导处、教科室的每位成员都是市、区级学科带头人、教学骨干，积极参与到集体备课中，能够更好地提高活动的质量。 2.2 部门实施网上检查。我校每一位教师的教案都在备课平台上，校长室、教导处、教科室的每一位成员都会不定期的打开电子备课平台检查教案，然后再听课。发现问题及时与教师进行沟通，使得教师在备课中存在的问题当天得到解决。 2.3 每天例行常规巡视。每天有2位行政领导进行教学常规巡视，着重看教师的课堂教学常规，要求教师作好充分准备走进课堂，并有相应的记载。 2.4 抽签决定“每日一课”。备课改革了，最终还要体现在课堂教学上，怎样才能让每一位教师在上课时做到心中有教案?我们开展了“每日一课”活动，每天早晨在做教师操的时候，由教科室任意选教师进行抽签，学校所有教师的姓名就写在每一张签上，抽到的教师当时就要说出今天上课的内容和节次。每天听课人员先看网上电子备课情况，再进入课堂，检查教师上课与教学设计是否相吻合，是否做到心中有教案。 这样的活动具有公开性、公平性，教师不会存在侥幸心理，只有踏踏实实地备好每节课。 3 “四级备课”优势 3.1 集体教研落到实处。教师从原来教案书写繁琐劳动中解脱出来，有时间和精力进行集体研究，变以往的单打独斗为现在的集思广益。 3.2 教学交流方便快捷。电子教案真正做到资源共享，对于教育教学中存在的共性方面，不再需要花精力和时间去研究，节省出的时间与精力用于研究如何提高课堂教学的效率，突出教师个性化的思考，同时更切合班级学生的特点以及教师个人教学的风格。 所有教师可以在浏览教案时利用备课平台中回复功能写下自己的想法，或听了某一位教师的课，也可以运用这个功能进行交流。 3.3 管理效能得以提高。学校通过电子备课平台能及时了解某个年级、某个学科教研组教研水平和能力，了解教师的业务水平和能力，很大程度提高了教师的办公效率，同时也提高了学校的管理效能。 3.4 教师业务快速成长。我校教师，尤其是青年教师通过备课平台，在看教案、评教案、思设计的过程中，获取大量的教学经验，少走弯路。他们有了这些经验做基础，起点就比其它学校同龄教师高，因此成长更加迅速。 3.5 办公经费有效控制。从经济角度看，由于采取了电子备课的模式，节省了大量的纸张和油墨等办公消耗用品，节省的这笔经费用于网络的维护。在一定的程度上缓解了教育经费难的问题。 我们的“四级备课”集中了教师集体教研的智慧，立足于课堂，体现教师、学生的特点，切实为教育教学服务，收到了良好的效果。 收稿日期：2008-01-03
【摘要】 “资源化+个性化”的网络电子备课新模式，即“四级备课”模式，集中了教师集体教研的智慧，立足于课堂，体现教师、学生的特点，切实为教育教学服务，收到了良好的效果。 【关键词】 网络电子备课；集体备课；个人主备；个人复备；教后再备 备课是教育教学工作中永恒的话题。如何改变以往“单打独斗”式的备课，切实提高备课的质量，我校在实践中进行一系列的探索，确立了新的网络电子备课―― “资源化+个性化”的网络电子备课新模式，即“四级备课”模式。也就是说教师完成一篇教学设计要经历四个阶段：集体备课、个人主备、个人复备、教后再备。 1 备课模式概述 1.1 集体备课：以年级学科教研组为单位，在固定时间、固定地点、固定要求下以集体教研的方式进行活动。新学期开学前，教研组开展的第一次活动就是确立本学期各科各单元教材的教学指导性意见，划分任课教师的主备内容。学期中，各教研组开展多次活动，针对具体的单元教学内容，借助我校的资源平台，把握教学重难点，研讨教学策略，深入钻研教材，并形成相关记录。 1.2 个人主备：由集体备课活动商议的单元主备教师，综合集体备课时形成的教学思路，完成每一节课教学设计的主备工作。每一篇教学设计中都要注明主备人姓名，同时发布在学校的备课网站上面。 个人主备的教学设计仅仅是主备教师吸取集体备课时讨论的精华，并根据教者特点和所教班级学生特点形成的适合主备教师使用的教案，对于其他教师具有借鉴作用。同年级非主备教师必须进行第三环节(个人复备)的处理才能形成具有个性特点的教学设计。 1.3 个人复备：依据个人主备的内容，非主备教师根据具体班级学生情况、教师本人的教学风格进行个性化设计。个性化的设计更符合教师教与本班学生学的特点，更有利于教学效率的提高，因而我校要求个性化设计部分一般不少于30%，并用其它颜色的字体、字号表示，能够一目了然地看出复备的部分。个人复备既是对集体备课的继承，又有利于教师个人业务能力的“积淀”和“创新”。 1.4 教后再备：电子备课平台中每一篇教学设计都是我校所有教师共享的资源。教师们可以在浏览借鉴教案时利用备课平台中回复功能与其他教师进行交流，把对教学设计的思考，对课堂教学的思考都写下来，形成思维的碰撞，同时成为学校共有资源。 上完一节课，教师会对课堂教学过程中的某些教学行为有所思考，对产生的教学效果有所思考，在教学设计后面，要求教师能记下自己的思考，继续修改、完善教学设计，形成网络电子备课由“资源化”到“个性化”的完整转变过程。 2 督促措施概述 四级电子备课模式能够顺利实施，并能收到较好效果，这和我校一系列的检查督促是分不开的。 2.1 领导参与集体备课。行政领导参与到每个年级的集体备课活动中去。我校校长室、教导处、教科室的每位成员都是市、区级学科带头人、教学骨干，积极参与到集体备课中，能够更好地提高活动的质量。 2.2 部门实施网上检查。我校每一位教师的教案都在备课平台上，校长室、教导处、教科室的每一位成员都会不定期的打开电子备课平台检查教案，然后再听课。发现问题及时与教师进行沟通，使得教师在备课中存在的问题当天得到解决。 2.3 每天例行常规巡视。每天有2位行政领导进行教学常规巡视，着重看教师的课堂教学常规，要求教师作好充分准备走进课堂，并有相应的记载。 2.4 抽签决定“每日一课”。备课改革了，最终还要体现在课堂教学上，怎样才能让每一位教师在上课时做到心中有教案?我们开展了“每日一课”活动，每天早晨在做教师操的时候，由教科室任意选教师进行抽签，学校所有教师的姓名就写在每一张签上，抽到的教师当时就要说出今天上课的内容和节次。每天听课人员先看网上电子备课情况，再进入课堂，检查教师上课与教学设计是否相吻合，是否做到心中有教案。 这样的活动具有公开性、公平性，教师不会存在侥幸心理，只有踏踏实实地备好每节课。 3 “四级备课”优势 3.1 集体教研落到实处。教师从原来教案书写繁琐劳动中解脱出来，有时间和精力进行集体研究，变以往的单打独斗为现在的集思广益。 3.2 教学交流方便快捷。电子教案真正做到资源共享，对于教育教学中存在的共性方面，不再需要花精力和时间去研究，节省出的时间与精力用于研究如何提高课堂教学的效率，突出教师个性化的思考，同时更切合班级学生的特点以及教师个人教学的风格。 所有教师可以在浏览教案时利用备课平台中回复功能写下自己的想法，或听了某一位教师的课，也可以运用这个功能进行交流。 3.3 管理效能得以提高。学校通过电子备课平台能及时了解某个年级、某个学科教研组教研水平和能力，了解教师的业务水平和能力，很大程度提高了教师的办公效率，同时也提高了学校的管理效能。 3.4 教师业务快速成长。我校教师，尤其是青年教师通过备课平台，在看教案、评教案、思设计的过程中，获取大量的教学经验，少走弯路。他们有了这些经验做基础，起点就比其它学校同龄教师高，因此成长更加迅速。 3.5 办公经费有效控制。从经济角度看，由于采取了电子备课的模式，节省了大量的纸张和油墨等办公消耗用品，节省的这笔经费用于网络的维护。在一定的程度上缓解了教育经费难的问题。 我们的“四级备课”集中了教师集体教研的智慧，立足于课堂，体现教师、学生的特点，切实为教育教学服务，收到了良好的效果。 收稿日期：2008-01-03